2024年五年級(jí)語文上冊(cè)教案

五年級(jí)語文上冊(cè)教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,在自主讀書的過程中了解文中寫了哪幾種事物，并仔細(xì)讀

讀對(duì)事物的每種描寫。

2、通過學(xué)習(xí)課文，聯(lián)系生活實(shí)際，說說聯(lián)想到了什么？談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燈塔面對(duì)惡勢(shì)力毫不畏懼，監(jiān)守服務(wù)崗位的可貴品質(zhì)。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、初瀆課文，整體感知課文內(nèi)容。

二、精讀課文,感悟精神。

1、思考交流：文中寫了哪幾種事物?

重點(diǎn)理解：(1)暗礁為什么認(rèn)為燈塔可惡，想把它毀滅掉？

(2)面對(duì)狂風(fēng)暴雨、雷鳴閃電和咆哮的浪濤，燈塔為什么亳無畏懼？

(3)你又聯(lián)想到了哪些事物？

2朗讀指導(dǎo)，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。

三、總結(jié)全文，學(xué)這則童話故事,你有什么收獲？

四、創(chuàng)新發(fā)明。

1、分小組說說準(zhǔn)備發(fā)明什么打。它的.外形怎樣？有什么功能？

2、想象發(fā)明的燈，把它畫下來，配一段文字說明。

3、小組派代表拿圖片上臺(tái)投影匯報(bào)，介紹。

4、評(píng)議。

五、舉辦圖片、資料展覽。

1、收集圖片、資料。

2、歸類編排。

3、為展覽起一個(gè)響亮的名字。

4、辦展覽。

六、課堂總結(jié)。

1、指名談?wù)勈斋@。

2、小節(jié)。

(1)動(dòng)手方面。

(2)發(fā)言方面。

(3)創(chuàng)新方面。

(4)興趣方面。

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、投影佳作，欣賞。

1、投影佳作，齊讀。

2、評(píng)評(píng)好在什么地方。

二、投影病文，指導(dǎo)修改。

1、投影病文，自由朗讀。

2、談?wù)劜∥牡牟蛔阒幖叭绾涡薷摹?/p>

3、逐一進(jìn)行修改。

4、自由讀讀改后的作品。

5、前后對(duì)比、評(píng)價(jià)。

三、完成"筆下生花"部分。

1、投影。

2、指名讀。

3、根據(jù)選擇的題目分小組展開討論交流。

4、將交流的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)，老師指導(dǎo)。

四、活動(dòng)過程。

1、學(xué)生寫作，老師巡視指導(dǎo)。

2、針對(duì)巡視過程中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)或全班點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。

五年級(jí)語文上冊(cè)教案2

知識(shí)目標(biāo)

L有感情地朗讀課文，體會(huì)成吉思汗的內(nèi)心世界的變化。

2、理解課文內(nèi)容，理解"永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情”的含義。

過程與方法目標(biāo)

1、以讀促悟，抓住鷹四次撞翻杯子及成吉思汗的心情變化理解課文內(nèi)容。

2、通過剖析重點(diǎn)詞句及聯(lián)系上下文，理解課文內(nèi)容。

3、能夠仔細(xì)傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，有把對(duì)課文的理解感悟用語言表達(dá)出來與其他同學(xué)交流

的愿望，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的過程和方法。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

學(xué)習(xí)偉人和身邊普通人對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度，明白遇事保持冷靜的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，體會(huì)成吉思汗四次接水時(shí)都被鷹撞翻了的心情變化。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)”永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情?！边@句話的含義，讓學(xué)生懂得遇事要冷靜。

教學(xué)過程：

一、回顧舊知，導(dǎo)入新課

1、回顧舊知：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文《成吉思汗和鷹》，感知了課文的

主要內(nèi)容，現(xiàn)在哪一位同學(xué)愿意來說一說這篇課文講了一個(gè)什么故事?要說清楚事情的起因，經(jīng)

過和結(jié)果。

2、導(dǎo)入新課：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《成吉思汗和鷹》的'故事。板書課題。

3、現(xiàn)在快速讀課文，思考：成吉思汗是個(gè)怎樣的人?鷹又是怎樣的鷹?成吉思汗和鷹之間是

一種怎樣的關(guān)系。

4、說一說對(duì)成吉思汗、鷹及他們之間關(guān)系的想法。

我們都知道這只鷹是成吉思汗最喜爰的鷹，也是一只訓(xùn)練有素的鷹，它是成吉思汗的寵物，

也是他的朋友，可為什么成吉思汗要把它給殺了呢?他是在什么情況下殺掉鷹?下面我們就來細(xì)細(xì)

研讀文本。

二、走進(jìn)文本，研讀課文

1、請(qǐng)默讀課文，快速找到第一次接水和打翻水的句子。結(jié)合上下文，想一想成吉思汗心里

想什么，鷹心里在"想"什么。用標(biāo)出重點(diǎn)詞體會(huì)成吉思汗和鷹之間的密切關(guān)系。

2、用學(xué)習(xí)"第一次打翻水"的方法，小組合作學(xué)習(xí)。找出第二次、第三次接水和打翻水的

句子，想一想此時(shí)此刻成吉思汗心里想什么，鷹心里在想什么？

3、學(xué)生演講稿、這個(gè)部分要怎么讀?成吉思汗在忍無可忍的時(shí)候，他又接滿了第四杯水，

鷹是怎樣做的?成吉思汗是怎樣做的?這段話該怎樣讀?要讀出變化的語氣來。

4、鷹是他自己馴養(yǎng)的，為什么射死它呢?難道是成吉思汗不喜歡嗎?到底發(fā)生了什么事?引

導(dǎo)學(xué)生讀課文10——18自然段0

5、抓住成吉思汗四次接水都被鷹撞翻的內(nèi)容，指導(dǎo)讀書，體會(huì)人物的心情是怎樣變化的。

請(qǐng)同學(xué)們從這部分內(nèi)容中找出第一次接水和打翻水的段落。從中你讀懂了什么?成吉思汗可能會(huì)

怎么想呢？

6、教師小結(jié)。

三、升華認(rèn)識(shí)，明白道理

L渴極了的成吉思汗雖然氣急敗壞，但他仍然要繼續(xù)尋找水源，當(dāng)他爬到了巖石頂，一下

子全明白了，他看見了什么?明白了什么？

2、學(xué)習(xí)課文最后一段。面對(duì)錯(cuò)誤，成吉思汗有什么想法?有哪些行動(dòng)?對(duì)你有什么啟發(fā)？

3、想一想：成吉思汗回到駐地，從獵袋中小心翼翼地取出了那只鷹，他會(huì)怎么做?會(huì)對(duì)自

己的將士說什么呢?寫一寫。

4、小結(jié)：成吉思汗面對(duì)錯(cuò)誤的發(fā)生，他"懊悔不已"，但是沒有一味的"苦惱"，而是積

極面對(duì)：不找借口，積極彌補(bǔ)過失，并善于從與昔誤的經(jīng)歷中吸取教訓(xùn)。

四、課堂延伸，設(shè)置作業(yè)

從下面的作業(yè)中任選一項(xiàng)來完成。

1、學(xué)習(xí)《成吉思汗和鷹》一課，有什么認(rèn)識(shí)、感想和體會(huì),認(rèn)真組織語言寫一篇讀書心得。

2、搜集不同的人面對(duì)不同的錯(cuò)誤，采取的不同態(tài)度的材料，擴(kuò)大閱讀量，經(jīng)驗(yàn)。

板書設(shè)計(jì)：

成吉思汗和鷹

成吉思汗一怒一殺鷹

被營救

后悔

永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情

認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、吸取教訓(xùn)

五年級(jí)語文上冊(cè)教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、認(rèn)識(shí)到10個(gè)生字，正確書寫12個(gè)生字。讀記本課的一些詞語。

3、讀懂課文內(nèi)容，想象清朝末年老北京春風(fēng)中的景色，感受當(dāng)時(shí)人窮苦人民生存的惡劣環(huán)

境。

4、在閱讀中體會(huì)作者細(xì)致入微的觀察方法，積累、揣摩語言，初步代領(lǐng)悟作者形象生動(dòng)逼

真?zhèn)魃竦恼Z言描寫方法。

教學(xué)重、難點(diǎn)

L在讀中想象老北京春風(fēng)中的景色。體會(huì)勞動(dòng)人民的疾苦

2、學(xué)習(xí)作者觀察細(xì)致入微，描寫形象逼真的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

L有關(guān)清朝末年老北京的資料。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入碗果

話說風(fēng)：

請(qǐng)同學(xué)們暢所欲言，說說留意過什么季節(jié)什么樣的風(fēng)，自己對(duì)春風(fēng)的感受。

揭示課題：風(fēng)

二、初讀感知

1、初讀課文，讀準(zhǔn)確，通順，注意斷句

2、再讀課文，圈畫詞語，自然段。

3、再讀課文，交流解疑

4、再讀課文，說說老北京的風(fēng)給你留下了什么印象。

三、精讀理解

1、看風(fēng)景：

老北京春天的風(fēng)有什么特點(diǎn)，這樣的風(fēng)帶給你什么樣的感受？請(qǐng)你讀出這種感受。

學(xué)生在小組內(nèi)練讀，班內(nèi)精讀。讀出自己對(duì)春的感受。

想象風(fēng)中的景物，你認(rèn)為哪些描寫風(fēng)的語句最細(xì)膩，最形象逼真。把這句修辭方法找出來。

2、想風(fēng)情：

A、老北京的風(fēng)帶給人們的是什么的感受，市民們是怎樣在這種春風(fēng)中度日子的，找出文中

關(guān)于描寫窮苦人民的句子讀一讀。

B、小組內(nèi)交流，說說你認(rèn)為市民對(duì)風(fēng)的感受哥十么，讀出這種感受，看誰讀出了自己體會(huì)

到的情感。

C、老北京的.春風(fēng)為什么會(huì)是這種樣子，你都想到了什么?聯(lián)系我們家鄉(xiāng)的春風(fēng)說一說，在

這方面自己有何感懷？如今的北京是什么樣的，這樣的變化說明了什么？

3、悟風(fēng)語：

體會(huì)作者觀察細(xì)致入微，描寫形象逼真的寫作方法。

全班內(nèi)交流你覺得作者哪些語句讓你覺得形象貼切，你學(xué)習(xí)到了什么？

三、教師總結(jié)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1、用普通話正確流利有感情的朗讀課文。

2、認(rèn)識(shí)到10個(gè)生字，正確書寫12個(gè)生字。讀記本課的一些詞語。

教學(xué)過程：

一、感情誦讀

分段落有感情的朗讀課文

二、詞語積累

說說在本課中你收獲了哪些詞語。

用自己最喜歡的兩個(gè)詞語各說一句話。

三、生字解析：

說說本課你認(rèn)為哪個(gè)生字字形最復(fù)雜，哪個(gè)生字字義最難理解，哪個(gè)字最容易記住，哪個(gè)字

讓你產(chǎn)生了聯(lián)想……

四、積累內(nèi)化：

在句子中括號(hào)里填寫恰當(dāng)?shù)脑~語,體會(huì)詞語的妙處。

五、實(shí)踐活動(dòng)：

課外延伸：收集介紹自然風(fēng)光的文章，有機(jī)會(huì)讀《正紅旗下》

五年級(jí)語文上冊(cè)教案4

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字5個(gè);理解并積累本課重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，

能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀分析能力。

情感目標(biāo)：通過閱讀課文，使學(xué)生品味感悟?qū)Υe(cuò)誤要敢于面對(duì)，勇于改正,要善于反思和

自省。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過閱讀理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生以積極健康的心態(tài)對(duì)待錯(cuò)誤O

教學(xué)難點(diǎn)：

通過閱讀理解課文內(nèi)容，如何面對(duì)錯(cuò)誤。

教學(xué)方法：

指導(dǎo)法

學(xué)習(xí)方法：

小組合作討論

教具準(zhǔn)備：

小黑板

課時(shí)計(jì)劃：

二課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激情誘趣

1、利用上課之前的這段時(shí)間咱們來背上幾首詩詞。

2、評(píng)價(jià)。過渡：其實(shí)，我國古代的著作中有很多名句很富有哲理，也值得大家誦讀。史學(xué)

名著《左傳》中就有這樣一句話："人非圣賢，孰能無過?”他的意思是說？

3、是的，誰都會(huì)犯錯(cuò)，那天我就出錯(cuò)了?怎么辦?你有過犯錯(cuò)的經(jīng)歷嗎?敢在這么多人的面

前說說嗎？

過渡：人非圣賢，孰能無過，人人都會(huì)犯錯(cuò)，這并不稀奇，著名作家林海音小時(shí)候就經(jīng)常犯

這樣一個(gè)錯(cuò)一遲到，今天我們就來學(xué)習(xí)這一課，相信能帶給你啟發(fā)。

4.讀題質(zhì)疑。

二、初讀課文，整體感知。

1、課前大家已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在同桌互相檢查讀課文的情況。

2、匯報(bào)讀書情況。

3、預(yù)習(xí)了，剛才我們又進(jìn)行了再次閱讀，誰能說說，你讀懂了什么？

4、評(píng)價(jià)，那么在預(yù)習(xí)的過程中你還有哪些不懂的問題嗎?（注意歸納）

三、個(gè)性閱讀2-13自然段，解疑品賞。

1、讀書貴在有疑。剛才有同學(xué)問：父親為什么要狠狠地打我?狠狠地打，打得狠嗎?瀏覽課

文，找出相關(guān)的詞句。

A打的動(dòng)作

B打的聲音：咻咻

（:打的過程

D作者的傷痕

我們來讀讀這句話，體會(huì)一下父親打我究竟有多狠

（出示句子）我挨打了!你覺得這句話應(yīng)該怎樣讀？

2、就這樣，體會(huì)著作者挨打時(shí)的‘心情，先讀出這句話，再把她沒有說出口的話講出來。

3、小結(jié)：注意學(xué)生關(guān)注的方面和運(yùn)用的讀書方法。

4、我挨打了，父親狠狠地打了我，我委屈，我生氣、我怨恨，我不解，我究竟該不該打,

不打不行嗎?同學(xué)們，你們?cè)趺纯?請(qǐng)大家再讀課文，能不能從文中找出有說服力的句子，抓住關(guān)

鍵的詞，關(guān)鍵的字，甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)來談?wù)勀愕目捶ā?/p>

可能關(guān)注的內(nèi)容有：

A不該打：

（1、已經(jīng)這么晚了，等起來，洗臉，扎辮子，換制服，再走到學(xué)校去，準(zhǔn)又是一進(jìn)教室就罰

站在門邊）那罰站的滋味可不好受呀。

（2、同學(xué)們的眼光會(huì)一個(gè)個(gè)像你投過來，我雖然很懶惰，可是也知道害羞呀。）對(duì)呀，多難

為情的事啊，讓同學(xué)們當(dāng)成笑柄了。

（3、最糟的是，爸爸是不許小孩子上學(xué)乘車的，他不管你晚不晚。）如果能乘車去，或許還

來得及，可爸爸偏偏不允許。

（4、在這夏天的時(shí)候,還要被媽媽打扮得穿著肥大的夾襖,拖著不合腳的大油鞋，舉著一把

大油紙傘，一路走到學(xué)校去。）

B該打：

（L每天早晨醒來，看到陽光照在玻璃窗上，我的心里就是一陣愁，……準(zhǔn)又是一進(jìn)教室就

被罰站在門邊。）每天都遲到，要是養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣，那還了得?該打。

（2、等一下,媽媽進(jìn)來了……）媽媽都催促過了，還賴在床上，過分。

（3、爸爸進(jìn)來了……居然有勇氣不挪動(dòng)）你不僅找到了有說服力的句子，而且還注意了上下文

之間的聯(lián)系,所以你的發(fā)言很精彩，是呀，爸爸那么嚴(yán)厲，生氣地發(fā)出好幾次命令,我竟然連挪

都不挪一下，這不是我打嗎？

（4、①師：不就這一天不去上學(xué)嗎?沒什么關(guān)系吧?——生：學(xué)不到知識(shí)，養(yǎng)成壞習(xí)慣，就

什么也學(xué)不到了。

5、過渡：不去就不去吧，就一天，沒什么吧?那父親為什么還要狠狠得打我呢？

6、因?yàn)槲业谋憩F(xiàn)太令人生氣，更因?yàn)楦赣H怕我養(yǎng)成壞習(xí)慣，所以才會(huì)打我，才會(huì)這樣狠狠

地打我，我們?cè)僖黄饋碜x這段話，老師讀所有寫父母的話，你們讀所有寫我的話，用心地讀，一

邊讀一邊體會(huì)。

7、自由熟讀2—13自然段。

四、作業(yè)布置

1、熟讀課文，識(shí)記生字。

2、查閱林海音的資料（尤其是成績）。

板書設(shè)計(jì)：

遲到

林海音

動(dòng)作：拖抄掄

聲音：咻咻

過程：從床頭打到床尾

傷痕：鼓起的紅腫的鞭痕

第二課時(shí)

一、復(fù)述故事內(nèi)容導(dǎo)入

回憶挨打的內(nèi)容。

二、精讀14-19自然段。

1、愛得深，才會(huì)恨之切，愛得真，才會(huì)狠下心，下得去手啊。父親狠狠地打了我，后來又

趕到學(xué)校來為我送東西，這又是為什么呢？課文中是這樣寫的，誰來讀一讀，同學(xué)們想一想打了

我，為什么還來送東西？

2、是的，同學(xué)們說的就是父親來送東西的用意啊?？粗易嚿弦傲吉N、痛苦的背影，聽

著我慘烈、哽咽的哭喊，想起我紅腫著的鼓起的傷痕，父親哪里放得下心呢?于是他來了，帶著

夾襖和銅板來了，可見到我了，卻什么也沒說。父親的愛就是這樣，有時(shí)是嚴(yán)厲，有時(shí)又是深沉。

此時(shí)此刻，那個(gè)剛剛還因?yàn)榘ち烁赣H的打而委屈、生氣、不服，甚至有些怨恨的我面對(duì)著父親,

會(huì)說些什么呢？

3、這段刻骨銘心的往事，改變了作者，那個(gè)每天早晨都遲到的女孩，成了每天都站在校門

前等待校工開柵門的早到女孩。作者能發(fā)生如此這番的變化，父親給了很大的影響大家再想想,

除了父親，還有什么原因嗎?你是從哪里感受到這一點(diǎn)的？

4、有感情地朗讀這一部分。

三、情感升華拓展延伸。

1、是的，因?yàn)橛辛烁赣H這份厚重的愛，也因?yàn)槲易x懂了、理解了父親的愛，所以我才會(huì)有

了從遲到到早到，甚至來不及吃飯也要趕到學(xué)校的變化，然而改變的又何止是這些呢?課前大家

直閱了關(guān)于林海音的資料，關(guān)于她后來的發(fā)展，你們了解多少？

2、看來，由此改變的還有林海音的未來和人生。還是那句話，人非圣賢，孰能無過，課前

大家說出了自己的錯(cuò)誤，現(xiàn)在，從遲到的故事里，從林海音身上，我們讀懂的已經(jīng)不僅僅是敢于

面對(duì)錯(cuò)誤，相信大家在生活中，在錯(cuò)誤面前會(huì)做一個(gè)真正堅(jiān)強(qiáng)的人。

四、布置作業(yè)

1、熟讀課文。

2、找關(guān)于名人面對(duì)錯(cuò)誤的文章讀一讀。

板書設(shè)計(jì)：

遲到

林海音

動(dòng)作：拖抄掄

聲音：咻咻

過程：從床頭打到床尾

傷痕：鼓起的紅腫的鞭痕

花夾襖

銅板

五年級(jí)語文上冊(cè)教案5

教學(xué)目的：

1.認(rèn)讀"鸚""鵡""惶""怔"4個(gè)生字，

2.朗讀課文，理解課文內(nèi)容

3.聯(lián)系有關(guān)語句說說誰是鳥的知音，體會(huì)作者勸告人們真心愛護(hù)鳥兒的情感

重點(diǎn)難點(diǎn)：為什么說少年才是鳥的知音

教具收集故事

教學(xué)過程

--激趣導(dǎo)入

1,簡介"高山流水見知音"這個(gè)故事

2.理解“知音”一詞的含義，指真正了解自己的人。

3.板書課題

4.質(zhì)疑：到底誰是誰的知音？

二.初讀課文，自學(xué)生字。

1.自由讀課文，讀通順

2.分角色讀課文中的對(duì)話，弄清分別是誰說的話。

三.自學(xué)交流，指導(dǎo)朗讀

1.自由讀課文，思考課后練習(xí)第一題

2.交流討論：聯(lián)系有關(guān)語句說說誰是鳥的‘知音？

找出下列不同的句子，比較朗讀：

1）面對(duì)養(yǎng)鳥老人的問題：我這鳥叫的怎樣？圍觀的觀眾和少年不同回答的句子。

2）養(yǎng)鳥老人和圍觀者聽到少年背古詩前后不同的表現(xiàn)。

這些句子告訴我們：少年才是畫眉的知音。

3.讀句子，體會(huì)文中標(biāo)點(diǎn)的用法。

1）我這鳥兒叫的怎么樣？

2）我怎么聽著著鳥唱的不是美歌呀！

比較明確，第一句的問號(hào)表示疑問，需要回答，第二句的問號(hào)表示反問，不需回答，表示的

是否定的意思。

3）第二組

真實(shí)美鳥唱美歌呀！

唱的是憂愁的歌，痛苦的歌！

兩句的驚嘆都表示語氣強(qiáng)烈，但第一句是贊揚(yáng)的語氣，而第二句是申訴的語氣

4.感情朗讀

朗讀1'2自然段時(shí)，要讀出清晨公園的熱鬧，畫眉的惹人喜愛。

分角色讀時(shí)，讀出畫眉對(duì)籠外世界的向往和渴望，讀出圍觀者從哄笑到?jīng)]做聲的情感變化。

四.拓展

1.教師

2.拓展想象：老人最后會(huì)怎么做呢？為什么？

五年級(jí)語文上冊(cè)教案6

設(shè)計(jì)理念：

以"火攻”為切入口，以說"計(jì)策"為主手段，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注琢磨課文語言，于語言的體會(huì)

中感受人物的智慧，故事的魅力，表達(dá)的方式，從中激發(fā)學(xué)生閱讀歷史類故事的趣味.

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過就詞解詞、聯(lián)系上下文等方法掌握本課重點(diǎn)字詞.

2、通過概括文意、概說計(jì)策，學(xué)會(huì)簡練復(fù)述文本的方法.

3、通過重點(diǎn)語句的體會(huì)，感受三國人物的鮮活形象，從中受到人文熏陶.

4、通過深層質(zhì)疑，引導(dǎo)課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣.

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教程預(yù)設(shè)：

一、揭題導(dǎo)入（包括課前）

1.播放《三國演義主題歌》滾滾長江東逝水……

2.談三國故事（重在學(xué)情的了解，便于學(xué)習(xí)的調(diào)整）

3.引《赤壁之戰(zhàn)》

解赤壁：赤壁，山名.在今湖北省蒲圻縣西北.赤壁山險(xiǎn)峻而又雄偉，臨江是拔空昂立的崖頭，

猶如戰(zhàn)馬揚(yáng)蹄，踏破萬頃煙波，石壁西側(cè)鐫刻著的"赤壁"二字，相傳為東吳大將周瑜所書，力

蓋千鈞.

說題意：

（要求說得清楚簡要）

二、初讀感知

1.放聲讀文，了解大意.

2.質(zhì)疑問難，了解學(xué)情.

（重在不懂的字詞；不太常見的詞句.）

反饋：

1.字詞：順學(xué)字詞

劃詞，讀詞，有沒有不懂的？

調(diào)兵遣將（遣的字形？誰？駐）丟盔棄甲（誰？逃）

自不量力（硬拿雞蛋去跟石頭碰）

不計(jì)其數(shù)

無心應(yīng)戰(zhàn)

率領(lǐng)抵擋計(jì)策纜繩

（在于培養(yǎng)學(xué)生靈活理解詞語的能力，而不是局限于字典、參考的等現(xiàn)成的答案.）

2.內(nèi)容

自由概括；

圍繞標(biāo)題概括；

圍繞標(biāo)題完整概括.

（培養(yǎng)學(xué)生概括說話的能力.）

三、深究火攻

1.為什么火攻是個(gè)好主意？（以此帶動(dòng)全文的學(xué)習(xí)）

自由發(fā)表

黃蓋的話：

讀好黃蓋的話：該用怎樣的語氣讀？

胸有成竹地

誠心誠意地

恭恭敬敬地

得意洋洋地？

讀懂黃蓋的話：黃蓋的話道理何在？

為什么相持沒好處？

只要用火攻，想逃也逃不了？

聯(lián)系前文

2.赤壁之戰(zhàn)火攻打敗曹操，還有一步很重要的是什么？

黃蓋的‘假降信

說東吳兵少……說后面為什么沒用冒號(hào)？

黃蓋會(huì)怎么說？

3.黃蓋的計(jì)策：說了一遍？非常滿意一妙計(jì)！

黃蓋會(huì)怎么說？

說清要點(diǎn).

自由準(zhǔn)備：

做上記號(hào)：哪些地方必須說清楚的？

自由練說：

同桌互說：一說一聽，提出意見.（分角色）

推薦示范

集體評(píng)議：清楚，簡練

4.計(jì)策妙不妙？析原因，探性格.

讀文中語句，驗(yàn)證體會(huì).

為什么3萬打敗了80萬？完成了不可能的任務(wù)？

黃蓋的足智多謀

曹操的狂妄自大、驕傲心態(tài)

5.為什么不寫清妙計(jì)?只用了四個(gè)字：說了一遍？

寫法：不重復(fù)、留下懸念，激發(fā)興趣.小說作者羅貫中

（以上各環(huán)節(jié)重在于文中相應(yīng)諾句的體會(huì)，朗讀、感受，使學(xué)生具體情況調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，在

說的過程中帶動(dòng)文本重點(diǎn)語段的學(xué)習(xí)，同時(shí)達(dá)成單元復(fù)述的重點(diǎn)訓(xùn)練.)

四、課外拓展

其實(shí)文中有好多問題的？

文中省略了很多情節(jié).

課外閱讀

故事交流

說故事

談人物

背古詩

諺語、歇后語等等.

五年級(jí)語文上冊(cè)教案7

學(xué)情分析：

這是一篇閱讀課文，應(yīng)該放手讓學(xué)生去讀，去學(xué)，去領(lǐng)會(huì)任務(wù)性格。讓學(xué)生們?cè)谧x中學(xué)，在

讀中理清課文脈絡(luò)。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)人物形象。作為一個(gè)家喻戶曉的故事讓學(xué)生們有重新的認(rèn)識(shí)，

深入體會(huì)人物的特點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。

2、朗讀課文，講講武松打虎的故事。

3、了解課文內(nèi)容,體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基冊(cè)上理清事情的前因后果。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無畏的性格。

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，明確閱讀要求

1、(播放《好漢歌》，由電視劇主題曲導(dǎo)出名著《水滸傳》。)

前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇根據(jù)名著改編的課文，讓我們?cè)賮碜x讀節(jié)選自名著的《水滸傳》里

邊的文章(板書：20景陽岡)請(qǐng)卮學(xué)們自由讀讀文后的“資料袋"。

2、指名讀課文前的導(dǎo)語，其他同學(xué)邊聽邊想：導(dǎo)語提出了哪些閱讀要求？(小黑板出示)

(1)認(rèn)真讀課文，找出具體描寫打虎的部分，多讀幾遍。

(2)想一想，除了"打虎"，課文還寫了哪些內(nèi)容？這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系？

(3)武松給你留下了怎樣的印象？你是通過哪些句子感受到的？

二、根據(jù)閱讀要求，自讀自悟

1、把課文讀正確、流,理解重點(diǎn)詞語。

指出這是我們第一次接觸近代白話文，個(gè)別語句表達(dá)上與現(xiàn)代白話文有所不同。

如何：為什么。但凡：凡是,只要。豈不枉送：難道不是白白送掉，枉，白白地。請(qǐng)勿自誤：

請(qǐng)不要使自己受傷害。誤，受傷害。豈：表示反問，有"難道”的意思。

2、閱讀情況匯報(bào)。

(1)課文哪幾個(gè)自然段寫“武松打虎"？課文還寫了哪些內(nèi)容？找出相關(guān)段落。

(課文的第八至第十三自然段寫"武松打虎"，除此之外，第一至第四自然段主要寫武松在

酒店喝酒,第五至第七自然段寫武松上景陽岡。)

一、激趣導(dǎo)入，明確閱讀要求

1、(播放《好漢歌》，由電視劇主題曲導(dǎo)出名著《水滸傳》。)

前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇根據(jù)名著改編的課文，讓我們?cè)賮碜x讀節(jié)選自名著的《水滸傳》里

邊的文章(板書：20景陽岡)請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀文后的“資料袋”。

2、指名讀課文前的導(dǎo)語，其他同學(xué)邊聽邊想：導(dǎo)語提出了哪些閱讀要求？(小黑板出示)

(1)認(rèn)真讀課文，找出具體描寫打虎的部分，多讀幾遍。

(2)想一想，除了"打虎"，課文還寫了哪些內(nèi)容？這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系？

(3)武松給你留下了怎樣的印象？你是通過哪些句子感受到的？

二、根據(jù)閱讀要求，自讀自悟

1、把課文讀正確、流利，理解重點(diǎn)詞語。

指出這是我們第一次接觸近代白話文，個(gè)別語句表達(dá)上與現(xiàn)代白話文有所不同。

如何：為什么。但凡：凡是，只要。豈不枉送：難道不是白白送掉，枉，白白地。請(qǐng)勿自誤：

請(qǐng)不要使自己受傷害。誤，受傷害。豈：表示反問，有"難道"的意思。

2、閱讀情況匯報(bào)。

(1)課文哪幾個(gè)自然段寫“武松打虎"？課文還寫了哪些內(nèi)容？找出相關(guān)段落。

(課文的第八至第十三自然段寫“武松打虎”，除此之外，第一至第四自然段主要寫武松在

酒店喝酒，第五至第七自然段寫武松上景陽岡。)

學(xué)習(xí)第三部分(打虎部分)。

你覺得寫得最精彩的是哪部分？認(rèn)真閱讀，然后和大家交流，談?wù)勛约旱睦碛伞?/p>

(2)武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎。

默讀課文，思考這部分可以分為幾層？每一層就是一個(gè)要點(diǎn)。

(猛虎出現(xiàn)、猛虎進(jìn)攻、痛打猛虎。)

(3)這一段表現(xiàn)了武松的什么性格特點(diǎn)？從什么地方最能體現(xiàn)出來？

（表現(xiàn)了武松機(jī)智勇敢，武藝超群的特點(diǎn)。）

①"那只大蟲又饑又渴，把兩只前爪在地下按了按,望上一撲，從半空里躥下來……"

"躥、掀、吼"寫出了虎的氣勢(shì)，虎的聲勢(shì)，寫虎是為了寫人，虎如此有氣勢(shì)。那么打虎的

武松就更了不得。這是反襯的手法。

②武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲頂花皮揪住，按下地去……

（能看出武松機(jī)智勇敢、武藝超群。）

（4）小組討論：這段是通過什么表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的？

（這段是通過人物的行動(dòng)來表現(xiàn)武松的機(jī)智勇敢、英勇無畏、武藝超群的性格特點(diǎn)的。）

（5）朗讀指導(dǎo)。

讀時(shí)速度可以快些，讀出虎的聲勢(shì)、氣勢(shì)以及武松的勇敢無畏。

三、學(xué)習(xí)第二部分（上岡）

1、指讀提問：第三部分是文章的重點(diǎn)，具體寫了武松打虎的經(jīng)過。我們仔細(xì)閱讀過了，同

時(shí)也體會(huì)到了人物的性格特點(diǎn)，第二部分與第三部分有什么聯(lián)系？

2、默讀第二部分，思考：這一段主要寫的是什么？（武松的'心理活動(dòng)。）

3、武松的心理活動(dòng)表現(xiàn)了他什么性格特點(diǎn)？

用筆圈畫出武松心理活動(dòng)的句子加以體會(huì)。（通過武松的心理活動(dòng)，表現(xiàn)了武松好強(qiáng)、無畏

的特點(diǎn)。）

4、這一部分并不是重點(diǎn)，它有什么作用呢？

（這TB分雖然不是重點(diǎn)，但是對(duì)于武松性格的刻畫起到了一定的作用。通過思想活動(dòng)使武

松勇敢無畏的性格特點(diǎn)更加鮮明，也為下文作了鋪墊，對(duì)于人物的刻畫是必不可少的。）

四、學(xué)習(xí)第四部分（下岡部分）

1、指讀課文，這一段主要寫了什么？

（武松的心理活動(dòng)，想道：”天色看看黑了，如果再跳出一只大蟲來，卻怎么斗得過？"）

2、此時(shí)武松的心里有點(diǎn)畏懼，這與武松勇敢無畏、武藝超群是否矛盾？有何作用？

（討論歸納：武松畢竟是個(gè)凡人，赤手空拳打死一只大老虎相當(dāng)艱難，況且此時(shí)已精疲力盡

了。如果再寫他精力旺盛，準(zhǔn)備再戰(zhàn)猛虎就不真實(shí)了，不能叫人信服。最后一段的作用更真實(shí)地

對(duì)武松這個(gè)英雄人物作了補(bǔ)充，使這個(gè)人物更真實(shí)、更具體，讓讀者更喜歡他。）

五、弄清事情的前因和后果

1、店家只給武松三碗酒的原因是一三碗不過岡。

2、武松不聽勸告上景陽岡的原因是——這條景陽岡少說也走過一二十遭，幾時(shí)聽說有大

蟲……就有大蟲，我也不怕。一不怕老虎。

3、武松能赤手空拳打死老虎的原因是一勇敢無畏，武藝超群。

4、武松能打死老虎，卻提不動(dòng)那只被打死的老虎的原因是一武松耗盡了力氣，手腳都酥

軟了，打虎時(shí)已經(jīng)將力氣用完了。

六、再讀課文，總結(jié)分析武松的性格特點(diǎn)

1、豪放性格特點(diǎn)：豪放倔強(qiáng)、勇敢的性格。

2、讓學(xué)生根據(jù)"閱讀提示"充分自讀自悟，然后組織交流，通過交流，理解課文內(nèi)容和武

松的性格。

五年級(jí)語文上冊(cè)教案8

這是一篇寓意深刻的童話故事。講的是一只小麻雀對(duì)外面的世界充滿好奇，由于不聽媽媽的

告誡而掉到了大花貓旁邊。媽媽奮不顧身地去保護(hù)他，小麻雀飛到了窗臺(tái)上，而媽媽尾巴上的毛

卻被大花貓咬掉了。這篇童話一方面告訴人們，小孩子自作聰明，往往是要吃虧的；另一方面又

說明，只有讓孩子們?cè)趯?shí)踐中經(jīng)受鍛煉，生活的本領(lǐng)才能更快地增長起來。

以學(xué)生為主體，以朗讀感悟?yàn)橹骶€。通過感情朗讀體驗(yàn)角色人物的心理變化；利用學(xué)生已有

的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)行大膽的交流與討論。

1.會(huì)認(rèn)"蹈、瞪、舔"3個(gè)生字。會(huì)寫"檐、脖、摔、蹲、扯、嗓、蹈、瑩、瞪、啄、舔、

懊、鼠、禿”等14個(gè)字，理解"糾正、手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、光禿禿"等詞語。

2.把握文章的主要內(nèi)容，從小麻雀的成長過程中，吸取成長經(jīng)驗(yàn)。

3.能抓住句子中的重點(diǎn)詞語，體會(huì)句子中人物的心情。

4.有感情地朗讀課文

重點(diǎn)：了解普季克是怎樣的一只小麻雀，麻雀媽媽是怎樣的媽媽。

難點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)麻雀母子；理解課文最后一段話所表達(dá)的意思。

生字卡片、教學(xué)掛圖或相關(guān)課件

三課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1.同學(xué)們，我們都很喜歡看童話故事。它們不僅向我們敘述了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事，還能給我

們以啟示。談?wù)勀愣甲x了哪些童話故事，它使你明白了哪些為人處世的道理？

今天，我們將學(xué)習(xí)著名作家高爾基的童話《小麻雀》。從這個(gè)故事中，我們又會(huì)有怎樣的收

獲呢？（板書：小麻雀）

2.了解作者概況

讓學(xué)生把課前收集的資料進(jìn)行交流。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

1.自由讀課文，畫出帶有生字的'詞語和不理解的詞語，并聯(lián)系上下文和查字典理解詞語的

意思。

2.檢查自學(xué)效果：

（1）同桌互讀生字，認(rèn)真聽讀，互相正音。

（2）課件出示生字詞，指名認(rèn)讀。

（3）小組內(nèi)的同學(xué)互相聽讀課文，正音。

三、再讀課文，整體感知。

1.默讀課文，思考：普季克在成長過程中，大致經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？把文中相應(yīng)的概括性語

句，畫出來，讀一讀。

出示課件：開始（）

后來（）

最后（）

文中哪些自然段分別講述了上述內(nèi)容？

2.提出不懂的問題，教師梳理已重點(diǎn)學(xué)習(xí)的問題。

（普季克是怎樣的一只小麻雀，麻雀媽媽是一個(gè)怎樣的媽媽？）

四、通讀課文，加深理解。

1.再讀課文，并畫出自己喜歡的句子，多讀幾遍。

2.聽讀課文錄音，概括出課文三要講了一件什么事？

五、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫。

1.自主識(shí)字，說說你是怎樣記住這些生字的？注意哪些地方不要寫錯(cuò)。

2.指導(dǎo)寫好生字。

六、布置作業(yè)。

熟讀課文，認(rèn)真寫好生字詞。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入。

1.出示生字卡片，認(rèn)讀生字詞。

2.說一說這篇文章寫了T牛什么事？

二、細(xì)讀課文，體會(huì)成長過程。

這是一對(duì)怎樣的母子呢，讓我們到普季克的成長過程中去感受。

(1)以讀代講，初步體會(huì)人物特點(diǎn)。

①默讀課文1一13自然段，你對(duì)小普季克及他的媽媽分別有什么了解？

②分角色朗讀。

③指名讀。

(2)品讀重點(diǎn)段，感受偉大的母愛與小普季克的成長。

①默讀14—18自然段，思考：對(duì)這對(duì)母子，你又有怎樣的認(rèn)識(shí)?畫出重點(diǎn)語句體會(huì)。

②抓住重點(diǎn)詞句感受母爰。

出示15自然段：媽媽從樹上撲下來。她把普季克推到一邊，渾身的毛豎起來，張大了嘴巴，

雙眼直瞪著大花貓。她那兇猛的樣子，使大花貓大吃T京。

A.通過朗讀，你有什么體會(huì)？

B.展開想象：讀著這樣的語句，你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面？你看到什么？(同學(xué)描繪頭

腦中出現(xiàn)的畫面)

C.出示課本中的插圖：同學(xué)們，在強(qiáng)大的敵人面前，又一只老麻雀挺身而出，用弱小的身軀

拯救自己的幼兒。此時(shí)此刻，你仿佛聽到什么？

D.指導(dǎo)朗讀。

E.過渡：還從哪兒感受到這種偉大的母愛？

出示16自然段：緊跟著，媽媽也飛了起來，可尾巴卻讓撲上來的大花貓咬掉了。不過，她

好像一點(diǎn)也不在乎，蹲在普季克身邊，啄啄他的后腦勺，歡天喜地地問："怎么樣？怎么樣？”

A.重點(diǎn)體會(huì)”好像一點(diǎn)也不在乎、歡天喜地”等詞句。

B.指導(dǎo)朗讀。

（3）讓我們?cè)僖淮胃惺苣悄笎?。（指名朗讀14-16自然段。）

（4）說話訓(xùn)練，體驗(yàn)角色。

同學(xué)們，此時(shí)此刻，你就是普季克。當(dāng)你掉下來，正在害怕時(shí)，看到媽媽飛下來，你有什么

想法？是什么力量，使你竟然飛了起來？你從這件事中都學(xué)會(huì)了什么，明白了什么道理？

（5）學(xué)習(xí)19自然段

普季克，你為什么鼻子酸酸的？此時(shí)此刻，你有什么話想對(duì)媽媽說嗎？

三、總結(jié)課文，布置作業(yè)。

四、布置作業(yè)。

有感情地朗讀課文，摘抄文中的好詞佳句。

五年級(jí)語文上冊(cè)教案9

《鯨》是一篇說明文，講了鯨的形體、進(jìn)化、種類和生活習(xí)性。根據(jù)說明文的特點(diǎn)，可采用

如下方法進(jìn)行教學(xué)。

一、填一填

課文寫到了鯨很大，為了把這個(gè)特點(diǎn)說清楚，作者列舉了箸多數(shù)字來說明。教師可指導(dǎo)學(xué)生

讀書，畫出描寫鯨很大的有關(guān)數(shù)字，然后完成如下填空練習(xí)：

鯨是一種很大的動(dòng)物，最大的‘有（）萬公斤重，最小的也有（）公斤。我國捕獲一頭（）

公斤重的鯨，有（）米長，舌頭就有（）頭大肥豬重。（）個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書，

還顯得寬敞。長須鯨剛生下來就有（）長，（）公斤重，一天能長（）公斤到（）公斤。兩

三年就可以長成大鯨。

通過讀、畫、填讓學(xué)生體會(huì)到鯨確實(shí)很大。

二、說一說

課文第二自然段為了講清鯨是哺學(xué)財(cái)物，不是魚這個(gè)問題，主要寫了鯨的進(jìn)化過程。學(xué)生對(duì)

這段不太容易理解。根據(jù)這一情況,我讓學(xué)生仔細(xì)讀書,然后把自己當(dāng)作是鯨魚，將這一E殳話轉(zhuǎn)

述給同學(xué)聽，這樣學(xué)生興致盎然，效果頗佳。

三、比一比

課文第四、五自然段按鯨的種類寫了它的生活習(xí)性，可引導(dǎo)學(xué)生讀書并找出描寫須鯨和齒鯨

生活習(xí)性的語句，并比較它們的不同，然后填寫下列表格：

五年級(jí)語文上冊(cè)教案10

一、教學(xué)目的：

1.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，能正確寫.范圍?■一剎那”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.初步理解課文，感受海上日出壯觀景象。

二、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：

初步理解課文，感受海上日出的壯觀景象。

三、教學(xué)過程

（一）啟發(fā)談話，解題釋意，范讀課文

1.在日常生活中，或是電影，電視里我們都看過紅日東升的情景，登高看日出，使人心胸

豁達(dá)；在草原看日出，令人精神舒暢；那么在浩瀚的大海上看日出，會(huì)給人怎樣的感受呢？著名

的作家巴金爺爺寫下的“海上日出"回答了這個(gè)問題。

2.板書課題，提問：《海上日出》是什么類型的課文？看到題目，你能想到什么？（寫景

的課文，日出：是太陽升起來；海上：點(diǎn)明在什么地方看日出，從題目可以看到課文是寫海上日

出的景象的'）

3.范讀課文

（二）按預(yù)習(xí)題預(yù)習(xí)

（三）檢查預(yù)習(xí)情況

1.檢杳學(xué)生生字掌握情況，聽寫生字。

2.輕聲讀課文，聯(lián)系上下文理解下列詞語：

一剎那：形容時(shí)間極短

重圍：層層包圍

奇觀：指少見的雄偉美麗的景象。觀，景象

3.想想課文的哪幾個(gè)自然段是寫海上日出的？引導(dǎo)學(xué)生討論各自然段內(nèi)容并歸納。

第一部分（1）為了看日出，.我"常常早起，那時(shí)天還沒有大亮。

第二部分（2-5）敘述了幾次看到海上日出的景色，具體描寫了日出過程中景色的變化。

第三部分（6）觀看日出的感受。

（四）默讀課文，從課文文中找出贊美海上日出的句子。

1.提問："這不是偉大的奇觀瑪？”這是什么句？這句話是什么意思？這真是偉大的

奇觀！

2.讓學(xué)生思考：尾句中"這"和'奇觀”是指什么，與題目有什么聯(lián)系？（"這"和■奇觀"都是

指海上日出的景象，題目點(diǎn)明了“奇觀"指的是什么？尾句贊美了“海上日出?）。

3.誰能把題目與尾句合成一句話？（海上日出真是偉大的奇觀?。?/p>

4."奇觀"是什么意思？為什么說海上日出是偉大的奇觀？學(xué)習(xí)課文第一段。

（1）指名讀，其他同學(xué)思考：這一段交代了些什么？

時(shí)間：天還沒有亮人物：我

地點(diǎn)：海上事情：看日出

環(huán)境：周圍很靜

（2廠為了看日出，我常常早起"一句中的"常常"說明什么?與下文有什么聯(lián)系。（說明"

我"曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）

（3）小結(jié)：■海上看日出的偉大奇觀是怎樣的？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

5.聽寫詞語：

淺藍(lán)紅霞范圍擴(kuò)大奪目光彩分辨

燦爛紫色奇觀目不轉(zhuǎn)睛一剎那

五年級(jí)語文上冊(cè)教案11

一、教學(xué)目標(biāo)：

L學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)T立華僑老人濃郁的山河故土之情。

2.有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)語言，積累語言。學(xué)習(xí)課文的敘述方法。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容，體會(huì)華僑老人濃郁的山河故土之情和對(duì)祖國深深

的眷戀。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：余光中《鄉(xiāng)愁》、馬思聰《思鄉(xiāng)曲》《我的中國心》

四、教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

五、教學(xué)過程：

（一）、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課

1.聯(lián)系生活：（板書：的圣誕包裹）孩子們，圣誕節(jié)快到了，如果讓你選擇，你想要一份什么

樣的圣誕禮物?

2.你們可真會(huì)選禮物，而有人卻選擇了一份奇怪的圣誕包裹，到底是怎么回事呢?（播放《思

鄉(xiāng)曲》）現(xiàn)在，就讓我們隨著這優(yōu)得勺旋律，一起走進(jìn)今天的課文《奇怪的圣誕包裹》，（板：奇

怪）去解開他神秘的面紗。

3.齊讀課題。

（二）初讀課文，整體感知

學(xué)生自讀課文。課文主要講了T牛什么事？

（三）品讀交流

1.再讀課文，思考：為什么說圣誕包裹是奇怪的？

2.小組合作交流：把你的想法和同桌交流一下。

3.全班交流：圣誕包裹之所以奇怪，是因?yàn)榘惺且淮枢l(xiāng)的泥土和一些菊花種子。（板：

泥土、菊花種子）

4.師：難怪家明和妹妹會(huì)哈哈大笑，圣誕節(jié)叔公什么都不要，就要泥土，還千里迢迢寄到美

國去，泥土能值幾個(gè)錢呀?孩子們，請(qǐng)問這泥土值錢嗎？

5.交流"泥土”的意義：

A.在旁人的眼里，這泥土或許不值錢，可文章卻說：這泥土能用金錢來衡量嗎?（出示句子）

這句話什么意思?請(qǐng)你把它改為陳述句。

B.在誰的眼里泥土不能用金錢來衡量，是無價(jià)的?是啊，在叔公眼里這泥土比什么都珍貴，

請(qǐng)畫出文中叔公珍愛泥土的句子讀一讀。

C.指讀句子，體會(huì)感情。孩子們，有人說，一句話一顆心，你從這句話中能感受到的是一顆

怎樣的心呢?（板書：濃濃的思鄉(xiāng)情）

D.指導(dǎo)朗讀："雖然外面是火樹銀花……還有那濃郁芬芳的鄉(xiāng)土情!”

E.是啊，故鄉(xiāng)的土地是游子魂?duì)繅?mèng)繞的地方，故鄉(xiāng)的泥土是游子行禳里的珍藏，無數(shù)的游子

道出了共同的心聲。請(qǐng)看一

F.出示幻燈，拓展閱讀。

G.導(dǎo)讀上句。正是對(duì)家鄉(xiāng)故土愛得深沉，叔公在來信中說：一

6.繼續(xù)交流。讀到這里，我們終于明白了叔公來信要家鄉(xiāng)泥土的情愫了，而叔公要泥土干什

么?（種中國菊花）美國的花種也很多，他為什么偏要種中國菊花呢?請(qǐng)找出文中寫菊花的句子讀一

讀，細(xì)細(xì)品味。

A.學(xué)生讀畫句子。"我得4v心栽種……那傲霜枝的中國菊花呀!”

B.你喜歡菊花嗎?為什么?文中哪個(gè)詞語寫出了菊花的品格。再看看人們是怎么評(píng)價(jià)菊花的。

（幻燈出示菊花資料）一起讀讀。

D.正是菊花有著"珠蕊丹心耐寒侵，玉骨冰肌傲霜立”的品格，所以受到古往今來的文人墨客

的青睞。（出示詠菊句）

E.而叔公對(duì)菊花更是情有獨(dú)鐘，不僅是因?yàn)榫栈ǖ钠犯裎怂?，更重要的是，中國菊花?/p>

的象征。

F.請(qǐng)?jiān)僮x讀這句話，此時(shí)此刻，你又感受到了一顆怎樣的心？

G.指導(dǎo)朗讀上句。

H.配樂朗讀叔公的信。是的,對(duì)一個(gè)思鄉(xiāng)情深的海外華僑來說，泥土是他的.根，菊花是他

的夢(mèng)，讓我們?cè)僖淮紊钋槔首x叔公的信，去感悟他那份濃濃的鄉(xiāng)情，去觸摸他那顆拳拳的愛國心

吧。

三、聯(lián)系閱讀，深切感悟

還有人說，一件事一片情。課文還有哪些事情也體現(xiàn)了叔公的這份思鄉(xiāng)情結(jié)？

1.學(xué)生自讀課文。

2.交流體會(huì)。

A.教家明說北京話。

B.站在落馬洲山頭北望祖國。

3.這兩件事是通過家明的回憶夾敘述的，這種寫作方法叫插敘。

4.教師講述舅舅故事。

這剪不斷、理還亂的思鄉(xiāng)情結(jié)，不僅僅是叔公心頭永遠(yuǎn)的痛,也是所有海外游子的抹不掉,

揮不去,刻骨銘心的烙印。許多游子為此魂?duì)繅?mèng)繞，創(chuàng)作了許多的詩詞歌賦來表達(dá)心聲。臺(tái)灣的

詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》就是其中的一首。

四、拓展閱讀，體會(huì)感情

1.播放《鄉(xiāng)愁》，欣賞閱讀，體會(huì)游子思鄉(xiāng)愛國之情。

2.而張明敏的《我的中國心》唱出了所有游子的心聲，讓我們?cè)趶埫髅舻母杪曋懈鶕?jù)叔公的

信，想象第二年，叔公一家將會(huì)是怎樣過圣誕的?叔公做了些什么，說了些什么？

3.學(xué)生練筆。

時(shí)間過得飛快，轉(zhuǎn)眼間圣誕節(jié)又到了，叔公

板書設(shè)計(jì)：

泥土濃濃的故鄉(xiāng)情

奇怪的圣誕包裹

菊花種子拳拳的愛國心

五年級(jí)語文上冊(cè)教案12

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文。

2、讀讀母親對(duì)兒子說的謊話，感受母親三次說謊的用意，體會(huì)母親教育兒子的一番良苦用

心。

3、在具體的語言環(huán)境中，體會(huì)詞語表達(dá)的感情。

4、通過母親的三次謊言，聯(lián)想到父母對(duì)自己的教育，體會(huì)母親教育兒子的一番良苦用心。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀讀母親對(duì)兒子說的謊話，感受母親三次說謊的用意，體會(huì)母親教育兒子的一番良苦用心。

教學(xué)重點(diǎn)：

在具體的語言環(huán)境中，體會(huì)詞語表達(dá)的感情。

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，引入課題

1、教師談話引入：關(guān)于母愛的課文我們已經(jīng)學(xué)過不少，今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇。

2、出示課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、課文，想想課文主要寫了什么？然后完成填空。課文寫了母親參加了兒子從小到大的三

次（），并對(duì)兒子說了三次（）的端言。正是母親的謊言，讓兒子有了前進(jìn)的'（）；正是母親

的謊言，讓兒子看到了自己的（）；正是母親的謊言，讓兒子最終獲得了（）。

2、母親的三次謊言分別是怎么說的？請(qǐng)用直線劃出謊言的內(nèi)容。

三、讀文感悟，深入體會(huì)。

1、交流，出示句子。

2、都是在什么情形下說的？說之前母親都是什么神態(tài)？

3、讀課文，為什么說這些都是謊言？找出老師的話。

4、那她又無為什么要說謊呢？讓我們來分角色朗讀一下，體會(huì)母親為什么要說謊？男女生

分角色朗讀。

師：母親第一次說謊后兒子怎樣?

生：破天荒吃了兩碗米飯，可見他^常高興。

師：母親第二次說謊后兒子怎樣?

生：兒子暗淡的眼神充滿了亮光，沮喪的臉舒展開來。從此長大了許多。

師：那母親第三次說謊后兒子又怎樣？

生：兒子考上清華大學(xué)。

師：從兒子的反應(yīng)中你們體會(huì)到了母親三次說謊的真正原因是什么？

生：第一次讓兒子高興。

生：第二次讓兒子有自信心。

生：第三次讓兒子看到希望。

師：分析得真好，讓我們?cè)谝黄饋碜x讀1—3節(jié)，體會(huì)一下在這三次謊言中藏著什么？生

讀第1—3小節(jié)。

生：我們知道了這三次謊言中深藏著母親對(duì)兒子的愛

5、小結(jié)：母親的謊言的確在兒子的身上起到了作用，真是用心良苦。兒子也能體會(huì)母親的

用心，真懂事啊。

四、研讀課文，感受內(nèi)涵

出示句子：聽了這話，兩鬢已經(jīng)斑白的母親悲喜交集，再也按捺不住十幾年來凝聚在心中的

淚水，任它流下,滴落在手中的信封上……

1、媽媽為什么這時(shí)候當(dāng)著兒子的面哭了？聯(lián)系上下文，想一想課文最后媽媽的“悲喜交集"

指的是什么？

2、生：媽媽覺得兒子長大了，堅(jiān)強(qiáng)了，自己的委屈終于可以倒出來了，所以當(dāng)兒子面哭了。

生：媽媽悲的是她為了兒子忍受了這么多年的委屈，喜的是她的委屈沒有白忍，終于有了回

報(bào)，她的愛得到了回報(bào)！

教師小結(jié)：對(duì)兒子的信任，對(duì)兒子充滿期望，這就是欣賞。

五、交流體會(huì)，總結(jié)全文。

母愛是深沉的，是偉大的。愿我們每個(gè)人都用心去體會(huì)這一份濃濃的愛，愿我們用行動(dòng)去好

好回報(bào)這一份愛！

六、布置作業(yè)

五年級(jí)語文上冊(cè)教案13

教學(xué)目的

1、通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生留心生活，認(rèn)真觀察，勤于思考。

2、朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生語言的感悟、積累和運(yùn)用能力。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、從找駱駝這件事中，懂得遇事要仔細(xì)觀察，抓住事物間的因果聯(lián)系，進(jìn)行分析和判斷,

才能得出正確的結(jié)論。

2、積累詞語。

3、朗讀課文，讀出人物對(duì)話的語氣。

教學(xué)過程

一、設(shè)疑導(dǎo)入，提出要求

1、設(shè)疑導(dǎo)入。一個(gè)人走失了一只駱駝，四兄弟雖然沒有見過那只駱駝，卻幫助這個(gè)人找回

了駱駝，你想知道是怎么回事嗎？讀了《丟失的駱駝》這篇課文后，同學(xué)們就明白了。我們一起

來學(xué)習(xí)《丟失的駱駝》。（板書課題）

2、圍繞課題質(zhì)疑。（丟失的駱駝是什么樣子？找到了嗎？怎么找到的？）

二、初讀課文，整體感知

1、讓學(xué)生用自己喜歡的讀書方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順，對(duì)難讀

的詞、句可重點(diǎn)練習(xí)，多讀幾遍，讀通為止。

2、默讀課文，一邊讀一邊想，課文講了一件什么事？

3、再讀課文，嘗試解決質(zhì)疑的問題，圈畫有關(guān)的句子，并找出不明白的地方。

三、研究問題，合作探究

1、帶著問題自讀課文，嘗試解決問題。

(1)課文講了一件什么事？

(2)四兄弟非常詳細(xì)地說了駱駝的哪些情況？

(3)這些詳細(xì)的情況四兄弟是怎么知道的？

2、小組合作探究。小組討論交流，互相啟迪解決問題。

3、各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，師生共同歸納整理。

4、重點(diǎn)段閱讀指導(dǎo)。認(rèn)真閱讀四兄弟說的‘一E殳話，解決下列問題：

(1)讀一讀，議一議：四兄弟是根據(jù)什么知道駱駝的有關(guān)情況的？

(2)填一填,說一說：(出示)因?yàn)槔洗罂匆奨XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX,所惻

道XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX;因?yàn)槔隙匆奨XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX,所以

知道XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX;因?yàn)槔先匆奨XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX,所

以知道XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX;因?yàn)槔纤目匆奨XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX,

所以知道XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX.(盡量用文中的語句，也可根據(jù)自己的理解用自

己的話填空，先在小組內(nèi)互相說，再推選代表在班上說。)

(3)讀一讀，想一想:為什么四兄弟能指點(diǎn)駱駝主人找回駱駝。(啟發(fā)學(xué)生思考理解，四

兄弟留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的種。種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點(diǎn)。)

5、啟發(fā)學(xué)生思考：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)？(鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，可從四兄弟留

心生活，善于觀察，勤于思考方面夫說，可從四兄弟樂于助人方面來說，也可從自己的生活、學(xué)

習(xí)實(shí)踐方面來談。）

6、教師小結(jié)。

四兄弟沒見過那只駱駝的模樣，卻憑著他們敏銳的觀察力和準(zhǔn)確無誤的判斷，憑著駱駝留下

的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細(xì)情況，達(dá)到了"窺一斑而知全豹"的境界，真可謂是觀察與

思考的典范。

四、再讀課文，創(chuàng)新表演

1、朗讀課文，想一想駱駝主人和四兄弟說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心情和語氣等，給文中的人

物語言補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z。（啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的特點(diǎn),結(jié)合課文的內(nèi)容來補(bǔ)充。）

2、小組合作討論補(bǔ)充的提示語，并練習(xí)分角色朗讀。引導(dǎo)學(xué)生注意人物語言的多樣化和豐

富性，如"一點(diǎn)不錯(cuò)""謝天謝地""真奇怪等，積累運(yùn)用語言。

3、各小組根據(jù)補(bǔ)充的提示語進(jìn)行創(chuàng)新表演匯報(bào)。

4、師生共同評(píng)議，指出優(yōu)點(diǎn)及不足。

五、拓展運(yùn)用，練習(xí)說寫任選其中一項(xiàng)練習(xí)說一說，寫一寫。

1、駱駝主人找到駱駝后，心情怎樣，心中會(huì)怎么想，對(duì)四兄弟會(huì)說些什么？

2、在學(xué)習(xí)、生活中你有沒有留心觀察、認(rèn)真思考的經(jīng)歷、親身體驗(yàn)？如果有，試著舉例說

一說；如果沒有，請(qǐng)你以后去親身體驗(yàn)一下吧！

五年級(jí)語文上冊(cè)教案14

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀并能誦讀。

2、通過想象、描述詞的畫面，理解詞意，體會(huì)作者寄情山水、淡泊名利的情操。

3、通過對(duì)比閱讀，感受道家和儒家不同的思想追求。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過想象、描述詞的畫面，理解詞意，體會(huì)作者寄情山水、淡泊名利的情操。

教學(xué)過程：

《江雪》《題秋江獨(dú)釣圖》

一、導(dǎo)入揭題

1、這節(jié)課我們?cè)賹W(xué)一首描寫漁父生活的詞《漁歌子》，｛板書課題｝。

2、漁歌子是題目還是詞牌名?對(duì)，一首詞可以沒有題目，但一定要有詞牌名。這里"子"

讀第三聲，齊讀課題。

3、這首詞的作者是唐朝的張志和。｛板書（唐）張志和｝,誰用簡潔的語言給我們介紹作者？

二、初讀課文,理解詞意

1、一讀：誰來讀一讀這首詞?相機(jī)正音。

二讀：字正腔圓，就是少了點(diǎn)味道，應(yīng)該讀出怎樣的味道?（美麗）指名讀;（悠閑）指名讀。齊

讀。

2、有點(diǎn)感覺了，不過，等你理解了這首詞，那時(shí)候就能真正地讀出味道來了