人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《燕子》教案

人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《燕子》教案（匯編17篇）

人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《燕子》教案第1篇

1、正確、流利、有感情地朗讀課文

2、學(xué)會(huì)課文中的生字，并理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、通過(guò)課文中優(yōu)美詞句的理解，感受燕子的美，春光的美，體會(huì)春天給人們

帶來(lái)的愉快的心情和蓬勃向上的力量，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

課前讓學(xué)生注意觀察身邊春天的景物，想想你了解的春天是什么樣的;搜集有

關(guān)春天的圖片（特別是有關(guān)燕子的資料），誦讀歌頌春天的詩(shī)歌和文章。

2課時(shí)

1、展示自己收集的有關(guān)春天的圖片并用優(yōu)美詞句描述給大家聽(tīng)。

2、師小結(jié)導(dǎo)入：從同學(xué)們介紹的鳥(niǎo)語(yǔ)花香、潺潺流水中，我們感受到春天已

經(jīng)來(lái)臨了，特別是小燕子，更是給早春的山光水色增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加

美麗。

教師念兒歌《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩

云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫剪好了，春天風(fēng)光多美好。

3、讀題：

（板書“燕子”）

（1）指導(dǎo)“燕”的結(jié)構(gòu)：“燕”是個(gè)象形字，“廿”是燕子的頭，“口”是燕

子的身子，“北”是燕子的翅膀，四點(diǎn)底是攤子的尾巴。

在寫“燕”的時(shí)候各部分要緊湊。

（2）齊讀課題。

1、自瀆課文

（1）自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)生字詞，劃出不理解的詞、句。

（2）檢查：

A、小黑板出示字詞：自由讀——指名糾正讀一一齊讀

B、讀課文：（分段指名讀）看誰(shuí)讀得又準(zhǔn)確又流利。（教師評(píng)）

2、理清課文層次

（1）自由讀課文，思考本文主要寫了那些內(nèi)容？（小組討論）

（2）指名回答

（相機(jī)板書：外形，春天趕來(lái)，飛行，休息）。

1、理解內(nèi)容

默讀課文：第一段寫了什么？（一起回答：外形）

作者是抓住它的什么特點(diǎn)來(lái)寫的？（相機(jī)板書：羽毛一一烏黑光亮;翅膀一一俊

俏輕快;尾巴一一剪刀似的）

2、進(jìn)行“畫圖、說(shuō)話”訓(xùn)練，深入體會(huì)。

①我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來(lái)?我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第一段，咱們一起

畫，怎么樣?不過(guò)讀的'時(shí)候，要慢一點(diǎn)。

②同桌的同學(xué)互相介紹一下自己畫的燕子。

③誰(shuí)愿意到前邊來(lái)把自己畫的燕子向介紹一下？

④大家注意沒(méi)有，作者怎么沒(méi)寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎？

⑤這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。

3、指導(dǎo)朗讀

（1）情感準(zhǔn)備：既然燕子是這樣的漂亮、機(jī)靈，大家應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)

讀？（喜愛(ài)、歡快……的語(yǔ)氣）

（2）練讀。

（3）指名讀一一男生女生比賽讀一一齊讀

4、指導(dǎo)背誦

（1）思路：課文是怎樣寫燕子的外形的？（指板書：羽毛一一翅膀一一尾巴、指

圖）

（2）請(qǐng)學(xué)生自己試著把這一段背給同桌聽(tīng)。（提示：可看板書或看圖）

（3）看板書，分一二排、三四排背。

（4）齊背。

1、習(xí)字冊(cè)

2、抄寫詞語(yǔ)

3、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

燕子有一身（）的羽毛，一對(duì)（）的翅膀，還有一個(gè)（）的尾巴。

1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)回憶第一段寫了什么？（外形）

2、作者是怎么寫的呢？（請(qǐng)學(xué)生帶感情背誦）

1、學(xué)習(xí)第二自然段

（1）通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，我們知道了燕子的模樣，那么著可愛(ài)的精靈是什么時(shí)候

來(lái)到我們身邊的呢？（春天）

（2）自由讀這一段，想想它描繪了春天里的哪些事物?用橫線劃出來(lái)。它們是什

么樣的？圈出描寫的詞語(yǔ)。（微風(fēng)一一吹拂;細(xì)雨一一灑落;柔柳……）

（3）重點(diǎn)品味描繪春天的句子

A、出示小黑板。

指名口頭填空第一句。（吹拂、灑落）你有什么樣的感覺(jué)？（舒服、愜意……）你

怎么讀出這個(gè)感覺(jué)？（示范讀，教師評(píng)價(jià)）

指名口頭填空第二句。（展開(kāi)）你怎么讀出柳葉的嫩呢？（示范讀，教師評(píng)價(jià)）

指名口頭填空第三句。（趕集似的，爛漫無(wú)比）

什么叫“趕集”？

［師：去買的，還有賣的，都叫趕集一一請(qǐng)說(shuō)說(shuō)趕集的情況，再想想趕集和春

天的草、葉、花生長(zhǎng)和開(kāi)放有什么相似之處。“趕集”說(shuō)明花草很多，很熱鬧……

師：古人說(shuō)：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬(wàn)花盛開(kāi)，確實(shí)給人以熱鬧的感

覺(jué)。

你準(zhǔn)備怎么讀？（教師評(píng)價(jià)）］

B、在這樣美的春天里，還有燕子從南方一一趕來(lái)了，為春天增添了許多一一

生趣。生趣是什么意思？（生機(jī)和趣味）大家想象一下這樣的場(chǎng)面，有什么感覺(jué)？（高

興、興奮……）

C、完整地練讀一一分小組比賽讀一一齊讀

（4）指導(dǎo)背誦

A、理思路：春天到了，微風(fēng)和細(xì)雨怎樣?柔柳怎樣?青草怎樣、綠芽、鮮花怎

樣?小燕子又怎樣？

B、同桌互背。

2、學(xué)習(xí)第三自然段

（1）理解內(nèi)容：

A、自瀆：思考這一段寫了燕子的哪個(gè)方面？（飛行的形態(tài)）

找出描繪的詞語(yǔ)。（斜著、掠過(guò)、橫掠……）

師：一個(gè)“斜”字把燕子飛行的特點(diǎn)寫出來(lái)了，給人以又輕又快的感覺(jué)，而且

寫出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)。

B、掠過(guò)寫出了什么？（飛的速度快）（板書：快）

橫掠寫出了什么？（飛得輕）（板書：輕）

師：作者為什么不說(shuō)“小圓圈”而說(shuō)“小圓暈”o“暈”是什么意思?想過(guò)嗎?

師：“暈”就是日光或者月光透過(guò)云層折射出來(lái)的七彩圈，你們見(jiàn)過(guò)日暈或者

月暈嗎?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里，燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的波浪就像

日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！

（2）指導(dǎo)朗讀

A、小燕子飛得又輕又快，我們應(yīng)該怎么讀？（輕快）

B、指名讀，評(píng)價(jià)一一齊讀。

（3）指導(dǎo)背誦

A、燕子圖片演示。（指名表演）

B、練背一一齊背（教師同時(shí)演示）

3、學(xué)習(xí)第四自然段

（1）過(guò)渡：燕子輕快地飛呀飛，累了，就一一停在電線上休息。（板書：休息）

（2）默讀。找出比喻句，說(shuō)明把什么比做什么？（板書：電線一一五線譜;燕子一

一音符）

（3）比較：教師故意讀錯(cuò)“痕””為“根”,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪個(gè)好。

（因?yàn)殡娋€遠(yuǎn)，而且高，看不清楚，在藍(lán)天里只留下一絲痕跡。這里的“痕”

字用得

（4）指導(dǎo)朗讀：飛倦了怎樣讀?春天的歌怎樣讀？

⑸指導(dǎo)背誦:

學(xué)習(xí)這一課，我們認(rèn)識(shí)了春天里活潑可愛(ài)的燕子。在外形上，它有著一一（指

名說(shuō)），它在春天里到來(lái)，輕快地飛到我們身邊，連休息的姿態(tài)都那么美。

讓我們以飽滿的熱情一起讀它。

1、填空。

二三月間，微風(fēng)輕輕地著，毛毛細(xì)雨從天上下來(lái)。千萬(wàn)條柔柳（）了鵝黃色的

嫩葉。青的草，綠的芽，各色鮮艷的花，都像（）似的聚攏來(lái)，形成了（）的春天。

2、圍繞春天景物寫一篇日記。

3、課外再摘抄一些描寫春光的句予。

羽毛烏黑光亮

外形翅膀俊俏輕快

尾巴剪刀似的

3、燕子春天趕來(lái)

飛行快，輕

休息電線一一五線譜

燕子一一音符

人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《燕子》教案第2篇

教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)本課“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶、沾、圈、漾、倦、

符、演、贊”14個(gè)生字及“聚攏、偶爾、蕩

漾、音符、演奏、贊歌”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語(yǔ)句，感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天的

光彩奪目，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然春天的思想感情。

4.學(xué)習(xí)作者由近及遠(yuǎn)細(xì)致觀察的方法及擬人、比喻等的表達(dá)方法。積累好詞佳

句。

教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)朗讀課文，感受燕子的活潑可愛(ài)和春天的光彩奪目。

教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)作者由近及遠(yuǎn)細(xì)致觀察的方法及擬人、比喻等的表達(dá)方法。

教具準(zhǔn)備搜集相關(guān)燕子的圖片或文字資料

導(dǎo)學(xué)過(guò)程二次備課

預(yù)習(xí)提綱

1.初讀課文，標(biāo)出自然段，劃出生字詞。

2.讀準(zhǔn)生字字音，記住字形，并初步聯(lián)系上下文理解詞意。

3.搜集相關(guān)燕子的圖片或文字資料。

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，當(dāng)春回大地，萬(wàn)象更新的時(shí)候，有一種鳥(niǎo)會(huì)從南方飛回來(lái)，是什么

鳥(niǎo)？（燕子）

2.說(shuō)說(shuō)燕子給你的印象？（交流搜集到的相關(guān)資料）

3.是呀，春天來(lái)了，小燕子又來(lái)到我們身邊，它在田野里、在小河邊、在村子

里飛翔，裝扮著美麗的春天。今天，就讓我們一起去欣賞作家鄭振鐸先生筆下的

《燕子》。（板書：燕子）（相機(jī)指導(dǎo)書寫：“燕”的上部分是“廿”，不耍錯(cuò)

寫成“H”，生一起書空）

二、檢查預(yù)習(xí)，理清脈絡(luò)

1.指名朗讀課文，了解學(xué)情正音。

（1）正音：“俏”讀“qid?！?，要和“悄”區(qū)別讀音和字形。

“拂”的讀音是W，不要錯(cuò)讀成“f6”。

“掠”是撮口音。

（2）詞語(yǔ):

a.烏黑光亮俊俏輕快活潑機(jī)靈（讀了這些詞，腦中呈現(xiàn)什么畫面？）

b.一身羽毛一對(duì)翅膀幾痕細(xì)線（體會(huì)量詞的用法）

2.課文從幾個(gè)方面介紹燕子？學(xué)生討論交流。

從四個(gè)方面介紹燕子，分別寫了燕子的外形、增添生機(jī)、飛行、停歇。（板

書：外形增添生機(jī)飛行停歇）

三、精讀課文，體會(huì)感悟

師：課文是如何描寫燕子的。讓我們一起走進(jìn)課文。

（一）體會(huì)燕子外形：活潑機(jī)靈

1.自由讀第一自然段，你覺(jué)得應(yīng)扣住哪個(gè)詞來(lái)理解燕子的外形特點(diǎn)？（板書：

活潑機(jī)靈）

2.你能通過(guò)朗讀把燕子的活潑機(jī)靈表現(xiàn)出來(lái)嗎？指名朗讀。

“一身/烏黑光亮的/羽毛，一對(duì)/俊俏輕快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，湊

成了/活潑機(jī)靈的小燕子。

（注重對(duì)“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”等詞的感悟體會(huì)）

3.討論：作者寫燕子的外形是從什么寫到什么？也就是敘述順序是怎樣的？

（體會(huì)從全身寫到局部的敘述方式）

4.試背第一自然段。

（二）感悟燕子：增添生機(jī)

1.這段話描寫了春天的哪些景色，仔細(xì)地讀一讀相關(guān)的句子，邊讀邊想象。

2.抓住以下句子體會(huì)。

（1）“才下過(guò)幾陣/蒙蒙的/細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著/千萬(wàn)條/才展開(kāi)帶黃色的嫩葉

的/柳絲。

對(duì)比句子：才下過(guò)細(xì)雨，微風(fēng)吹拂著柳絲。（讀一讀，比一比，你體會(huì)到了什

么？（①“蒙蒙的”“細(xì)”寫出了春雨的特點(diǎn)，如：如煙如霧；春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲；

沾衣欲濕杏花雨；像牛毛、像細(xì)針。②“千萬(wàn)條”的“才展開(kāi)帶黃色的嫩葉的”柳

絲將柳絲的數(shù)量、顏色等描寫得淋漓盡致。其實(shí)，這一句描寫的情景將和我們下一

課要學(xué)習(xí)的古詩(shī)意境很相似。引導(dǎo)孩子們讀《詠柳》碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠

絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。）

（2）青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了光彩奪

目的春天。

想象：“趕集似的聚攏來(lái)”是一幅什么樣的景象？（花兒爭(zhēng)相開(kāi)放）

3.師：正因?yàn)橛辛诉@光彩奪目的春天，所以作者禁不住贊嘆：小燕子從南方趕

來(lái)，為春光增添了許多生機(jī)。

請(qǐng)美讀第二自然段，讀出春天的“光彩奪目”，讀出燕子的為春光增添的“生

機(jī)勃勃”。

（三）領(lǐng)略燕子飛行、停歇之美

我們從讀中感受了燕子的外形美，從讀中感受了燕子為春光增添的生機(jī)美。那

么燕子的飛行及停歇又美在何處呢？讓我們把目光聚焦于第三、四自然段。

1.賞析燕子飛行之美。

（1）自由讀第三自然段，想：燕子是如何飛行的？從哪些句子或詞語(yǔ)中感受

到？劃出你認(rèn)為好的詞語(yǔ)。

（2）交流。

a.“斜”字把燕子飛行的特點(diǎn)寫出來(lái)了，給人又快又輕的感覺(jué)。杜甫曾經(jīng)寫過(guò)

這樣的詩(shī)句：“細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜?！?/p>

“斜”字不但寫出燕子飛行輕快，而且寫出燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)。

b.“掠”寫出了燕子飛行的速度很快；身姿靈活。

c.從“唧唧叫著”感受到燕子飛行時(shí)的歡快心情。

d.“沾”寫出了燕子尾尖輕輕點(diǎn)了一下水面。

師：你能把“掠”和“沾”換成其他的詞嗎？（可能的答案：飛、貼）

師：有原來(lái)的恰當(dāng)嗎？讀一讀。

因此，我們?cè)趯懳恼率且欢ㄒ丫渥訉懢唧w，寫生動(dòng)，文章才有味道，大家才

愛(ài)看。

（3）讓我們齊讀這一段，領(lǐng)略燕子飛行的輕快之美。

2.領(lǐng)略燕子停歇之美。

師：請(qǐng)同學(xué)們用剛才的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第四自然段。

（1）邊讀邊劃出你認(rèn)為好的句子，想想好在哪里？

（2）交流。

a.有幾隊(duì)燕子飛倦了，落在電線上。

（落寫出了燕子飛行時(shí)疲倦了要休息的樣子，比停恰當(dāng)。）

b.藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊！

（“幾痕”“五線譜用得好?！皫缀邸闭f(shuō)明了距離較遠(yuǎn)，模模糊糊，若有若

無(wú)。

“五線譜”把停歇的燕子看作是自然形成的曲譜。燕子自然成了“音符”。

四、小結(jié)過(guò)渡，讀中升華

這節(jié)課我們領(lǐng)略了燕子外形之美，飛行之美，停歇時(shí)的音樂(lè)之美。怪不得一一

畫家畫春天，少不了燕子；

作家寫贊美春天的詩(shī)文，少不了燕子；

歌唱家唱贊美春天的歌，也總少不了燕子。

可以說(shuō)，如果少了燕子，春天就會(huì)失去一半的美。所以說(shuō)，燕子的到來(lái)，為光

彩奪目的春天增添了許多生機(jī)。讓我們飽含激情，再次齊讀課文，唱響春天的贊

歌！

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.認(rèn)讀詞語(yǔ)：

a.烏黑光亮俊俏輕快活潑機(jī)靈光彩奪目

b.一身羽毛一對(duì)翅膀一圈波紋幾痕細(xì)線

2.自由朗讀自己喜歡的段落。

二、回顧脈絡(luò)，點(diǎn)撥觀察、寫作方法

L齊讀全文。

2.回顧課文脈絡(luò)，點(diǎn)撥作者的觀察、寫作方法。（由近到遠(yuǎn)，按照燕子的外

形一一美好春光里的小燕子一一燕子的飛行及停歇的順序）

3.作者鄭振鐸如何做到讓文章優(yōu)美？

（細(xì)致觀察、豐富想象、細(xì)膩表達(dá)）

三、指點(diǎn)背誦方法

1.背誦本課，可以按照課文脈絡(luò)來(lái)背誦，記住每段話中描寫的先后順序，如，

第一自然段由全身到局部（由羽毛到翅膀到尾巴）的順序。第二自然段由春天的細(xì)

雨、微風(fēng)、柳絲、草、花到燕子的順序背誦。

2.試背全文。

四、指導(dǎo)識(shí)記生字。

1.出示本課生詞：趕集、聚攏、增添、掠過(guò)、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩

漾、音符、演奏、贊歌、沾了一下水面、飛倦了

2.自己觀察識(shí)記，集體點(diǎn)撥。

“聚”的下面不要寫成“水”；

“尖”，上小下大；

“稻”右下部第一筆是撇，中間橫沒(méi)有連著；

“演”字里面有一橫，寫時(shí)不要丟掉；

“倦”字的右下不要寫成“巳；

“漾”的下部分是“永”,而不是“水”。

3.師根據(jù)需要范寫，學(xué)生書寫練習(xí)。

4.自評(píng)互評(píng)。

五、作業(yè)布置

1.積累語(yǔ)言練習(xí)：把自己喜歡的句子抄寫下來(lái)。

2.摘抄一些描寫春光的句予。

3.背熟課文。

板

書

設(shè)

計(jì)1燕子

外形：活潑機(jī)靈

增添生機(jī)

飛行之美

停歇之美

人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《燕子》教案第3篇

1.會(huì)認(rèn)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“著”，理解生字組成的詞語(yǔ)。

2.能正確、流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受金字塔的神奇與魅力。

3.閱讀課文，學(xué)習(xí)用不同的方式來(lái)介紹同一種事物。

能正確、流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受金字塔的神奇與魅力。

閱讀課文，學(xué)習(xí)用不同的方式來(lái)介紹同一種事物。

1課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

關(guān)于金字塔，有很多有趣的謎。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

I.會(huì)認(rèn)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“著”，理解生字組成的詞語(yǔ)。

2.能正確、流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受金字塔的神奇與魅力。（重

點(diǎn)）

3.閱讀課文，學(xué)習(xí)用不同的方式來(lái)介紹同一種事物。（難點(diǎn)）

三、初讀感知

1.聽(tīng)范讀，邊聽(tīng)邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.自讀提示：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方

多讀幾遍。

3.出示我會(huì)認(rèn)，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。

4.出示多音字，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字多音字。

5.理解詞語(yǔ)。

6.檢查自讀情況：指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。

7.再讀課文，想一想課文寫了什么？

示例：《金字塔夕照》用流暢、飽含韻味的文筆，展示了金字塔在夕陽(yáng)照耀下

的美麗圖景。

《不可思議的金字塔》用列數(shù)字、作比較等說(shuō)明方法介紹了金字塔的概況。

四、品讀釋疑

兩篇文章介紹金字塔的方式有什么不同？

第一篇文章是散文，用優(yōu)美的語(yǔ)言文字著重描寫了金字塔的金色，寫出了金字

塔的意境美，譯名妙，色彩難忘，引人遐想。

第二篇文章是說(shuō)明文，運(yùn)用圖片和各種說(shuō)明方法介紹了金字塔雄偉、神奇的特

點(diǎn)以及古埃及的科技文化成就。

（一）金字塔夕照

1.九月的開(kāi)羅是金色的。

從哪些內(nèi)容可以看出九月的開(kāi)羅是金色的？

夕陽(yáng)、田野、沙漠都是金色，連尼羅河的.河水也泛著金光，那古老的金字塔

簡(jiǎn)直像是用純金鑄成的，由此看出九月的開(kāi)羅是金色的。

2.在金色的夕陽(yáng)下，金色的田野，金色的沙漠，連尼羅河的河水也泛著金光，

而那古老的金字塔啊，簡(jiǎn)直像是用純金鑄成的。

金色的夕陽(yáng)、田野、沙漠、泛著金光的河水、像是純金鑄成的金字塔，調(diào)動(dòng)讀

者的視覺(jué)，寫出了金字塔的絕美意境。

3.遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，它像漂浮在沙海中的三座金山，似乎一切金色的光源，都是從它

那里放射出來(lái)的。

用比喻的修辭手法，寫出遠(yuǎn)望所見(jiàn)的金字塔的美麗樣子。

4.你看，天上地下，黃澄澄，金燦燦，一片耀眼的色調(diào)，一幅多么開(kāi)闊而又雄

渾的畫卷??！

（1）把這里的景色比作開(kāi)闊而又雄渾的畫卷，突出了夕照下金字塔的雄壯美

麗。

（2）作者為什么能寫出這么美的意境？

作者善于捕捉和表現(xiàn)瞬間的、局部的特色，而且充分運(yùn)用文字表現(xiàn)色彩、光線

及其帶來(lái)的感受。高超的表現(xiàn)藝術(shù)與表現(xiàn)技巧造就了文章絕美的意境。

5.你看金字塔多像一個(gè)“金”的漢字。幾千年來(lái)，在人們的心目中，它不愧是

熠熠發(fā)光的珍寶，人類勞動(dòng)和智慧的結(jié)晶，它無(wú)疑比金子還要貴重。

從這句話中，你體會(huì)到作者怎樣的思想感情？

從這句話中，我體會(huì)到作者對(duì)令人陶醉的金字塔的贊美，也體會(huì)到作者對(duì)厚重

的歷史文化遺產(chǎn)、人類偉大創(chuàng)造的歌頌。

6.有人說(shuō)金字塔的白晝和月夜，各有各的情趣，各有各的美，但我覺(jué)得最令人

難忘的，恐怕還是這大漠夕照中金字塔的色彩。

運(yùn)用對(duì)比，突出夕照中金字塔的色彩最美。

7.那一片迷人的金色，簡(jiǎn)直把你融化進(jìn)一個(gè)神奇的境界，使你充滿豪邁的感受

和無(wú)邊的遐想，不由自主地產(chǎn)生一種懷古的幽思……

文章在寫法上有哪些突出的特點(diǎn)？

這是一篇“風(fēng)貌通訊”,也是散文，文章結(jié)構(gòu)形散而神不散，意境描繪非常出

色，構(gòu)思巧妙。

（二）不可思議的金字塔

1.這部分內(nèi)容主要介紹了什么？有什么特點(diǎn)？

這部分內(nèi)容介紹的是胡夫金字塔。作者用畫圖的方法展示了胡夫金字塔的塔高

和塔基邊長(zhǎng)，運(yùn)用列數(shù)字的說(shuō)明方法說(shuō)明塔的重量、體積和塔基面積，簡(jiǎn)潔、明

了、直觀。

2.?建于公元前2600年左右，建成幾千年后，世界上才出現(xiàn)比它更高的建

筑。

?用約230萬(wàn)塊石材砌成，平均每塊重2.5噸左右。整個(gè)胡夫金字塔大概有

50層樓高，塔基面積相當(dāng)于126個(gè)籃球場(chǎng)那么大。

這兩段文字運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？你從中感受到了什么？

運(yùn)用了列數(shù)字、作比較的說(shuō)明方法。從中感受到胡夫金字塔非常高大雄偉，在

當(dāng)時(shí)的情況下，修建十分不容易。

3.仿寫：作者運(yùn)用列數(shù)字、作比較的說(shuō)明方法，把胡夫金字塔的概況呈現(xiàn)了出

來(lái)。請(qǐng)你也運(yùn)用這兩種說(shuō)明方法來(lái)介紹一種事物。

示例：現(xiàn)在的筆記本電腦越來(lái)越薄，越來(lái)越輕。今天我看見(jiàn)一個(gè)小型的筆記本

電腦，居然跟平時(shí)用的會(huì)議記錄本大小相當(dāng)，薄厚也差不多，我感到十分驚奇?？?/p>

了一下說(shuō)明，它居然只有？25厘米長(zhǎng)，15厘米寬，2厘米厚，重量只有945克，

真是名副其實(shí)的筆記本！

4.塔身是由一塊一塊的石頭疊加而成的，中間沒(méi)有任何水泥之類的黏著物。每

塊石頭都磨得很平，至今仍很難用鋒利的刀刃插入石塊之間的縫隙。

從這兩句話中，你體會(huì)到了什么？

從這兩句話中，我體會(huì)到了幾千年前的工匠手藝精湛，技術(shù)高超，超乎人們的

想象，太了不起了。

5.塔高的10億倍約等于地球到太陽(yáng)的平均距離。

寫出了金字塔的什么特點(diǎn)？

寫出了金字塔的巧合，引人深思。

6.尼羅河被稱為埃及的母親河。它每年定期泛濫，給河兩岸帶來(lái)肥沃的淤泥。

金字塔就建在尼羅河的西岸。

金字塔為什么要建在尼羅河的西岸？

在古埃及人的心目中，尼羅河?xùn)|岸是太陽(yáng)升起的地方，象征著生命的開(kāi)始；而

尼羅河西岸是太陽(yáng)降落的地方，象征生命的結(jié)束，那里是亡靈的世界。陵墓正好是

兩個(gè)世界的交界口，由這個(gè)世界進(jìn)入另一個(gè)世界，然后再?gòu)臇|方再重新出現(xiàn)，所以

他們把所有的金字塔都建在尼羅河的西岸。

7.古埃及人在天文學(xué)、數(shù)學(xué)、幾何學(xué)、地理學(xué)等方面取得了？

很高的成就。比如，在天文歷法方面，他們將一年定為365天，并規(guī)定每年

12個(gè)月，一個(gè)月30天，剩余5天作為節(jié)日。

這段文字與哪段文字相印證？？這段文字與“塔高的10億倍約等于地球到太

陽(yáng)的平均距離”相印證。

五、結(jié)構(gòu)主旨

1.課文結(jié)構(gòu)

出示本課結(jié)構(gòu)圖示，幫助學(xué)生再次梳理文意。

2.課文主旨

《金字塔夕照》用流暢、飽含韻味的文筆，展示了金字塔在夕陽(yáng)照耀下的美麗

圖景。《不可思議的金字塔》用列數(shù)字、作比較等說(shuō)明方法介紹了金字塔的概況，

表達(dá)了作者對(duì)金字塔這一世界文化遺產(chǎn)的贊美和熱愛(ài)之情。

3.課堂小結(jié)

埃及金字塔是世界七大奇跡之一，從古至今人類從未停止過(guò)對(duì)它的探索。然

而，金字塔至今仍是謎團(tuán)重重。我們課后可以通過(guò)資料進(jìn)一步地了解金字塔。

六、課堂拓展

板書設(shè)計(jì)：

意境絕美

金字塔夕照譯名絕妙人間奇跡

色彩難忘

人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《燕子》教案第4篇

《燕子專列》是一篇人文情驚較濃的文章，因此本設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以情為基

點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡男抡n程理念，讓學(xué)生在步步推移的多種讀式之

中，以具體的語(yǔ)言為載體，深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神，體會(huì)人們保護(hù)動(dòng)物的

博大愛(ài)心。

一、置境設(shè)疑，誘發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)

1、創(chuàng)設(shè)情景：

多媒體呈現(xiàn)站臺(tái)上人頭攢動(dòng)，與正待啟程的列車揮手告別的畫面。

2、質(zhì)疑：

隨著汽笛一聲長(zhǎng)鳴，老師娓娓道來(lái)一在歐洲瑞士的一個(gè)車站，一列漂亮舒適的

空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人一燕

子。燕子是候鳥(niǎo)，能長(zhǎng)途飛行，怎么還用專列送呢？（略停）相信同學(xué)們一定想知道

答案吧。

通過(guò)設(shè)問(wèn)句誘發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)。

二、初讀課文，整體感知內(nèi)容

1、快速感知課文主要內(nèi)容:

師：請(qǐng)同學(xué)翻開(kāi)課本第六課——燕子專列（教師相機(jī)板書課題），讓我們邊讀邊

想，比比誰(shuí)的答案最正確。

（學(xué)生快速掃瞄課文）

2、學(xué)生自由讀課文后匯報(bào)：

學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候，教師根據(jù)學(xué)情引導(dǎo)，要求學(xué)生先具體講講，然后再用一句話

概括，反之亦可。

閱讀心理學(xué)講，閱讀應(yīng)該是先由整體到局部，然后再由局部到整體。先讓學(xué)生

整體把握課文內(nèi)容，能為局部感知作好認(rèn)知與情感上的鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生先具體講后

概括講既是整體感知內(nèi)容的需要，也是一種較好的語(yǔ)言訓(xùn)練。

三、再讀課文，掃清閱讀障礙

1、提出學(xué)習(xí)要求：

師：請(qǐng)大家按照下面的閱讀要求，認(rèn)認(rèn)真真地讀課文，如果遇到困難可以請(qǐng)教

老師或同學(xué)。

多媒體出示閱讀要求：一根據(jù)音節(jié)讀準(zhǔn)生字字音;二把課文讀正確、讀通順;三

不理解的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文想一想。

2、學(xué)生可獨(dú)立學(xué)，可同桌合作學(xué);教師座間巡視，個(gè)別指導(dǎo)、答疑。

3、等學(xué)生充分學(xué)習(xí)后，教師逐項(xiàng)檢查，予以糾正落實(shí)第一步，多媒體出示課

后不帶音節(jié)的生字，抽生認(rèn)讀，努火車”鞏固;第二步，請(qǐng)五名學(xué)生分段落依次讀

課文，相機(jī)作好個(gè)別句子的朗讀指導(dǎo)，使個(gè)別讀與全班讀適當(dāng)結(jié)合;第三步，學(xué)生

提出不理解的詞語(yǔ)，師生依托課文感知大意即可。

閱讀要求的逐步落實(shí)，既是落實(shí)學(xué)生常規(guī)性語(yǔ)言知識(shí)的需要，也是為進(jìn)一步感

悟課文鋪墊認(rèn)知和情感基礎(chǔ)。

四、研讀重點(diǎn)，感悟人文情懷

1、感悟燕子面臨的“麻煩”：

師：春暖花開(kāi)，萬(wàn)物復(fù)蘇，成千上萬(wàn)只燕子高高興興地從南方飛往北方。然

而，它們?cè)谌鹗烤硟?nèi)卻遇到了麻煩。究竟是什么麻煩呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文第2自然

段中畫出相關(guān)的句子，讀一讀，想一想。

⑴匯報(bào)。

⑵指導(dǎo)朗讀“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)

長(zhǎng)途跋涉，己經(jīng)非常疲勞，再加上找不致食物，饑寒交迫，瀕臨死亡”借以體會(huì)燕

子所面臨的艱難處境。

⑶想象成千上萬(wàn)只燕子癱瘓?jiān)谘┑乩锏膱?chǎng)面。

2、感悟政府決策的偉大：

師：正當(dāng)這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，瑞士政府做出了怎樣的決策？

（引導(dǎo)學(xué)生明白，一群遇難的燕子與一個(gè)國(guó)家的其他大事比較，實(shí)在是太微不

足道了。但政府卻決定用專列送燕子回北方，真是了不起的舉動(dòng)。）

3、感悟居民奉獻(xiàn)的愛(ài)心：

師：居民知道了這個(gè)消息以后，表現(xiàn)怎樣？

⑴多媒體出示句子：聽(tīng)到消息以后，居民們____走出家門，冒著________的春

寒,頂著的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，尋找凍僵的燕子。

⑵按照課文內(nèi)容把句子補(bǔ)充完整。

⑶想想從橫線上的詞語(yǔ)讀懂了什么：

（引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)“紛紛”“滿天飛舞”“四處”等詞語(yǔ)，體會(huì)人們得知燕子的

危險(xiǎn)情況后的焦急心情，體會(huì)人們不畏嚴(yán)寒、不辭辛苦拯救燕子的博大產(chǎn)愛(ài)心。）

⑷讀句子，想象成百上千的居民丟焦急而又耐心地四處尋找燕子的感人三場(chǎng)

°

⑸感情朗讀。

4、感悟貝蒂付出的真情：

師：讓我們把目光一起集中到一位名叫貝蒂的小姑娘身上，她跟隨爸了爸媽媽

一天就救護(hù)了十幾只凍僵的燕子，雖然小臉凍得通紅，小手凍得僵硬，但她卻一點(diǎn)

也不在乎。（相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生觀看課文中的插圖）

⑴想象她一整天遇到什么困難，是怎么克服的？

⑵小貝蒂不在乎的是什么?她在受乎的又是什么？

⑶朗讀第4自然段，從“凍得通紅”“凍得僵硬”“不在乎”等詞語(yǔ)感受小貝

蒂對(duì)待燕子的忘我真情。

感悟?qū)用嬗蓽\入深，層層推進(jìn)。只有感悟到燕子的“麻煩”，才能更進(jìn)一步體

會(huì)政府、居民和貝蒂的愛(ài)心;政府、居民和貝蒂是“解決”燕子麻煩的三個(gè)不同層

面的.代表，并且由大到小，由高到低。在四個(gè)層面的感悟上，都是以具體語(yǔ)言為

載體，讀中悟情，體現(xiàn)了“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡脑O(shè)計(jì)理念。

五、續(xù)讀課文，喚醒生命感觸

1、體會(huì)送別的感人場(chǎng)面：

師：這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子，等待它們的似乎只有死亡，但因?yàn)檎?/p>

的偉大決策，居民的愛(ài)心奉獻(xiàn)，貝蒂的真情付出，它們卻走進(jìn)了漂亮舒適的空調(diào)列

車，并即將啟程返回自己眷戀的家園。列車緩緩啟動(dòng)，在人們送別與祝福的目光

中，車廂里的燕子對(duì)著人們卿卿喳喳地叫個(gè)不停，它們?cè)谡f(shuō)些什么呢?一同學(xué)們，

假如你就是車廂中的一只曾經(jīng)被居民或貝蒂救護(hù)的燕子，在你即將告別他們的時(shí)候

會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么呢?想好了，請(qǐng)寫下來(lái)。

學(xué)生獨(dú)立寫話——準(zhǔn)備發(fā)言——真情誦讀。

2、與貝蒂關(guān)切交流：

師：列車在人們的視線中漸漸遠(yuǎn)去，大家陸續(xù)離開(kāi)站臺(tái)，然而貝蒂卻依然眺望

著列車遠(yuǎn)去的力一向，揮動(dòng)著凍得僵硬的小手，為車廂中的燕子們祝福……同學(xué)

們，你們一定知道此時(shí)此刻的貝蒂內(nèi)心深處的語(yǔ)言，也一定有很多的心里話想對(duì)貝

蒂說(shuō)。請(qǐng)同桌的同學(xué)相互說(shuō)說(shuō)。

韋唯演唱的《愛(ài)的奉獻(xiàn)》輕輕響起，學(xué)生在真情而悠揚(yáng)的背景音樂(lè)中表達(dá)內(nèi)心

真切的感受。

教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以及教師大段的獨(dú)白，目的在于進(jìn)一步喚醒學(xué)生在閱讀過(guò)程中

萌動(dòng)的愛(ài)心，升華學(xué)生的情感品質(zhì)，催生學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)從感悟、積累

到運(yùn)用的語(yǔ)言訓(xùn)練。尤其是在第二個(gè)“創(chuàng)生”環(huán)節(jié)中，學(xué)生在背景音樂(lè)的渲染下，

情意達(dá)到高潮，意味著教學(xué)目標(biāo)的全面達(dá)成。

人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《燕子》教案第5篇

人教版實(shí)驗(yàn)教材從一年級(jí)下冊(cè)開(kāi)始，在編排體例上作了很大的改革。每個(gè)單元

均圍繞一個(gè)主題來(lái)組織課文。針對(duì)這樣的編排體例，在教學(xué)中，要從整體上把握，

兼顧低年級(jí)閱讀教學(xué)的四大任務(wù)。

認(rèn)字學(xué)詞，是一年級(jí)下冊(cè)閱讀教學(xué)仍需關(guān)注的一個(gè)重要任務(wù)。

識(shí)字，關(guān)鍵是要求適當(dāng)，方法、策略對(duì)頭。

課內(nèi)識(shí)字，不要脫離具體的語(yǔ)言環(huán)境，要采用各種方法，如在課文中畫出生字

新詞讀一讀；小組互相交流識(shí)字方法，在合作中學(xué)；選擇自己喜歡的詞語(yǔ)讀給大家

聽(tīng)等，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)。復(fù)習(xí)鞏固字詞也要采取靈活多樣的方式，可以將要

識(shí)記的字詞編成句子或短文，如“上午，我把棉被曬出去，晚上，脫了衣服躺在床

上，蓋著陽(yáng)光照過(guò)的被子，真舒服，不一會(huì)兒，就合上了眼睛?！边@一段話中，就

復(fù)習(xí)了課文中的11個(gè)生字（《棉鞋里的陽(yáng)光》）。識(shí)字必須及時(shí)鞏固，不斷鞏

固，創(chuàng)造多種多樣的形式，如，自讀，互考，學(xué)生看字卡、師猜生字等，在活動(dòng)、

游戲中，借助語(yǔ)言環(huán)境鞏固。

生活中識(shí)字要調(diào)動(dòng)身邊一切可利用的資源，如招牌、商標(biāo)、廣告、報(bào)紙等，每

個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一本“識(shí)字本”，或剪剪貼貼，或自己寫，或家長(zhǎng)寫，定期交流評(píng)比，

多多益善。

有了第一冊(cè)教材的閱讀經(jīng)歷，學(xué)生雖具備一定的閱讀體驗(yàn)，但仍要結(jié)合對(duì)少量

詞和句的理解，體現(xiàn)由讀正確——讀出感情的指導(dǎo)過(guò)程和學(xué)生練讀的過(guò)程。

第一次讀，初讀，大聲讀，自由讀，采用自己喜歡的方式讀，圈出生字詞讀，

把課文讀正確，在反饋正音時(shí)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)容易讀錯(cuò)的字音；在讀通課文的基礎(chǔ)

上，還要提供比較多的時(shí)間讓學(xué)生通過(guò)各種形式反復(fù)讀課文，把課文讀通順?，F(xiàn)在

比較常見(jiàn)的一種現(xiàn)象是，教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，往往在拓展性和創(chuàng)新性上思考比較

多，并且總想在有限的教學(xué)時(shí)間里展示出來(lái)，這樣，讀正確、讀通順的練習(xí)時(shí)間受

到壓縮，草草過(guò)場(chǎng)，然后在后面的教學(xué)環(huán)節(jié)里又來(lái)“炒冷飯”，得不償失，缺少實(shí)

效。因此，教學(xué)中，一定要照顧到大多數(shù)學(xué)生，給予充分的時(shí)間，采用多種形式，

讓學(xué)生朗讀，在朗讀中識(shí)字和感知，為下面的有感情朗讀奠定良好的基礎(chǔ)。

從一年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始，有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。但如何有效指導(dǎo)

學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀仍然是個(gè)難題，可以考慮從以下幾個(gè)方面著手：

1、借助外在輔助手段，烘托氣氛，情境中朗讀

外在輔助手段包括色彩鮮艷的圖片，形象逼真的聲音，各類聲、色、形俱備的

多媒體課件等。如《棉花姑娘》一課，在指導(dǎo)朗讀第一節(jié)時(shí)，教師課件出示課文插

圖一，圖上的棉花姑娘臉上還有淚滴。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察想象：棉花姑娘好像在說(shuō)

什么？學(xué)生自然而然就體驗(yàn)了棉花姑娘當(dāng)時(shí)那種難過(guò)、急切的心情。

2、發(fā)揮朗讀示范作用，互賞互聽(tīng)，模仿中提高

對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，朗讀示范的作用是相當(dāng)大的。它可以給學(xué)生提供一個(gè)正確

的導(dǎo)向，激勵(lì)學(xué)生在模仿中逐步加深自己的情感體驗(yàn)。朗讀示范要以是教師的范

讀，可以是錄音范讀，更要發(fā)揮學(xué)生中的榜樣作用。

3、激起學(xué)生情感體驗(yàn)，自讀自悟，體驗(yàn)中投入

語(yǔ)文課堂教學(xué)是一個(gè)師生情感互動(dòng)的過(guò)程。有真情付出，才會(huì)有心靈交匯；有

情感體驗(yàn)，才能與文本和作者對(duì)話。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生移情體驗(yàn)，用自己真實(shí)

的情感、既往的經(jīng)驗(yàn)去溝通、交融、碰撞、回應(yīng)作者的心靈，文本的內(nèi)涵，在真實(shí)

的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中獲取語(yǔ)感、形成豐富而深刻的情感體驗(yàn)。如一位教師在教《棉花

姑娘》時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生角色體驗(yàn)：假如你就是棉花姑娘，在最難受的時(shí)候，突然看

見(jiàn)燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙來(lái)了，你心里會(huì)怎么想？然后讓學(xué)生帶著自己的體驗(yàn)讀讀第

2、3、4自然段中棉花姑娘說(shuō)的話。

4、依托各類朗讀評(píng)價(jià)，正確導(dǎo)向，合作中把握

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。這使得有些教師誤以為

無(wú)論對(duì)錯(cuò)，只要是學(xué)生的體驗(yàn)，都要絕對(duì)尊重。于是，在學(xué)生朗讀之后，教師的.

評(píng)價(jià)往往是“你的聲音真響亮”“你讀得真好"你好，我好，大家好，朗讀指導(dǎo)就

只停留在同一個(gè)層面上。其實(shí)，閱讀教學(xué)中，讀要充分，讀要有指導(dǎo)，讀要有層

次。指導(dǎo)時(shí)要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，評(píng)價(jià)的方式應(yīng)多樣化，如，教師讀學(xué)生評(píng)，學(xué)

生讀教師評(píng)，學(xué)生讀學(xué)生評(píng)，自己讀自己評(píng)；評(píng)價(jià)的語(yǔ)言富于變化、富有情趣，可

以巧妙結(jié)合課文內(nèi)容贊賞或委婉地提示。如“是啊，小水珠眨著亮晶晶的眼睛在感

謝你呢！"（《荷葉圓圓》第二段。）

上述這四種方法可以單獨(dú)運(yùn)用，也可以結(jié)合在一起運(yùn)用，這要視具體情況而

定。更要注意的是，要從整體上把握朗讀的基調(diào)，避免把句子單獨(dú)拎出來(lái)，一句一

句地指導(dǎo)。

小學(xué)一、二年級(jí)，除課文外，要求課外閱讀量不少于5萬(wàn)字。一年級(jí)下學(xué)期的

閱讀教學(xué)，要重視課外閱讀，并切實(shí)加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)。

1、教師要通過(guò)各種途徑激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

如把教室環(huán)境布置得富有書香氣；建立班級(jí)圖書角，及時(shí)更換其中的圖書；有

意識(shí)地表?yè)P(yáng)喜愛(ài)看書的學(xué)生；每天抽一點(diǎn)時(shí)間和學(xué)生一起閱讀等。還有一個(gè)方法被

證實(shí)是行之有效的，教師可以向?qū)W生講述一些生動(dòng)、有趣的故事，但不要把故事講

完，在學(xué)生急于知道故事結(jié)局時(shí),告訴學(xué)生這故事就在哪一本書中，鼓勵(lì)學(xué)生自己

去閱讀。

2、教師要及時(shí)提供高質(zhì)量的閱讀材料

學(xué)生對(duì)課外讀物缺乏取舍與辨別能力；一部分家長(zhǎng)，也對(duì)此無(wú)能為力。提供和

推薦高質(zhì)量的閱讀材料，教師責(zé)無(wú)旁貸。

3、教師要努力使學(xué)生的閱讀成為一種習(xí)慣

校內(nèi)，可以開(kāi)展故事會(huì)、兒歌誦讀比賽等活動(dòng)，可以在班內(nèi)評(píng)比“閱讀大

王”，使學(xué)生獲得成就感；課外，與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，營(yíng)造家庭閱讀氛圍，提倡親子

閱讀。

4、抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行寫話練習(xí)

⑴要抓住閱讀時(shí)適宜寫話的時(shí)機(jī)。如學(xué)了《月亮的心愿》，讓學(xué)生寫一寫“我

的心愿”；學(xué)了《四個(gè)太陽(yáng)》，讓學(xué)生也畫一畫，寫一寫“我心中的太陽(yáng)，它是什

么顏色的呢？因?yàn)椤眔句子不在于長(zhǎng)短，也不在于好壞，在于學(xué)生喜歡寫話，

樂(lè)意寫話的興趣。

⑵要抓住生活中適宜寫話的時(shí)機(jī)。春天到了，讓學(xué)生寫寫春天；出去郊游，寫

寫郊游的事情；六一節(jié)到了，寫寫開(kāi)展的活動(dòng)和自己的心情；快期末考試了，寫寫

自己的想法……教師要做個(gè)有心人，提醒學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，做個(gè)關(guān)注生活的人，培

養(yǎng)動(dòng)手寫的習(xí)慣。

低年級(jí)，習(xí)慣培養(yǎng)十分重要。顯效慢，但一旦習(xí)慣成自然，能轉(zhuǎn)化為毅力、方

法、能力，受用終生。養(yǎng)成不良習(xí)慣，影響終生發(fā)展。因此，課堂教學(xué)要處理好活

躍和有序的關(guān)系，動(dòng)而有序，活而不亂。具體來(lái)說(shuō)，也就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫都要有

明確而具體的要求。

聽(tīng)：集中注意力，既認(rèn)真聽(tīng)教師的講課，又要認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言。避免一人在

講，眾人各顧各的情況發(fā)生。教師要反復(fù)強(qiáng)化，不斷引導(dǎo)。

說(shuō)：個(gè)別發(fā)言時(shí)，聲音響亮，表達(dá)完整；站著發(fā)言，身子要正，頭放平；小組

討論，要積極發(fā)表意見(jiàn)，在這里，要發(fā)揮小組長(zhǎng)的協(xié)調(diào)、監(jiān)督作用。

讀：讀的姿勢(shì)要正確，坐著讀，站著讀，大聲讀，小聲讀，不管怎么讀，都要

求入情入境，專心致志。

寫：寫字姿勢(shì)非常重要，除了常規(guī)要求的“一尺、一寸、一拳”，教師還可以

自編一些短小的歌謠，讓學(xué)生在寫字前唱一唱，念一念，做到常提醒，嚴(yán)要求。

習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵是教師心中要有桿“秤”，眼、耳要明，手、口要勤。一年級(jí)

的閱讀教學(xué)，不要片面追求熱熱鬧鬧，轟轟烈烈，也不要刻意追求標(biāo)新立異，忽視

課堂教學(xué)的真正效益。要始終遵循兒童身心發(fā)展的客觀規(guī)律，要正確把握實(shí)驗(yàn)教材

的內(nèi)在聯(lián)系和外在聯(lián)系，要緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，總之，一句話，最適合的才是最好

的。

人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《燕子》教案第6篇

《燕子》這篇課文短小精悍，作者以優(yōu)美的語(yǔ)言描繪燕子的特點(diǎn)和充滿生機(jī)的

春天的美麗。春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，可愛(ài)的燕子從南方飛回來(lái)了，它們有的正在湖

上飛行，有的飛到柳枝間，還有的停留在遠(yuǎn)處的電線上歇息，它們給早春的湖光山

色增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗。教學(xué)中要讓學(xué)生感受春天的特征，了解燕

子的'外形及活動(dòng)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情；學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體生動(dòng)

地描寫事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象力。

在教學(xué)中我做了以下嘗試：

一、充分利用多媒體課件和插圖再現(xiàn)課文里的春光美，增強(qiáng)教學(xué)的形象性。教

學(xué)伊始播放學(xué)生耳熟能詳?shù)囊魳?lè)視頻《小燕子》將孩子們帶進(jìn)美好的童年，帶進(jìn)充

滿生機(jī)的春天，并巧用課文插圖，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激發(fā)了

學(xué)生參與教學(xué)的積極性。在教學(xué)中適時(shí)的插入課件，以更好地幫助學(xué)生理解文本內(nèi)

容，學(xué)習(xí)寫作方法。

二、教學(xué)中充分凸顯學(xué)生的主體地位，以讀為主，以讀促感，彰顯師生的風(fēng)

采。教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，抓住每一個(gè)可以展示的機(jī)會(huì)，讓不同層次的學(xué)

生通過(guò)聽(tīng)、讀、說(shuō)來(lái)表達(dá)自己的看法，并及時(shí)的給與鼓勵(lì)。在每一段的感情朗讀

時(shí)，都給學(xué)生充分的時(shí)間和必要的指導(dǎo)，采取豐富多樣的形式練習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到

讀書的樂(lè)趣：在學(xué)習(xí)擬人句的時(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出積累的或是自己創(chuàng)編的擬人句，并

分析這句子的好處，讓他們?cè)诤献鞯幕A(chǔ)上集中匯報(bào)交流，不僅增強(qiáng)了合作意識(shí)，

而且增強(qiáng)了學(xué)生的自信，鍛煉了語(yǔ)言能力，為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。

三、豐富學(xué)生的想象，在課堂交流中潛移默化地進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)。教學(xué)時(shí)

引導(dǎo)學(xué)生借助插圖想象春天的美好，借助具體語(yǔ)句來(lái)想像燕子的優(yōu)美姿態(tài)，并把想

象的內(nèi)容，用自己語(yǔ)言來(lái)描述，讓學(xué)生在想象中，感受春天的生機(jī)勃勃，感受燕子

的活潑可愛(ài)，感受作者的細(xì)致觀察，從而達(dá)到教學(xué)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《燕子》教案第7篇

1、本課的教學(xué)準(zhǔn)備，要讓學(xué)生從生活中體驗(yàn)春天的特點(diǎn)?？梢詥l(fā)學(xué)生對(duì)春

天景物特點(diǎn)的了解，課前讓學(xué)生注意觀察身邊春天的景物，或者組織學(xué)生到野外去

觀察春天的景色，還可以搜集有關(guān)春天的成語(yǔ)，誦讀歌頌春天的詩(shī)歌和文章。讓學(xué)

生對(duì)春天有一個(gè)切身的感受。如果有條件，還可以準(zhǔn)備一些有關(guān)春天和燕子的課

件。

2、本課要求會(huì)認(rèn)的字有9個(gè)，注意和形近字區(qū)別?！扒巍弊x“qido”,要和

“悄”區(qū)別讀音和字形?！胺鳌钡淖x音是“比”，不要錯(cuò)讀成

”°本課要求會(huì)寫的字有14個(gè)，書寫時(shí)要提醒學(xué)生注意下面的字：“燕”的

上部分是，不要錯(cuò)寫成“什”；“聚”的下面是，不要寫成“水”；“演”字里面

有一橫，寫時(shí)不要丟掉；“倦”字的右下部分是，不要寫成“巳”；“漾”的下部

分是“永”，而不是“水”。還要指導(dǎo)學(xué)生記憶字形，如，“尖”，上小下大，

“稻”與禾有關(guān)，“漾”與水有關(guān)。讓學(xué)生根據(jù)字形規(guī)律記憶生字。

3、本課所描寫的畫面生動(dòng)，語(yǔ)言優(yōu)美，構(gòu)成生動(dòng)、感人的意境，教學(xué)時(shí)要把

學(xué)生引入情境?？梢越Y(jié)合課文插圖來(lái)學(xué)習(xí)課文，加深對(duì)課文描寫的意境的直觀感

受；可以啟發(fā)學(xué)生回憶對(duì)春天的了解；也可以用媒體等其他教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生感受

課文所描繪的情境，比如，青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水、燕子、蝴蝶

等，讓學(xué)生體會(huì)春天的特征和美麗。還可以讓學(xué)生在有感情地朗讀課文中感受光彩

奪目的春天，體會(huì)課文表達(dá)的感情。

4、教學(xué)中可以從燕子入手，按由近及遠(yuǎn)的觀察順序來(lái)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)作者的

觀察方法。第一自然段是從近處看到的燕子：烏黑的羽毛、輕快的翅膀、剪刀似的

尾巴、合成一個(gè)活潑可愛(ài)的燕子。第二、三自然段由遠(yuǎn)處看到的燕子各種飛行姿

態(tài)。最后從遠(yuǎn)處看到的像音符般的燕子。教學(xué)中還可以把燕子和春天的景色聯(lián)系起

來(lái)觀察，展開(kāi)想象，體會(huì)燕子給春天帶來(lái)了什么。學(xué)習(xí)課文后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生把

學(xué)習(xí)到的由近及遠(yuǎn)的觀察方法運(yùn)用到平時(shí)的觀察中去。

5、通過(guò)朗讀，整體把握全文，突破重難點(diǎn)。全篇課文用優(yōu)美的語(yǔ)言，描繪了

一幅如詩(shī)如畫般的春天景色圖，傾注了作者對(duì)春天的深深的熱愛(ài)之情，教學(xué)中要通

過(guò)教師指導(dǎo)有感情地朗讀來(lái)體會(huì)，在朗讀中體會(huì)燕子的可愛(ài)和春天的生機(jī)勃勃。朗

讀中，要注意讓學(xué)生多讀并體現(xiàn)讀的層次。初讀，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，理解詞句大

意。再讀，讓學(xué)生想象課文描述的畫面和情景，進(jìn)入課文描述的意境中去。當(dāng)學(xué)生

難以進(jìn)入這種境界時(shí)，教師要給予必要的指導(dǎo)：或是用富于感染力的語(yǔ)言展現(xiàn)課文

描述的情境，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)春天美好景物的想象；或是用輕松優(yōu)美的音樂(lè)渲染，

激發(fā)學(xué)生的情感和美感；或是通過(guò)教師入情入境的范讀，把學(xué)生帶入到課文的美景

中去。最后指導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)部分讀，教師給予指點(diǎn)和解說(shuō)，比如，抓住課

文的第一和第三自然段，讓學(xué)生在讀中體會(huì)小燕子的活潑可愛(ài)?！耙簧?烏黑光亮

的/羽毛，一對(duì)/俊俏輕快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，湊成了/活潑機(jī)靈的/小燕

子?！薄耙簧碛鹈薄耙粚?duì)翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“烏黑光

亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機(jī)靈的燕子的特點(diǎn)。讀的過(guò)程中，可以加

入一些朗讀技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用朗讀表達(dá)自己體會(huì)到的情感。比如，指導(dǎo)朗

讀春天一段，要定準(zhǔn)輕松歡快的基調(diào)，語(yǔ)速要根據(jù)內(nèi)容的變化時(shí)緩時(shí)急。“才下過(guò)

幾陣/蒙蒙的/細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著/千萬(wàn)條/才展開(kāi)帶黃色的嫩葉的/柳絲?！闭Z(yǔ)調(diào)要

舒緩、輕柔，體現(xiàn)柳絲的柔美多姿?！扒嗟牟?，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集

似的聚攏來(lái)”語(yǔ)速加快，要有趕集、聚攏之意。“形成了/光彩奪目的/春天”要讀

出欣喜之情，讀“光彩奪目”時(shí)，語(yǔ)速要放慢，語(yǔ)調(diào)加重，感情要飽滿。讓學(xué)生感

受到春天的美麗和勃勃生機(jī)。

6、要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，理解課文內(nèi)容和表達(dá)的情感。比如，理解春天的特點(diǎn)和

燕子的活潑可愛(ài)這一重點(diǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段，從“斜著身子”感受到燕

子的飛行姿勢(shì)，飛行時(shí)的輕快靈活、自由自在。通過(guò)“掠過(guò)”,體會(huì)燕子飛行之快

速；通過(guò)“唧唧叫著”感受燕子飛行時(shí)的歡快心情；通過(guò)“有的……有的……”了

解眾多的燕子在早春的春光中、迎著拂面的.微風(fēng)飛行的情景。讓學(xué)生感受到這些

自由飛翔的燕子，為春天增添了動(dòng)勢(shì)和情趣，使這早春美景更加生機(jī)勃勃、令人神

往。教學(xué)中還要抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生展開(kāi)想象，理解內(nèi)容和體會(huì)表達(dá)的情感。例

如，第二自然段描寫的花、草、葉“都像趕集似的聚攏來(lái)”，要讓學(xué)生想象花兒爭(zhēng)

相開(kāi)放的春天的特有景色?！八{(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線”“燕子成了音

符”讓學(xué)生展開(kāi)想象，仿佛自己也看到了這樣的景象，來(lái)感受作者的想象力，并體

會(huì)“演奏的春天的贊歌”的意思。從中了解作者對(duì)充滿生機(jī)的春天的特有偏愛(ài)，以

及贊美大自然、熱愛(ài)生活的積極向上的感情。

7、學(xué)習(xí)詞句，積累語(yǔ)言。本課描寫生動(dòng)形像，用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)言優(yōu)美。教學(xué)時(shí)

要讓學(xué)生通過(guò)理解重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)。比如“湊成”，有身形靈巧、搭配和諧的意

思；“像趕集似的聚攏來(lái)”，“聚攏”可以通過(guò)讓學(xué)生了解意思，再體會(huì)這里用擬

人的寫法，寫出了生動(dòng)活潑的春景；“橫掠”可以通過(guò)畫面演示，了解這種姿勢(shì)，

體會(huì)作者用詞的豐富、準(zhǔn)確?！奥印陛p輕擦過(guò)的意思，指燕子身輕，速度快，一瞬

間而過(guò)?！岸嗝聪裎寰€譜啊”如果學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)五線譜，可以讓學(xué)生看看五線

譜，知道五線譜和音符是什么樣子，再體會(huì)課文為什么要用五線譜來(lái)打比方。

教學(xué)中可以讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上多讀，再背誦下來(lái)。指導(dǎo)背誦要指點(diǎn)背誦方

法。背誦本課，可以按照燕子的外形一一美好春光里的小燕子一一燕子的飛行和停

歇的課文脈絡(luò)來(lái)背誦，記住每段話中描寫的先后順序，如，第一自然段由羽毛到翅

膀到尾巴及活潑可愛(ài)的燕子的順序。第二自然段由春天的細(xì)雨、微風(fēng)、柳絲、草、

花到燕子的順序背誦。

8、課后思考練習(xí)題及泡泡。第1題是讀背的要求?？梢越Y(jié)合課堂教學(xué)完成，

背不下來(lái)的可以留作家庭作業(yè)。第2題是討論題，課文寫了燕子的哪些特點(diǎn)?可以

結(jié)合課堂教學(xué)完成。重點(diǎn)通過(guò)第一、第三自然段的學(xué)習(xí)展開(kāi)討論。討論時(shí)可以讓學(xué)

生結(jié)合自己在生活中看到的燕子，以及自己對(duì)燕子的了解來(lái)說(shuō)，要說(shuō)出自己的真實(shí)

感受。最后大家總結(jié)出燕子小巧靈活，活潑可愛(ài)的特點(diǎn)就可以了。第3題可以結(jié)合

課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行，讓學(xué)生根據(jù)例子的提示，明確什么樣的詞語(yǔ)稱作好詞，自己再尋找

一些用得好的詞語(yǔ)。想一想為什么用得好，然后和同學(xué)討論交流。選做題是積累語(yǔ)

言的練習(xí)，如果教學(xué)時(shí)間允許，可以要求學(xué)生在課堂上把自己喜歡的句子抄寫下

來(lái)。鼓勵(lì)學(xué)生在課外再摘抄一些，還可以讓學(xué)生把課外閱讀中自己喜歡的詞語(yǔ)抄下

來(lái)。

文中泡泡“我能想出'趕集似的聚攏來(lái)'的景象”，這是培養(yǎng)想象力的練習(xí)。

讀文章想畫面，可以結(jié)合課文學(xué)習(xí)進(jìn)行。在學(xué)生讀懂詞語(yǔ)的意思后，再想象生動(dòng)而

熱烈的春天景象。教師可提示學(xué)生想象春天都有哪些動(dòng)物、植物能出現(xiàn)。文末泡

泡，既是想象的練習(xí)，又是理解課文中關(guān)鍵詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面作用的練習(xí)。要讓

學(xué)生先了解什么是五線譜，再想想為什么要用“五線譜”打比方，了解電桿和燕子

組成的畫面，非常像五線譜。這是通過(guò)引導(dǎo)想象來(lái)完成的。同時(shí)，燕子作為音符，

正好譜成了春天的贊歌，與最后一句話形成了必然的聯(lián)系，更好地體現(xiàn)了歌頌春天

的主題內(nèi)容，體會(huì)用“五線譜”打比方的妙處。

1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“燕子、趕集”等22個(gè)詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語(yǔ)句，感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生

氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然春天的思想感情。

4.學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞、句、段，體會(huì)燕子的可愛(ài)和生機(jī)勃勃的春天的景色。

教學(xué)難點(diǎn)：理解最后一句話的意思

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，將課文讀五遍，家長(zhǎng)簽字

收集有關(guān)春天的成語(yǔ)、優(yōu)美句子，并抄下來(lái)。

畫出含有課后生字的詞，借助學(xué)習(xí)工具理解詞語(yǔ)的意思。

2、教師：抄有重點(diǎn)詞句的小黑板（或幻燈片）、教學(xué)掛圖

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：生字、詞語(yǔ)，課文第一自然段

教學(xué)目標(biāo)：理解課文第一自然段，并背誦。體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)，并能從中學(xué)

習(xí)一定的觀察方法。

教學(xué)重、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)，學(xué)習(xí)由整體到部分的觀察

方法。

教學(xué)過(guò)程：

1、同學(xué)們，愉快的寒假結(jié)束了，伴隨著新學(xué)期的開(kāi)始，我們又迎來(lái)了一個(gè)生

機(jī)勃勃、充滿生機(jī)的春天，（出示教學(xué)掛圖）你能用你知道的有關(guān)春天的成語(yǔ)來(lái)描

述這幅圖嗎？（指名說(shuō)）哪位同學(xué)知道“鶯歌燕舞”是什么意思？

2、燕子是春天的使者，它為春光增添了無(wú)限的生機(jī)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文

《燕子》。（板書課題：燕子）

（指導(dǎo)書寫“燕”）

“廿”是燕頭，口是燕身，“北”是燕子的翅膀，“小”是燕子的尾巴。（生

仿寫）

1、檢查字詞的讀音。

（1）抽讀生字卡片，糾正讀錯(cuò)的音節(jié)。提醒學(xué)生注意：

攏、掠是邊音；

俊、暈是前鼻音；

橫是后鼻音；

俏不要讀成xiao,拂不能讀成

（2）學(xué)生齊讀

2、掌握生字的寫法：

（1）請(qǐng)學(xué)生做小老師說(shuō)說(shuō)這些字在寫的時(shí)候應(yīng)該注意什么？

（2）學(xué)生交流，并在習(xí)字冊(cè)上逐個(gè)進(jìn)行描紅。（容易出錯(cuò)的可以多寫幾遍，

簡(jiǎn)單的可以少寫幾個(gè)）

人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《燕子》教案第8篇

作者：倪穎華轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點(diǎn)擊數(shù)：171

《燕子》教學(xué)談

作者：倪穎華《燕子》是一篇優(yōu)美的散文。課文描寫了

燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空中、湖面上飛行，在電線上

休息的情景。

這是一篇老課文了，課文語(yǔ)言優(yōu)美，因此我在教這一課時(shí)重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生朗

讀上，通過(guò)細(xì)細(xì)地品讀，讓學(xué)生體會(huì)到春天的美麗景色，體會(huì)到燕子在美麗的春光

中自由自在地飛行，感受到春天的無(wú)限美好。讀可以采用自由讀，齊讀，分男女生

讀。在熟讀的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生背誦，體會(huì)到語(yǔ)言文字的美，通過(guò)有感情地誦

讀，學(xué)生能初步領(lǐng)悟其中的意境。

第一段描寫了燕子的外形，抓住了燕子的羽毛、尾巴和翅膀，沒(méi)有面面俱到，

只是抓住了最突出的特點(diǎn)，因此我讓學(xué)生描寫一種動(dòng)物，也抓住最主要的特點(diǎn)。

人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《燕子》教案第9篇

作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點(diǎn)擊數(shù)：175

春天的小精靈一一《燕子》教學(xué)設(shè)想

——《燕子》教學(xué)構(gòu)想

教材分析

《燕子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第三冊(cè)第一組課文的一篇精讀課文。

課文描繪充滿生機(jī)如詩(shī)如畫的春天的美景，贊美了活潑可愛(ài)的小燕子，表達(dá)了對(duì)光

彩奪目的春天到來(lái)的歡欣熱愛(ài)之情。課文以燕子為線索，按燕子外形特點(diǎn)、燕子在

春天從南方趕來(lái)、燕子飛行和停歇的順序記敘的。全文結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言優(yōu)美明快，

是一篇供學(xué)生賞析的佳作，也是給學(xué)生美的感染和熏陶的好范本。

構(gòu)想理念

以多種教學(xué)資源和多種方法創(chuàng)設(shè)課文情景，在體驗(yàn)文本的情景意蘊(yùn)中解讀課文

并獲得情感的熏陶，提高對(duì)語(yǔ)言文字的鑒賞和運(yùn)用的能力。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)9生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏、增添、掠

過(guò)、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機(jī)勃勃”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語(yǔ)句，感悟燕子的活潑可愛(ài)和春

天生機(jī)勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然春天的思想感情。

4、學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子的可愛(ài)以及作者細(xì)致觀察和描寫生動(dòng)的方法。

教學(xué)構(gòu)想：

1、給孩子濃濃的“情”

李吉林老師曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：倘若語(yǔ)文教學(xué)舍棄了情感，那么就失去了語(yǔ)文

教學(xué)的靈魂，沒(méi)有靈魂的教學(xué)，必然走進(jìn)繁瑣、機(jī)械、無(wú)效的死胡同。這句話給我

的觸動(dòng)極大，沒(méi)有靈魂、沒(méi)有情感的生命是可悲的；雖有靈魂然而情感麻木的生命

是平庸的；只有高尚靈魂和細(xì)膩情感相結(jié)合的生命才是豐富的。所以，作為教者，

最重要的是要給孩子一個(gè)豐富的生命。在這節(jié)課中，我努力地給孩子一片最濃的

“情”。

這里的“情”，首先是我對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)之情，我對(duì)課堂的投入之情。假如沒(méi)有

我的拋磚引玉，又怎能激發(fā)孩子的情感呢？

這里的“情:”還具體指為孩子創(chuàng)造一個(gè)濃郁的情景，讓孩子從中受到熏陶和感

染。在課中我就設(shè)計(jì)了“角色扮演，描繪春天”的情景，通過(guò)表演，在情景中對(duì)

話，以鞏固新課。同座二人，一人扮燕子?jì)寢專蝗税缧⊙嘧?。要求從春天?lái)到說(shuō)

起，說(shuō)到小燕子在春天里所看到的美景。最后說(shuō)到春天這么美，我們也趕著去參加

這盛會(huì)。當(dāng)孩子進(jìn)入了這個(gè)情景，必然回激起對(duì)春的愛(ài)，激起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而

有助于他們體會(huì)文本蘊(yùn)涵的情感。

這里的“情”還具體指作者在字里行間所流露出的對(duì)燕子的喜愛(ài)和春天之美的

贊賞之情。要體會(huì)這種情，首先讓孩子感受到燕子的靈氣，感受到春天的美。于

是，我放手讓孩子自己讀書，讓他們從文中找出自己覺(jué)得最美的地方。所以“你覺(jué)

得什么美？”是我的教育主線，只有讓孩子體會(huì)到美，那么這種“情”就自然而然

地流露出來(lái)。

2、引導(dǎo)孩子美美的“品”

課文描繪的桃花盛開(kāi)、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來(lái)的如詩(shī)如畫的美景和作者的贊美之

情都融入于文本之中，隱藏于文字之下。為讓孩子欣賞到這里的生機(jī)勃勃的春景，

感悟到作者的贊美之情，我采用了“品讀”的方法，引導(dǎo)孩子在讀中品。如品讀第

二小節(jié)的“青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)?！睍r(shí)，孩子們

都說(shuō)這句美，可美在哪兒卻說(shuō)不上來(lái)。我讓他們多讀幾遍，結(jié)合課文插圖讀，慢慢

地讀出點(diǎn)兒感覺(jué)。我又會(huì)問(wèn)“你能用哪些優(yōu)美的詞匯表達(dá)你所感悟到的美？”孩子

們搜出積累的詞匯紛紛回答“柳綠花紅”“百花爭(zhēng)艷”“五彩繽紛”“花繁葉

茂”，許多詞兒從孩子們的嘴里冒出來(lái)。然后，再讓孩子們想象或畫出春天特有的

意境。最后，指導(dǎo)孩子們讀出情感來(lái)就水到渠成了，孩子、文本、教師三者的情感

產(chǎn)生了共鳴。在“品”中培養(yǎng)孩子的語(yǔ)感，熏陶孩子的情感。

3、讓孩子真正地“動(dòng)”

小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生在教師引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)。為使學(xué)生“生動(dòng)活潑主

動(dòng)地得到發(fā)展”，教學(xué)應(yīng)是沒(méi)有強(qiáng)制的活動(dòng)，禁錮的要解放，潛在的要誘發(fā)，從而

激發(fā)學(xué)生求知的欲望。為了學(xué)生能在課堂中真正“動(dòng)”起來(lái)，我做到以下幾點(diǎn)：

（1）多渠道營(yíng)造情境，多層面喚起體驗(yàn)。如：讓孩子扮演燕子描繪春天；剪

紙剪燕子的外形，簡(jiǎn)筆畫畫五線譜等，激起孩子學(xué)習(xí)的興趣，讓他們活躍起來(lái)。

（2）相信孩子的能力，把課堂還給孩子。在理解課文的過(guò)程中，重在引導(dǎo)。

相信孩子能把書讀好，一次沒(méi)讀出來(lái)沒(méi)關(guān)系，讓他們繼續(xù)讀，直到能讀出來(lái)為止。

（3）為孩子創(chuàng)造活動(dòng)的時(shí)空，給孩子表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。真正做到生與生、師與生

融為一體，實(shí)現(xiàn)接觸零距離溝通無(wú)障礙。

新世紀(jì)，人們疾呼，要把語(yǔ)文課上成真正的語(yǔ)文課。什么是真正的語(yǔ)文課呢？

我想，能夠讓孩子體會(huì)到生活的樂(lè)趣，能夠豐富孩子語(yǔ)言的積累，能夠讓孩子的潛

能得以發(fā)展，能夠讓孩子獲得一定的學(xué)習(xí)方法，也算一種真正的語(yǔ)文課吧。這也是

我在教學(xué)中能力追求的。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)語(yǔ)（激起孩子學(xué)習(xí)新課的興趣）

孩子們，春天又悄悄的走近我們了。你們的朋友一一美麗的小燕子從南方飛回

來(lái)了，我們趕快去迎接它們吧?。ò鍟n題，并指導(dǎo)書寫“燕”）

燕子是一種非?？蓯?ài)的小鳥(niǎo)，它在春天里飛翔的情景，可美了！《燕子》這篇

課文，就是把這種美的情景寫出來(lái)了。怎么美呢？我們一起去欣賞！

二、師范讀課文，孩子聽(tīng)后說(shuō)感受。

三、自瀆課文，整體感知。

★老師看得出來(lái)你們很喜歡讀這一篇課文，現(xiàn)在就請(qǐng)你們自瀆課文，看能讀懂

多少。這是一篇圖文并茂的課文，課文看不懂的地方，可以先看看插圖，看了插圖

還不懂就作上記號(hào)。（復(fù)習(xí)自學(xué)符號(hào)之一，表示疑問(wèn)的畫“一一？”）

★讀后談?wù)勛x懂些什么，根據(jù)孩子們的回答板書：外形、帶來(lái)生機(jī)、飛行、停

歇。

★檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。

四、細(xì)細(xì)品讀，理解課文。

1、導(dǎo)讀第一小節(jié)。

★燕子在空中飛著，一會(huì)兒飛到東，一會(huì)兒飛到西，我們不大容易看清楚，現(xiàn)

在就請(qǐng)孩子們先看一看燕子的模樣。（出示燕子的剪紙，學(xué)生觀察。教師提示：注

意觀察的順序。）

觀察后口述。

★現(xiàn)在我們來(lái)看課文是怎么描寫燕子的模樣的，請(qǐng)一個(gè)孩子讀一讀。讀后說(shuō)說(shuō)

按什么順序?qū)懙难嘧拥哪?。（板書：羽毛翅膀尾巴?/p>

那么小燕子各個(gè)部分長(zhǎng)得怎么樣？從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？輕輕讀課文，把重點(diǎn)

詞語(yǔ)畫下來(lái)。（復(fù)習(xí)自學(xué)符號(hào)之二，表示重點(diǎn)詞語(yǔ)的4）

★采用范讀、領(lǐng)讀、齊讀等方式指導(dǎo)朗讀。

2、導(dǎo)讀第二小節(jié)。

★這么活潑可愛(ài)的小燕子，在春天里從南方飛來(lái)了，那是一種怎樣的情景呢？

請(qǐng)孩子們看圖。（出示放大的插圖）

指導(dǎo)看圖。提示觀察時(shí)從近一一遠(yuǎn)，由上一一下。

★現(xiàn)在就請(qǐng)孩子們當(dāng)小燕子，這時(shí)候，你們從南方飛來(lái)了。啊，春天是這樣的