2024年四年級英語下冊Unit6Whosedressisthis第1課時說課稿譯林牛津版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時間教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容：2024年四年級英語下冊Unit6Whosedressisthis第1課時

教材內(nèi)容：本節(jié)課主要圍繞“Whosedressisthis?”展開，包括問候、自我介紹、詢問衣服所有者、回答問題等環(huán)節(jié)。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握詢問物品所有者的句型，并能運(yùn)用所學(xué)句型進(jìn)行簡單的日常交流。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力、文化意識和社會實(shí)踐能力。學(xué)生將通過角色扮演和實(shí)際對話練習(xí)，提高英語口語表達(dá)能力；通過了解不同文化中衣物佩戴的禮儀，增強(qiáng)文化意識；同時，通過參與課堂活動，提升在真實(shí)情境中運(yùn)用英語解決問題的能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①熟練掌握詢問物品所有者的句型結(jié)構(gòu)，如“Whosedressisthis?”以及相應(yīng)的回答。

②正確運(yùn)用所學(xué)句型進(jìn)行簡單的日常交流，如詢問和回答關(guān)于衣服的問題。

③能夠在圖片和情境中識別和運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的詞匯，如“dress”、“shirt”、“sweater”等。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①理解并運(yùn)用“Whose”作為疑問詞的特殊用法，特別是在詢問所有者時。

②在實(shí)際對話中靈活運(yùn)用所學(xué)句型，特別是在對話的連貫性和語境適應(yīng)上。

③針對不同文化背景的學(xué)生，幫助他們理解和適應(yīng)英語中詢問物品所有者的習(xí)慣表達(dá)方式。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.通過互動游戲和角色扮演，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中練習(xí)新句型。

2.運(yùn)用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活場景，幫助學(xué)生理解并運(yùn)用所學(xué)知識。

3.采用任務(wù)型教學(xué)法，設(shè)計任務(wù)驅(qū)動學(xué)生主動參與，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力。

教學(xué)手段：

1.利用多媒體課件展示圖片和動畫，增強(qiáng)直觀教學(xué)效果。

2.通過在線資源如視頻和音頻，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.使用電子白板進(jìn)行課堂互動，方便學(xué)生展示和教師點(diǎn)評。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：教師可以通過展示一些漂亮的衣服圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考：“Theseareverybeautifuldresses.Doyouknowwhosedressestheyare?”以此激發(fā)學(xué)生的好奇心和參與欲望。

回顧舊知：教師簡要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的問候語和介紹自己的句型，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)并建立新舊知識的聯(lián)系。

2.新課呈現(xiàn)（約15分鐘）

講解新知：教師詳細(xì)講解詢問物品所有者的句型結(jié)構(gòu)，如“Whosedressisthis?”，并解釋“Whose”作為疑問詞的用法。

舉例說明：教師通過展示不同的衣服圖片，引導(dǎo)學(xué)生用新學(xué)的句型進(jìn)行提問和回答，如“Isthisyourdress?”、“No,it’snot.Whosedressisthis?”。

互動探究：教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生嘗試用新學(xué)的句型進(jìn)行對話，例如詢問和回答關(guān)于衣服的問題。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

學(xué)生活動：教師將學(xué)生分成小組，每組發(fā)放一套衣服圖片，要求學(xué)生用新學(xué)的句型進(jìn)行對話，詢問和回答衣服的所有者。

教師指導(dǎo)：教師巡回指導(dǎo)，糾正學(xué)生的發(fā)音和語法錯誤，鼓勵學(xué)生積極參與。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詢問物品所有者的句型和用法，并提醒學(xué)生在日常生活中如何運(yùn)用所學(xué)知識。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

教師布置作業(yè)，要求學(xué)生回家后用新學(xué)的句型進(jìn)行角色扮演，與家長進(jìn)行對話，鞏固所學(xué)知識。

1.導(dǎo)入（約5分鐘）

教師出示衣服圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考：“Theseareverybeautifuldresses.Doyouknowwhosedressestheyare?”

學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“Today,wearegoingtolearnhowtoaskabouttheownerofthings,suchasclothes.Now,let’sreviewwhatwelearnedlastclass.”

回顧舊知：

教師提問：“Canyousay‘Hello’and‘Mynameis...’inEnglish?”

學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“Great!Today,wewilllearntoaskabouttheownerofthings,whichisveryusefulindailylife.”

2.新課呈現(xiàn)（約15分鐘）

講解新知：

教師講解詢問物品所有者的句型結(jié)構(gòu)，如“Whosedressisthis?”，并解釋“Whose”作為疑問詞的用法。

舉例說明：

教師展示不同衣服圖片，引導(dǎo)學(xué)生用新學(xué)的句型進(jìn)行提問和回答，如“Isthisyourdress?”、“No,it’snot.Whosedressisthis?”。

互動探究：

教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生嘗試用新學(xué)的句型進(jìn)行對話，例如詢問和回答關(guān)于衣服的問題。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

學(xué)生活動：

教師將學(xué)生分成小組，每組發(fā)放一套衣服圖片，要求學(xué)生用新學(xué)的句型進(jìn)行對話，詢問和回答衣服的所有者。

教師指導(dǎo)：

教師巡回指導(dǎo)，糾正學(xué)生的發(fā)音和語法錯誤，鼓勵學(xué)生積極參與。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詢問物品所有者的句型和用法，并提醒學(xué)生在日常生活中如何運(yùn)用所學(xué)知識。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

教師布置作業(yè)，要求學(xué)生回家后用新學(xué)的句型進(jìn)行角色扮演，與家長進(jìn)行對話，鞏固所學(xué)知識。知識點(diǎn)梳理1.詞匯學(xué)習(xí)

-Whose：疑問詞，用于詢問某物的所有者。

-dress：名詞，意為“連衣裙”。

-shirt：名詞，意為“襯衫”。

-sweater：名詞，意為“毛衣”。

-yours：形容詞性物主代詞，意為“你的”。

-mine：形容詞性物主代詞，意為“我的”。

-his：形容詞性物主代詞，意為“他的”。

-her：形容詞性物主代詞，意為“她的”。

-ours：形容詞性物主代詞，意為“我們的”。

-theirs：形容詞性物主代詞，意為“他們的”。

2.句型結(jié)構(gòu)

-Whose+名詞+isthis?：詢問某物的所有者。

-Isthis+名詞+yours?：詢問某物是否屬于某人。

-Yes,itis./No,itisn’t.：回答是否屬于某人的問題。

-It’s+名詞+of+某人：說明某物的所有者。

3.語法知識

-疑問詞“Whose”用于詢問所有者，其后接名詞。

-形容詞性物主代詞（yours,mine,his,her,ours,theirs）用于表示所有關(guān)系。

4.日常用語

-Whenaskingabouttheownerofthings,wecanusethesentencepattern“Whose+noun+isthis?”

-Whenconfirmingownership,wecansay“Isthis+noun+yours?”

-Toanswer,wecanuse“Yes,itis.”or“No,itisn’t.”

-Todescribeownership,wecansay“It’s+noun+of+someone.”

5.文化背景

-在不同文化中，詢問物品所有者的方式可能有所不同。在英語國家，人們通常直接詢問“Whose”來了解物品的所有者。

-了解不同文化中詢問物品所有者的習(xí)慣表達(dá)方式，有助于提高跨文化交流能力。

6.實(shí)際應(yīng)用

-在日常生活中，詢問物品所有者是一種常見的交流方式。通過學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生可以更好地進(jìn)行日常交流。

-在購物、旅行等場合，學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)知識詢問物品的所有者，提高實(shí)際應(yīng)用能力。

7.學(xué)習(xí)方法

-通過圖片、實(shí)物等直觀教具，幫助學(xué)生理解和記憶詞匯和句型。

-通過角色扮演、小組討論等活動，提高學(xué)生的語言實(shí)際運(yùn)用能力。

-通過布置作業(yè)、復(fù)習(xí)鞏固，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。教學(xué)反思與總結(jié)今天上了四年級英語下冊Unit6Whosedressisthis的第一課時，我覺得整體上教學(xué)效果還不錯，但也存在一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過展示衣服圖片的方式激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們都很積極地參與進(jìn)來。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于新詞匯的接受速度比較慢，我在講解詞匯時可能需要更加耐心和細(xì)致一些，尤其是在那些容易混淆的詞匯上，比如“yours”和“mine”，我需要確保每個學(xué)生都能正確理解和運(yùn)用。

在教學(xué)過程中，我采用了互動游戲和角色扮演來幫助學(xué)生練習(xí)新句型，這種方法挺有效的，因?yàn)楹⒆觽冊谟螒蛑袑W(xué)習(xí)往往更加投入。不過，我也注意到，有些學(xué)生不太敢于開口說英語，我在今后的教學(xué)中可能會嘗試更多的鼓勵措施，比如設(shè)立小獎勵，讓每個學(xué)生都有機(jī)會參與進(jìn)來。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生分組進(jìn)行對話練習(xí)，這個環(huán)節(jié)孩子們表現(xiàn)得非?；钴S，他們能夠很好地運(yùn)用所學(xué)知識。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些小組在對話中出現(xiàn)了語法錯誤，這說明我在講解語法知識時可能需要更加清晰和具體，同時也要加強(qiáng)對學(xué)生個別指導(dǎo)。

課堂總結(jié)時，我嘗試讓學(xué)生自己總結(jié)今天學(xué)到了什么，這樣既能鍛煉他們的總結(jié)能力，也能讓他們對所學(xué)內(nèi)容有更深的印象。不過，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于如何總結(jié)還是有些迷茫，我可能在今后的教學(xué)中需要提供更多的指導(dǎo)，比如給出一些總結(jié)的框架或者關(guān)鍵詞。

至于作業(yè)布置，我布置了角色扮演的作業(yè)，希望學(xué)生能夠在家中與家長練習(xí)。我覺得這個作業(yè)設(shè)計得很好，因?yàn)樗軌蜃寣W(xué)生在家庭環(huán)境中繼續(xù)練習(xí)，同時也能夠增進(jìn)家庭成員之間的交流。但是，我也擔(dān)心有些學(xué)生可能不會認(rèn)真完成作業(yè)，或者家長可能不太懂得如何引導(dǎo)孩子進(jìn)行角色扮演，所以我可能會在課后與家長溝通，提供一些具體的指導(dǎo)建議。

在今后的教學(xué)中，我會努力做到以下幾點(diǎn)：

-加強(qiáng)對學(xué)生的個別指導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。

-在講解新知識時，更加注重細(xì)節(jié)，避免學(xué)生產(chǎn)生混淆。

-設(shè)計更多有趣的教學(xué)活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

-與家長保持良好的溝通，共同促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

我相信，通過不斷反思和總結(jié)，我能夠成為一名更加優(yōu)秀的教師，幫助我的學(xué)生們在英語學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.本文重點(diǎn)知識點(diǎn)

①疑問詞“Whose”的用法和含義

②