2023三年級語文上冊第一單元習(xí)作：猜猜他是誰說課稿新人教版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教材分析2023三年級語文上冊第一單元習(xí)作：猜猜他是誰說課稿新人教版。本單元習(xí)作旨在引導(dǎo)學(xué)生在觀察、思考的基礎(chǔ)上，通過想象和語言表達，創(chuàng)作一篇有趣的想象作文。教材內(nèi)容與學(xué)生的生活實際緊密相連，通過猜猜他是誰這一主題，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象力。二、核心素養(yǎng)目標分析二、核心素養(yǎng)目標分析。本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和語文實踐能力。通過觀察、想象和語言表達，學(xué)生能夠提升審美情趣，增強語言運用能力，發(fā)展思維品質(zhì)，同時培養(yǎng)良好的合作意識和創(chuàng)新精神，為終身學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。三、教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

①學(xué)生能夠準確觀察并描述人物的外貌特征，如身材、表情、動作等。

②學(xué)生能夠運用豐富的想象力和生動的語言，將人物形象描繪得栩栩如生。

③學(xué)生能夠結(jié)合生活經(jīng)驗，合理推測人物性格特點和興趣愛好。

2.教學(xué)難點

①如何引導(dǎo)學(xué)生進行細致的觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

②如何激發(fā)學(xué)生的想象力，使其在作文中展現(xiàn)出獨特的創(chuàng)意。

③如何幫助學(xué)生運用恰當(dāng)?shù)脑~匯和句式，使作文語言表達更加生動、準確。

④如何指導(dǎo)學(xué)生進行有效的同伴互評，提高作文質(zhì)量。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、實物教具（人物模型、圖片卡片）

-課程平臺：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺，用于發(fā)布教學(xué)資料和學(xué)生作業(yè)

-信息化資源：網(wǎng)絡(luò)圖片庫、在線作文批改工具

-教學(xué)手段：實物展示、小組討論、角色扮演、游戲化教學(xué)等五、教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標和要求。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“猜猜他是誰”的習(xí)作主題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“你認識哪些有特點的人？如何描述他們的外貌特征？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解如何觀察和描述人物的特征。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，例如“如何通過細節(jié)描寫來展現(xiàn)人物性格？”

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解習(xí)作主題，為課堂學(xué)習(xí)做好準備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力，為習(xí)作打下基礎(chǔ)。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過分享一個有趣的人物故事，引出“猜猜他是誰”的習(xí)作主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：詳細講解如何通過觀察、想象和語言表達來創(chuàng)作一篇有趣的想象作文，結(jié)合實例如“小明的外貌特征和性格特點”。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分享自己預(yù)習(xí)時觀察的人物，并嘗試用語言描述。

解答疑問：針對學(xué)生在描述人物時遇到的困難，如“如何讓人物形象更加生動？”進行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的觀察和描述。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學(xué)生理解如何觀察和描述人物。

實踐活動法：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生在實踐中練習(xí)描述人物。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解如何通過觀察和描述來創(chuàng)作作文，掌握習(xí)作技能。

通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)“猜猜他是誰”的主題，布置一篇小作文，要求學(xué)生運用所學(xué)知識，描述一個自己熟悉的人。

提供拓展資源：提供與習(xí)作相關(guān)的書籍、網(wǎng)站、視頻等資源，如人物傳記、動畫片等，供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，指出作文中的優(yōu)點和不足。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學(xué)習(xí)和思考，例如閱讀人物傳記，觀察現(xiàn)實生活中的人物。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議，如“我如何改進我的描述語言？”

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的習(xí)作技能，通過課后作業(yè)加深理解和應(yīng)用。

通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過參與“猜猜他是誰”的習(xí)作活動，取得了以下顯著的學(xué)習(xí)效果：

1.觀察能力的提升

學(xué)生在預(yù)習(xí)和課堂活動中，學(xué)會了如何細致觀察人物的外貌特征、動作和表情，并能將這些細節(jié)描述得生動具體。例如，學(xué)生在描述一個同學(xué)時，不僅能夠描述他的身高、體型，還能夠描寫他的笑容、眼神和姿態(tài)，從而讓讀者仿佛能夠看到這個人物的形象。

2.想象力的豐富

通過想象和創(chuàng)造，學(xué)生能夠?qū)F(xiàn)實生活中的觀察與自己的想象相結(jié)合，創(chuàng)作出富有創(chuàng)意的作文。例如，學(xué)生在描述一個“猜猜他是誰”的人物時，不僅限于現(xiàn)實中的真實人物，還能夠創(chuàng)造出虛構(gòu)的人物形象，并賦予他們獨特的性格和故事背景。

3.語言表達能力的增強

學(xué)生在習(xí)作中運用了豐富的詞匯和句式，使作文語言更加生動、準確。他們能夠運用比喻、擬人等修辭手法，使作文更具表現(xiàn)力。例如，學(xué)生在描述人物的表情時，能夠用“他的眼睛里閃爍著智慧的光芒”這樣的句子，增強了作文的文學(xué)性。

4.創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

學(xué)生在習(xí)作過程中，不斷嘗試新的寫作手法和表達方式，如日記體、書信體等，展現(xiàn)了他們的創(chuàng)新思維。例如，有的學(xué)生選擇以第一人稱的視角來描述人物，讓讀者有身臨其境的感受。

5.合作學(xué)習(xí)能力的提高

在小組討論和角色扮演活動中，學(xué)生學(xué)會了如何與他人合作，共同完成任務(wù)。他們能夠傾聽他人的意見，尊重不同的觀點，并在討論中提出自己的見解。例如，在小組討論中，學(xué)生能夠就如何描述人物的特征達成共識，共同完成一篇作文。

6.自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展

學(xué)生通過自主閱讀預(yù)習(xí)資料、思考預(yù)習(xí)問題、提交預(yù)習(xí)成果等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。他們能夠獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思。例如，學(xué)生在預(yù)習(xí)時，能夠根據(jù)自己的理解提出問題，并在課堂上積極提問。

7.寫作興趣的激發(fā)

通過“猜猜他是誰”的習(xí)作活動，學(xué)生對寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們愿意將自己的觀察、想象和思考通過文字表達出來，分享給他人。例如，有的學(xué)生在課后主動要求繼續(xù)寫作，并希望能夠?qū)⒆髌氛故窘o同學(xué)和老師。

8.評價能力的提升

學(xué)生在同伴互評和老師反饋中，學(xué)會了如何評價他人的作文。他們能夠從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言等方面提出建設(shè)性的意見，并能夠接受他人的評價。例如，在小組互評中，學(xué)生能夠指出同伴作文的優(yōu)點和不足，并提出改進建議。

9.語文素養(yǎng)的綜合提升

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的語文素養(yǎng)得到了全面提升。他們在觀察、想象、表達、創(chuàng)新、合作、自主學(xué)習(xí)等方面都取得了顯著的進步，為今后的語文學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。七、板書設(shè)計①本文重點知識點：

①觀察人物的方法

②描述人物特征的語言技巧

③想象力和創(chuàng)造力的運用

②關(guān)鍵詞：

①細節(jié)描寫

②比喻、擬人

③創(chuàng)意表達

③重點句子：

①“仔細觀察，你會發(fā)現(xiàn)每個人都有自己獨特的特點?！?/p>

②“用你的想象力，給這個人物一個有趣的故事?！?/p>

③“用生動的語言，讓讀者仿佛看到這個人物的形象。”八、教學(xué)反思與改進這節(jié)課下來，我感到既有收獲也有不足。下面我想結(jié)合實際教學(xué)情況，談?wù)勎业姆此己透倪M措施。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我可以通過更生動的方式激發(fā)學(xué)生的興趣。雖然我分享了一個有趣的人物故事，但感覺還是有點生硬，沒有很好地抓住學(xué)生的注意力。下次，我打算嘗試使用一些互動性更強的導(dǎo)入方式，比如讓學(xué)生先猜一猜故事中的人物是誰，然后逐步揭示答案，這樣既能吸引學(xué)生的興趣，也能讓他們在猜測的過程中主動思考。

其次，關(guān)于課堂活動的組織，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生參與度不高，可能是由于小組討論的分組不夠合理或者討論的問題不夠吸引人。在未來的教學(xué)中，我會更加注重小組討論的分組，盡量讓每個小組都有不同性格和能力的學(xué)生，這樣可以促進他們之間的交流和合作。同時，我會設(shè)計更具挑戰(zhàn)性和趣味性的討論問題，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

在教學(xué)過程中，我還發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對描述人物特征的語言技巧掌握得不夠好。為了解決這個問題，我計劃在接下來的教學(xué)中，專門安排一節(jié)課來講解和練習(xí)這些技巧。我會提供一些示例，讓學(xué)生模仿練習(xí)，并通過小組合作的形式，讓他們互相評價和改進。

另外，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的想象力似乎受到了限制，他們的作文內(nèi)容比較單一。為了鼓勵學(xué)生的想象力，我打算在習(xí)作指導(dǎo)中，提供更多的啟發(fā)和指導(dǎo)。比如，我可以給學(xué)生一些關(guān)鍵詞，讓他們根據(jù)這些關(guān)鍵詞進行聯(lián)想和創(chuàng)作，這樣可以幫助他們打開思路，寫出更有創(chuàng)意的作文。

在評價環(huán)節(jié)，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。有些學(xué)生的作文雖