Unit2SportscultureReading3說課稿-2024-2025學年高中英語牛津譯林版(2020)選擇性必修第二冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析Unit2SportscultureReading3講述了不同國家的體育文化，包括足球、籃球、排球等。本節(jié)課內容豐富，貼近學生生活，有助于提高學生對不同文化的理解和尊重。通過閱讀，學生能夠拓展視野，提高英語閱讀能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生跨文化理解能力、批判性思維和語言運用能力。學生將通過閱讀了解不同國家的體育文化，提升對多元文化的尊重和包容；通過分析文本，培養(yǎng)批判性思維；通過英語閱讀和表達，提高語言綜合運用能力。教學難點與重點1.教學重點

-理解文本主旨：學生需能夠概括文章講述的主要內容和不同國家的體育文化特點。

-關鍵信息提?。簩W生需能夠從文本中提取關鍵信息，如體育活動的名稱、參與人群、文化背景等。

-語篇結構分析：學生需識別并理解文章的段落結構，如引言、主體、結論等。

2.教學難點

-文化差異理解：學生可能難以理解不同國家體育文化的差異，需要通過比較和對比來加深理解。

-詞匯和短語運用：學生對某些專業(yè)體育詞匯或短語的理解和運用可能存在困難，如“soccer”與“football”的區(qū)別。

-閱讀策略運用：學生可能不熟悉如何運用有效的閱讀策略來處理復雜的文本，如推斷詞義、預測下文等。

-表達觀點：學生在回答問題時可能難以用自己的語言表達對體育文化的看法和觀點。教學資源-軟硬件資源：多媒體投影儀、電子白板、計算機

-課程平臺：英語學習平臺、在線詞典

-信息化資源：體育文化相關的圖片、視頻資料

-教學手段：小組討論、角色扮演、閱讀策略指導教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，例如要求學生預習關于不同國家體育文化的背景知識。

設計預習問題：圍繞“不同國家的體育文化差異”，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“你認為哪些體育活動在全球范圍內流行？為什么？”

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解不同國家體育文化的背景知識。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，例如對特定國家體育文化的獨特之處進行思考。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處，以便教師了解學生的預習情況。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示不同國家體育文化的圖片或視頻，引出“Unit2Sportsculture”這一課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解不同國家體育文化的特點，結合實例幫助學生理解，例如講解足球在巴西和英國的不同地位。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享預習成果，并討論不同國家體育文化的異同。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，如“為什么籃球在美國如此流行？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己對體育文化的理解和觀察。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課的內容，布置閱讀不同國家體育文化的英文文章，并要求學生寫一篇簡短的報告。

提供拓展資源：提供與體育文化相關的英文書籍、網(wǎng)站和視頻，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導，例如指出報告中語言表達上的不足。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果，并嘗試從不同角度分析體育文化現(xiàn)象。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考，例如觀看不同國家體育比賽的英文解說。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議，例如在下次討論中如何更好地表達自己的觀點。知識點梳理Unit2SportscultureReading3主要圍繞不同國家的體育文化展開，以下是對本節(jié)課知識點的梳理：

1.體育文化的定義與特征

-體育文化的定義：體育文化是指在特定的社會歷史條件下，人類在體育活動中創(chuàng)造的物質財富和精神財富的總和。

-體育文化的特征：多樣性、民族性、時代性、地域性、傳承性。

2.不同國家的體育文化

-美國體育文化：以籃球、橄欖球、棒球為主，強調個人主義和競技精神。

-英國體育文化：以足球、板球、高爾夫為主，注重禮儀和傳統(tǒng)。

-巴西體育文化：以足球為主，強調團隊精神和歡樂氛圍。

-日本體育文化：以柔道、空手道、相撲為主，注重紀律和修養(yǎng)。

3.體育文化對個人和社會的影響

-對個人：強身健體、塑造性格、提高心理素質、培養(yǎng)團隊精神。

-對社會：促進社會和諧、豐富文化生活、推動經(jīng)濟發(fā)展。

4.體育文化的傳播與交流

-體育賽事：奧運會、世界杯等國際性體育賽事是體育文化傳播的重要途徑。

-體育媒體：電視、報紙、雜志、網(wǎng)絡等媒體對體育文化的傳播起到重要作用。

-體育教育：學校體育教育是體育文化傳播的基礎。

5.中國體育文化

-中國傳統(tǒng)體育：武術、太極拳、圍棋等，具有悠久的歷史和豐富的文化內涵。

-中國現(xiàn)代體育：以奧運會為代表，積極參與國際體育交流，展示中國體育文化的魅力。

6.體育文化與可持續(xù)發(fā)展

-體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展：體育產(chǎn)業(yè)是國民經(jīng)濟的重要組成部分，對可持續(xù)發(fā)展具有積極作用。

-體育與環(huán)境保護：提倡綠色體育，倡導環(huán)保理念，實現(xiàn)體育與自然的和諧共生。

7.體育文化的保護與傳承

-文化遺產(chǎn)保護：將具有代表性的體育文化列入非物質文化遺產(chǎn)名錄，加以保護。

-教育傳承：通過學校體育教育，將體育文化傳承給下一代。

8.體育文化的創(chuàng)新與發(fā)展

-體育項目創(chuàng)新：不斷推出新的體育項目，滿足人民群眾日益增長的體育需求。

-體育產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新：發(fā)展體育旅游、體育金融等新興產(chǎn)業(yè)，推動體育文化繁榮發(fā)展。教學反思與總結今天這節(jié)課，我覺得還是有很多值得反思和總結的地方。

首先，在教學方法上，我嘗試了小組討論和角色扮演，這些活動激發(fā)了學生的興趣，也讓他們在互動中學習。我發(fā)現(xiàn)，當學生有機會表達自己的觀點時，他們的參與度更高，對知識的掌握也更加牢固。例如，在討論不同國家體育文化差異時，學生們不僅能夠回憶起預習時的內容，還能夠提出自己獨到的見解。

不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在角色扮演環(huán)節(jié)，有些學生因為害羞或者不熟悉活動流程，沒有完全參與到討論中。這說明我在設計活動時，可能需要更加注意活動的多樣性和適應性，以確保每個學生都有參與的機會。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)對于課堂紀律的維護是一個持續(xù)的挑戰(zhàn)。尤其是在小組討論和角色扮演時，如何確保課堂秩序，讓學生在不受打擾的環(huán)境中學習，是一個需要不斷改進的問題。我可能會考慮在課前設置更明確的規(guī)則，并確保在課堂上有足夠的時間監(jiān)控和調整。

至于教學效果，我認為整體上是積極的。學生在知識層面，對不同國家的體育文化有了更深入的了解；在技能上，他們的英語閱讀能力和表達技巧也有所提高。在情感態(tài)度方面，學生們對于體育文化的多樣性和包容性有了更多的認識。

當然，也存在一些不足。比如，有些學生對于復雜文本的理解和歸納能力還有待提高，我在接下來的教學中可能會加強對這部分內容的訓練。另外，對于一些體育術語的講解，我發(fā)現(xiàn)學生的反應并不熱烈，這可能是因為他們對這些詞匯