二年級數(shù)學(xué)上冊教案（25篇范文）

二年級數(shù)學(xué)上冊教案（25篇范文）教案可以幫助教師合理

規(guī)劃教學(xué)時間，安排教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)資源，使教學(xué)過程有序、連

貫。給大家分享二年級數(shù)學(xué)上冊教案參考，方便大家參考二年級

數(shù)學(xué)上冊教案怎么寫。二年級數(shù)學(xué)上冊教案篇1

［教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)］

?知識與技能

1.理解7的乘法口訣的意義，弄清每句口訣的來源。

2.初步掌握7的乘法口訣，會用口訣進(jìn)行計(jì)算。

3.能用7的乘法口訣解決簡單生活中的實(shí)際問題。

?過程與方法

經(jīng)歷編制7的乘法口訣的過程，初步學(xué)會運(yùn)用類推學(xué)習(xí)新知

識的方法。

?情感、態(tài)度與價值觀

通過合作交流的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生參與合作的意識。

［教學(xué)流程］

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

小朋友們，今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩胝J(rèn)識嗎?

趕快用掌聲把她請出來吧?。ㄕn件出示：白雪公主）她的好朋友是

誰？（七個小矮人）今天是白雪公主的生日，小矮人們想邀請小朋

友一起為白雪公主唱支生日歌，愿意嗎？（課件：小矮人們聯(lián)歡的

場景，并配上“生日快樂”音樂）細(xì)心的小矮人們還為白雪公主

準(zhǔn)備了小禮物呢?。ㄕn件：7個小矮人，每個小矮人手捧7朵鮮

花）愛思考的白雪公主看到這么多漂亮的鮮花，問了小矮人們一

個問題：“你們知道這些漂亮的鮮花中藏著什么數(shù)學(xué)問題嗎？”

可是小矮人你看看我，我看看你，誰也沒發(fā)現(xiàn)。相信聰明的你們

通過仔細(xì)地觀察，一定會發(fā)現(xiàn)的！有信心嗎？（生：有。）那這節(jié)課

我們就一起來當(dāng)當(dāng)小矮人們的“小老師”，給他們講講吧?。S即

貼出情境課題：我給小矮人當(dāng)老師）

二、合作交流，探究體驗(yàn)

［活動一］探究7的乘法口訣的來源

1.“小老師”們，仔細(xì)觀察，然后把你發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識先

寫在練習(xí)本上，寫完后可跟同桌交流交流。

2.組織匯報交流，師板書。（通過學(xué)生的相互交流與補(bǔ)充，

歸納出“7的乘法口訣”）

3.把你們發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識給小矮人們讀一遍吧，讀完后說

說你發(fā)現(xiàn)了什么？引出本節(jié)數(shù)學(xué)課題：7的乘法口訣。（板書課

題）

［活動二］交流7的乘法口訣的記憶方法

1.7的乘法口訣有幾句？你覺得哪句記?是怎么記的?有沒有

覺得不好記的？誰來把你的好方法介紹給他?

2.生交流方法。

3.用剛才介紹的好方法再記一遍。

4.請“小老師”們用自己喜歡的方式，如畫圖、擺學(xué)具、

動作等表示一個乘法口訣，有困難可找小伙伴一起研究，也可請

老師參加。

5.“猜一猜”游戲。（一個學(xué)生說表示的方式與內(nèi)容，另一

個學(xué)生猜猜是哪句口訣）

6、師：“7的乘法口訣”都記住了嗎？一起再背給小矮人們

聽聽吧！

7.師：小老師們真厲害！相信這么棒的老師教出來的學(xué)生也

相當(dāng)?shù)牟诲e哦!現(xiàn)在就讓我們來閉眼靜聽小矮人們匯報學(xué)習(xí)成果

吧?。ㄍㄟ^想象與靜思，加深對口訣的記憶與鞏固，同時增強(qiáng)學(xué)生

的自信心，感受成功的喜悅!）

8,師：小矮人學(xué)會“7的乘法口訣”了嗎?他們都是怎樣跟

你匯報的，你能把他們向你匯報的學(xué)習(xí)成果說給大家聽聽嗎？（學(xué)

生匯報，強(qiáng)化記憶，同時鼓勵學(xué)生表揚(yáng)小矮人。）

9.小矮人們學(xué)會了的乘法口訣，這些口訣也非常高興，不

信，你們看它都笑了。（隨機(jī)在課題的數(shù)字“7”上畫一個笑臉）

三、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固新知。

3.培養(yǎng)學(xué)生與人合作交流的意識與能力。

養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

在具體的情境中理解乘法所表示的意義，能夠列出乘法算式

進(jìn)行計(jì)算，體會乘法的簡單應(yīng)用。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解乘法表示的意義。

教具準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程：

活動一

1.創(chuàng)設(shè)情景：在美麗的地球上，有很多可愛的小動物與我

們朝夕相處。瞧！它們來了?。ǘ嗝襟w演示：各種小動物慢慢走

來。）

2.選出自己最喜歡的小動物，講一講關(guān)于它，你在畫面上

看到些什么。

3.獨(dú)立思考：提出關(guān)于數(shù)學(xué)方面的問題。（教師個別輔導(dǎo)）

組內(nèi)交流。

在組內(nèi)交流自己的問題，并請人或自己解決，再說一說是怎

樣想的。

全班交流：將你們組里的問題告訴大家，引導(dǎo)學(xué)生將注意力

集中到乘法問題上。

教師板書個別問題，并以學(xué)生的姓名命名，激發(fā)興趣。

4.討論：小兔子一共有幾個蘿卜？

學(xué)生可能出現(xiàn)加、乘兩種方法，讓學(xué)生再次感受乘法運(yùn)算的

簡便性，并回憶乘法各部分的名稱。

質(zhì)疑：算式3X4=12(根)中，3是從哪里來的?4表示什

么？12呢？

5.“連一連”

(1)由學(xué)生獨(dú)立完成，有問題的可與同桌或老師商量。

(2)提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：“6+3”沒有吃到水果。

生2：桃子表示3人6,松果表示6個3,但都可以與

3X6,6X3連起來。

生3：桃子和松果同樣多。

活動二

L“說一說”：學(xué)生以看圖講故事的方式理解圖意，再試說

算式。討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：四幅圖都可以用2X3或3X2來表示。

生2：有的表示2人3,有的表示3個2,還有的既表示3

個2,又表示2個3。

師：對！它們都可以用2義3來表示。

2.“擺一擺，說一說“：先讓學(xué)生選擇自己喜歡的實(shí)物，再

出示算式。

(1)討論：3X2表示幾個幾？動手?jǐn)[出兩種擺法。

(2)由“小老師”出題，其他同學(xué)動手?jǐn)[一擺，并與同伴說

一說。

3.“接力賽”

(1)出示“練一練”第一題的兩個畫面。

(2)小組接力完成：一個說圖意，一個列算式。

一個說還可以怎樣寫，一個評價是否可以得到“智多星”。

活動三

1.出示超市中商品亂放的場面，提問：這樣的地方你們喜

歡嗎?該怎么辦？

2.學(xué)生口述，多媒體演示。

3.以小組為單位，幫售貨員阿姨清點(diǎn)貨物。

4.交流評價：老師這里有一張貨物清單，看一看，你們點(diǎn)

的對嗎？

活動四

生活中，哪些問題可以用乘法解決？與同伴說一說?？梢砸?/p>

導(dǎo)學(xué)生從身邊熟悉的事情說起，如：

每件衣服用5個扣子，4件衣服用幾個扣子？

學(xué)生每提出一個問題就列出算式并計(jì)算結(jié)果，此題可以在同

桌之間進(jìn)行，互相提問題并檢驗(yàn)對方的計(jì)算結(jié)果。

課堂小結(jié)：

這節(jié)課后，你最想說的一句話是什么？給這節(jié)課起名字。

板書設(shè)計(jì)：

動物聚會

一共有多少個胡蘿卜？3義4二12（個）或4X3=12（4"）

一共拿了多少個松果？3X6=18（個）或6X3=18（個）

一共有多少個桃子。3X6=18（個）或6X3=18（個）

一共有幾只小鳥？3X3=9（只）二年級數(shù)學(xué)上冊教案篇3

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊

第20頁~第21頁的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助辨認(rèn)方向的活動，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

2、結(jié)合具體情境給定一個方向（東、南、西、北），能辨認(rèn)

其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置，體驗(yàn)數(shù)

學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

結(jié)合具體情境給定一個方向，能辨認(rèn)其余的七個方向。

教具準(zhǔn)備：

多媒體，掛圖

學(xué)具準(zhǔn)備：

正方形紙

教學(xué)過程：

活動一：

1、上學(xué)期我們一起認(rèn)識了四個描述方向的詞語，哪位同學(xué)

能來說一說是哪四個詞語？

生：東、南、西、北。

2、在生活中我們可以怎樣來辨認(rèn)方向呢？

生1：可以看太陽升起的地方就是東方。

生2：可以看北斗星所在的方向就是北方。

生3：可以利用指河針，指針指向的方向就是南方。

3、同學(xué)們知道的還真不少，那你們知道怎樣在圖紙上標(biāo)識

方向嗎？

生：可以在旁邊畫一個箭頭，如果指向上而且寫上北字，就

表不的是上北、下南、左西、右東。

4、現(xiàn)在我面朝北方，我的后面是什么方向？（南方）我的

左邊是什么方向？（西方）右邊是什么方向？（東方）

誰能來象我這樣說一說你們的前、后、左、右各是什么方

向？（生描述）

5、那么你知道位于你的東、南、西、北這四個方向的同學(xué)

分別有誰嗎？請你們同桌兩人相互說一說。（生活動）

誰來說給大家聽一聽。（生描述）

活動二：

1、你們已經(jīng)會用東、南、西、北這四個方向詞來描述物體

所在的位置了，那么你們在生活中除了這四個方向詞外，還聽說

過哪些方向詞呢？

生：東南、東北、西南、西北。

現(xiàn)在，我們就一起來辨認(rèn)這幾個方向。（板書：辨認(rèn)方向）

2、（出示書P20掛圖）請同學(xué)們仔細(xì)觀察，在圖中你都獲得

了哪些信息？

生1：我看到有圖書館、體育館、動物園、醫(yī)院、學(xué)校、郵

局、少年宮、商店、電影院這幾個建筑物。

生2：我看到了一人指向北方的圖標(biāo)，表示這幅圖是按上

北、下南、左西、右東的方向繪制的。

3、你能用已經(jīng)學(xué)過的方向知識，來說一說體育館、商店、

醫(yī)院、郵局分別在學(xué)校的什么方向嗎？

學(xué)生口答后在書上填寫認(rèn)一認(rèn)(1),并同桌互換，批改。

4、圖中還有4個建筑物，它們對于學(xué)校所在的位置與以前

所認(rèn)識的方向有什么不同的地方？

生1：在學(xué)校的斜方向的位置上。

生2：在兩個方向的中間的位置上。

生3：分別在學(xué)校的左上角、左下角、右上角、右下角的位

置上。

生4：圖書館在學(xué)校的西北角，動物園在學(xué)校的東北角，少

年宮在學(xué)校的西南角，電影院在學(xué)校的東南角。

5、你們認(rèn)為哪種描述的比較準(zhǔn)確？

生1：第三種和第四種。

生2：第三種說法有點(diǎn)模糊，還是第四種說法比較準(zhǔn)確。

6、現(xiàn)在誰再來描述一下這4個建筑物分別在學(xué)校的什么方

向？

(先指名生說，再同桌互說，同時師板書：東南、東北、西

南、西北。)

活動三：

1、我們已經(jīng)認(rèn)識了東、南、西、北、東南、東北、西南、

西北這8個方向詞，下面我們就

一起來制作一個方向板。

請拿出這張正方形紙，象我這樣折一折，并在折痕上標(biāo)出8

個箭頭（師在多媒體上演示操作方法，生仿效）。

根據(jù)我們作圖的習(xí)噴，上方一般確定為什么方向？（生：北

方）請你標(biāo)出北方。

剩下還有7個方向，你們能自己完成嗎？

（學(xué)生嘗試制作方向板，師巡視并給予有困難的學(xué)生相應(yīng)的

指導(dǎo)。）

2、誰來把自己的作品展示給大家？

（匯報展示）

你認(rèn)為他制作的方向板怎么樣？

（學(xué)生評價，完善）

3、你們已經(jīng)會自己制作方向板了，那么你們會根據(jù)我們教

室的實(shí)際方向，把你的方向板按

照正確的方向擺放在你的課桌上嗎？

（生嘗試擺）

同桌互相看一看，你們擺的一樣嗎？如果不一樣可以小聲地

討論一下應(yīng)該怎樣擺。（生互評擺放的方位對不對）

誰來給大家說一說你是怎樣擺的？

（生匯報）

4、老師這里有8張分別寫有8個方向的卡片，誰能利用你

所學(xué)的知識，為我們的教室制作一個大的方向根？

聽清老師的要求：以我們中間的這位同學(xué)為參照物，想一想

教室的四面墻分別在他的什么方向，四個墻角的位置分別在他的

什么方向，再把你所拿的那張方向卡片貼在相應(yīng)的地方。

（組織學(xué)生活動，并把卡片貼在相應(yīng)的墻壁上，學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣高漲。）

5、同學(xué)們已經(jīng)在我們的教室里制作了一個大的方向板，誰

能來說一說在教室里的.這8個方向上分別有些什么物體。

（生依次描述）

6、你們能運(yùn)用今天所學(xué)的知識來說一說自己的東南、東

北、西南、西北方向上分別有哪位同學(xué)嗎？

（能）

下面就請同桌兩人先相互說一說。

（生同桌互動后，再指名說一說。）

7、剛才我發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)在觀察的過程中聰明的利用了自

己制作的方向板，那么你們知道在使用方向板來辨認(rèn)方向時需要

注意些什么嗎？

生：方向板擺放的位置應(yīng)和生活中的方向相同。

活動四：

1、（出示書P21的掛圖）這是哪個國家的行政區(qū)域圖？

（生：中國）地圖的形狀象什么？

（生：象一只雄雞）

你在這幅圖上都看到了什么？

生1：首都北京。

生2：我們新疆。

生3：還有指向北方的圖標(biāo)。

2、我們中國幅員遼闊，地大物博，同學(xué)們在地圖上找到了

我國的首都北京和我們所在的新

疆維吾爾自治區(qū)，我們的家鄉(xiāng)的位置大約就在這里（師指出

大致位置），請跟我一樣在這里作一個標(biāo)記，誰能說一說我們的

家鄉(xiāng)和北京有什么樣的位置關(guān)系？二年級數(shù)學(xué)上冊教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步體會從三個不同角度觀察物體所看到的形狀是不

同的，能畫出從三個不同的角度觀察到的組合物體的形狀。

2、發(fā)展空間觀念和觀察能力，初步學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)美。

3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、計(jì)算組合物體的組成個數(shù)。

2、能畫出從三個不同的角度觀察到的組合物體的形狀。

教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)組合物體的三個角度的平面圖計(jì)算組合物體的組成個

數(shù)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

若干個小正方體狀的積木塊。

教學(xué)過程：

一、情境體驗(yàn)：

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！?/p>

師：這兩句詩說的是什么意思，大家知道嗎？

學(xué)生自主發(fā)言。

一座山從各個不同的角度來看會給人不同的感受，令人心曠

神怡。同樣的，從不同的角度來看我們生活中的一些建筑物，也

會產(chǎn)生不同的效果。比如下圖中大家看到的三張水立方的照片就

是從不同的角度拍攝的。

二、思維探索（建立知識模型）

師：構(gòu)成這些組合圖形的小正方體的個數(shù)，大家會怎樣數(shù)

呢？

生：可以從前往后數(shù)，也可以從上往下數(shù)。

師：嗯，大家的方法都很好，我們看這三個組合圖形都是兩

層結(jié)構(gòu)，那我們可以分層來數(shù)。

生：第一個圖形上層有1個，下層有4個，所以總共有

1+4=5個。

師：第二個圖形有幾個小正方體呢？

生：上層有3個，下層有5個，總共有3+5=8個。

生：哦，我知道了，第三個圖形上層有1個，下層有5個，

總共有1+5=6個。

教學(xué)準(zhǔn)備：老師先用積木塊搭好結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生觀察。

師：首先，我們從正面看，你看到的圖形是怎樣的？

生：我看到了上面有一個正方形，下面有三個正方形。

師：能把你看到的圖形畫出來嗎？

學(xué)生自主畫圖，老師指導(dǎo)。

師：現(xiàn)在，我們換個方位，從左面看，你看到的圖形是怎樣

的？

生：我看到左邊有一個正方形，右邊有兩個正方形。

師：請大家把你看到的圖形畫出來。

師：從上面看，會看到怎樣的圖形呢？

生：第一行有三個正方形，第二行有一個正方形。

師：同學(xué)們可以動手畫出你看到的圖形。

例3：從不同的角度觀察并畫下來。

教學(xué)準(zhǔn)備：老師先用積木塊搭好結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生觀察。

教學(xué)安排：分三組學(xué)生分別完成從正面、側(cè)面、上面觀察組

合圖形，然后分別畫出所看到的圖形，最后組與組之間交換評

判。

教學(xué)準(zhǔn)備：每個學(xué)生手上有10個積木塊。

教學(xué)安排：同學(xué)們可以先試著對照從三個角度所看到的平面

圖，動手?jǐn)[積木塊，然后來驗(yàn)證從正面、上面、側(cè)面所看到的圖

形是否符合題目。

師：從正面看到的圖形，我們可以猜測上層至少有1個，下

層至少有4個。

生：從上面看到的圖形，我們可以知道后排至少有1個，前

排有4個。

師：從側(cè)面看到的圖形，我們可以確定后排有2層，也就是

2個小正方體，前排只有一層。

生：綜合以上分析，我們可以確定這個組合圖形由6個小正

方體組成。

教學(xué)準(zhǔn)備：每個學(xué)生手上有10個積木塊。

教學(xué)安排：同學(xué)們可以先試著對照從三個角度所看到的平面

圖，動手?jǐn)[積木塊，然后來驗(yàn)證從正面、上面、側(cè)面所看到的圖

形是否符合題目。

師：先跟大家介紹下，主視圖就是從正面看到的圖形，左視

圖是從左面看到的圖形，俯視圖是從上面看到的圖形。

師：從主視圖中，我們可以知道這個幾何體有三層，左邊至

少有3個，右邊至少有1個。

生：從左視圖中，可以知道這個幾何體分兩排，后排至少有

3個，前排至少有1個。

師：在俯視圖中，我們可以確定這個幾何體前排只有1個，

后排有4個。

生：綜合以上分析，我們可以確定這個組合圖形由5個小正

方體組成。

三、課堂總結(jié)從正面看一主視圖；

從左面看f左視圖；

從上面看一俯視圖。二年級數(shù)學(xué)上冊教案篇5

二年級上冊第四單元“分一分與除法”32頁“分桃子”主

要是通過“分桃子”的過程，使學(xué)生感受“隨意分”與“平均

分”的區(qū)別，體驗(yàn)“平均分”的含義。教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一系列

動手分一分的活動，讓課堂成為提升學(xué)生數(shù)學(xué)思考的訓(xùn)練場。

1、教師創(chuàng)設(shè)問題情景，喚醒學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗(yàn)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)

知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。我在教學(xué)中從學(xué)生的生

活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)“請你幫助猴媽媽分桃子一一分一分”這樣的

情境，喚醒學(xué)生已有的知識一一數(shù)的分解，找到了新知識與舊知

識的生長點(diǎn)，改變了傳統(tǒng)的概念教學(xué)“復(fù)習(xí)一一引入一一新課一

一練習(xí)一一鞏固”的模式。我借助多媒體向?qū)W生講述分桃子的故

事，引出只有分的“同樣多”（平均分）兩個猴寶寶才滿意，適

時滲透數(shù)學(xué)文化思想，使學(xué)生數(shù)學(xué)思考從這里“開始”。

2、讓學(xué)生動手實(shí)踐，自主探索，在合作交流中提升數(shù)學(xué)思

考一一平均分。

建構(gòu)主義教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)不是教師傳授和輸

出的結(jié)果，而是學(xué)生通過親身經(jīng)歷，通過與學(xué)習(xí)情景間的相互作

用來實(shí)現(xiàn)的。如果說以往的概念教學(xué)，教師側(cè)重于直觀演示，通

過舉例證明理解概念的含義，那么在新課程的實(shí)施中，課堂教學(xué)

要有“質(zhì)”的變化。課本是知識的載體，是教師的教與學(xué)生的學(xué)

“媒介”，它對教學(xué)起著一定的“指導(dǎo)”作用。教學(xué)中，學(xué)生對

“平均分”的理解是一個難點(diǎn)。我大膽放手讓學(xué)生提出問題，解

決問題一一怎樣分桃子、分魚、分智慧星……還設(shè)計(jì)了變式練

習(xí)，辨析“平均分”和不是“平均分”的練習(xí)，在小組練習(xí)“分

智慧星”的活動中，引出了有余數(shù)除法，真正體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)

習(xí)的主體“，進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思考一一由“分一分”一一

平均分一一有余數(shù)除法。

3、在應(yīng)用知識解決問題過程中，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的體

驗(yàn)。

數(shù)學(xué)概念是生活現(xiàn)象的“數(shù)學(xué)化”，是由具體到抽象的“升

華”。針對低年級小學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，我在教學(xué)中沒

有把現(xiàn)成的除法意義直接告訴學(xué)生，而是在學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索

欲望以后，及時設(shè)計(jì)了一些操作活動，充分調(diào)動學(xué)生各種感官，

引導(dǎo)學(xué)生“想一想、說一說、試一試、擺一擺、分一分”，在親

身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行合作交流，為學(xué)生提供充分的。數(shù)

學(xué)活動，幫助學(xué)生在自主探究與合作交流過程中，真正理解和掌

握除法的含義，體驗(yàn)“平均分”。讓學(xué)生在做中學(xué)，抓住不同物

體的“平均分”，既培養(yǎng)了數(shù)感，又強(qiáng)化了對除法意義的初步理

解。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，整個課堂教學(xué)看似淡化了“除法的概念”

教學(xué)，實(shí)際上卻在“核心”處加以“引導(dǎo)”，在關(guān)鍵處加以“點(diǎn)

撥”，教師真正成了學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者，

借助課堂教學(xué)這個提升學(xué)生數(shù)學(xué)思考的“運(yùn)動場”，使學(xué)生的思

維由“無序”到“有序”，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的愉悅。

我在本節(jié)課教學(xué)中，力求營造一個充滿“靈性”的課堂，激

發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幫助學(xué)生“平均分”，理解除法的意義。

從引導(dǎo)開始起“跑”（分一分）一一有目標(biāo)的進(jìn)行跑（平均分）

--------最后水到渠成（解決問題，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思考），真

正實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人

在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展“。二年級數(shù)學(xué)上冊教案篇6

［教材簡析］

本課教材是幫助學(xué)生把平均分的不同方法加以整合，讓學(xué)生

體會到把一些物體平均分，既可以每幾個一份地分，也可以平均

分成幾份地分，分的過程雖然有所差別，但分的結(jié)果是每份都是

相同的，從而在整體上理解平均分的含義。教材設(shè)計(jì)了一個開放

性的例題，并就其中的一種結(jié)果，揭示了兩種不同的分的過程，

然后再引導(dǎo)學(xué)生對其他各種不同的分法展開進(jìn)一步討論和交流，

體會平均分的每一種結(jié)果可以從不同的分的過程中得到。

想想做做中的題目進(jìn)一步通過各種不同的情景下的平均分問

題，有層次地讓學(xué)生逐步加深對平均分本質(zhì)特征的認(rèn)識。

［教學(xué)目標(biāo)］

1.繼續(xù)讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的活動過程，體會平均分的兩種

操作方法，通過操作，進(jìn)一步感悟平均分的本質(zhì)特征。

2.通過與生活實(shí)際相聯(lián)系的開放題的教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)

學(xué)應(yīng)用意識，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，并從解決問題的過

程中獲得成功的體驗(yàn)，樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

3.在動手操作、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)

生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

［教學(xué)過程］

一、初步感知，鋪墊準(zhǔn)備

1.教師在磁性黑板上展示8個圓片。

⑴提出要求：

①把它們平均分成4份，看看每份有幾個？

②把它們每4個一份的分，看看能分成幾份？

⑵學(xué)生拿出自己的圓片動手操作，同時讓兩個同學(xué)在黑板上

分別操作上述兩種分法。

2.提問：想一想，剛才自己是怎樣分的，再觀察黑板上兩

位同學(xué)分出的結(jié)果，這兩種分法的結(jié)果雖然不一樣，但是它們在

分的過程中也有同樣要注意的地方，是什么地方呢？

3.小結(jié)：這兩種分法雖然不一樣，但它們都把每份分得同

樣多，所以都是平均分。

［設(shè)計(jì)意圖：通過深始簡單的操作，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)平均

分的不同分法，同時通過對操作的反思及兩種分法的初步比較，

使學(xué)生對平均分的本質(zhì)特征有了初步的體會，為下面兩種分法的

整合做好鋪墊。］

二、動手操作，體會領(lǐng)悟

1.創(chuàng)設(shè)情景：兔媽媽拿來一些鉛筆，準(zhǔn)備將它們分給表現(xiàn)

好的幾個小兔子，數(shù)一數(shù)共有幾枝？（出示12枝鉛筆）

兔媽媽可以怎樣去分這12枝鉛筆呢?

2.明確要求

①出示條件：把12枝鉛筆平均分。

②提問：平均分是什么意思？

3.自主探索

①你愿意來幫幫兔媽媽嗎？想一想應(yīng)該怎樣分？

②拿出12個圓片來代表12枝鉛筆，動手試一試。

4.初步交流，總結(jié)兩種思路

①誰來說說你是怎樣分的？

讓一名學(xué)生展示他的結(jié)果，同時提問：他這樣分對嗎？為什

么？還有其他同學(xué)也是這樣的嗎？

②他們的結(jié)果都是這樣的，都分對了，但是他們又是怎么想

的呢？

教師先請上臺展示的這位同學(xué)說一說，然后繼續(xù)提問：其他

同學(xué)的想法是不是都與他一樣呢？不一樣的說一說。

③小結(jié)：雖然結(jié)果相同，但他們所想的和剛才分的過程卻可

能并不一樣，有的是每幾個一份地分，有的是平均分成幾份，最

后，他們所分的結(jié)果都是每份鉛筆的枝數(shù)相同，因此都符合平均

分。

④看一看你的分法，是否符合要求？想一想，如果別人和你

的分法相同，他還可能是怎么想的？

5.小組內(nèi)交流

①把自己的想法和做法在小組內(nèi)交流。

②小組討論：除了小組內(nèi)的幾種分法以外是否還有別的分

法？

③小組內(nèi)總結(jié)：你們小組共發(fā)現(xiàn)了多少種分法？把它們分別

貼在小黑板上。

6.展示后小結(jié)：把一些物體平均分有不同的分法，可以是

每幾個一份地分，也可以是平均分成幾份地分，但不論用哪一種

方法，最后結(jié)果是每一吩是相同的，都是平均分。

［設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，要努力處理好自主探究

和合作交流的關(guān)系。學(xué)生在自主探究和獨(dú)立思考中明晰了平均分

的兩種基本策略，在與同伴的合作交流中，為把握平均分的本質(zhì)

特征積累了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。］

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化概念

1.依次出示想想做做第1題、第2題、第3題、第4題。

①先出示圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，知道都是平均分。

②想一想，他們分別可能是怎么分的？讓學(xué)生在小組內(nèi)從不

同角度說一說分的過程。

③獨(dú)立完成填空。

④在小組內(nèi)校對。

2.想想做做第5題。

①出示圖，學(xué)生仔細(xì)觀察。

②一共有幾本書？你是怎么知道的？

③如果是平均分的話，可以怎樣分呢？

④獨(dú)立完成填空。

⑤小結(jié)：像這樣每份同樣多，既可以看成是合起來一共有多

少，也可以理解為是把一些物體進(jìn)行平均分。

3.想想做做第6題。

①出示圖，說說圖上畫了什么？

②兔子是怎樣分的？雞是怎樣分的呢？自己先說一說。

③和同桌交流交流。

［設(shè)計(jì)意圖：這里的每一個習(xí)題，都緊扣教學(xué)重點(diǎn)力圖為學(xué)

生創(chuàng)設(shè)說的環(huán)境，讓學(xué)生在互相交流和合作的過程中，表述自己

的想法，傾聽他人的意見，不斷完善自己的認(rèn)識，同時樹立自

信，并學(xué)會尊重他人。］

四、全課總結(jié)，拓展延伸

1.通過今天這堂課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你還有什么不

明白的地方嗎？

2.發(fā)散練習(xí)：有15個小朋友，要分成幾個人數(shù)相等的小

組做游戲，可以怎樣分？你能想出幾種不同的分法？下課以后去

分一分。

［設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行課堂小結(jié)，有助于知識

的鞏固和自主學(xué)習(xí)能力的形成。課后的拓展促使學(xué)生將所學(xué)知識

在實(shí)踐中應(yīng)用，在潛移默化中學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識得以形成。］

二年級數(shù)學(xué)上冊教案篇7

課題一：比的意義(A)

教學(xué)內(nèi)容

教科書第46?47頁和相應(yīng)的“做一做”，練習(xí)十二的第

1~4題。

教學(xué)目的

lo理解比的意義，學(xué)會比的讀寫法，掌握比的各部分名稱

及求比值的方法。

2O弄清比同除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系。

教具準(zhǔn)備

長3分米、寬2分米的紅旗一面，投影儀。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

教師：在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，常常需要對兩個數(shù)量進(jìn)

行比較。比如這面紅旗(教師出示紅旗)，它長3分米，寬2分

米。要對這面紅旗的長和寬進(jìn)行比較，可以用什么方法？

引導(dǎo)學(xué)生回答：可以用減法，比較長比寬多多少或?qū)挶乳L少

多少。用除法，比較長是寬的幾倍，或者寬是長的幾分之幾。板

書：3+2=1?????長是寬的1倍

2+3=????????寬是長的

二、新課

lo導(dǎo)入新課。

教師：剛才我們用以前學(xué)過的方法對紅旗的長、寬進(jìn)行比

較。這節(jié)課，我們要在用除法對兩個數(shù)量進(jìn)行比較的基礎(chǔ)上，學(xué)

習(xí)一種新的對兩個數(shù)量進(jìn)行比較的數(shù)學(xué)方法——比。（板書：

比。）

教師：比表示什么意義呢？它怎么讀，怎么寫？各部分的名稱

是什么？比又和除法、分?jǐn)?shù)有什么關(guān)系呢？這些都是我們這節(jié)課要

學(xué)習(xí)的內(nèi)容。下面我們先學(xué)習(xí)比的意義。（板書課題。）

2o教學(xué)比的意義。

教師：（指3+2）看這個除法算式，長是寬的幾倍需要哪個

量和哪個量比較？（長和寬比較。）

紅旗的長是多少？寬呢？紅旗的長和寬比較也就是幾和幾比？

（長和寬比較也就是3和2比。）

求紅旗長是寬的幾倍又可以說成長和寬的比是3比2。（板

書：長和寬的比是3比2。）（指2+3）寬是長的幾分之幾是哪個

量和哪個量比較?根據(jù)這個例子（指上例），想一想，寬是長的幾

分之幾又可以說成什么。

引導(dǎo)學(xué)生說出：寬和長的比是2比3。教師板書。

小結(jié)：現(xiàn)在我們知道誰是誰的幾倍或幾分之幾，又可以說成

誰和誰的比。

教師：這兩個例子都是對長、寬兩個量進(jìn)行比較，為什么一

個比是3比2,而一個比是2比3呢？

引導(dǎo)學(xué)生回答：3比2是長和寬的比，2比3是寬和長的

比。

這兩個例子告訴我們：兩個數(shù)量進(jìn)行比較一定要弄清誰和誰

比。誰在前、誰在后不能顛倒位置。

教師：剛才我們用除法和比的方法對紅旗的長、寬進(jìn)行了比

較。在日常生活中，兩個數(shù)量進(jìn)行比較的事例有許多，請看這個

例子（出示投影片）：

“一輛汽車2小時行駛了100千米，這輛汽車的速度是每小

時多少千米？求汽車行駛的速度怎樣計(jì)算？

學(xué)生回答時，板書：100+2=50（千米）

100千米是汽車行駛的什么?2小時呢?汽車的速度需要哪個

量和哪個量比較？（路程和時間比較。）

那么汽車行駛的速度又可以說成路程和時間的比。

教師：在這個例子中，路程和時間的比是幾比幾？

學(xué)生回答后教師板書：路程和時間的比是100比2。

教師：現(xiàn)在看這些例子，都是用什么方法對兩個數(shù)量進(jìn)行比

較的？（用除法。）那么表示兩種量的兩個數(shù)，它們之間具有什么

關(guān)系？（相除關(guān)系。）是幾個數(shù)相除？（兩個數(shù)相除。）

學(xué)生回答后板書。

再看長和寬的比是3比2,寬和長的比是2比3,路程和時

間的比是100比2,這又是用什么方法對兩個數(shù)量進(jìn)行比較

的？（比的方法。）幾個數(shù)的比？學(xué)生回答后教師板書：兩個數(shù)的

比。

（教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出比的意義：）通過這些例子可以清楚地

看出：兩個數(shù)相除又叫做兩個數(shù)的比。

從比的意義看，兩個數(shù)的比是表示兩個數(shù)之間的什么關(guān)

系？（相除關(guān)系。）學(xué)生回答后，教師在相除二字下面畫上著重

號，然后齊讀。

3O教學(xué)比的讀寫法，各部分名稱及求比值的方法。

教師：以上我們學(xué)習(xí)了比的意義，在數(shù)學(xué)中，比還有這樣的

記法。

3比2記作（板書：記作），先寫3,再寫，最后寫

2o（板書：3：2）

提示學(xué)生比號的兩個小圓點(diǎn)要寫在兩個數(shù)的正中間，它叫比

號，讀作“比”，那么這個比就讀作3比2。讓學(xué)生齊讀一遍。

2比3記作（板書：記作），先寫什么？再寫什么？最后寫什

么？

教師提問，學(xué)生回答后教師板書。

100比2怎么寫？學(xué)生回答后，教師板書：100：2。

這兩個比會讀嗎？齊讀一遍，學(xué)生練習(xí)寫比。

教師：在比中，每一部分都有它的名稱。我們以3：2為例

（板書：3：2）,這叫什么符號？（學(xué)生答后板書：比號）比號前面

的數(shù)叫做比的前項(xiàng)，（板書：前項(xiàng)）比號后面的數(shù)叫做比的后項(xiàng)。

（板書：后項(xiàng)）

根據(jù)比的意義，比的前項(xiàng)和后項(xiàng)是什么關(guān)系？（相除關(guān)系。）

在這個比中，用誰除以誰？（3除以2。）3除以2的商是多少？（1）

教師指出：我們把比的前項(xiàng)除以后項(xiàng)所得的商叫做比值。

（板書：比值）1在這里就叫做3：2的比值。

板書：3：2=34-2=1

前比后比

項(xiàng)號項(xiàng)值

教師：從上面的式子可以看出，同除法比較，比的前項(xiàng)相當(dāng)

于除法中的被除數(shù)，比的后項(xiàng)相當(dāng)于除法中的除數(shù)，比值相當(dāng)于

除法的商，可以用下表來表示。

列完表后，教師指出：比和除法還是有區(qū)別的，不能完全混

同起來，除法是一種運(yùn)算，而比表示兩個數(shù)的關(guān)系。

教師提問：那么，比和比值有什么區(qū)別和聯(lián)系呢？

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)比的意義和比值的定義，弄清楚比值是一個

數(shù)，是比的前后項(xiàng)相除所得的商，它通常用分?jǐn)?shù)表示，也可以用

小數(shù)表示，有時也可能是整數(shù)；而比是表示所比較的兩個數(shù)的關(guān)

系，如3：2,也可以寫成分?jǐn)?shù)形式(但不能寫成帶分?jǐn)?shù)，仍讀作

3比2。)

需要指出：比的后項(xiàng)不能是零。

讓學(xué)生想一想這是為什么？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系比和除法的關(guān)系，

由于比的后項(xiàng)相當(dāng)于除法的除數(shù)，而除數(shù)不能為零，所以比的后

項(xiàng)也不能為0。同時還要進(jìn)一步指出，在體育比賽中的“幾比

幾”，也使用“：”號。但這只表示哪一隊(duì)對哪一隊(duì)比賽，各得

多少分，不表示兩隊(duì)所得分?jǐn)?shù)的倍比關(guān)系，與數(shù)學(xué)中的比的意義

不同。比賽中時常出現(xiàn)0：0或幾比0的情況，而數(shù)學(xué)中比的后

項(xiàng)是不能為0的。另外，比賽中的幾比幾是不能化簡的。

4O做教科書第62頁上半部分“做一做”的題目。

(1)完成第1題。

指名一學(xué)生在黑板上板演，其他學(xué)生獨(dú)立完成。教師注意巡

視，并察看學(xué)生是否將比號的位置寫得規(guī)范。

然后提問：每個比的前項(xiàng)是幾?后項(xiàng)是幾？能不能把比的前項(xiàng)

和后項(xiàng)顛倒？教師指出：正如前面所講，求長是寬的幾倍，用長

小寬；求寬是長的幾分之幾，

用寬?長；所以交換了比的前后項(xiàng)的位置，比的具體意義就

變了。

(2)完成第2題。

讓學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，做完后集體訂正。

5O教學(xué)比與分?jǐn)?shù)的關(guān)系。教師：兩個數(shù)的比也可以寫成分

數(shù)形式。例如：3：2可以寫作

示兩個數(shù)的比，仍瀆作3比2。

讓學(xué)生齊讀。在這里，它表

進(jìn)一步舉例：2：3可以寫作，100：2可以寫作。然后讓學(xué)

生齊讀。

提問：分?jǐn)?shù)和除法有什么關(guān)系呢？(分?jǐn)?shù)的分子相當(dāng)于除法中

的被除數(shù)，分母相當(dāng)于除數(shù)，分?jǐn)?shù)線相當(dāng)于除號。)

提問：根據(jù)分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系以及比和除法的關(guān)系，比和分

數(shù)又有什么關(guān)系呢？引導(dǎo)學(xué)生弄清楚：比的前項(xiàng)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的分

子，比的后項(xiàng)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的分母，比值相當(dāng)于分?jǐn)?shù)值。列表如

下:

列完表后，提問：比和分?jǐn)?shù)有沒有區(qū)別呢？

讓學(xué)生明確分?jǐn)?shù)是一種數(shù)，而比表示兩個數(shù)相除的關(guān)系。

總結(jié)比、除法、分?jǐn)?shù)三者在意義上的區(qū)別：比是指兩個數(shù)相

除，表示兩個數(shù)的關(guān)系；除法是一種運(yùn)算;分?jǐn)?shù)是一種數(shù)。它們的

意義是不同的。

6O做教科書第62頁下半部分“做一做”的題目。

讓學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視。

集體訂正時，指名學(xué)生說說自己用分?jǐn)?shù)表示的比，并強(qiáng)調(diào)指

出：雖然寫的是分?jǐn)?shù)形式，但不能讀作幾分之幾，而應(yīng)讀作幾比

幾。

二年級數(shù)學(xué)上冊教案篇8

一、復(fù)習(xí)舊知

1、填空。

（1）3X5讀作（），表示（）個（）相加。

（2）6+6+6+6+6寫成乘法算式是（）或（）。

⑶4個5是多少？列式（）。

（4）教師邊背邊出示古詩：“床前明月光，疑是地上霜。舉

頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！边@首古詩一共多少個字？怎樣列式?用

哪句口訣？

2、創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊孕伏

題目是：你能從7開始每次加7,把得數(shù)填在空格里嗎？

71421

師：看一看這三個數(shù)在排列上有什么規(guī)律？

師：今天，我們就一起來學(xué)習(xí)和研究7的乘法口訣

板書：7的乘法口訣

二、新授：

1、教師拿出七巧板說：“這是什么？你們知道它有什么用

嗎？“

（1）擺一條小魚用幾個三角形？（7個）擺一條小魚用幾個三角

就是求1個7是多少。

板書：1個71X7=77X1=7一七得七

（2）出示書本主題圖。（并填完書本第72表格）

圖案個數(shù)1234567

▲的塊數(shù)7142128354249

2、交流匯報。提問：1個7是多少？2個7相加是多少？3

個7連加是多少？4個7、5個7、6個7、7個7連加是多少?28

里有幾個7?

（二）、自主合作，創(chuàng)編口訣。

1、你能根據(jù)剛才的發(fā)現(xiàn)，自己編出7的乘法口訣嗎？能編幾

句就編幾句。

2、學(xué)生開展編口訣的數(shù)學(xué)活動，然后在小組中交流下自己

編好的口訣。

3、出示學(xué)生編寫的乘法口訣，問：你是怎么編出這句口訣

的？（出示幾個乘法算式）

4、糾正。（收集錯例，強(qiáng)調(diào)幾十幾的寫法和數(shù)字的寫法）

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在合作中達(dá)到知識互補(bǔ)，體現(xiàn)了“自主探

索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。相互交流學(xué)習(xí)中能

培養(yǎng)思維的靈活性，避免思維定式。同時讓學(xué)生在編制口訣中，

通過編制口訣順序的改變，探索雙數(shù)和7相乘，積是有規(guī)律的，

為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，做到了前有孕伏，后有照應(yīng)。）

（三）、解讀品味，感悟口訣。

1、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，背口訣。

看著自己編出的口訣，心情怎么樣?讓我們一起來讀一讀，

讀出你的開心。（讀自己編的口訣）

（板書出示口訣）再輕輕地、慢慢地讀一遍，邊讀邊觀察，比

較，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。把你的發(fā)現(xiàn)和你的同桌交流一下。學(xué)生

交流匯報。

2、總結(jié)規(guī)律，記住口訣。

（1）我們一起將自己的成果讀一讀，邊讀邊找一找，口訣中

藏著什么秘密?

（①每句口訣中都有7；②口訣按從小到大排列；③相

鄰兩句口訣的積相差7；④7乘單數(shù)的積是單數(shù)，7乘雙數(shù)的積是

雙數(shù)。）

交流：在背的時候，你認(rèn)為7的乘法口訣哪幾句容易記？哪

幾句難記一些？

（2）記憶口訣，運(yùn)用口訣計(jì)算。

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的基本思路是引導(dǎo)學(xué)生觀察、交流、理

解口訣的結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律，有利于增強(qiáng)記憶的效果，培養(yǎng)思維的

深刻性和靈活性，可謂一石三鳥。）

三、鞏固深化，應(yīng)用拓展。

（一）基礎(chǔ)練習(xí)：

1、把下面的口訣補(bǔ)充完整。

二七（）一（）得七

（）七四十九五（）三十五

2、用一句口訣寫出兩個乘法算式。

三七二十一（）（）六七四十二（）（）

4、（書本練習(xí)十六第2題。）

5、（書本練習(xí)十六第3題。）（游戲：郵遞員送信）

教師把寫有數(shù)字的卡片分給各組，把得數(shù)貼在黑板上。郵遞

員，送信忙，按照得數(shù)送信，哪封信，往哪兒裝，請各小組仔細(xì)

想一想，派代表上臺送信。

7X37X3+77X6+77X4

7X5+77X57X67X27X67X1

（二）綜合練習(xí)：

1、（1）談話：我們現(xiàn)在來到了日歷的家，怎么日歷都愁眉苦

臉的呢？（出示掛歷，）同時請學(xué)生看書73頁“做一做”第1

題），1星期是7天，2星期是多少天？

（2）爸爸到北京去了3個星期，去了多少天?4星期呢?5星期

呢?6星期呢？7星期呢？

日歷們開心的笑了：適時對學(xué)生進(jìn)行珍惜時間的思想教育。

2、（書本練習(xí)十六第4題。）

3、轉(zhuǎn)盤游戲。

（三）拓展練習(xí)：

數(shù)一數(shù)一共有多少個笑臉（乘加乘減）

（設(shè)計(jì)意圖：知識和技能是構(gòu)成能力的兩個基本因素，二者

缺一不可。注重基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)是我國數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)

良傳統(tǒng)，夯實(shí)牢固的“雙基”基礎(chǔ)，是發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)創(chuàng)新

能力的前提。）

四、應(yīng)用，深化口訣。

1、生活中和7有關(guān)的事物

7是個神奇的數(shù)字，我國古代與7接下了難解之緣。一個星

期有7天，七星瓢蟲有7個點(diǎn)。

2、我們熟知的古詩中就藏著7。同學(xué)們請看，這是我們學(xué)

過的一首詩《山行》。（齊讀）這首詩一共有多少個字？你是怎么算

出來的？

山行［唐］杜牧

遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜

葉紅于二月花。

齊讀詩，這首詩是關(guān)于小孩子學(xué)釣魚，而且每句都是7個

字，你能用哪一句口訣算出這四句詩中共有多少個字嗎？同學(xué)們

注意了嗎？每行詩都有7個字，這樣的詩也叫七言詩。

3、在我們身邊你還見到過哪些現(xiàn)象與7有關(guān)？（學(xué)生舉例說

一說）北斗七星、七色彩虹、音樂有七個音符。

（設(shè)計(jì)意圖：唐詩與數(shù)學(xué)看似互不相干，但實(shí)際上它們卻有

著奇妙的同一性。我從五言詩引入新課，七言詩來總結(jié)新課，從

很多角度去切入，例如：唐詩的形式結(jié)構(gòu)與數(shù)學(xué)的聯(lián)系、唐詩與

數(shù)學(xué)共同使用的思維模式、唐詩中的數(shù)學(xué)史話、唐詩中某些情境

帶給學(xué)生濃厚的數(shù)學(xué)興趣，有力地支持了學(xué)生對乘法知識的建

構(gòu)。）

五、總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?

1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了（）的乘法口訣，共有句。

2、每相鄰兩句口訣的得數(shù)相差。

3、還學(xué)會了用一句口訣計(jì)算（）道有聯(lián)系的乘法算式。

4、從古到今，人們生活在數(shù)的世界里，只要你有一雙善于

發(fā)現(xiàn)的眼睛，你就會覺得數(shù)學(xué)就在我們身邊。

六、布置作業(yè)：背7的乘法口訣并默寫出來。

附板書：7的乘法口訣

1個71X7=77X1=7一七得七

2個72X7=147X2=14二七十四

3個73X7=217X3=21三七二十一

4個74X7=287X4=28四七二十八

5個75X7=357X5=35五七三十五

6個76X7=427X6=42六七四十二

7個77X7=497X7=49七七四十九二年級數(shù)學(xué)上冊

教案篇9

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版義務(wù)教育教科書《數(shù)學(xué)》五年級下冊第41?42頁例

9、例10和“練一練，第45頁練習(xí)七第1?2題。

教學(xué)目標(biāo)：

L使學(xué)生理解和認(rèn)識公因數(shù)和最大公因數(shù)，能用列舉的方法

求100以內(nèi)兩個數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)，能通過直觀圖理解兩

個數(shù)的因數(shù)及公因數(shù)之間的關(guān)系。

2.使學(xué)生借助直觀認(rèn)識公因數(shù)，理解公因數(shù)的特征；通過列

舉探索求公因數(shù)和最大公因數(shù)的方法，體會方法的合理和多樣；

感受數(shù)形結(jié)合的思想，能有條理地進(jìn)行思考，發(fā)展分析、推理等

能力。

3.使學(xué)生主動參加思考和探索活動，感受學(xué)習(xí)的收獲，獲得

成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：

求兩個數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解求公因數(shù)和最大公因數(shù)的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小黑板

教學(xué)過程：

一、鋪墊準(zhǔn)備

L直觀演示，作好鋪墊。

出示邊長6厘米和邊長5厘米的兩個正方形。

提問：觀察這兩個正方形，哪一個能正好分成邊長都是2厘

米的小正方形?

2.引入新課。

談話：根據(jù)上面我們看到的，如果一個長度是原來邊長的因

數(shù)，就能正好全部分割成小正方形?，F(xiàn)在就利用這樣的認(rèn)識，學(xué)

習(xí)與因數(shù)有密切聯(lián)系的新內(nèi)容，認(rèn)識新知識，學(xué)會新方法。

二、學(xué)習(xí)新知

L認(rèn)識公因數(shù)。

(1)出示例9,了解題意。

啟發(fā)：觀察正方形紙片的邊長和長方形的長、寬，哪種紙片

能把長方形正好鋪滿，哪種不能正好鋪滿？先在小組討論，說說

你的理由。

交流：哪種紙片能把長方形正好鋪滿，哪種不能?你是怎樣

想的？

結(jié)合交流進(jìn)行演示，引導(dǎo)觀察用正方形紙片鋪的結(jié)果，理解

邊長6是長方形兩邊12和18的因數(shù)，能正好鋪滿；(板書：

124-6=218+6=3)邊長4是12的因數(shù)，但不是18的因數(shù)，就不

能正好鋪滿。(板書：124-4=3184-4=4......2)

(2)啟發(fā)：想一想，還有哪些邊長是整厘米數(shù)的正方形，也

能把這個長方形正好鋪滿？為什么？先獨(dú)立思考，再和同桌說一

說，并說說你的理由。

交流：還有哪些邊長整厘米數(shù)的正方形也能正好鋪滿？你是

怎樣想的？你發(fā)現(xiàn)正方形邊長的厘米數(shù)符合什么條件，就能把這

個長方形正好鋪滿？

(3)引導(dǎo)：現(xiàn)在你發(fā)現(xiàn)，哪些數(shù)既是12的因數(shù)，又是18的

因數(shù)？

指出：大家發(fā)現(xiàn)，1、2、3、6這幾個數(shù)，既是12的因數(shù)，

又是18的因數(shù)，也就是12和18公有的因數(shù)，我們稱它們是1

2和18的公因數(shù)。(板書)

追問：4是12和18的公因數(shù)嗎？為什么不是？

2?求公因數(shù)。

(1)出示問題。

引導(dǎo)：我們已經(jīng)知道，兩個數(shù)公有的因數(shù)，是它們的公因

數(shù)。那如果已知兩個數(shù)，你能不能找出它們所有的公因數(shù)呢？接

著看一個問題。

出示例10,讓學(xué)生明確要找出8和12的所有公因數(shù)，并

找出其中最大的一個。

(2)探索方法。

引導(dǎo)：先想想怎樣的數(shù)是8和12的公因數(shù);再想怎樣可以找

到8和12的公因數(shù)。和同桌商量商量，找出它們的公因數(shù)，并

找出最大的一個。

學(xué)生思考、嘗試，教師巡視、指導(dǎo)。

交流：你是怎樣找8和12的公因數(shù)和最大的公因數(shù)的？

結(jié)合交流，引導(dǎo)學(xué)生理解不同思考方法：（在交流中板書過

程）

①分別找出8和12的因數(shù)，再找公因數(shù)，并確定最大的一

個。

②先找出8的因數(shù)，再從8的因數(shù)里找12的因數(shù)，并確定

最大的一個。提問：為什么可以這樣找8和12的公因數(shù)？

③先找12的因數(shù)，再從12的因數(shù)里找8的因數(shù)，并確定

最大的一個。追問：這種方法是怎樣想的？

小結(jié)

3.用集合圖表示公因數(shù)。

出示兩個圈：8的因數(shù)12的因數(shù)（圖略）讓學(xué)生分別說出8

和12的因數(shù)，教師板書。

引導(dǎo)：如果要在圖里既看出8的因數(shù)和12的因數(shù)，又能把

公有的因數(shù)寫在共同的部分，這兩個圈怎樣合并到一起比較合

適?小組里討論討論。

4.回顧內(nèi)容。

提問：回顧今天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了哪些內(nèi)容？（板書課題）

什么是公因數(shù)和最大公因數(shù)?

三、鞏固深化

L做“練一練”第1題。

2.做“練一練”第2題。

3.做練習(xí)七第1題。

學(xué)生練習(xí)，指名板演。檢查板演過程，說明最大公因數(shù);有

錯訂正。

4.做練習(xí)七第2題。讓學(xué)生直接寫出得數(shù)。

提問：能根據(jù)算式說說哪個數(shù)是哪個數(shù)的因數(shù)或倍數(shù)嗎？

四、小結(jié)收獲

提問：今天這節(jié)課你收獲了什么？在學(xué)習(xí)過程中你還有哪些

體會？

二年級數(shù)學(xué)上冊教案篇10

教學(xué)目標(biāo)

1、知道鏡像對稱圖形的特點(diǎn)。

2、通過學(xué)生活動，正確體會鏡像對稱的相對性。

3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生在合作中交流、學(xué)習(xí)、互

動。

教學(xué)重難點(diǎn)

體會鏡像對稱的相對性。

教學(xué)具準(zhǔn)備

鏡子、教科書第71頁的開放題、卡片

教學(xué)過程

一、玩一玩鏡子，創(chuàng)設(shè)情境

小朋友們，今天這節(jié)課我們來玩一玩鏡子，好嗎？（每人一面

小鏡子）

師：你在鏡子里看到了什么？

生：我看到了自己；我看到了書；我看到了黑板……

師：這是怎么回事。

二、引導(dǎo)探索，體臉鏡像對稱的特點(diǎn)

1、出示教科書第69頁的主題圖，請學(xué)生仔細(xì)觀察。

（1）師：這幅圖畫中，怎么會出現(xiàn)兩棟房子、六只天鵝？怎么

岸上有樹，水底也有樹。

（2）生：下面的房子、天鵝、樹是水里的影子。

師：（放大房子圖）水上的房子和水下的房子是相同的嗎？它

們的方向怎樣？

生：樣子相同，但方向相反。

師：其實(shí)這也是數(shù)學(xué)知識，是一種鏡面對稱。（出示課題）

2、請學(xué)生用手中的鏡子做游戲。

（1）發(fā)給學(xué)生只有半邊圖象的卡片，請他們想辦法猜出另半

邊圖象是什么？（小組活動）

小組匯報：用鏡子照；把卡片對折……

(2)用鏡子照自己的臉并做各種面部表情，同時觀察鏡子里

的你面部表情的變化。

(3)出示教科書中第69頁的小朋友照鏡子圖(例3)

師：這位小朋友在干什么？鏡子里面的小朋友又在干什么？

3、師說：“小朋友們，讓我們來照照鏡子吧，好嗎？”出示

三面穿衣鏡，請學(xué)生在鏡子面前表演各種動作，同時請學(xué)生說出

鏡子里面的自己動作是怎樣的。(小組活動，教師參與其中。)

生：我向前走一步，鏡子里的我也向前走一步。

鏡子里的我左手拿筆，右手拿本子，鏡子外面的我左本子，

右手拿筆。

我往左走，走鏡子里的我往右走。

學(xué)生任意做動作……

三、運(yùn)用拓展

1、判斷。哪個是你在鏡子里看到的樣子？圈出來。(教科書

第71頁第5題)

2、找朋友。

3、思考題：第71頁第1題、2題。

(1)看鏡子寫數(shù)

(2)看鏡子寫時間

四、小結(jié)評價

師：看，照鏡子、水面倒影等等這些生活中的事就是數(shù)學(xué)知

識，你知道了嗎？二年級數(shù)學(xué)上冊教案篇n

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：通過操作嘗試，掌握三位數(shù)橫式計(jì)算的方

法，會用不同的材料建構(gòu)三位數(shù)加法模式。

2、能力目標(biāo)：發(fā)展遷移能力、建模能力，注重培養(yǎng)學(xué)生算

法思維的多樣化，了解計(jì)算結(jié)果并不是的目標(biāo)。

3、情感目標(biāo)：在操作、交流、探究與討論中學(xué)會表達(dá)、傾

聽。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握三位數(shù)橫式計(jì)算的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)算法思維的多樣化。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引新

請你估計(jì)一下，學(xué)校的多功能廳大約有多少個座位？

生活中還有數(shù)量需要用三位數(shù)表示嗎？（說說數(shù)的組成）

二、探究新知

1.課件引入“上海中小學(xué)生音樂會”O(jiān)

學(xué)生搜集信息，老師出示信息：

A看臺356人，B看臺247人。

兩看臺共坐了多少個同學(xué)？

2.說說解題方案、估計(jì)計(jì)算結(jié)果。

3.學(xué)生嘗試計(jì)算。

請同學(xué)們用自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算。

以4人小組為單位，利用手頭的材料嘗試計(jì)算（學(xué)具、卡

紙、草稿紙）

（巡視、指導(dǎo)）

4.選擇用不同的算法進(jìn)行講評、演示。（請學(xué)生交流，教師

做適當(dāng)點(diǎn)撥、歸納與評價）

4種方法：

小組內(nèi)選擇一人進(jìn)行匯報：

（1）6+7個加個

50+40十加十

300+200百加百

356+247

=13+90+500=603

（2）300+200百加百

50+40十加十

6+7個加個

356+247

=500+90+13

=603

(3)356+247

=356+200+40+7

=556+40+7先加百

=596+7再加十

=603最后加7

(4)356+247

=356+7+40+200

=363+40+200先加個

=403+200再加十

=603最后加百

(在教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的解法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止書上介紹的幾

種，學(xué)生運(yùn)用以往的知識經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮自己的聰明才智，采用了多

種解法。)

三、用你喜歡的方法計(jì)算，并寫出過程

開學(xué)時，我們學(xué)校舉行了“手拉手，幫助貧困小伙伴”的捐

款活動，全校師生都踴躍參加了。(出示PPT課件)引出計(jì)算題：

“一、二年級苗苗兒童團(tuán)員共捐款多少元？”

有能力的學(xué)生自己獨(dú)立完成，有困難的學(xué)生可互相探討，尋

求幫助。

“你還能提出什么問題嗎？（請解答）”

教師巡視、輔導(dǎo)。

四、課堂總結(jié)

今天，我們學(xué)習(xí)了什么?你有什么要提醒大家的嗎？二年級數(shù)

學(xué)上冊教案篇12

教學(xué)目標(biāo)

（一）使學(xué)生理解三角形的意義，掌握三角形的特征。

（二）利于學(xué)具培養(yǎng)學(xué)生動手能力、觀察能力和歸納概括能

力。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

通過動手實(shí)踐學(xué)生自己領(lǐng)悟三角形的意義和特征，既是教學(xué)

的重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1、下面各是什么角？

說出什么叫直角、銳角、鈍角？

組成角的兩條邊是什么線？

2、家在本子上畫出直角（用三角板）、銳角、鈍角各一個。

小結(jié)：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了線段和角，如果把角的兩條邊改為線

段，把角的兩個端點(diǎn)連起來會出現(xiàn)什么圖形？（三角形）

我們今天就來研究和認(rèn)識三角形。（板書課題：三角形的認(rèn)

識）

（二）學(xué)習(xí)新課

1、理解三角形的意義。

（1）我們已學(xué)過三角形，你能舉例說出哪些物體的面是三角

形嗎？（紅領(lǐng)巾等）

（2）利于學(xué)具，動手做三角形，小組內(nèi)比一比有什么不同？

（3）結(jié)合復(fù)習(xí)題，思考討論：

①三角形是幾條線段圍成的？

②什么樣的圖形叫三角形？

在討論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生概括：三角形是由三條線段圍成

的，由三條線段圍成的圖形叫做三角形。

（4）鞏固概念。

①找一找，哪些是三角形？（投影）

②用三條線段組成的圖形叫做三角形。這句話對不對？為什

么？

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師強(qiáng)調(diào)，看一個圖形是不是三角

形，要從兩方面看：一是看只有三條線段，二是要看是否圍成的

封閉圖形。

2、掌握三角形的特征。

剛才大家找出這么多三角形，它們的形狀各不相同，進(jìn)一步

觀察一下，這些三角形有沒有共同的地方？

啟發(fā)學(xué)生明確：它們都是三條線段圍成的，它們都有三個

角，都有三個頂點(diǎn)。

再引導(dǎo)學(xué)生概括：圍成三角形的每條線段叫做三角形的邊，

每兩條線段的交點(diǎn)叫做三角形的頂點(diǎn)。

3、教學(xué)三角形的特性。

我們學(xué)習(xí)的三角形在日常生活中有很多地方要用到，像自行

車的車架、房梁架等。為什么要用三角形的呢?我們來做一次實(shí)

驗(yàn)。

教師用事先準(zhǔn)備好的木框，讓同學(xué)們拉一拉。

先拉五邊形木框。（變形）

再拉四邊形木框。（變形）

后拉三角形木框。（拉不動，三角形不變）。

提問：通過三角形木框拉不動，你明白了什么道理？可以得

出什么結(jié)論？

學(xué)生動手實(shí)踐，老師引導(dǎo)學(xué)生明確：三角形的三條邊長度固

定，三角形的形狀和大小就固定不變了。因而三角形具有穩(wěn)定

性。這就是三角形的特征。

你能舉出生活中有哪些用到三角形的特性嗎？（椅子腿松動

了，可以固定一個三角形鐵架）

（三）鞏固反饋

1、說說三角形的意義、特征。

2、三角形有什么特性？二