2024年七年級歷史上冊第一單元第3課遠古的傳說備課資料說課稿新人教版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：2024年七年級歷史上冊第一單元第3課遠古的傳說，主要包括黃帝、炎帝、大禹等神話傳說人物的故事，以及華夏族的形成。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與學生在小學階段學習到的神話故事有緊密聯(lián)系，為學生進一步了解中國古代歷史奠定基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)，包括：增強歷史意識，理解華夏族的形成過程，感受中華文明的源遠流長；提升文化自信，認識到神話傳說中蘊含的道德觀念和民族精神；發(fā)展批判性思維，學會分析神話傳說與現(xiàn)實歷史的關(guān)聯(lián)；以及提高自主學習和合作探究能力，通過小組討論和自主學習，深入理解傳說人物的歷史意義。三、教學難點與重點1.教學重點，

①黃帝、炎帝、大禹等神話傳說人物的歷史地位和貢獻；

②華夏族形成的過程及其對中國歷史發(fā)展的影響；

③通過神話傳說了解古代社會的道德觀念和民族精神。

2.教學難點，

①如何將神話傳說與歷史事實相結(jié)合，引導學生正確理解傳說中蘊含的歷史信息；

②激發(fā)學生對古代歷史的興趣，培養(yǎng)學生自主探究和合作學習的能力；

③引導學生認識到神話傳說在歷史發(fā)展中的文化價值，以及其對現(xiàn)代社會的啟示意義。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過生動的語言描述，介紹黃帝、炎帝、大禹等神話傳說人物的故事，激發(fā)學生的興趣。

2.討論法：組織學生圍繞“神話傳說中的歷史價值”進行小組討論，培養(yǎng)學生的批判性思維和合作能力。

3.案例分析法：選取具有代表性的神話傳說，引導學生分析其中的歷史和文化內(nèi)涵。

教學手段：

1.多媒體課件：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示神話傳說中的場景和人物，增強教學的趣味性和吸引力。

2.教學軟件：運用互動式教學軟件，讓學生在游戲中學習，提高學習的主動性和參與度。

3.實物教具：展示與神話傳說相關(guān)的文物或模型，幫助學生更直觀地理解歷史背景和人物形象。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

設(shè)計預習問題：圍繞“華夏族的形成”課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“黃帝、炎帝、大禹的傳說背后反映了哪些社會價值觀？”

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解華夏族的形成過程。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解華夏族的形成，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過講述“炎黃戰(zhàn)蚩尤”的故事，引出“華夏族的形成”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解黃帝、炎帝、大禹的歷史地位和傳說故事，結(jié)合地圖展示華夏族的形成過程。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學生探討“神話傳說與歷史真實的關(guān)系”，并扮演歷史人物進行角色扮演。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，如“大禹治水的歷史真實性”，進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗歷史知識的應用。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解華夏族的形成過程。

實踐活動法：設(shè)計實踐活動，讓學生在實踐中掌握歷史知識的應用。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解華夏族的形成，掌握歷史知識的應用。

通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置“華夏族的形成”相關(guān)的課后作業(yè)，如撰寫小論文或繪制時間軸。

提供拓展資源：提供與華夏族形成相關(guān)的拓展資源，如歷史紀錄片、相關(guān)書籍推薦。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的華夏族形成知識點和技能。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、學生學習效果學生學習效果是評價教學成功與否的重要指標。在本節(jié)課“遠古的傳說”的學習后，學生應取得以下方面的效果：

1.知識與技能：

-學生能夠準確地記住黃帝、炎帝、大禹等神話傳說人物的名字和他們的主要事跡。

-學生能夠描述華夏族形成的過程，理解神話傳說與華夏族形成之間的關(guān)聯(lián)。

-學生能夠運用歷史地圖和時間線，展示華夏族形成的歷史脈絡。

-學生能夠通過分析神話傳說中的道德觀念，理解古代社會的價值觀念。

2.思維能力：

-學生能夠運用比較和對照的方法，分析神話傳說中的不同人物和事件。

-學生能夠批判性地思考神話傳說中的內(nèi)容，識別歷史真實與傳說虛構(gòu)的差異。

-學生能夠通過小組討論和角色扮演，鍛煉邏輯思維和表達能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-學生能夠?qū)χ腥A文明的起源和發(fā)展產(chǎn)生興趣，增強文化自信。

-學生能夠從神話傳說中汲取正能量，培養(yǎng)正義感和集體主義精神。

-學生能夠認識到神話傳說在傳承民族文化中的重要作用，樹立保護民族文化遺產(chǎn)的意識。

4.自主學習與探究能力：

-學生能夠獨立完成預習任務，包括閱讀資料、提出問題、總結(jié)要點。

-學生能夠在課堂中主動提問，提出自己的見解，積極參與討論。

-學生能夠利用課后資源進行拓展學習，提高自我學習能力。

5.社會實踐與生活應用：

-學生能夠?qū)v史知識與社會現(xiàn)實相結(jié)合，認識到歷史對現(xiàn)代生活的影響。

-學生能夠在日常生活中運用歷史知識，如通過了解歷史人物的事跡來激勵自己。

-學生能夠通過參與社會實踐活動，如歷史博物館參觀、文化遺址考察等，加深對歷史的理解和認識。七、板書設(shè)計①遠古的傳說

-神話傳說人物：黃帝、炎帝、大禹

-人物事跡：黃帝戰(zhàn)蚩尤、炎帝與蚩尤戰(zhàn)、大禹治水

-影響與意義：華夏族的形成、道德觀念的體現(xiàn)

②華夏族的形成

-傳說背景：部落聯(lián)盟、戰(zhàn)爭、治理

-形成過程：黃帝、炎帝、大禹的傳說

-文化意義：中華民族的起源、民族精神的體現(xiàn)

③神話傳說與歷史

-神話與歷史的聯(lián)系：歷史人物、事件的真實性與傳說性

-歷史價值：傳承文化、教育意義

-研究方法：比較