高等教育學講課人：潘友剛長江大學教育科學系聯(lián)系方式子郵箱：psi1999@題記“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”“衣帶漸寬終不悔，為伊銷得人憔悴?！薄氨娎飳にО俣?，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！?/p>

——近代學者王國維第一章學習與研究高等教育理論的意義和方法學習要點：*教育科學的對象和性質、高等教育學科與教育科學的關系、學習與研究高等教育理論的意義、*本書的基本結構與學習方法。學習提示：

1、教育科學為什么是一門獨立的科學P1（選擇題）

2、高等教育學科與教育科學的關系P33、本書的基本結構P7-P8（問答題）本章考點：教育科學的對象與性質學習與研究教育理論的意義（注意理論聯(lián)系實踐）題記

我們的教育模式在與時俱進，由放牧式到圈養(yǎng)式到鐐銬式。

——作者自題

*第二章高等教育的性質和任務學習要點：教育的本質特征、高等教育的性質、高等教育的任務學習提示：了解基本概念：例如：教育的質與教育本質、教育現(xiàn)象與教育本質、高等教育的性質?？赡艹霈F(xiàn)的選擇題：《大學》P14，大學服務社會的起源P23，大學服務社會的功能P24-25本章考點：高等教育的性質P15-20

高等教育的性質是指高等教育在與其他類型的教育進行比較中所表現(xiàn)出來的特殊性。它既反映出教育的本質特點和一般特性，又有自己的相對獨立性。其性質表現(xiàn)為高等教育的高級性、專業(yè)性、學術性、公益性和主體性。教育的本質P12-15

教育：促進、提升個體和人類素質的活動教育：通過文化傳承促進社會和人的發(fā)展教育：通過文化創(chuàng)新促進社會和人類的發(fā)展題記大學理念：以生為本以法治校以愛為基以變應變以學為尊以和為貴

——作者自題第三章高等教育的歷史發(fā)展學習要點：中外古代高等教育；*近代西方高等教育的發(fā)展；*建國后中國高等教育的發(fā)展學習提示：

1、了解我國的書院制度及其發(fā)展P282、了解中世紀大學的產生和發(fā)展及其著名的中世紀大學

P31-323、最早創(chuàng)造教學與科研統(tǒng)一的大學P344、高等教育產業(yè)化的雛形P35-365、舊中國高等教育辦學理念P41-426、解放后的第一次院系調整的成功與教訓P437、98年以后的高校擴招本章考點：中世紀大學：隨著經院哲學的興起和城市的興旺發(fā)達，12世紀中世紀大學應運而生，早期的中世紀大學具有行會性、自治性、國際性和宗教性等特點。中世紀大學傳播的學術自由、大學自治、教授治校等辦學理念，為后世歐洲近代大學的崛起準備了精神條件。贈地學院：1862年，林肯總統(tǒng)簽署了“莫雷爾法案”（MorrillAct），該法案規(guī)定，聯(lián)邦政府按1860年分配的名額，各州凡有國會議員1人，聯(lián)邦政府便撥給土地3萬英畝或贈予相當?shù)耐恋仄谄?，用以建立農業(yè)和機械工藝學院，培養(yǎng)發(fā)展地方工農業(yè)所需的專門人才。這就是美國歷史是稱之為“贈地學院”的來源。贈地學院后來多半發(fā)展為州立大學，成為美國高等教育的一支重要力量，為美國的經濟騰飛作出了重大貢獻。美國高等教育的發(fā)展為什么能后來居上：穩(wěn)步發(fā)展本科教育，大力發(fā)展研究生教育和二年制?？平逃纬蛇m應大眾化教育所需要的多層次、多結構、多類型的龐大高等教育體系，以多規(guī)格人才滿足社會和個人多樣化需求；在高等教育的運營機制上充分利用市場法則，在行政管理上合理地劃分了中央、地方和大學管理權限，在校內管理上較好地處理了社會參與和大學自治關系；社會和高校都有較強的危機意識，聯(lián)邦政府在逐步認識到高等教育對保持本國霸主地位重要作用的基礎上，逐步加大了介入高教事業(yè)的力度。古代書院：略P28院系調整：略P43題記

要看一個國家的文明程度，只看三件事：看他們怎樣看待孩子；看他們怎樣看待女人；看他們閑暇時間讀不讀書。

——胡適*第四章高等教育的發(fā)展趨勢學習要點西方國家高等教育的現(xiàn)代化；中國高等教育現(xiàn)代化目標；中國高等教育的現(xiàn)代化任務；堅持科學發(fā)展觀，促進高等教育可持續(xù)發(fā)展。學習提示

1、1958年的“國防教育法”P482、20世紀80年代美國高等教育以提高高教質量為中心目標P493、終身教育的內涵P504、1999年5月，英國政府發(fā)表《高等教育的框架》正式廢除高等教育雙軌制P535、中國高等教育的現(xiàn)代化P60-62（簡答題）

6、中國高等教育現(xiàn)代化的任務P62-64（四大任務）（1）大眾化的內涵P62，我國大眾化與發(fā)達國家大眾化的差異。大眾化概念的提出者：馬丁.特羅P63

為什么要克服“麥當勞”化P63

（2）民主化內涵P63-64，理解兩層內涵。（3）終身教育的內涵P50；終身化思潮的出現(xiàn)20世紀60-70年代；我國在1993年的《中國教育改革和發(fā)展綱要》中正式確認“終身教育”是一種新型的教育制度。（4）國際化的內涵P657、科學發(fā)展觀的內涵P66，可持續(xù)發(fā)展的內涵P67。本章考點

1、高等教育大眾化P62（名詞解釋）

2、終身教育P50（名詞解釋）

3、什么是高等教育的現(xiàn)代化P91從三個方面簡要陳述。題記

教育須有信仰，沒有信仰就不成其為教育，而只是教學的技術而已。教育的目的在于讓自己清楚當下的教育本質和自己的意志，除此之外，是找不到教育的宗旨的。因此我們常聽到的一些教育口號并沒有能把握到教育的真正本質，諸如學習一技之長、增強能力、增廣見聞、培養(yǎng)氣質和愛國意識、獨立的能力、表達能力、塑造個性、創(chuàng)造一個共同的文化意識等等。

——雅斯貝爾斯*第五章教育目的與高等教育目標學習要點教育目的與教育目標概述；制訂教育目標的理論依據；教育目標與教育的價值取向，中國社會主義教育的目的；高等教育目標體系的構建。學習提示

1、教育目的的內涵P68，教育目的規(guī)定的兩個方面P68；2、教育目的的作用P69，（了解四個作用）

3、教育目標的內涵P70，教育目的與教育目標的區(qū)別與聯(lián)系P69-704、馬克思主義對教育目的的認識P73（社會主義教育的教育目的）

5、制訂教育目的的理論依據P73-796、教育功能的內涵及表現(xiàn)P79-81

7、教育評價取向的內涵及矛盾P83-85

*8、我國關于教育目的的規(guī)定P85

9、我國教育目標體系設計的原則P89-90

10、高等教育目標體系的構成要素P94-97本章考點

1、試述制訂教育目的的理論依據？P73-79

2、高等教育目標體系的構成要素有哪些？P94-97題記

教育與社會的關系從來沒有像今天這樣密切，教育從來沒有像今天這樣寄托著一個國家、一個民族的興衰。

輝煌→農業(yè)文明的領跑者衰落→工業(yè)文明的落伍者奮起→機遇不可再次喪失

——作者自題第六章高等教育的層次結構和專業(yè)結構學習要點高等教育結構與功能的關系；*影響高等教育結構的因素分析；高等教育層次結構的優(yōu)化；*高等教育種類魚專業(yè)結構的優(yōu)化。學習提示*1、高等教育結構的含義P100

宏觀高等教育結構包括哪些內容P101

微觀高等教育結構包括哪些內容P1012、理解宏觀結構中的層次結構、種類結構、形式結構、能級結構、地區(qū)結構P101-1023、影響高等教育結構的因素分析P103-1054、我國高等教育層次結構和專業(yè)結構存在的問題P110-114P117-1195、我國高等教育層次結構和專業(yè)結構的改革與優(yōu)化P119-124

（1）高等教育層次結構的優(yōu)化P119-121

（2）高等教育種類與專業(yè)結構的優(yōu)化P122-124本章考點

1、高等教育結構P100名詞解釋

2、影響高等教育結構的因素有哪些？P103-1053、你認為我國當前高等教育層次結構方面存在哪些主要問題？題記

我國大學目前的現(xiàn)狀：注重灌輸知識面窄輕視實踐動手能力差強調共性缺乏個性

——作者自題*第七章現(xiàn)代大學職能與院校發(fā)展學習要點現(xiàn)代大學職能院校發(fā)展學習提示

1、什么是大學職能P125（教學、科學研究、社會服務）

2、大學職能的改變：中世紀-18世紀末，大學職能是什么？P125；19世紀大學職能是什么P126；20世紀大學職能是什么P126-P127*3、大學職能的相互關系：單職能觀P127；兩職能觀P128

三職能觀P130；三者關系P130-134。

4、當代大學職能的發(fā)展P132-134

5、高等學校的分類P137*6、高等學校的定位；P137如何正確認識。

7、院校研究：P139-140本章考點

1、三職能觀P130*2、如何理解大學三項職能之間的關系P130-1323、你如何認識高等學校的定位P137-139題記

大學教學理念：以問題為紐帶化結果為過程以綜合為導向研究性教學追逐知識前沿的教學

——作者自題*第八章大學教學的特點與教學的整體改革學習要點教學的概念、教學過程的規(guī)律性大學教學過程的特點、大學教學的整體改革學習提示

1、教學的概念P146；教學的性質P142-1462、教學過程的概念P148；教學過程的規(guī)律性P146-1543、大學教學過程的特點P155-157*4、大學教學的整體改革P157-163；為什么說教學是在改革中發(fā)展的P157-158；大學教學整體改革的目標P158-161；大學教學整體改革的策略P161-163本章考點

1、教學P1462、教學過程P148（名詞解釋）

3、試分析大學教學的特點P155-157*4、結合實際談談青年教師在推進大學教學整體改革中的應為和可為？（論述題）題記

教師的職業(yè)意識：未來意識，學會思考

生命意識，學會生存科學意識，學會探究人文意識，學會做人創(chuàng)新意識，生成智慧終身意識，學會發(fā)展

——作者自題第九章大學教師在教學中的地位作用及其相互關系學習要點大學教師的角色定位；大學生的角色定位；大學里的師生關系。學習提示

1、如何理解教師是學生發(fā)展的促進者、引導者P164-167

自我統(tǒng)合的定義P164，馬西亞的學生自我發(fā)展類型P165；大學教師是引導者、促進者的要求P166-1672、如何理解教師是教學過程的組織者、調節(jié)者P167-169

主要作用的含義P167；教師權威作用的合理性P1683、如何理解教師是教學活動的反思者、創(chuàng)造者P169-172

反思性教學的興起P171反思型教師的內涵P171

教師：教學監(jiān)控能力P1714、如何理解學生是自主發(fā)展、自我建構的主體P172-174

學生自主發(fā)展、自我建構的表現(xiàn)

5、如何理解學生是教學過程的積極參與者和推動者

P174-177

參與者與推動者是兩個不同層次

6、如何理解學生是具有獨立性、探究性的學習者

7、師生關系的主要類型P180-1838、良好師生關系構建的策略P183-184本章考點

1、大學教師在教學中的角色定位P164-172

2、大學生在教學中的角色定位P174-1803、試論大學學習的自主性和探究性

4、教師教學監(jiān)控能力（名詞解釋）題記

教師是用教科書教，而不是教教科書。課程要體現(xiàn)四個開放：向學生心理開放教學內容開放思緒空間開放教學結果開放

——作者自題*第十章大學課程結構的優(yōu)化與教育內容的更新學習要點課程的概念及作用；制訂課程的依據；大學教學方法的結構；教學內容的更新。學習提示

1、什么是課程P185（叢兩個方面理解）；了解狹義的課程與廣義的課程P1852、為什么要關注課程問題P186-187頁

3、了解高等教育目標中的總體目標與專業(yè)層次目標的關系P187-1884、了解課程制訂的依據（四個方面）

5、什么是課程結構P190（理解三層內容）；課程結構的優(yōu)化的內涵P190

*6、如何優(yōu)化課程結構（要處理好那些關系）P191-197

（1）通識教育課程與專業(yè)教育課程的內涵，兩者之間的關系（2）專業(yè)基礎課與專業(yè)課內涵、兩者之間的關系（3）分科課程與綜合課程的內涵，兩者之間的關系（4）理論課程與教學實踐環(huán)節(jié)的關系*（5）顯性課程與隱性課程的內涵，兩者之間的關系（6）必修課程與選修課程的內涵，兩者之間的關系；學分制的內涵P195

（7）主修專業(yè)課程與第二專業(yè)課程的內涵，兩者之間的關系（8）先行課程與后續(xù)課程的內涵，兩者之間的關系

7、了解教學內容更新的三個層次P198；教學內容更新的不同途徑P199；本章考點

1、名詞解釋：課程課程結構

2、問答題：（1）優(yōu)化大學課程結構應處理好哪些關系？P190-197

（2）更新大學教學內容可采取哪些途徑？P198-199題記大學課堂是講堂，而不是教堂。最有價值的知識是關于方法的知識。沒有枯燥無味的知識，只有枯燥無味的教學沒有缺乏智慧的知識，只有缺乏智慧的教學

——作者自題第十一章大學教學方法的運用學習要點大學教學方法的本質；大學教學方法的作用；大學教學方法的結構；講授方法；自學方法；科研訓練方法；教學方法的選擇與運用。學習提示

1、大學教學方法的本質P201-204

（1）教學方法的內涵P201

（2）大學教學方法的性質P201-2042、大學教學方法的結構P205-208

（1）教學方法的三個層次P205

（2）教學方法的基本結構P205-206

（3）大學教學方法在結構上的特點P206-208

3、講授方法P208-216

（1）什么是講授法P208

（2）怎樣理解和把握講授內容（內容如何處理）？

P209-211*（3）講授法的具體運用P211-215*4、教師如何備課P215-216

（1）備課的步驟（2）備課中要注意的問題

5、自學方法的具體運用P216-224

（1）自學與自學能力的內涵P216-217

（2）大學生自學的意義P218-219

（3）大學生自學的基本方法P220-221

（4）教師對學生自學的輔導P221-224

6、科研訓練方法P224-231

（1）科研訓練的意義與任務P224-226

（2）科研訓練的形式與方法P226-228

（3）科研訓練的組織與指導P228-2307、教學方法的選擇與運用P231-239

（1）教學方法的選擇P232-235

（2）教學方法組合的形式P236-237

（3）教學方法的運用P237-239本章考點

1、名詞解釋教學方法

2、問答題：如何運用講授法

3、論述題：結合實際，談談教學方法的選擇、組合和運用題記課堂教學的效率度課堂教學的開放度課堂教學的新穎度課堂教學的幸福度

——作者自題第十四章大學教師教學評估學習要點：教學評估的本質與評估的價值判斷標準；教學評估的意義；學生評教；同行教師評估。學習提示：

1、教學評估的概念P274。

（狹義的教學評估概念）

2、教學評估的價值判斷準則。P275-276頁

3、教學評估的意義。P276-279頁

4、高等教育的認證制度。P280-285頁認證制度的產生及其概念。P280頁美國高等教育的認證制度：功能與性質。P281頁“八年研究”的評價意義。P283頁

5、教學評估的結果P285-286頁。

6、教師課堂教學評估的主體P286頁。（1）學生評教P287-290頁。（2）同行教師評估P290-292頁。

7、教師教學評估應遵循的現(xiàn)代原則P293-297頁。本章考點：

1、教學評估（名詞解釋）P274頁

2、問答題：試述大學教師教學評估應遵循的原則。

P293-297頁題記

“大學者，研究高深學問者也?！薄淘唷霸谥袑W學生伏案學習，到了大學應該站起來四面了望。”

——懷特第十五章大學的學術追求與科學研究學習要點：大學在學術發(fā)展中的地位與作用；大學的科學研究；高等教育研究學習提示：

1、大學的學術追求：本質特征P298-301頁。

2、大學在學術發(fā)展中的地位與作用P301-305頁。

3、大學科學研究的特點與原則P307-309頁。

4、對我國大學科研工作問題的思考P310-314頁。

5、高等教育研究P314-315頁。本章考點：名詞解釋：問題研究（P315頁）問答題：

1、大學科學研究有哪些特點：P307-309頁

2、大學教師績效評價中存在哪些問題。如何解決

P312-314頁第十六章高等教育管理體制與高校教學質量管理學習要點：我國高等教育宏觀管理體制改革；高等學校領導體制；高等學校管理機構及職能；學術權力與行政權力的關系；高校教學質量管理系統(tǒng)；高校教學質量保障與監(jiān)控。學習提示：

1、了解高等教育宏觀管理體制的不同表現(xiàn)形式316-318頁。

2、我國高等教育宏觀管理體制改革P320-323頁。

3、高等教育微觀管理體制P323-330頁。我國高等學校領導體制P324-326頁。高等學校管理機構及職能P326頁學術權力與行政權力P327-331頁。

4、學校教學質量管理P331-339頁。（1）高校教學質量管理的內涵及本質。P331-332頁。（2）高校教學質量管理系統(tǒng)P332-337頁。（3）高校教學質量保障與監(jiān)控P337-339頁。本章考點：

1、名詞解釋：高等教育管理體制P316頁。高校教學質量管理P331頁

2、問答題：如何加強我國大學的學術權力P327-331頁題型解讀

名詞解釋：背景、內涵、作用與價值或影響簡答題：表述基本原理和主要觀點簡述題：在簡答題的基礎上稍作展開論述題：表述基本原理和主要觀點，并結合實際舉例分析高等教育學復習小結第一、二章一、有關的知識點（共選擇題參考）

1、教育科學的性質與高等教育學科的性質P2-3頁

2、關于教育本質的表述P11-15頁

3、關于《大學》中的教育目標P14頁

4、《說文解字》中對教育的理解P14頁

5、了解“洪堡原則”P23頁

6、了解“莫雷爾法案”與贈地學院P24頁二、問答題1、為什么要學習和研究高等教育理論P3-6頁

2、高等教育的基本功能有哪些？P15-20頁

3、高等教育的任務是什么P20-25頁第三章高等教育的歷史發(fā)展一、有關的知識點

1、中國古代的書院制度P28頁（產生的時代、盛行的時期等）

2、了解中世紀大學的著名學府及其主要特征P31-32頁

3、柏林大學的歷史地位P34頁

4、美國贈地學院的歷史地位P35-36頁

5、我國新式高等教育產生的時期，開辦的學校P38頁

6、舊中國第一所教會大學產生的時間、名稱P38頁

7、舊中國北京大學的辦學理念P41頁

8、解放區(qū)最有影響的大學是哪一所P42頁二、名詞解釋中世紀大學P31-32頁；贈地學院P35-36頁三、問答題

1、高等教育的發(fā)展為什么能后來居上？P35-37頁

2、1952年我國院系調整中的經驗教訓P43頁第四章現(xiàn)代高等教育的發(fā)展趨勢一、有關的知識點

1、1958年的美國“國防教育法”P48頁

2、20世紀70年代美國高等教育改革中的成功之處P48-49頁

3、進入21世紀后美國高等教育發(fā)展中的矛盾P51頁

4、20世紀60年代的英國的“開放大學”的影響P52頁

5、20世紀90年代英國廢除高等教育雙軌制P53頁

6、德國高等教育的特色P56頁

7、高等教育大眾化理念的倡導者P63頁

8、高等教育大眾化過程中的“麥當勞”及現(xiàn)象P63頁

9、終身教育的興起與確立P64-65頁

10、國際化的內涵P65頁

11、高等教育的可持續(xù)發(fā)展P67頁二、名詞解釋

1、高等教育大眾化P62頁

2、終身教育P50頁三、問答題怎樣理解高等教育的現(xiàn)代化P61頁第五章教育目的與高等教育目標一、有關的知識點

1、了解教育目的的內涵及作用P68-69頁

2、了解教育目標的規(guī)定性與教育目的的區(qū)別與聯(lián)系

P69-70頁

3、了解馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說的基本觀點

P72-73頁

4、怎樣理解人的發(fā)展P75-77頁

5、教育目的的價值取向P83-85頁

6、我國社會主義教育目的的最新表述及特點P85頁二、問答題

1、制訂教育目的的理論依據有哪些？P73-78頁

2、高等教育目標體系的構成要素有哪些？它們之間的內在關系是什么？P94-97頁第六章高等教育的層次結構和專業(yè)結構一、有關知識點

1、了解高等教育宏觀結構和微觀結構的主要內容P101頁

2、層次結構反映了什么？P107頁

3、科類結構反映了什么？P114頁

4、本科教育的重點是什么？P120頁

5、研究生教育的基本原則是什么？P120頁

6、高等職業(yè)教育的重點是什么？P121頁

7、專科教育的重點是什么？P120頁二、名詞解釋高等教育結構P100頁三、問答題

1、影響高等教育結構的因素有哪些？P103-107頁

2、高等教育層次結構的優(yōu)化如何體現(xiàn)P119-121頁

3、高等教育科類結構的優(yōu)化如何體現(xiàn)P122-124頁第七章現(xiàn)代大學職能與院校發(fā)展一、有關的知識點

1、教學職能形成和發(fā)展的時期P125頁

2、科學研究職能形成和發(fā)展的時期P126頁

3、社會服務形成和發(fā)展時期P126-127頁

4、單一職能觀的代表人物P127頁

5、兩職能觀的代表人物P128頁

6、三職能觀的標志是什么P130頁

7、現(xiàn)代大學職能的延伸P132-135頁

8、高等學校分類的理論提出者P135頁

9、我國院校分類的不同取向及爭議P137頁

10、高校定位中的主要問題是什么P138頁

11、為什么加強政府宏觀調控是解決高校定位的關鍵P138-139頁

12、院校研究會成立的時間、主要研究領域是什么？P140頁

13、院校研究的主體是什么？P141頁二、名詞解釋三職能觀P130頁；院校研究P139-140頁三、問答題

1、如何理解三項職能之間的關系P130-132頁

2、從大學改造社會的職能出發(fā)，認識大學與社會的關系P133-134頁第八章大學教學的特點與教學的整體改革一、有關的知識點

1、如何理解“教書育人”P144-145頁

2、為什么說教學是教育的基本途徑而不是唯一的途徑P144頁

3、理解大學教學過程的特點是教學過程規(guī)律的反映

P154頁

4、怎樣理解大學教學的整體改革的內涵P158頁二、名詞解釋教學P146頁；教學過程P148頁三、問答題試分析大學教學的特點P154-157頁四、論述題結合實際，談談青年教師在推進大學教學整體改革中的應為與可為？P157-163頁第九章大學教師與學生在教學中的地位作用及相互關系一、有關的知識點

1、馬西亞對大學生的自我發(fā)展的分類P165頁

2、怎樣理解教師的主導作用P167頁

3、如何理解教師權威P168頁

4、反思型教師的特點P171頁

5、反思型教學的形成與發(fā)展P171頁

6、師生關系的主要類型P180-182頁

7、師生關系建立的基本策略P183-184頁二、問答題

1、簡述大學教師在教學中的角色定位P164-172頁

2、簡述大學生在教學中的主體地位P172-180頁第十章大學課程結構的優(yōu)化與教學內容的更新一、有關的知識點

1、了解狹義課程和廣義課程P185-186頁

2、課程制定的兩個層次P187頁

3、課程設置內在邏輯的表現(xiàn)P189-190頁

4、通識教育課程與專業(yè)教育課程的內涵P191-192頁

5、理論課程與教學實踐環(huán)節(jié)的內涵P193-194頁

6、學分制的內涵P195頁

7、必修課與選修課的內涵P195頁

8、教學內容更新要克服的三種認識上的誤區(qū)P197-198頁二、名詞解釋課程P185頁；課程結構P190頁；三、問答題

1、優(yōu)化大學課程結構應處理好哪些關系？P190-197頁

2、更新大學教學內容可采取哪些途徑？P198-199頁第十一章大學教學方法的運用一、有關知識點

1、大學教學方法的本質P201-204頁

2、大學教學方法的結構P206-208頁

3、課堂教學方法的主要形式P207頁

4、講授方法的內涵P208頁

5、備課的一般步驟P215頁

6、自學能力的內涵P217頁

7、閱讀的基本方法和技能P220-221頁

8、教學方法組合的層次和形式P235-236頁二、名詞解釋教學方法P201頁三、問答題如何運用講授法P211-215頁四、論述題談談教學方法的選擇、組合與運用P237-239頁第十四章大學教師教學評估一、有關知識點

1、教學評估的廣義與狹義之分P274頁

2、教學評估的意義P276-279頁

3、教學評估產生于哪個國家？其標志是什么？P280頁

4、“八年研究”產生的年代、代表人物及代表著作P283頁

5、教學評估的一般結構P285-286頁

6、教師課堂教學評估的主體有哪些P286頁二、名詞解釋教學評估P274頁三、論述題試述大學教師教學評估應遵循的原則P293-297頁第十五章大學的學術追求與科學研究一、有關知識點

1、學術的內涵P298頁

2、“大學者，研究高深學問者也”的提出者P299頁

3、建國后，我國大學的應用開發(fā)研究始于哪一年代P305頁

4、大學科學研究的原則P309頁

5、大學為什么應當研究自己P314頁二、名詞解釋問題研究P315頁三、問答題

1、大學科學研究有哪些特點P307-308頁

2、大學教師績效評價中存在哪些問題？如何解決？

P312-313頁第十六章高等教育管理體制與高校教學質量管理一、有關知識點

1、中央集權型的管理體制的代表國家P317頁

2、權力分散型的管理體制P317頁

3、集權與分權相結合的管理體制P318頁

4、混合性管理體制的發(fā)展P319頁

5、我國高等教育辦學自主權是什么時候確定的P321頁

6、《中華人民共和國高等教育法》對辦學自主權的規(guī)定P321頁

7、我國高等教育體制形成的基本特點P323頁

8、高等教育微觀管理體制包括哪三個方面P323頁

9、高等學校的法人代表是誰P325頁

10、高校的教職工代表大會是怎樣的組織形式P325頁

11、學術權力的主體、行政權力的主體P327頁

12、高校教學質量管理的組成部分P332-337頁二、名詞解釋高等教育管理體制P316頁三、問答題如何加強我國大學的學術權力P330-331頁湖北省高校教師崗前培訓

高等教育學考試試卷（A卷）

一、名詞解釋（每題5分，共20分）

1、教育目的

2、通才教育

3、莫里爾法案

4、課程建設二、填空（每小題2分，共20分）

1、高等教育是在完全的中等教育基礎上進行的

，是培養(yǎng)各類高級專門人才的社會活動。

2、人力資本理論的奠基者

指出，就美國經濟增長而論，已有大量證據表明學校教育和知識的增長是經濟增長的主要源泉。

3、威斯