談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“扶、引、放、移”四步教學(xué)法[摘要]本文論述了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、以新課標(biāo)的要求為依據(jù)，開(kāi)展初中數(shù)學(xué)的“扶、引、放、移”四步型課堂教學(xué)法實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)一步加強(qiáng)理論指導(dǎo)，改革創(chuàng)新，更完善，更具有科學(xué)性。[關(guān)鍵詞]扶引放移數(shù)學(xué)作為初中課程體系中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是素質(zhì)教育的重要部分，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和提高實(shí)踐能力，又是實(shí)施數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，關(guān)鍵在于深化教學(xué)改革，提高課堂效益。為了在課堂教學(xué)中更好地實(shí)施數(shù)學(xué)素質(zhì)教育，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，把學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中解脫出來(lái)，變“授之以魚(yú)”為“授之以漁”，實(shí)現(xiàn)感知→模仿→創(chuàng)造的飛躍，我們以新課標(biāo)的要求為依據(jù)，開(kāi)展初中數(shù)學(xué)課的“扶”、“引”、“放”、“移”四步型課堂教學(xué)法實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。一、“扶”“扶”是在學(xué)生接觸新知識(shí)還“不會(huì)學(xué)”的情況下，老師要給予扶持與幫助。在“扶”的過(guò)程中，教師要把指導(dǎo)學(xué)生讀書和啟動(dòng)學(xué)生思維放在首位，具體是：1．引導(dǎo)課前(課堂)自學(xué)。首先由教師把在備課時(shí)精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題給出，出示目標(biāo)，讓學(xué)生心中有個(gè)譜：本節(jié)究竟要解決哪些問(wèn)題，達(dá)到怎樣的目的；其次，是讓學(xué)生對(duì)照目標(biāo)閱讀自學(xué)。例：在講正n邊形有關(guān)計(jì)算時(shí)，可先出示教學(xué)目的、教學(xué)重難點(diǎn)及有關(guān)的問(wèn)題：(1)我們學(xué)習(xí)了“正多邊形和圓”一節(jié)，那么正n邊形的內(nèi)角有什么性質(zhì)呢？(2)①n邊形內(nèi)角和定理的內(nèi)容是什么？②這個(gè)定理是用什么方法證明的？(3)①正n邊形的每個(gè)中心角an等于多少度？②正n邊形的每個(gè)外角等于多少度？接著讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題自行閱讀課本，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，點(diǎn)明方向，并調(diào)節(jié)其心理傾向。2．啟動(dòng)學(xué)生思維。在問(wèn)題提出及學(xué)生自學(xué)討論后，立即引起學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并把學(xué)生尋找答案的熱切心情帶進(jìn)新課的學(xué)習(xí)中。3．培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，我們注重培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，除對(duì)學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義教育、愛(ài)國(guó)主義教育、美學(xué)教育、道德倫理教育外，還要求學(xué)生要做到“四個(gè)心”：其一是培養(yǎng)學(xué)生不怕困難，不怕挫折的精神，從而樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；其二是培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和毅力，要有恒心；其三是培養(yǎng)學(xué)生上課全神貫注，復(fù)習(xí)做題精力集中，提高效率，做到專心；其四是反對(duì)不懂裝懂，切忌“滿瓶不動(dòng)半瓶搖”，要虛心。同時(shí)，通過(guò)巧妙的提問(wèn)，激起學(xué)生思考的興趣；通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引出知識(shí)的講授，盡量避免學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)是枯燥無(wú)味的感覺(jué)，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；通過(guò)鋪設(shè)臺(tái)階，引導(dǎo)探索，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心；通過(guò)搞好測(cè)試，使學(xué)生嘗試獲取成功的樂(lè)趣，激勵(lì)學(xué)生更好地進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)。二、“引”“引”就是要注重新知識(shí)的引導(dǎo)、切入，要在新知識(shí)未學(xué)之前采用正確的引導(dǎo)方法(過(guò)程)，使新舊知識(shí)連接自然，水到渠成，這是實(shí)施課堂教學(xué)的關(guān)鍵。在”引”的過(guò)程中，教師要一邊引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷強(qiáng)化和鞏固已初步具備的學(xué)習(xí)能力，使全體學(xué)生逐步達(dá)到熱練的程度；還要一邊引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)況等，有效地選擇和靈活組織起相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力，去主動(dòng)獲取新知識(shí)，自覺(jué)克服學(xué)習(xí)中遇到的各種困難。這樣，就能讓全體學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)投入，讓“引”的措施真正落到實(shí)處，學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)在不知不覺(jué)中得到了加強(qiáng)。三、“放”“放”就是放手發(fā)動(dòng)學(xué)生有效迅速、大面積地獲取并鞏固新知識(shí)，讓學(xué)生充當(dāng)演員，教師為導(dǎo)演；同時(shí)教師要進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法，以及行為習(xí)慣等方面還存在哪些明顯和隱藏的問(wèn)題，進(jìn)而在教學(xué)指導(dǎo)中，進(jìn)行及時(shí)地反饋矯正成加以強(qiáng)化訓(xùn)練。因此，“放”絕不是“撒手不管”、“放任自流”，而是教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用的有機(jī)結(jié)合。這一過(guò)程是領(lǐng)會(huì)、掌握知識(shí)和理解知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。例如在講授正n邊形的有關(guān)計(jì)算時(shí)，一方面要啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)的綜合知識(shí)及定理，同時(shí)通過(guò)學(xué)生上臺(tái)演練定理，做課后對(duì)應(yīng)習(xí)題、達(dá)標(biāo)檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，立即對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行反饋。四、“移”“移”就是使學(xué)生的心智操作達(dá)到由此及彼、舉一反三的境況，是實(shí)施深化教育的手段。雖然不同學(xué)科的讀書方法有各自的特點(diǎn)和要求，但閱讀和操作是具有共同的心理過(guò)程和特點(diǎn)的。正因?yàn)椤皵?shù)學(xué)是鍛煉思維的體操”，因此，語(yǔ)文、社會(huì)等學(xué)科的有效學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也很有用。比如數(shù)學(xué)中的一些典型例題(或習(xí)題)的結(jié)論(或求解、證明過(guò)程)，往往都是互相聯(lián)系的，我們要把它們串通在一起講，對(duì)于一些可以拓展深化的結(jié)論，要加以探究，形成一般性的定理，從而形成知識(shí)群體。例如在正n邊形有關(guān)計(jì)算的講授中，可在學(xué)生做完課后練習(xí)之后，進(jìn)行解題小結(jié)，并將練習(xí)例題有機(jī)地湊在一起，使學(xué)生懂得它們是“同一家族”，從而強(qiáng)化、深化例題，達(dá)到觸類旁通的目的?？傊瑪?shù)學(xué)課堂中采用“扶