教師如何觀察幼兒潤州區(qū)教育局幼托辦公室周正紅我的講稿提綱：一什么是觀察二為什么觀察三觀察的原那么四觀察記錄的一般標準五觀察記錄的具體方法六幼兒游戲觀察對幼兒A的觀察記錄觀察對象：幼兒A性別：男年齡：3歲零1個月觀察地點：家中觀察時間：2000、8、5觀察者：幼兒A的母親觀察記錄：幼兒A的爸爸坐在沙發(fā)上看?揚子晚報?。幼兒A模仿爸爸的樣子，也拿了一張?揚子?看起來。兩分鐘后，他突然站起來將報紙卷成一個不是很規(guī)那么的紙筒，舞了2下。然后翻開電視機，看到?奧特曼?正在放映他抓起紙筒說：“我的激光劍，我是奧特曼！〞他用盡舞動紙筒，紙筒折了。于是他跑到廚房，要媽媽替他卷好一點的“激光劍〞。接著他舉著媽媽卷緊的紙棍，邊跑邊舞，嘴里還發(fā)出：“piupiu——〞的聲音。從這段記錄里，你獲得了哪些信息？1.從記錄的形式上看我們看到了觀察所包含的一些根本要素：觀察對象、時間……2.從記錄的內(nèi)容上看作為不同觀察者，獲得不同的信息：

父母：孩子能力的增長……教師：電視、動畫對幼兒游戲、行為的影響……研究人員:研究證實某一年齡段兒童想象的特點……所以，從不同的目的、不同的角度去觀察同一對象、同一事件，可以獲得不同的信息與不同的觀察結(jié)論。一、什么是觀察？觀察通俗的講，就是用眼睛看周圍發(fā)生的事，將眼睛作為捕捉信息的主要途徑，這就是觀察。觀察是人類認識世界的最根本的方法之一。它也是教育科研中被廣泛使用的一種研究方法〔其他研究方法也少不了觀察〕。運用觀察研究的兩位父親：1.裴斯塔洛奇〔18世紀〕用觀察的方法記錄他3歲半兒子開展情況；2.陳鶴琴自兒子一鳴出生起，就觀察他的開展，用了808天記錄，于1925年發(fā)表了?兒童心理之研究?一書。觀察和記錄是一類活動嗎？不是！抽象定義：“觀察〞是一種有目的、有方案、比較持久的知覺活動。〔整體印象〕“記錄〞那么是人們用來保持某種信息的手段，其形式是多樣的，如筆記、照相、錄像、錄音……應(yīng)該說，觀察和記錄是幼兒園教師的根本工作內(nèi)容。這兩種活動有時是同時發(fā)生的，如一邊觀察一邊記錄；有時是相繼發(fā)生的，如，先觀察然后再補作記錄。二、為什么觀察？蒙臺梭利這樣答復(fù)：“生命本身在于運動，為了研究它，探索他的秘密，指導(dǎo)他的活動，就必須觀察它，不帶先入之見地去了解它。〞?幼兒園工作規(guī)程?中對于教師的工作職責(zé)，就明確指出：“觀察了解幼兒，依據(jù)國家規(guī)定的幼兒園課程標準，結(jié)合本班幼兒的具體情況，制定和執(zhí)行教育工作方案……〞?幼兒園教育指導(dǎo)綱要?中，了解兒童的興趣、需要，也被當(dāng)作引導(dǎo)和促進兒童開展的首要前提……觀察的意義之一觀察并記錄幫助教師認識兒童：1.了解兒童的現(xiàn)有經(jīng)驗。2.了解兒童的需要和興趣。3.了解兒童的學(xué)習(xí)方法。4.了解兒童的開展水平。觀察的意義之二觀察、記錄促進教育活動的實施:1.通過觀察發(fā)現(xiàn)教育活動的“生長點〞，確定新的活動主題；2.通過觀察尋找兒童的“興趣點〞，及時調(diào)整教學(xué)方案和教育活動方向；3.通過觀察發(fā)現(xiàn)兒童的問題和困難，進行有效的指導(dǎo)；4.通過觀察布置“有準備的環(huán)境〞，投放兒童所需要的操作材料。三、觀察的原那么1.要有一定的知識準備。2.要有明確的目的。3.要有嚴密的組織方案。4.要克服觀察中的主觀傾向。5.要講究觀察中的記錄方法。6.要尊重觀察對象。四、觀察記錄的一般標準：〔一〕選擇觀察對象〔二〕確定觀察內(nèi)容〔三〕選擇觀察方法〔四〕運用記錄手段〔一〕選擇觀察對象：對象構(gòu)成三要素：人、物、事件。就幼兒園里的教育活動，

人的因素——教師、幼兒為代表物的因素——環(huán)境和材料為代表

事件——以教育活動為主的各種活動代表主要觀察對象：1.單個幼兒2.幼兒小組3.幼兒集體〔二〕確定觀察內(nèi)容：1.兒童的“工作〞2.兒童的談話1.兒童的工作：2.兒童的談話〔1〕在生活中，兒童的談話常常不是單獨進行的，而是與某種“工作〞相伴進行的，有時只是感知的方式不同〔視覺、聽覺〕?！?〕通過傾聽，教師也可以獲得許多重要的信息?！?〕教師需要關(guān)注幼兒的談話應(yīng)包括：幼兒的提問幼兒的自言自語幼幼對話師幼對話〔三〕選用觀察方法:1.觀察法的類型自然觀察與實驗室觀察直接觀察與間接觀察參與性觀察與非參與性觀察結(jié)構(gòu)性觀察與非結(jié)構(gòu)性觀察自我觀察與客觀對象觀察系統(tǒng)觀察與局部觀察根據(jù)教育活動的需要，教師可以靈活的采用各種不同的觀察方法。直接觀察與間接觀察1.直接觀察是憑借人的自然器官在現(xiàn)場直接進行觀測，從而獲得第一手資料的觀察。2.直接觀察是幼兒教師每天都在采用的觀察方法，它可以發(fā)生在一日生活中的任何時間和任何地點。3.直接觀察只要服從于教師從事教育活動的需要，是一種隨意性比較大的觀察。4.直接觀察的對象可以是：某一個幼兒、幼兒小組、幼兒集體，還可以是教育環(huán)境、更可以是某個“偶發(fā)事件〞。5.優(yōu)點：真切、直觀、具體，有助于形成對觀察對象的整體認識。缺點：人的感官有一定局限，記錄是易遺漏信息，原始情境難以再現(xiàn)。結(jié)構(gòu)觀察與非結(jié)構(gòu)觀察1.結(jié)構(gòu)觀察也稱正式觀察，它是一種方案嚴謹、周密，操作標準化的觀察。2.結(jié)構(gòu)觀察的特征：觀察指標體系明確具體；嚴格對觀察行為分類、下操作定義；預(yù)先制定細致的觀察記錄表；在一定控制程度下進行觀察；范圍較大的觀察，需要培訓(xùn)觀察人員，建立信度；用量化方式分析資料；所得到的結(jié)果較為可靠；多用于驗證性研究。1.非結(jié)構(gòu)觀察也稱非正式觀察，是一種無周密的觀察方案，沒有記錄表，記錄內(nèi)容往往是文字描述和質(zhì)的分析，結(jié)構(gòu)較為松散，但是易于實施的觀察。2.它適合于教師獲取日常教育教學(xué)等方面的信息和對兒童身心開展各種特點的認識，多用于探索性的觀察研究?！菜摹尺\用記錄手段1.書面記錄2.靜態(tài)照片3.錄音、錄像書面記錄：1.紙和筆是教師最容易得到的、也是最經(jīng)濟有效的保存信息的手段。2.通常幼兒教師都是用書面的形式記錄觀察得到的信息。如“教育筆記〞、“工作筆記〞、“觀察手記〞、“反思日記〞……再如“教育案例〞有的是個案觀察記錄，有的是集體觀察記錄……3.記錄方法：同時進行的，教師可以用一些自己看得懂的速記符號，結(jié)束后加以整理，在加上一些生動的細節(jié)。不管是“簡記〞還是“詳記〞都要圍繞“焦點〞篩選性的收集信息。靜態(tài)照片、錄音、錄像照相機是當(dāng)今比較普及的日常用品，也是幼兒教師常用的記錄工具。它是觀察記錄的一種輔助形式。為了更加形象逼真的再現(xiàn)某種聲音、身像信息，教師還可以借助于錄音錄像保存信息。五、觀察的記錄的具體方法1.一般來說，觀察者在非結(jié)構(gòu)性觀察或直接觀察中要盡可能詳細地對觀察對象作原原本本的記錄。2.非結(jié)構(gòu)性觀察的記錄規(guī)格不像結(jié)構(gòu)性觀察那么統(tǒng)一、固定，因人而異，因研究的具體情況而定。觀察法的具體記錄方法〔1〕日記描述法〔2〕軼事記錄法都屬于非結(jié)構(gòu)性觀察〔3〕實況詳錄法〔4〕時間取樣法〔5〕事件取樣法〔6〕等級評定法都屬于結(jié)構(gòu)性觀察〔7〕頻率計數(shù)法〔8〕行為檢核法1.日記描述法1.又叫兒童傳記法，是對觀察對象進行長期的跟蹤觀察，以日記的形式記錄觀察對象行為表現(xiàn)的方法。2.日記描述法簡介3.舉例日記描述法:舉例〔女兒的成長日記〕觀察對象：好好性別：女出生日期：1995年2月15日1996年11月16日，在家中，好好9個月零10天今天好好飲食正常，情緒較好。見人總是笑嘻嘻的。上午9點鐘起床，吃了一杯牛奶和半個蘋果泥，然后第一次給她試坐學(xué)步車。她眼睛瞪得大大的。開始移動不敢動，一會兒發(fā)現(xiàn)隨著她的移動可以讓學(xué)步車動起來，她很興奮！幾分鐘后，她自己撐著車子移到房間的門邊?？煲介T口時，差點倒下。這是，爸爸趕忙去“護駕〞?？吹桨职謥矸鲕?，她也興奮地上下舞動小手，歡呼自己的成功。1998年3月15日，家中床上，好好3歲零一個月

這幾天，好好對?嬰兒畫報?情有獨鐘。不但要我陪著她看，還總是要看〞小蝌蚪找媽媽“的故事。今天已經(jīng)是第三遍看這個故事了，可她還是不肯停，要我不斷重復(fù)著小蝌蚪與“媽媽〞們的對話。于是我借機問好好一個問題：“小蝌蚪找到媽媽了，你看看，她為什么不像他媽媽呢？你告訴媽媽，我再講一個！〞好好脫口答復(fù)我：“它像它爸爸！〞他的答復(fù)逗笑了我！雖然她的答復(fù)聽起來很幼稚，但好好的已經(jīng)通過故事的情節(jié)開始將寶寶和爸爸聯(lián)系起來了。對故事情節(jié)的重復(fù)，說明好好的思維遵循了一般孩子思維開展特點，即他們的興趣總是表現(xiàn)在對某個事件或情節(jié)過程上，而非結(jié)果上。2.軼事記錄法1.軼事是指獨特的事件，軼事記錄法是觀察者將感興趣的，并且認為有價值的、有意義的行為和反響以及可表現(xiàn)被試個性的行為事件，隨時記錄下來，供日后分析用的一種觀察方法。2.所觀察記錄的可以是典型行為，也可以是異常行為。3.軼事記錄法簡介4.舉例軼事記錄法：舉例幼兒姓名：浩浩〔5歲零4個月〕時間：2002年10月15日上午10點地點：結(jié)構(gòu)區(qū)事件實錄：浩浩用紙卷了兩個長短不一的橋墩，然后將積塑插成的橋面放到橋墩上，橋塌了。他又試了兩次，橋還是塌了。浩浩停了下來，拿起橋墩看了看，又豎著比了比。他站起身，左右瞧瞧，最后眼光停在了小明搭的橋上。一會兒，浩浩舉手對老師說：“周老師，我想要紙杯子。〞浩浩拿過老師手中的紙杯，并將它們排起來，再把橋面小心翼翼地放了上去。這一次，橋沒有塌。分析與解釋：浩浩發(fā)現(xiàn)了橋倒塌的原因，并通過自己的觀察、借鑒別人的經(jīng)驗、向老師尋求幫助和支持的方式來解決問題。3.實況詳錄法1.實況詳錄法是指詳細、完整地記錄被試在自然狀態(tài)下所發(fā)生的行為，然后對所收集的原始資料進行分類，并加以分析的方法。2.它可以連續(xù)定期觀察，也可以是定點的持續(xù)觀察。3.傳統(tǒng)的采用手工的紙筆記錄?，F(xiàn)代實況詳錄更多地利用錄音錄像等設(shè)備，將觀察行為和事件全部收錄下來，供以后分析處理。4.舉例實況詳錄法：舉例時間9：24-9:299：29-9：30幼兒行為

麗麗慢慢地走到圖書角。樂樂、東東和天天已經(jīng)坐在那兒看書了。她坐下來，但沒有和任何人說話。天天對麗麗的到來立刻做出反應(yīng)，說“嗨！麗麗來和我一塊兒看書好嗎？”麗麗說：“我不會讀。”天天說：“我們先看畫畫吧！”麗麗慢吞吞的表示同意：“好吧?！碧焯旄吒吲d興地走過去取書。麗麗沒有跟樂樂、東東打招呼，樂樂東東也沒有對麗麗說什么。

天天拿了一本書回來，想靠近麗麗坐下，但麗麗卻往邊上移了移，是他們之間保持了一段距離。樂樂問：你們兩個在干什么呀？“天天回答說：“你不用管，我們忙著呢！”麗麗卻一言不發(fā)，站起身來慢慢地走向積木角。解釋與評價

看起來，麗麗是個膽怯、羞澀，近乎有些畏縮的孩子。它沒有搭理天天的招呼，甚至連看也沒看別人一眼。她回避甜甜的靠近，似乎拒絕別人身體與心理上的接近。麗麗易分散注意，不能集中目標進行交往，因為在天天邀請她一塊兒看書時，她卻東張西望，心不在焉。但他的行為并不表現(xiàn)出對天天的敵意，或任何不喜歡的跡象。我覺得麗麗缺乏豐富的情感，對與別人的交往不大感興趣。4.時間取樣法1.時間取樣法是以一定的時間間隔為取樣標準來觀察記錄預(yù)先確定的行為是否出現(xiàn)以及出現(xiàn)的次數(shù)的一種觀察方法，2.時間取樣法典型的例子是帕頓〔)在20世紀20年代中期進行的學(xué)前兒童在游戲中社會參與度的研究。6種游戲類型的操作定義游戲類型操作定義無所事事幼兒沒有做游戲，只是碰巧觀望暫時引起他們興趣的事情，如沒有可注視的就玩弄自己的身體，或走來走去，爬上爬下，東張西望。旁觀幼兒基本上觀看其他幼兒的游戲，有時湊上來與正在做游戲的幼兒說話，提問題，出主意，但自己并沒有直接參加游戲。單獨游戲幼兒獨自一人游戲，只專注于自己的活動，根本不注意別人在干什么。平行游戲幼兒能在同一處玩，但各自玩各自的游戲，既不影響他人，也不受他人影響，互不干涉。聯(lián)合游戲幼兒在一起玩同樣或類似的游戲，相互追隨，但沒有組織與分工，每人做自己想做的事情。合作游戲幼兒為某種目的組織在一起進行游戲，有領(lǐng)導(dǎo)、有分工，每個幼兒承擔(dān)一定的角色任務(wù)，并且香花幫助。時間取樣觀察記錄表類型被試代號無所事事旁觀單獨游戲平行游戲聯(lián)合游戲合作游戲123……5.事件取樣法1.事件取樣法是一特定的行為或事件的發(fā)生為取樣標準，從而進行觀察的一種方法。2.它不受時間間隔和時段規(guī)定的限制。注重的是特定行為或事件的特征和全過程，關(guān)心的是行為如何發(fā)生、變化、結(jié)果如何等問題。3.事件取樣法的典型例子是道〔)在20世紀30年代進行的一項有關(guān)學(xué)前兒童爭執(zhí)行為的研究。幼兒爭執(zhí)事件記錄表兒童年齡性別爭執(zhí)持續(xù)時間發(fā)生背景行為性質(zhì)做什么說什么結(jié)果影響非結(jié)構(gòu)性觀察〔現(xiàn)場觀察〕記錄的方法1.關(guān)于非結(jié)構(gòu)性觀察，我們通常以現(xiàn)場觀察記錄為例。一般情況在記錄時，將記錄的紙張頁面分成三個局部：時間；事件；觀察者感受、解釋或疑問；后有加了一局部即第四局部，即教師的解釋。2.1973年，敘茲曼和斯特勞斯提出了一種現(xiàn)場觀察記錄的格式，他們把記錄分為四個局部：第一局部：實地筆記第二局部：個人筆記第三局部：方法筆記第四局部：理論筆記1.實地筆記：用來記錄觀察者看到和聽到的事實性內(nèi)容。2.個人筆記：用來記錄觀察者個人在觀察時的感受和想法。3.方法筆記：用來記錄觀察者所使用的方法及其作用。4.理論筆記：用來記錄觀察者對觀察資料進行初步理論分析。實地觀察記錄表舉例：實地筆記個人筆記方法筆記理論筆記教師出示一只用掛歷紙做的紙塑貓和一張掛歷紙。問幼兒：“小朋友，貓是用這張掛歷紙做成的，那誰知道這張紙要分成幾份才能做成這只貓呢？

在沉默片刻后，有幼兒回答到：2份、三份、五份、六份等等我對老師體的這個問題有點摸不著頭腦?！睅追荨笆鞘裁匆馑寄?？是不是他們班的幼兒對這很熟悉呢？看來孩子是瞎猜的，他們也是迷惑的。是對“份”不理解呢？還是空間概念本來就缺乏呢？下課后要向這位老師詢問。我也不能肯定什么原因，需要和別的老師討論。老師的指示語言應(yīng)該清楚到位。大班的幼兒對空間概念的掌握是一個什么樣的狀況？反省性觀察記錄表舉例實地筆記個人筆記方法筆記理論筆記

8：50孩子們開始跳“找朋友”的舞了。8：55一個小女孩一個人跳著，動作有點跟不上節(jié)拍，眼神有點發(fā)呆，臉上沒有笑容。剛才她已經(jīng)拒絕了兩個男孩的邀請。他們都很開心。這個小女孩在一群孩子中顯得有點奇怪。她為什么不開心？為什么不愿意與那兩個男孩跳舞？是不是她不愿意與別人交往？

這是我從小朋友們的臉上看出來的。這是我的第一感覺，需要向老師詢問原因。

小朋友們好像很喜歡這種社交性的舞蹈。實地筆記個人筆記方法筆記理論筆記8：56帶班老師走到小女孩跟前，與她耳語一番。8：57另一個小女孩跳到這個小女孩面前，她倆跳了起來，臉上有了笑容。一遍之后，音樂停了。也許老師是去鼓勵她的。那個小女孩是正好跳到她面前，老師的作用使她接受了別人？還是那個小女孩原來就是她喜歡的呢？我認為兩者都有作用。我沒有聽到老師的話，只是根據(jù)老師臉上的表情和常理猜測的。需要證實。小女孩臉上的笑容讓我感到她這時是高興的，我猜測有老師的作用，也有另外一個小女孩的原因。老師的作用就在于時刻關(guān)注小朋友的情況，并及時給予幫助。小朋友在這種社交活動中的參與情緒手什么影響：前情緒？社交技能？權(quán)威的鼓勵？六、幼兒游戲觀察〔一〕結(jié)構(gòu)游戲觀察

1.了解結(jié)構(gòu)游戲能力開展階段：第一階段：搬弄第二階段：重復(fù)第三階段：搭建第四階段：圍封第五階段：模型第六階段：再現(xiàn)2.結(jié)構(gòu)游戲觀察角度〔供參考〕：〔1〕在玩積木時，幼兒是否學(xué)習(xí)某種數(shù)概念？〔2〕幼兒表現(xiàn)了什么樣的解決問題的技能？〔3〕發(fā)生了什么樣的社會交往？〔4〕幼兒用了那些詞匯來談?wù)摲e木？〔5〕幼兒是否為自己的作品而自豪？〔6〕幼兒如何把積木當(dāng)作象征物或用于象征性游戲？〔7〕幼兒運用積木的方法屬于何種階段？〔8〕幼兒有無說明在搭積木之前，腦子已經(jīng)想好了要搭建什么東西？〔9〕其他玩具材料的運用如何影響幼兒對積木的運用？〔10〕空間場地的大小如何影響幼兒玩積木？〔11〕老師的干預(yù)如何讓影響幼兒積木游戲的質(zhì)量？〔12〕幼兒玩積木時，動作技能的開展狀況是怎樣的？結(jié)構(gòu)游戲觀察記錄表觀察地點：觀察日期：開始時間：結(jié)束時間：被觀察幼兒：性別：年齡：行為類型客觀描述評價或解釋