《第1課自動控制系統(tǒng)》教學設計本節(jié)課是2023年浙江教育出版社出版的六年級下冊第一單元第1課。本節(jié)課由“認識自動控制系統(tǒng)”具備一定的小組合作能力、探究能力、創(chuàng)新能力等，提升信息社會責任，綜合提升信息素1、知道自動控制系統(tǒng)的含義，能夠舉例說明自動控制系統(tǒng)在日常生活中的應用場景。(信息意識)2、了解計算機在自動控制系統(tǒng)中的作用及其實現方式。(信息意識、計算思維)息社會責任)教學重難點1、知道自動控制系統(tǒng)的含義，能夠舉例說明自動控制系統(tǒng)在日常生活中的應用場景。2、了解計算機在自動控制系統(tǒng)中的核心作用及其實現方式。設計原因：了解自動控制系統(tǒng)是本節(jié)課的主要內了解計算機在自動控制系統(tǒng)中的作用及其實現方1、情境導入(3分鐘)學生聽教師引導生活中的案例，思考問題后學生討論，回答提問云服務平臺中央控制系統(tǒng)激發(fā)學生對自動控制系統(tǒng)的學習興趣并快速進2、新知講授(30分鐘)隨著科學技術的進步，出現了自動控制技術，它能使系統(tǒng)朝著人們預期的目標自動運行。如加了水位球的水箱能自動補足水位、加了感應器的干手機能自動啟動隨著計算機技術的發(fā)展，計算機參與的自動控制系統(tǒng)越來越普遍，給人們的生活帶來了極大的便利。如空調的自動調節(jié)溫度、汽車的定速巡航等都有計算機的參輸入輸出自動控制系統(tǒng)中的計算機學生通過教師的講解，以小組合作的方式，開方面：首先，利用計算機指令能實現更精準、更復雜的控制；其次，利用計算機指令能實現智能的控制方式，使系統(tǒng)參數的調整更加方便。通過智能養(yǎng)花感測系統(tǒng)可以監(jiān)測每盆盆栽的生長環(huán)境，如土壤濕度、光線、室內而智慧農場的灌溉系統(tǒng)通過計算機指令，不僅能根據土壤的水分含量實現自動灌溉，還能根據種植的農作物品思考問題：計算機在自動控制系統(tǒng)中有哪些作用?3、課堂小結(7分鐘)1:認識自動控制系統(tǒng)2:計算機在自動控制系統(tǒng)中的作用制系統(tǒng)，說一說它的特點，并簡單說明計算機在其中的學生一同回答并梳理知識《第2課控制的形態(tài)》教學設計本節(jié)課是2023年浙江教育出版社出版的六年級下冊第一單元第2課。本節(jié)課由見控制形態(tài)的區(qū)別”兩部分內容組成。學生通過小組合作探究學習逐步掌握本節(jié)課的知識點，具備一定的小組合作能力、探究能力、創(chuàng)新能力等，提升信息社會責任，綜合提升信息素養(yǎng)。1、了解常見的控制形態(tài)，理解它們在工作原理上的基本區(qū)別，能夠列舉生活實例(信息意識、計算思維)2、認識到常見控制形態(tài)的區(qū)別，能夠區(qū)分不同的控制形態(tài)(信息意識、計算思維)3、認識到科學技術的發(fā)展對人類生產生活的積極影響，理解信息科技在社會生活中的作用(信任)教學重難點1、了解常見的控制形態(tài)，理解它們在工作原理上的基本區(qū)別，能夠列舉生活實例2、認識到常見控制形態(tài)的區(qū)別，能夠區(qū)分不同的控制形態(tài)設計原因：了解控制的形態(tài)并進行區(qū)分是本節(jié)課的主要內容，知識點的滲設計原因：學生對控制形態(tài)的理論理解不足以及實際應用場景的多樣性，可能導致學生難以準確區(qū)分和辨識不同的控制形態(tài)，所以此部分對學生來說難度較高，應作1、情境導入(3分鐘)探索：以下兩種燈的控制形態(tài)有什么區(qū)別?學生聽教師引導生活中的案例，學生討論，回答問題2、新知講授(30分鐘)控制一般有多種形態(tài)，隨著科學技術的發(fā)展，控制有些控制系統(tǒng)的控制過程可以按照預先設定的指令依次執(zhí)行，不受系統(tǒng)輸出的影響，如自動噴泉控制系隨著控制技術的發(fā)展，控制系統(tǒng)能根據輸出結果自動調整系統(tǒng)的運行，為人們的生活帶來了便利。例如，智能路燈能根據外部光線的明暗程度實現自動亮滅，農多種控制形態(tài)之間的主要區(qū)別是輸出量能否返回學生通過教師的講解，以小組合作的方式，開觀察提供的控制系統(tǒng)示例，并嘗試將它們按照控制方式進行分類，在小組內討論每種控制形態(tài)的工作原理及其優(yōu)勢 霓虹燈控制系統(tǒng)圖示并與輸入量進行比較，形成一個閉合的回路，實現對系比較器輸出溫度思考并回答問題：如果開著窗戶啟動空調，對空調的運行有什么影響?為什么?重點知識點在控制系統(tǒng)中，比較兩個或更多數據項，以確定它想一想3、課堂小結(7分鐘)1:常見的控制形態(tài)2:常見控制形態(tài)的區(qū)別學生一同回答并梳理知識《第3課反饋與控制》教學設計本節(jié)課是2023年浙江教育出版社出版的六年級下冊第一單元第3課。本節(jié)課由見控制形態(tài)的區(qū)別”兩部分內容組成。學生通過小組合作探究學習逐步掌握本節(jié)課的知識點，具備一定的小組合作能力、探究能力、創(chuàng)新能力等，提升信息社會責任，綜合提1、掌握反饋的基本概念及其在生活中的應用。(信息意識)2、理解反饋的控制作用，能夠運用反饋控制習與創(chuàng)新)教學重難點1、掌握反饋的基本概念及其在生活中的應理解反饋的控制作用，能夠運用反饋控制方法解決簡設計原因：反饋控制機制涉及較為抽象的原理和復雜的系統(tǒng)分析，而學生往往缺乏實際應用經驗，難以直接將其轉化為解決具體問題的能力。所以此部分對學生來說難度較高，應1、情境導入(3分鐘)討論：為什么有些控制系統(tǒng)能根據外部條件的變化而自學生聽教師引導生活中的案例，思考問題后學生討論，回答提問智能澆水智能澆水激發(fā)學生對反饋與控制的學習興趣并快速進2、新知講授(30分鐘)在自動控制系統(tǒng)中，將輸出量通過檢測裝置返回到學生通過教師的講解，以小組合作的方式，開認真聽講，思考并回答問題：什么是反饋?生活中有哪些利用反饋作用的自動控制系統(tǒng)實例?結合課本，舉例說明反饋的控制作用設定的溫度比較器設定的溫度比較器(加熱棒)(水)出量是加熱后的水溫，通過溫度檢測裝置檢測輸出的水例如，恒溫花房自動控制系統(tǒng)可以通過反饋對花房內的空氣溫度、土壤水分和光照強度進行控制，使其始以反饋對空氣溫度的控制為例。恒溫花房自動控制系統(tǒng)通過溫度檢測裝置獲取室溫，并將其與設定的溫度進行比較，從而調節(jié)系統(tǒng)的運行狀態(tài)，以達到保持恒定3、課堂小結(7分鐘)1:反饋2:反饋的控制作用示。學生一同回答并梳理知識幫助學生梳理本節(jié)課知識，加深學生對知識的理解?！兜?課反饋的實現》教學設計本節(jié)課是2023年浙江教育出版社出版的六年級下冊第一單元第4課。本節(jié)課由識傳感器”“輸入量與輸出量的比較”三部分內容組成。學生通過小組合作探究學習逐步掌握本節(jié)課的知識點，具備一定的小組合作能力、探究能力、創(chuàng)新能力等，提升信息社會責任，綜合提1、掌握反饋的實現過程，能夠畫圖表示(信息意識、計算思維)2、了解傳感器特征，能夠判斷傳感器的種類(信息意識、計算思維)3、理解傳感器在比較輸入量與輸出量過程中所起的檢測作用，以及在反饋中的作用(計算思維)教學重難點1、掌握反饋的實現過程，能夠畫圖表示設計原因：了解反饋的實現過程并對傳感器進行區(qū)分是本節(jié)課的主要內容，知識點的滲透需要作為重點理解傳感器在比較輸入量與輸出量過程中所起的檢測作用，以及在反饋中的作用設計原因：傳感器作為反饋機制中的關鍵環(huán)節(jié)，其檢測作用及在反饋中的具體應用涉及到復雜的物理原理和系統(tǒng)分析，所以此部分對學生來說難度較高，應1、情境導入(3分鐘)討論：保溫水壺是如何做到持久保溫的?學生聽教師引導生活中的案例，學生討論，回答問題激發(fā)學生對反饋的實現的學習興趣并快速進2、新知講授(30分鐘)反饋通過各種傳感器對輸出量進行檢測，并將其與學生通過教師的講解，以小組合作的方式，開根據教師講授，結合課本思考：反饋如何實現?思考并回答問題：傳感器分為哪幾類?各舉一個實例。 比較器 比較器 系統(tǒng)提前設定一個距離值，掃地機器人在運行過程中通過檢測裝置檢測與障礙物的實際距離，將其與提前設定的輸入量進行比較。如果實際距離小于設定值，那么掃能檢測到被測量的信息，并按一定的規(guī)律將其轉換為電根據感知功能的不同，傳感器可分為溫度傳感器、比較器通過將傳感器檢測到的輸出量與給定的輸壺通過溫度傳感器檢測水溫，通過比較器與設定的溫度進行比較。當水溫低于設定的溫度時，控制器就會發(fā)出加熱指令，對水壺中的水進行加熱，直到水溫達到設定的溫度為止。比較器 比較器 培養(yǎng)學生獨立思考的能力，提高核心素養(yǎng)。3、課堂小結(7分鐘)1:實現反饋的過程3:輸入量與輸出量的比較智能灌溉系統(tǒng)能根據土壤的水分情況自動灌溉。上網搜索智能灌溉系統(tǒng)的相關信息，用圖示表示智能灌溉系統(tǒng)的反饋是如何實現的。學生一同回答并梳理知識幫助學生梳理本節(jié)課知識，加深學生對知識的理解?！兜?課控制系統(tǒng)中的數據》教學設計本節(jié)課是2023年浙江教育出版社出版的六年級下冊第二單元第5課。本節(jié)課由“控制系統(tǒng)中數據的類型”1、知道控制系統(tǒng)數據的類型，能夠對各類數據進行區(qū)分(信息意識、計算思維)2、認識數據對于控制系統(tǒng)靈活、準確、安全運行的重要性，能夠根據數據提取算思維、信息社會責任)教學重難點1、知道控制系統(tǒng)數據的類型，能夠對各類數據進行區(qū)分設計原因：了解控制系統(tǒng)中數據的類型并進行區(qū)分是本節(jié)課的主要內容，知識點的滲透需要作為重點內認識數據對于控制系統(tǒng)靈活、準確、安全運行的重要性，能夠根據數據提取有效信息設計原因：學生需要深入理解數據在控制系統(tǒng)中的作用，并具備從復雜數據中提取關鍵要求他們具備較高的邏輯思維和數據分析能力，所以此部分對學生來說難度較高，應作1、情境導入(3分鐘)討論：電熱水器顯示屏上的數據代表什么?這些數據對電熱水器的控制起到了什么作用?學生聽教師引導生活中的案例，學生討論，回答問題激發(fā)學生對控制系統(tǒng)中的數據的學習興趣并快速進2、新知講授(30分鐘)自動控制系統(tǒng)在運行過程中會產生各種數據，這些系統(tǒng)運行過程中需要多種類型的數據，如系統(tǒng)的設置數據、環(huán)境的檢測數據、設備的狀態(tài)數據、系統(tǒng)的指學生通過教師的講解，以小組合作的方式，開出風智能溫室大棚系統(tǒng)的數據與控制智能溫室大棚系統(tǒng)開始工作之前，用戶根據植物生長需求設置相應參數。在系統(tǒng)運行過程中，傳感器實時檢測溫度、濕度、二氧化碳濃度等環(huán)境數據，同時檢測想一想不同的數據在控制系統(tǒng)運行過程中起著不同的作行；檢測到的環(huán)境數據，可以真實反映控制對象的狀態(tài)設備的狀態(tài)數據，可以準確反映系統(tǒng)的運行狀態(tài)；控制用戶設定目標土壤水分含量，土壤水分傳感器檢測實際的土壤水分含量。根據目標水分含量數據與實際水輸入量比較器指令輸目標水分含量土壤水分含量自動控制土壤水分含量的過程圖示各種不同類型的數據對自動控制系統(tǒng)靈活、準確、思考并回答問題：智能溫室大棚系統(tǒng)中各種類型的3、課堂小結(7分鐘)1:控制系統(tǒng)中數據的類型2:控制系統(tǒng)中數據的作用學生一同回答并梳理知識智能溫室大棚系統(tǒng)控制棚內溫度時會產生哪些數幫助學生梳理本節(jié)課知識，加深學生對知識的理解?！兜?課連續(xù)量與開關量》教學設計本節(jié)課是2023年浙江教育出版社出版的六年級下冊第二單關量”兩部分內容組成。學生通過小組合作探究學習逐步掌握本節(jié)課的知識點，具備一定的小組合作能力、1、掌握連續(xù)量的定義，能夠用自己的話進行描述與舉例說明(信息意識、計算思維)2、掌握開關量的定義，能夠用自己的話進行描述與舉例說明(信息意識、計算思維)3、能夠區(qū)分連續(xù)量和開關量，認識到兩者各自的作用(計算思維)教學重難點1、掌握連續(xù)量的定義，能夠用自己的話進行描述與舉例說明2、掌握開關量的定義，能夠用自己的話進行描述與舉例說明設計原因：掌握開關量和連續(xù)量的含義是本節(jié)課的主要能夠區(qū)分連續(xù)量和開關量，認識到兩者各自的作用設計原因：這兩種量在控制系統(tǒng)中的表現和應用方式截然不同，學生需要準確理解其特性及在反饋控制中的作用，所以此部分對學生來說難度較高，應作1、情境導入(3分鐘)討論：隨著季節(jié)轉換，設置的家庭電熱水器儲水溫度需學生聽教師引導生活中的案例，學生討論，回答問題激發(fā)學生對連續(xù)量與開關量的學習興趣并快速進2、新知講授(30分鐘)濕度、土壤水分等數據，然后將其轉換為連續(xù)量數據。智能溫室大棚系統(tǒng)采集數據學生通過教師的講解，以小組合作的方式，開0觀察保溫電熱水壺的工作過程，記錄水的溫度數據，的溫度數據，制作溫度隨時間變化的統(tǒng)計圖。開關量“1”開關量“1”電子開關閉合控制器電子開關風機開關量除了用于表示設備開關的控制指令，也可以表示設備的開關狀態(tài)。開關量可用數字"1"或也可用True(真)或False(假)表開設備指令設備處于開狀態(tài)True(真)1關設備指令設備處于關狀態(tài)False(假)03、課堂小結(7分鐘)1:認識連續(xù)量1.以下數據哪些是連續(xù)量?哪些是開關量?控制燈明暗程度的數據控制燈開和關的數據控制風扇轉速的數據控制風扇是否轉動的數據2.寫出身邊的控制系統(tǒng)運行過程中的連續(xù)學生一同回答并梳理知識幫助學生梳理本節(jié)課知識，加深學生對知識的理解?！兜?課開關量的生成》教學設計本節(jié)課是2023年浙江教育出版社出版的六年級下冊第二單元第7課。本節(jié)課由“認識閾值”“開關量的生成”兩部分內容組成。學生通過小組合作探究學習逐步掌握本節(jié)課的知識點，具備一定的小組合作能力、探究能力、創(chuàng)新能力等，提升信息社會責任，綜合提1、掌握閾值的含義，能夠舉例說明(信息意識)2、理解開關量的生成原理，能夠用流程圖表示(信息意識、計算思維)3、融會貫通，閾值發(fā)生變化時，能夠透過現象看本質，闡述原理(計算思維)教學重難點1、掌握閾值的含義，能夠舉例說明設計原因：了解閾值含義以及開關量生成原理是本節(jié)課融會貫通，閾值發(fā)生變化時，能夠透過現象看本質，闡述原理設計原因：學生需要具備深厚的理論基礎和敏銳的洞察力，才能在閾值變化時準確把握其原理，所以此部分對學生來說難度較高，應作1、情境導入(3分鐘)中會產生哪些數據?這些數據是如何實現開燈和關燈的?學生聽教師引導生活中的案例，學生討論，回答問題激發(fā)學生對開關量生成的學習興趣并快速進2、新知講授(30分鐘)制執(zhí)行器動作，完成系統(tǒng)的控制。值，當系統(tǒng)運行到臨界狀態(tài)，數據大于、小于或等于這個數值時，就執(zhí)行相應的控制動作。這個設定的數值稱為閾值。例如，智能溫室大棚系統(tǒng)為了保護植物，當溫度小于12℃時便會打開加熱器使溫度上升。其中，12℃就是設置的閾值。學生通過教師的講解，以小組合作的方式，開生活中的很多控制系統(tǒng)都需要合理設置閾值。如掃是一個閾值。閾值可以由用戶根據實際情況進行設置和調整，如想一想如智能溫室大棚系統(tǒng)在實施升溫的過程中，通過對(True),開關量switch賦"1",系統(tǒng)控制加熱器加熱；如果條件判斷為假(False),開關量switch賦"0",系統(tǒng)控制加熱器停止加熱。思考并回答問題：生活中還有哪些控制系統(tǒng)存在閾值設置?否溫度<12℃?是否溫度<12℃?是3、課堂小結(7分鐘)1:認識閾值2:開關量的生成學生一同回答并梳理知識嘗試修改某個控制系統(tǒng)的閾值，描述更改前后的變幫助學生梳理本節(jié)課知識，加深學生對知識的理解?！兜?課開關量的與運算》教學設計本節(jié)課是2023年浙江教育出版社出版的六年級下冊第二單元第8課。本節(jié)課由“控制系統(tǒng)中的邏輯運算”具備一定的小組合作能力、探究能力、創(chuàng)新能力等，提升信息社會責任，綜合提升信息素養(yǎng)。1、知道控制系統(tǒng)中不同的邏輯關系，能夠用實例進行區(qū)分(信息意識、計算思維)2、知道與運算的含義，舉出相應的控制系統(tǒng)(信息意識、計算思維)3、掌握與運算的運算規(guī)則，能夠用表格呈現控制系統(tǒng)與運算的新)教學重難點1、知道控制系統(tǒng)中不同的邏輯關系，能夠用實例進行區(qū)分2、知道與運算的含義，舉出相應的控制系統(tǒng)設計原因：了解各種邏輯關系是本節(jié)課的主要內容，知識點的掌握與運算的運算規(guī)則，能夠用表格呈現控制系統(tǒng)與運算的所有可能性設計原因：用表格呈現所有可能性需要學生具1、情境導入(3分鐘)討論：自動灌溉系統(tǒng)要滿足什么條件才能啟動噴淋?學生聽教師引導生活中的案例，學生討論，回答問題調動學生好奇心，激發(fā)學生對開關量的與運算的學習興趣并快速進2、新知講授(30分鐘)關量，對多個開關量進行邏輯運算后，能實現對系統(tǒng)的學生通過教師的講解，以小組合作的方式，開閱讀課本，回答問題：什么是與運算?舉例說明任何復雜的邏輯關系都可以由"與""或""非"三種控制系統(tǒng)中，若需要多個條件同時成立，則執(zhí)行相應操作，這種邏輯運算就是與運算。例如，自動灌溉系統(tǒng)要同時滿足"土壤水分小于閾值"和"溫度在適宜范圍內"兩個條件才能啟動噴淋。思考并回答問題：與運算的運算規(guī)則是什么?舉例說明。溫度在適宜范圍內與與與運算相當于自然語言中與運算相當于自然語言中的"既……,又……"。自動灌溉系統(tǒng)通過水分傳感器檢測土壤水分，與設定的水分閾值比較，形成一個開關量；通過溫度傳感器關量；利用與運算生成一個新的開關量，實現對系統(tǒng)的控制。與運算的運算規(guī)則是當多個條件同時滿足時，結果以自動灌溉系統(tǒng)為例。通過比較水分傳感器檢測的 關量2;利用與運算對開關量1和開關量2進行計算，生成一個新開關量3,根據開關量3的值實現對系統(tǒng)的條件1條件2運算結果(土壤水分是否小于閾值)(溫度是否在適宜范圍內)(是否啟動) 3、課堂小結(7分鐘)1:控制系統(tǒng)中的邏輯運算2:與運算3:與運算的運算規(guī)則為了讓學校門口的道路更加安全，學校打算設計一午7:50~8:10,升降柱自動升起，否則不啟動。請分別學生一同回答并梳理知識《第9課開關量的或運算》教學設計本節(jié)課是2023年浙江教育出版社出版的六年級下冊第二單元第9課。本節(jié)課由“1、知道或運算的含義，舉出相應的控制系統(tǒng)(信息意識、計算思維)2、知道非運算的含義，舉出相應的控制系統(tǒng)(信息意識、計算思維)3、掌握或運算和非運算的運算規(guī)則，能夠用表格呈現相應控制系統(tǒng)的習與創(chuàng)新)教學重難點1、知道或運算的含義，舉出相應的控制系統(tǒng)設計原因：知道或運算和非運算的含義并進行區(qū)分是本節(jié)課的主要內容，知識點的滲透需要作為重點內掌握或運算和非運算的運算規(guī)則，能夠用表格呈現相應控制系統(tǒng)的所有可能性設計原因：用表格呈現所有可能性需要學生具1、情境導入(3分鐘)的時候也會開啟，這樣的控制是如何實現的?學生聽教師引導生活中的案例，學生討論，回答問題激發(fā)學生對開關量的或運算的學習興趣并快速進2、新知講授(30分鐘)以根據不同的需求選擇合適的邏輯運算。若多個條件中有一個或一個以上條件為真，則結果為真，這種邏輯運算就是或運算。學生通過教師的講解，以小組合作的方式，開閱讀課本，回答問題：什么是或運算?舉例說明或運算相當于自然語言中或運算相當于自然語言中以小區(qū)內的景觀燈控制系統(tǒng)為例。通過判斷是否在關量3的值對系統(tǒng)進行控制。(是否在特定時間內)(亮度是否小于閾值)(是否打開)閱讀課本，回答問題：什么是非運算?舉例說明真真真真假真假假假假真真或運算只要滿足其中一個條件就能實現開關量的2:非運算關量1,利用非運算形成新的開關量2,根據開關量2的(教室里是否有人)(是否打開)開關量1真假不打開小知識開關量的邏輯運算也可以用一些運算符表示，"and"表示與運算，"or"表示或運算，"not"表示非3、課堂小結(7分鐘)1:非運算2:或運算讀者可以通過多種方式從圖書館借書，在此過程中學生一同回答并梳理知識《第10課開關量與控制》教學設計本節(jié)課是2023年浙江教育出版社出版的六年級下冊第二單元第10課。本節(jié)課由用”“設計小型開關系統(tǒng)”“搭建硬件環(huán)境”三部分內容組成。學生通過小組合作1、能夠舉例說明開關量邏輯運算的應用實例并闡述其主要邏輯運算(信息意識、計算思維)2、能夠簡單描述設計小型開關系統(tǒng)的流程(計算思維)3、根據關鍵因素的梳理和基本邏輯運算的確定，可以設計簡單控制系習與創(chuàng)新)教學重難點1、能夠舉例說明開關量邏輯運算的應用實例并闡述其主要邏輯運算設計原因：了解開關量邏輯運算的應用和小型開關系統(tǒng)的設計流程是本節(jié)課的主要內根據關鍵因素的梳理和基本邏輯運算的確定，可以設計簡單控制系統(tǒng)的框架圖設計原因：該過程需要學生綜合運用所學知識，具備較高的系統(tǒng)設計能力，所以此部分對學生來1、情境導入(3分鐘)學生聽教師引導生活中的案例，學生討論，回答問題激發(fā)學生對開關量與控制的學習興趣并快速進2、新知講授(30分鐘)量的邏輯運算可以實現多樣化的靈活控制，這也是設計子系統(tǒng)運行溫度控制系統(tǒng)“低于0℃"或“高于30℃”,且“有人”或運算、與運算低于設定閾值”且“有人”自動消毒控制系統(tǒng)不能“有人”綜合使用與運算、或運算、非運算，可以實現常見學生通過教師的講解，以小組合作的方式，開復雜的控制系統(tǒng)中往往存在多個小型開關系統(tǒng)。這些小型開關系統(tǒng)設計與實現的大致流程為：影響因素分實現在有人經過時根據光線情況自動打開感應燈，可以●影響因素分析有可能影響系統(tǒng)控制的因素，找到關鍵因素。影響感應否有人等，利用表格對各因素進行整理。白天有白天晚上光線弱晚上光線弱有開●確定開關量的邏輯運算確定關鍵因素后，結合系統(tǒng)的具體需求，可以確定開關量以及各開關量之間的邏輯關系。在感應燈控制系會開燈。開關量1(亮度是否小于閾值)假(False)假(False)(是否有人)真(True)假(False)假(False)真(True)(是否打開)假(False)假(False)假(False)真(True)真(True)真(True)根據關鍵因素的梳理和基本邏輯運算的確定，可以思考并回答問題：還可以用什么傳感器檢測是否有人?想一想3、課堂小結(7分鐘)1:開關量邏輯運算的應用2:設計小型開關系統(tǒng)3:搭建硬件環(huán)境學生一同回答并梳理知識《第11課身邊的擴音系統(tǒng)》教學設計本節(jié)課是2023年浙江教育出版社出版的六年級下冊第三單元第11課。本節(jié)課由音系統(tǒng)的組成”“擴音系統(tǒng)的架構與搭建”三部分內容組成。學生通過小組合作探究學習逐步掌握本節(jié)課的知識點，具備一定的小組合作能力、探究能力、創(chuàng)新能力等，提升信息社會責任，綜合1、認識擴音系統(tǒng)，了解不同擴音系統(tǒng)的優(yōu)缺點(信息意識)2、掌握擴音系統(tǒng)的組成及各部分功能(信息意識)3、能夠按照搭建簡易擴音系統(tǒng)的步驟正確完成一個擴音系統(tǒng)(計算思維、數字化學習與創(chuàng)新)教學重難點1、認識擴音系統(tǒng)，了解不同擴音系統(tǒng)的優(yōu)缺點設計原因：了解擴音系統(tǒng)及其組成與功能是本節(jié)課能夠按照搭建簡易擴音系統(tǒng)的步驟正確完成一個擴音系統(tǒng)設計原因：搭建簡易擴音系統(tǒng)對學生理論與實踐能力均有較高1、情境導入(3分鐘)么?學生聽教師引導生活中的案例，學生討論，回答問題2、新知講授(30分鐘)帶來了新的變化。想一想手持式擴音喇叭、教學擴音器、會議擴音系統(tǒng)有哪些優(yōu)缺點?節(jié)。以會議擴音系統(tǒng)為例，它的組成及各部分功能如下表所示。學生通過教師的講解，以小組合作的方式，開思考并回答問題：手持式擴音喇叭、教學擴音器、名稱圖示中控主機放大聲音，讓聽眾聽得更輸出完成一個擴音系統(tǒng)需要進行任務分析、系統(tǒng)設計和設備搭建等步驟。架圖。一個簡易擴音系統(tǒng)。3、課堂小結(7分鐘)1:認識擴音系統(tǒng)2:擴音系統(tǒng)的組成3:擴音系統(tǒng)的架構與搭建學生一同回答并梳理知識《第12課計算機控制的擴音系統(tǒng)》教學設計本節(jié)課是2023年浙江教育出版社出版的六年級下冊第三單元第12課。本節(jié)課由“計算機控制的擴音系1、了解計算機控制的擴音系統(tǒng)如何利用計算機實現正常工作(信息意識)2、能夠闡述計算機在擴音系統(tǒng)中實現的自動化控制功能(信息意識、計算思維)3、能分別用流程圖和編碼表示擴音系統(tǒng)自動控制功能的算法實現(計算思維、數字化學習與創(chuàng)新)教學重難點1、了解計算機控制的擴音系統(tǒng)如何利用計算機實現正常工作設計原因：掌握計算機在擴音系統(tǒng)中的作用是本節(jié)課能分別用流程圖和編碼表示擴音系統(tǒng)自動控制功能的算法實現設計原因：要求學生深入理解控制邏輯，并具備編程實踐能力，所以此部分對學生來說難度較高，1、情境導入(3分鐘)園廣播能不能實現定時播放?學生聽教師引導生活中的案例，學生討論，回答問題2、新知講授(30分鐘)實現。計算機控制的擴音系統(tǒng)可以將計算機和揚聲器、學生通過教師的講解，以小組合作的方式，開結合課本回答問題：計算機在擴音系統(tǒng)中的作用有哪些?輸出輸出蛋分區(qū)控制是指按照不同的區(qū)域，將擴音系統(tǒng)進行劃計算機控制的擴音系統(tǒng)可以通過算法來實現自動音量大小不一的情況，計算機可以對不同大小的音量進利用計算機控制音量大小，可以通過對獲取的的音量值(Volume)進行判斷后，將Vo-7.63~-3.34之間。當Volume的值小于-放音量調整為-7.63;當Volume的值大于-否Volume-7.63且否否足否小知識和設置。音量范圍是0.0到-65.25,代表音量從大到小，0.0代表計算機的音量數值為100,-3.34代表音量-65.25音量數值就變成了0。系統(tǒng)的音量的自動調節(jié)。此程序在使用前需引入相關庫，如PyAudio、NumPy、time等。volue.SetMasterVolumeLevel(Volume,volume.SetMasterVolumeLevel(-7.63.volume.SetMasterVolumeLevel(-3.34. 樂播放系統(tǒng)、定時播放軟件等都提供了不同功能的定時播放服務。放自用21.24:10.183、課堂小結(7分鐘)1:計算機控制的擴音系統(tǒng)2:計算機在擴音系統(tǒng)中的作用3:擴音系統(tǒng)自動控制的算法實現學生一同回答并梳理知識《第13課擴音系統(tǒng)的控制》教學設計本節(jié)課是2023年浙江教育出版社出版的六年級下冊第三單元第13課。本節(jié)課由“擴音系統(tǒng)的反饋設計”“擴音系統(tǒng)的反饋實現”兩部分內容組成。學生通過小組合作探究學習逐步掌握本節(jié)課的知識點，具備一定的小組合作能力、探究能力、創(chuàng)新能力等，提升信息社會責任，綜合提1、能夠畫圖表示擴音系統(tǒng)的反饋設計(信息意識)2、可以借助例子清晰闡述實現擴音系統(tǒng)的反饋的每個步驟(信息意識、計算思維)教學重難點1、能夠畫圖表示擴音系統(tǒng)的反饋設計設計原因：了解控制的形態(tài)并進行區(qū)分是本節(jié)課的設計原因：考驗學生的技術掌握和問題解決能力，所以此1、情境導入(3分鐘)對該問題，如何對擴音系統(tǒng)進行優(yōu)化?學生聽教師引導生活中的案例，學生討論，回答問題激發(fā)學生對擴音系統(tǒng)的控制的學習興趣并快速進2、新知講授(30分鐘)音量的自動調節(jié)。學生通過教師的講解，以小組合作的方式，開輸入輸入比較器輸出 為了在不同環(huán)境中能聽到穩(wěn)定的聲音，可以通過實時檢測環(huán)境噪聲的變化，利用自動增大或減小音量來實實現擴音系統(tǒng)的反饋的主要步驟是：問題描述、算使用麥克風采集環(huán)境噪聲，當這個連續(xù)量大于或小于設定的閾值，生成相應的開關量，增大或減小音樂播設計制作一個可以自動控制的擴音系統(tǒng)，使聲音可就自動增大音樂播放的音量，否則(噪聲音量小于或等于閾值)自動減小音量。200,如果實時采集到的環(huán)境噪聲量大于閾值200,條件判斷為真，設置播放音量為-3.34(相當于計算機的音量數值為80);如果條件判斷為假，設置播放音量為-7.63(相當于計算機的音量數值為60)。是否 是否設置播放音量為(-7.63)設置播放音量為(-3.34)針對上述算法，用Python語言編寫的程序如下：FileEditFormatRunOptionsWindowvolume.SetMasterVoluneLevel(-3.34.volume.SetMasterVoluneLevel(-7.63.vl-volume.GetlasterYolum 培養(yǎng)學生獨立思考的能力，提高核心素養(yǎng)。3、課堂小結(7分鐘)1:擴音系統(tǒng)的反饋設計學生一同回答并梳理知識空調在制冷時，將溫度設定為26℃,控制器可以實時監(jiān)測室內溫度，實現精確的室溫控制。用流程圖表示該控制過程。《第14課擴音系統(tǒng)的優(yōu)化》教學設計本節(jié)課是2023年浙江教育出版社出版的六年級下冊第三單元第14課。本節(jié)課由“擴音系統(tǒng)的廣泛應用”“擴音系統(tǒng)的發(fā)展方向”“擴音系統(tǒng)的創(chuàng)意設計”三部分內容組成。學生通過小組合作探究學習逐步掌握本1、知道擴音系統(tǒng)的廣泛應用，能夠列舉應用實例(信息意識、計算思維)2、了解擴音系統(tǒng)的發(fā)展方向，體會科學技術給擴音系統(tǒng)帶來的各種可能性(信息意識、信息社會責任)信息社會責任)教學重難點1、知道擴音系統(tǒng)的廣泛應用，能夠列舉應用實例2、了解擴音系統(tǒng)的發(fā)展方向，體會科學技術給設計原因：了解控制的形態(tài)并進行區(qū)分是本節(jié)課的了解擴音系統(tǒng)的已有創(chuàng)新功能，有意識地對擴音系統(tǒng)進行創(chuàng)意設計，豐富其功能設計原因：學生需深入理解系統(tǒng)原理，并結合創(chuàng)意進行功能設計，這既考驗其基礎知識，思維，所以此部分對學生來說難度較高，應作1、情境導入(3分鐘)學生聽教師引導生活中的案例，學生討論，回答問題激發(fā)學生對擴音系統(tǒng)的優(yōu)化的學習興趣并快速進2、新知講授(30分鐘)擴音系統(tǒng)的功能不斷拓展，對人們的生活產生了積了更好的聽覺體驗和場景服務。計算機控制的擴音系統(tǒng)發(fā)展越來越成熟，廣泛應用于學校、廣場、商場、體育館、機場等場所，并在多個領域都發(fā)揮著重要作用。了多種融合數字技術的數字擴音系統(tǒng)。數字擴音系統(tǒng)可以實現網絡通