2024年四年級品德與社會上冊第二單元做健康文明生活的小主人第8課《我看家鄉(xiāng)的習俗》說課稿粵教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024年四年級品德與社會上冊第二單元做健康文明生活的小主人第8課《我看家鄉(xiāng)的習俗》說課稿粵教版教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是粵教版四年級品德與社會上冊第二單元《做健康文明生活的小主人》中的第8課《我看家鄉(xiāng)的習俗》。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課通過引導學生了解家鄉(xiāng)的習俗，使學生認識到家鄉(xiāng)文化的獨特性和豐富性，與學生在日常生活中對家鄉(xiāng)習俗的觀察和了解相聯(lián)系，進一步培養(yǎng)學生的民族自豪感和文化認同感。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生尊重和傳承家鄉(xiāng)文化的意識，增強文化自信。

2.提升學生觀察、比較、分析家鄉(xiāng)習俗的能力，發(fā)展批判性思維。

3.培養(yǎng)學生表達和交流的能力，提高語言運用和溝通技巧。

4.增強學生的社會責任感，激發(fā)學生為家鄉(xiāng)文化傳承貢獻力量的意愿。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：四年級學生對家鄉(xiāng)有一定的了解，他們可能已經(jīng)接觸過一些家鄉(xiāng)的歷史、地理、風土人情等知識，對家鄉(xiāng)的習俗也有初步的認識。但他們對家鄉(xiāng)習俗的深入了解和系統(tǒng)性認識還有待提高。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：四年級學生對家鄉(xiāng)文化有濃厚的興趣，他們喜歡探索和了解家鄉(xiāng)的歷史文化。在學習能力方面，他們具備一定的觀察、分析、歸納能力，但在深入挖掘家鄉(xiāng)習俗背后的文化內(nèi)涵方面可能存在不足。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過實地考察和親身體驗來學習，而另一部分學生則可能更依賴于閱讀和討論。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：首先，學生對家鄉(xiāng)習俗的了解可能較為零散，缺乏系統(tǒng)性；其次，學生在分析家鄉(xiāng)習俗時，可能難以把握其背后的文化內(nèi)涵和價值；最后，學生在表達和交流自己對家鄉(xiāng)習俗的理解時，可能存在語言表達不夠準確、流暢的問題。針對這些困難，教師需要引導學生通過多種途徑收集資料，培養(yǎng)他們的分析能力和表達能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生都擁有粵教版四年級品德與社會上冊第二單元《做健康文明生活的小主人》第8課《我看家鄉(xiāng)的習俗》教材。

2.輔助材料：準備與家鄉(xiāng)習俗相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以豐富教學內(nèi)容，增強學生的直觀感受。

3.教室布置：布置教室環(huán)境，設置分組討論區(qū)，方便學生進行小組合作學習，并在適當位置展示家鄉(xiāng)習俗的相關圖片和資料。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對家鄉(xiāng)習俗的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道家鄉(xiāng)有哪些獨特的習俗嗎？它們與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于家鄉(xiāng)習俗的圖片或視頻片段，讓學生初步感受家鄉(xiāng)習俗的魅力或特點。

簡短介紹家鄉(xiāng)習俗的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.家鄉(xiāng)習俗基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解家鄉(xiāng)習俗的基本概念、組成部分和特點。

過程：

講解家鄉(xiāng)習俗的定義，包括其主要形式和傳統(tǒng)活動。

詳細介紹家鄉(xiāng)習俗的組成部分或元素，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.家鄉(xiāng)習俗案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解家鄉(xiāng)習俗的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的家鄉(xiāng)習俗案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解家鄉(xiāng)習俗的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對家鄉(xiāng)文化傳承和社區(qū)生活的影響，以及如何參與和傳承這些習俗。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個家鄉(xiāng)習俗進行深入討論。

小組內(nèi)討論該習俗的現(xiàn)狀、意義以及如何推廣和傳承。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對家鄉(xiāng)習俗的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括習俗的介紹、討論過程和結論。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)家鄉(xiāng)習俗的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括家鄉(xiāng)習俗的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)家鄉(xiāng)習俗在文化傳承和社區(qū)生活中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用所學知識。

7.課后作業(yè)布置（5分鐘）

目標：鞏固學習效果，提高學生的實踐能力。

過程：

布置課后作業(yè)：讓學生選擇一個家鄉(xiāng)習俗，進行實地考察或調(diào)查，撰寫一份報告，分享自己的發(fā)現(xiàn)和感受。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料：

-《中國民俗文化大觀》：這本書詳細介紹了中國的傳統(tǒng)節(jié)日、民間藝術、傳統(tǒng)習俗等內(nèi)容，可以讓學生對家鄉(xiāng)習俗有更深入的了解。

-《地方民俗志》：選擇學生家鄉(xiāng)所在地區(qū)的民俗志，讓學生了解自己家鄉(xiāng)的民俗特色和歷史淵源。

-《中國節(jié)日》：介紹中國傳統(tǒng)節(jié)日的起源、習俗和意義，有助于學生認識到家鄉(xiāng)習俗在中華傳統(tǒng)文化中的地位。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以訪問圖書館或通過網(wǎng)絡資源，收集家鄉(xiāng)其他地區(qū)的習俗資料，進行比較分析。

-組織學生參觀家鄉(xiāng)的民俗博物館或文化遺址，實地感受家鄉(xiāng)文化的魅力。

-鼓勵學生參與家鄉(xiāng)的民俗活動，如傳統(tǒng)節(jié)日慶祝、民間藝術表演等，親身體驗家鄉(xiāng)習俗。

-學生可以嘗試創(chuàng)作與家鄉(xiāng)習俗相關的手工藝品或文學作品，如繪畫、詩歌、故事等，表達自己對家鄉(xiāng)文化的熱愛和傳承意識。

3.知識點拓展與延伸：

-家鄉(xiāng)習俗的歷史演變：引導學生了解家鄉(xiāng)習俗的形成背景、歷史淵源以及在不同歷史時期的變化。

-家鄉(xiāng)習俗的文化內(nèi)涵：探討家鄉(xiāng)習俗所蘊含的價值觀、道德觀念和社會規(guī)范，以及它們對現(xiàn)代社會的影響。

-家鄉(xiāng)習俗的傳承與創(chuàng)新：分析家鄉(xiāng)習俗在現(xiàn)代社會中面臨的挑戰(zhàn)，以及如何進行傳承和創(chuàng)新，使之與現(xiàn)代社會相適應。

-家鄉(xiāng)習俗與地域文化的關系：研究家鄉(xiāng)習俗與當?shù)刈匀坏乩?、?jīng)濟社會發(fā)展、民族融合等方面的關系。

4.實踐活動建議：

-家鄉(xiāng)習俗知識競賽：組織學生進行家鄉(xiāng)習俗知識競賽，提高學生對家鄉(xiāng)習俗的認知興趣。

-家鄉(xiāng)習俗攝影展：鼓勵學生用攝影記錄家鄉(xiāng)的習俗活動，舉辦攝影展，展示家鄉(xiāng)文化的魅力。

-家鄉(xiāng)習俗故事會：組織學生講述家鄉(xiāng)習俗的故事，傳承民間文化，弘揚民族精神。教學反思與總結今天的課，我覺得挺有意思的，學生們參與度也挺高的。咱們來聊聊這節(jié)課的得與失吧。

首先，我覺得教學方法的運用挺成功的。咱們通過圖片、視頻還有實地考察的方式，讓學生們對家鄉(xiāng)習俗有了直觀的感受，這比單純講解效果要好很多。尤其是那些平時不太愛說話的學生，也能在活動中找到自己的位置，積極參與進來。

不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解家鄉(xiāng)習俗的歷史演變時，我發(fā)現(xiàn)有些學生不太能跟上節(jié)奏，可能是因為他們對這方面的知識了解不夠。這讓我意識到，在今后的教學中，我得更加注重學生的個體差異，根據(jù)他們的實際水平來調(diào)整教學內(nèi)容和進度。

再說說課堂管理吧，我覺得今天做得還不錯。學生們在活動中的紀律性挺好，這得益于我提前做了充分的準備，明確了課堂規(guī)則，并且在課堂上及時給予反饋。但有時候，我還是發(fā)現(xiàn)有個別學生容易分心，這需要我在今后的教學中更加注意，比如通過設置小組競賽、提問等方式來吸引他們的注意力。

至于教學效果，我覺得還是挺滿意的。學生們對家鄉(xiāng)習俗有了更深的了解，不少學生還表示要回家向長輩請教更多的習俗知識。在技能方面，學生們在小組討論和展示時，表達能力有了明顯提升。情感態(tài)度上，學生們對家鄉(xiāng)文化有了更強的認同感，這對他們的文化自信培養(yǎng)很有幫助。

當然，也存在一些不足。