2023九年級語文下冊第二單元7溜索說課稿新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：2023九年級語文下冊第二單元第7課《溜索》。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本課內(nèi)容選自新人教版教材，與九年級學生已掌握的記敘文閱讀技巧和文學鑒賞方法相聯(lián)系。通過學習本課，學生將進一步提升對記敘文的理解能力，學會從不同角度分析人物形象和情節(jié)發(fā)展，增強文學素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標本課旨在培養(yǎng)學生以下語文核心素養(yǎng)：一是語言建構(gòu)與運用，通過閱讀《溜索》，引導學生體會文言文的魅力，積累詞匯，提高文言文閱讀能力；二是思維發(fā)展與提升，鼓勵學生從多角度分析文本，培養(yǎng)批判性思維；三是審美鑒賞與創(chuàng)造，引導學生感受文學作品的意境美，提高審美鑒賞能力；四是文化傳承與理解，讓學生了解我國古代文化，增強文化自信。重點難點及解決辦法重點：

1.文言文斷句技巧的運用：《溜索》一文語言精練，句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜，重點指導學生掌握文言文斷句的方法，提高閱讀效率。

2.人物形象的分析：通過對溜索工人的描寫，引導學生深入理解人物性格特點和情感變化。

難點：

1.文言文實詞的理解：由于文言文詞匯與現(xiàn)代漢語存在差異，學生理解實詞含義存在困難。

2.文本主旨的把握：學生可能難以準確把握文章的中心思想。

解決辦法與突破策略：

1.通過講解文言文斷句規(guī)則，結(jié)合實例，幫助學生掌握斷句技巧。

2.引導學生運用注釋和工具書，理解文言文實詞的含義。

3.通過提問、討論等方式，引導學生分析人物形象，提煉文本主旨，逐步提高學生的閱讀理解能力。教學方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學方法，首先通過講解文言文斷句規(guī)則和人物形象分析的方法，為學生提供知識框架。接著，組織學生進行小組討論，分享對文本的理解和感受。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學生扮演溜索工人，體驗其工作環(huán)境與情感，加深對人物形象的理解。

3.利用多媒體展示溜索的歷史背景和制作過程，增強學生對文本情境的感知。

4.通過游戲化教學，如“猜詞義”等，激發(fā)學生學習文言文的興趣，提高學習效率。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布《溜索》預(yù)習資料，包括文本節(jié)選、作者簡介、背景知識等，明確預(yù)習目標，要求學生理解文言文斷句的基本方法，初步感知人物形象。

設(shè)計預(yù)習問題：圍繞《溜索》，設(shè)計問題如“溜索工人的形象有哪些特點？”“文章如何通過細節(jié)描寫展現(xiàn)人物性格？”等，引導學生思考。

監(jiān)控預(yù)習進度：通過學生提交的預(yù)習筆記和在線討論，監(jiān)控預(yù)習進度，確保學生有所準備。

學生活動：

自主閱讀預(yù)習資料：學生自主閱讀《溜索》文本，嘗試斷句，并記錄閱讀中的疑問。

思考預(yù)習問題：學生針對預(yù)習問題進行思考，記錄自己的理解和對人物形象的認識。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過學生自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)預(yù)習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：以溜索工人的真實故事引入，激發(fā)學生對《溜索》的興趣。

講解知識點：講解文言文斷句的方法，結(jié)合《溜索》中的具體例子，指導學生如何斷句。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學生分析溜索工人的性格特點和文章主旨。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，跟隨老師的講解，思考斷句和人物分析的方法。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的理解和分析。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解文言文斷句和人物分析的方法。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中應(yīng)用所學知識。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置閱讀《溜索》全文的作業(yè)，要求學生完成斷句練習和人物分析。

提供拓展資源：推薦與《溜索》相關(guān)的書籍和文章，供學生進一步閱讀。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，鞏固課堂所學。

拓展學習：利用老師提供的資源，進行拓展閱讀，加深對文言文和人物形象的理解。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展閱讀。

反思總結(jié)法：鼓勵學生在課后反思自己的學習過程，總結(jié)經(jīng)驗教訓。拓展與延伸一、拓展閱讀材料

1.《史記·孫子吳起列傳》節(jié)選：介紹古代軍事家吳起的生平事跡，通過閱讀可以了解古代軍事策略和人物形象。

2.《左傳·僖公二十五年》節(jié)選：記錄了春秋時期晉國與秦國的一次戰(zhàn)役，通過閱讀可以學習古代戰(zhàn)爭描寫和人物性格分析。

3.《世說新語·文學》節(jié)選：收錄了古代文學家的事跡和言論，通過閱讀可以了解古代文學風貌和人物形象。

二、課后自主學習和探究

1.閱讀拓展閱讀材料，了解古代軍事、歷史和文學知識，拓寬知識面。

2.深入分析《史記·孫子吳起列傳》中吳起的人物形象，探討其軍事才能和政治智慧。

3.對比《左傳·僖公二十五年》中的戰(zhàn)爭描寫，分析古代戰(zhàn)爭的特點和策略。

4.通過閱讀《世說新語·文學》節(jié)選，了解古代文學家的事跡和言論，體會古代文學的魅力。

5.結(jié)合《溜索》中的人物形象，探討古代社會中勞動人民的生存狀態(tài)和精神風貌。

6.比較不同文學作品中對人物形象的塑造方法，分析人物性格的形成和發(fā)展。

7.探討古代文學作品中的修辭手法和藝術(shù)表現(xiàn)，提高文學鑒賞能力。

8.分析古代文學作品中的道德觀念和價值觀，思考其現(xiàn)實意義。

9.研究古代文學作品中的文化內(nèi)涵，了解古代社會的風俗習慣和思想觀念。

10.結(jié)合現(xiàn)代生活，思考古代文學作品中的主題和思想對當代社會的啟示。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.融合信息技術(shù)：在教學中，我將嘗試更多地將信息技術(shù)融入課堂，比如使用電子文檔、多媒體資源等，讓學生在直觀、互動的環(huán)境中學習文言文，提高學習興趣。

2.互動式教學：通過小組討論、角色扮演等活動，激發(fā)學生的參與度，讓他們在互動中學習，培養(yǎng)合作精神和批判性思維。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生文言文基礎(chǔ)薄弱：部分學生對文言文的理解和記憶存在困難，這需要在今后的教學中加強基礎(chǔ)知識的鞏固和練習。

2.學生閱讀速度慢：學生在閱讀文言文時，常常因為詞匯不熟悉或語法結(jié)構(gòu)復(fù)雜而影響閱讀速度，需要提高學生的閱讀技巧。

3.課堂氛圍不夠活躍：雖然我嘗試了多種教學方法，但課堂氛圍仍需進一步活躍，以激發(fā)學生的學習熱情。

反思改進措施（三）

1.針對學生文言文基礎(chǔ)薄弱的問題，我將設(shè)計一系列的文言文基礎(chǔ)訓練，如詞匯卡片、語法講解等，幫助學生逐步建立文言文知識體系。

2.為了提高學生的閱讀速度，我計劃在課堂上引入速讀訓練，同時指導學生掌握一定的閱讀技巧，如跳讀、略讀等。

3.為了活躍課堂氛圍，我將更多地采用游戲化教學和競賽形式，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。同時，我會鼓勵學生提出問題，并給予及時的反饋和指導。

在教學過程中，我還會注意以下幾點：

-加強與學生的溝通，了解他們的學習需求和困難，針對性地調(diào)整教學策略。

-不斷更新教學內(nèi)容和方法，緊跟教育改革的步伐，提高教學質(zhì)量。

-注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，鼓勵他們主動探索、思考，成為學習的主體。

-定期進行教學反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓，不斷改進教學方法，提升教學效果。內(nèi)容邏輯關(guān)系①文言文斷句技巧

-重點知識點：文言文斷句的基本原則和方法。

-重點詞句：例如，“子曰：‘學而時習之，不亦說乎？’”中的“學而時習之”需要正