《林教頭風(fēng)雪山神廟》說(shuō)課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)一、設(shè)計(jì)思路

本課《林教頭風(fēng)雪山神廟》設(shè)計(jì)思路緊密結(jié)合2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)課程內(nèi)容，以文本解讀為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物形象、情節(jié)發(fā)展及主題思想。通過(guò)分析人物心理、環(huán)境描寫(xiě)等手法，培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力和批判性思維。同時(shí)，結(jié)合實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歷史背景，培養(yǎng)家國(guó)情懷。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：1.文化理解與傳承，通過(guò)解讀《林教頭風(fēng)雪山神廟》，理解古代英雄人物的價(jià)值觀和道德品質(zhì)，增強(qiáng)文化自信；2.審美鑒賞與創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的藝術(shù)鑒賞能力，提升審美情趣；3.思維發(fā)展與提升，通過(guò)分析人物性格和情節(jié)發(fā)展，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和批判性思維；4.漢字書(shū)寫(xiě)與積累，通過(guò)課文閱讀和書(shū)寫(xiě)，提高學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)能力和詞匯積累。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：

-人物形象分析：重點(diǎn)分析林沖的性格特點(diǎn)，如從謹(jǐn)小慎微到忍辱負(fù)重，再到最終爆發(fā)反抗的內(nèi)心轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生理解其性格形成的復(fù)雜性和社會(huì)原因。

-情節(jié)結(jié)構(gòu)解析：重點(diǎn)講解小說(shuō)中的懸念設(shè)置和情節(jié)推進(jìn)，如林沖被逼上梁山的過(guò)程，以及山神廟事件對(duì)情節(jié)高潮的推動(dòng)作用。

-文本主題探討：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探討作品所反映的封建社會(huì)矛盾和人物命運(yùn)的悲劇性，以及對(duì)當(dāng)代社會(huì)價(jià)值觀的啟示。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-人物心理轉(zhuǎn)變的理解：學(xué)生可能難以把握林沖性格轉(zhuǎn)變的內(nèi)在邏輯，需要通過(guò)細(xì)節(jié)分析，如對(duì)林沖的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫(xiě)，幫助學(xué)生理解其心理變化的軌跡。

-情節(jié)邏輯的把握：小說(shuō)中的情節(jié)安排復(fù)雜，學(xué)生可能難以理解其內(nèi)在的邏輯性和必然性，需要教師通過(guò)情節(jié)梳理和對(duì)比分析，幫助學(xué)生理清脈絡(luò)。

-文學(xué)價(jià)值的解讀：對(duì)于《林教頭風(fēng)雪山神廟》所蘊(yùn)含的文學(xué)價(jià)值和時(shí)代意義，學(xué)生可能缺乏深入的認(rèn)識(shí)，需要教師引導(dǎo)，結(jié)合歷史背景和文學(xué)作品的社會(huì)功能，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思辨和解讀。四、教學(xué)方法與手段

教學(xué)方法：

1.講授法：通過(guò)教師的講解，引導(dǎo)學(xué)生理解林沖的性格發(fā)展和情節(jié)的內(nèi)在邏輯。

2.討論法：組織學(xué)生圍繞人物形象、情節(jié)安排和主題思想進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和表達(dá)能力。

3.案例分析法：選取相關(guān)歷史背景和文學(xué)評(píng)論，幫助學(xué)生深入理解作品的社會(huì)意義和文學(xué)價(jià)值。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示文本內(nèi)容、人物關(guān)系圖、歷史背景資料等，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性。

2.角色扮演：通過(guò)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)人物心理，加深對(duì)人物性格的理解。

3.互動(dòng)式教學(xué)：設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組競(jìng)賽、問(wèn)答游戲等，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)積極性。五、教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

（教師）

同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》這一課。首先，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，在之前的文學(xué)作品中，有哪些人物性格發(fā)生了轉(zhuǎn)變？他們是如何轉(zhuǎn)變的？現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)這部小說(shuō)，看看林沖這個(gè)人物是如何從一個(gè)謹(jǐn)小慎微的士兵變成一個(gè)反抗英雄的。

（學(xué)生）

（回憶并回答）

二、文本細(xì)讀與分析

1.人物形象分析

（教師）

首先，我們來(lái)分析一下林沖的人物形象。請(qǐng)大家閱讀課文，找出林沖性格轉(zhuǎn)變的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，并簡(jiǎn)要說(shuō)明。

（學(xué)生）

（閱讀課文，找出關(guān)鍵點(diǎn)）

（教師）

很好，同學(xué)們找到了林沖性格轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵點(diǎn)。現(xiàn)在，我們來(lái)具體分析一下。首先，林沖原本是一個(gè)謹(jǐn)慎、忍辱負(fù)重的士兵，但他在遭受了種種不公和陷害后，逐漸變得剛烈、反抗。這種轉(zhuǎn)變的原因有哪些呢？

（學(xué)生）

（討論并回答）

（教師）

同學(xué)們分析得很好。林沖的性格轉(zhuǎn)變，一方面是因?yàn)樗陨淼男愿裉攸c(diǎn)，另一方面也是因?yàn)樗幍纳鐣?huì)環(huán)境。接下來(lái)，我們進(jìn)一步探討一下林沖的性格特點(diǎn)。

2.情節(jié)結(jié)構(gòu)解析

（教師）

（學(xué)生）

（閱讀課文，找出懸念和情節(jié)）

（教師）

很好，同學(xué)們找到了小說(shuō)中的懸念和情節(jié)推進(jìn)。現(xiàn)在，我們來(lái)具體分析一下。小說(shuō)通過(guò)林沖被逼上梁山的過(guò)程，以及山神廟事件對(duì)情節(jié)高潮的推動(dòng)作用，展現(xiàn)了林沖的性格轉(zhuǎn)變和社會(huì)環(huán)境的壓力。這種情節(jié)安排有什么作用呢？

（學(xué)生）

（討論并回答）

（教師）

同學(xué)們分析得很好。小說(shuō)的情節(jié)安排使得故事更加引人入勝，同時(shí)也突出了林沖的性格轉(zhuǎn)變和社會(huì)環(huán)境的壓力。

3.文本主題探討

（教師）

最后，我們來(lái)探討一下這部小說(shuō)的主題。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合歷史背景和文學(xué)作品的社會(huì)功能，談?wù)勥@部小說(shuō)所反映的封建社會(huì)矛盾和人物命運(yùn)的悲劇性。

（學(xué)生）

（討論并回答）

（教師）

同學(xué)們的分析很深刻。這部小說(shuō)反映了封建社會(huì)下，底層人民的苦難和反抗，具有很高的文學(xué)價(jià)值和時(shí)代意義。

三、課堂活動(dòng)

1.角色扮演

（教師）

為了更好地理解林沖的性格轉(zhuǎn)變，我們現(xiàn)在進(jìn)行一個(gè)角色扮演活動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們分組，分別扮演林沖、陸謙、高俅等人物，模擬小說(shuō)中的場(chǎng)景，展示人物的心理和情感。

（學(xué)生）

（分組討論，準(zhǔn)備角色扮演）

（教師）

非常好，同學(xué)們準(zhǔn)備得很充分?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家開(kāi)始角色扮演。

2.小組討論

（教師）

（學(xué)生）

（分組討論，分享觀點(diǎn)）

（教師）

同學(xué)們的討論非常熱烈?，F(xiàn)在，請(qǐng)幾位同學(xué)分享一下你們的觀點(diǎn)。

四、課堂小結(jié)

（教師）

今天，我們學(xué)習(xí)了《林教頭風(fēng)雪山神廟》這一課。通過(guò)文本細(xì)讀、分析人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)和主題思想，我們了解了林沖的性格轉(zhuǎn)變和小說(shuō)所反映的社會(huì)矛盾。希望同學(xué)們?cè)谡n后能夠繼續(xù)思考，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，對(duì)這部小說(shuō)進(jìn)行更深入的探討。

五、布置作業(yè)

1.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，寫(xiě)一篇關(guān)于林沖性格轉(zhuǎn)變的讀書(shū)筆記。

2.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，寫(xiě)一篇關(guān)于《林教頭風(fēng)雪山神廟》主題思想的短文。

（學(xué)生）

（完成作業(yè)）六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.理解能力提升

2.思辨能力增強(qiáng)

在討論和角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何從不同的角度分析問(wèn)題，如何提出自己的觀點(diǎn)并支持自己的論點(diǎn)。這種思辨能力的提升有助于學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜問(wèn)題時(shí)能夠進(jìn)行獨(dú)立的思考和判斷。

3.審美鑒賞能力提高

4.文化素養(yǎng)豐富

5.情感共鳴與價(jià)值觀塑造

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，與林沖等人物產(chǎn)生了情感共鳴，體會(huì)到了他們的喜怒哀樂(lè)。這種情感共鳴有助于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)他們的同情心和正義感。

6.漢字書(shū)寫(xiě)與積累

在課堂活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)閱讀和書(shū)寫(xiě)課文，提高了漢字書(shū)寫(xiě)能力和詞匯積累。他們能夠正確書(shū)寫(xiě)課文中的生字詞，并能夠運(yùn)用到日常的寫(xiě)作中。

7.合作與交流能力

在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與他人合作，如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)并傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。這種合作與交流能力的提升對(duì)于學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)和生活都是非常有幫助的。

8.自主學(xué)習(xí)能力

總之，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在理解能力、思辨能力、審美鑒賞能力、文化素養(yǎng)、情感共鳴、價(jià)值觀塑造、漢字書(shū)寫(xiě)與積累、合作與交流能力以及自主學(xué)習(xí)能力等方面都取得了顯著的進(jìn)步。這些效果將有助于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展。七、教學(xué)反思與總結(jié)

嗯，今天這節(jié)課，咱們一起學(xué)習(xí)了《林教頭風(fēng)雪山神廟》，我覺(jué)得挺有意思的。咱們來(lái)聊聊這節(jié)課的一些得失吧。

首先啊，我覺(jué)得在教學(xué)方法上，我嘗試了講授法、討論法和角色扮演，這些方法都挺有效的。學(xué)生們?cè)谟懻摵徒巧缪葜?，積極性挺高的，大家都能參與到課堂中來(lái)。不過(guò)，我也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，就是在講解人物心理轉(zhuǎn)變的時(shí)候，可能因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，我沒(méi)有能深入挖掘，學(xué)生可能對(duì)這部分的理解還不夠透徹。

然后啊，我注意到，在組織討論的時(shí)候，有的學(xué)生比較內(nèi)向，不太敢發(fā)言。這說(shuō)明我在課堂管理上還需要加強(qiáng)，得想辦法讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與到課堂討論中來(lái)。

至于教學(xué)效果嘛，我覺(jué)得還是不錯(cuò)的。同學(xué)們對(duì)林沖這個(gè)人物形象有了更深入的理解，對(duì)小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)和主題思想也有了更清晰的認(rèn)識(shí)。特別是在角色扮演環(huán)節(jié)，大家的表現(xiàn)都很棒，不僅鍛煉了表演能力，還加深了對(duì)人物心理的體會(huì)。

不過(guò)呢，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，在講解歷史背景和文學(xué)價(jià)值的時(shí)候，可能因?yàn)檫^(guò)于注重知識(shí)點(diǎn)的傳授，而忽略了學(xué)生的情感體驗(yàn)。以后，我得注意在講解過(guò)程中，多引導(dǎo)學(xué)生去感受人物的情感，體會(huì)作品的時(shí)代意義。

再說(shuō)說(shuō)改進(jìn)措施吧。首先，我打算在講解人物心理轉(zhuǎn)變時(shí)，多花些時(shí)間，通過(guò)案例分析、小組討論等方式，幫助學(xué)生深入理解。其次，我要在課堂管理上下功夫，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，特別是那些比較內(nèi)向的學(xué)生，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們表達(dá)自己。最后，我會(huì)在教學(xué)中更加注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓知識(shí)傳授與情感教育相結(jié)合。八、板書(shū)設(shè)計(jì)

①《林教頭風(fēng)雪山神廟》板書(shū)設(shè)計(jì)

①人物形象

-林沖：謹(jǐn)小慎微→忍辱負(fù)重→反抗英雄

-高俅：權(quán)謀陰險(xiǎn)→冷酷無(wú)情

-陸謙：趨炎附勢(shì)→背叛