集中培訓(xùn)個人鑒定集中培訓(xùn)個人鑒定篇一一、重慶市農(nóng)村衛(wèi)生人力培訓(xùn)現(xiàn)狀1、培訓(xùn)內(nèi)容。目前全市農(nóng)村有18.75%的醫(yī)生接受過包括內(nèi)、外、婦、兒、口腔和預(yù)防在內(nèi)的醫(yī)學(xué)培訓(xùn)，其它培訓(xùn)內(nèi)容按比例由高到低分別是內(nèi)科、預(yù)防、外科、兒科、婦產(chǎn)科和口腔科。農(nóng)村醫(yī)務(wù)人員接受婦產(chǎn)科培訓(xùn)的比例非常低，給婦女生命安全帶來極大隱患。接受過護(hù)理、藥劑、檢驗(yàn)、放射和其它培訓(xùn)的比例均未達(dá)10%，說明農(nóng)村硬件與軟件條件均需大力改善。2、培訓(xùn)方式與時間。臨床進(jìn)修是最常見的在崗培訓(xùn)方式，其次為學(xué)校培訓(xùn)、水平考試、師帶徒、函授和臨床指導(dǎo)。師帶徒方式仍占22.86%。培訓(xùn)時間方面，40.09%被調(diào)查者參加過6-12個月培訓(xùn)，1-6個月短期培訓(xùn)占51.43%，1年以上長期培訓(xùn)比例較低，說明在崗期間接受學(xué)歷教育的人較少。3、培訓(xùn)方法。培訓(xùn)經(jīng)常使用的方法是課堂講授（48.57%）、臨床見習(xí)與實(shí)習(xí)（62.86%），病例分析（25.71%）和集體討論（5.71%）相對較少，角色扮演法的使用率為零。說明培訓(xùn)仍然停留在傳統(tǒng)方式階段，教、學(xué)雙方對新方法有強(qiáng)烈抵抗情緒。4、培訓(xùn)效果。認(rèn)為通過培訓(xùn)醫(yī)學(xué)知識水平有提高和明顯提高的占76.2%，工作態(tài)度有轉(zhuǎn)變和較大轉(zhuǎn)變的占59.98%，診斷分析能力、疾病治療能力和搶救應(yīng)急能力有提高和明顯提高的分別占72.15%、77.41%和82.86%，對工作滿意度有所提高的占79.65%，說明參予者對培訓(xùn)基本滿意，培訓(xùn)在一定程度上提高了醫(yī)療衛(wèi)生水平。工作態(tài)度改善不明顯說明培訓(xùn)忽視了職業(yè)道德教育等人文教育。5、培訓(xùn)后的信息反饋。培訓(xùn)結(jié)束后56.25%的培訓(xùn)者收集一部分反饋信息，說明培訓(xùn)提供方僅重視培訓(xùn)本身而忽視通過信息反饋改進(jìn)培訓(xùn)和對被培訓(xùn)者進(jìn)行后續(xù)輔導(dǎo)與監(jiān)督，因而弱化了培訓(xùn)效果，降低了將知識轉(zhuǎn)化為工作技能的速率。同時，培訓(xùn)組織者忽視了對教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的信息反饋，即遺漏了對教學(xué)過程的細(xì)節(jié)評價，僅靠培訓(xùn)效果一項(xiàng)考查培訓(xùn)總體是片面的。二、重慶市農(nóng)村衛(wèi)生人力培訓(xùn)需求1、培訓(xùn)意愿。87.53%的被調(diào)查者愿意或非常愿意參加培訓(xùn)，但參加培訓(xùn)暫停工作影響其收入。主觀愿望與客觀情況相背離是導(dǎo)致農(nóng)村衛(wèi)生工作者不能普遍參加培訓(xùn)的主要原因之一。年齡與培訓(xùn)意愿的關(guān)系是，年紀(jì)在20-40歲的參加培訓(xùn)意愿最強(qiáng)烈，占該年齡段總?cè)藬?shù)的84.85%，40歲以上培訓(xùn)意愿逐漸減弱。學(xué)歷與培訓(xùn)意愿的關(guān)系是，學(xué)歷水平較高者參加培訓(xùn)意愿越強(qiáng)烈，如93.64%大專以上學(xué)歷者愿意培訓(xùn)。2、培訓(xùn)內(nèi)容需求。93.67%的被調(diào)查者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)全科醫(yī)學(xué)教學(xué)，40.32%的要求進(jìn)行中醫(yī)藥診療學(xué)習(xí)，這一需求與我國目前加強(qiáng)農(nóng)村衛(wèi)生工作的方向一致。中醫(yī)相對于西醫(yī)而言價格便宜、療效穩(wěn)定，深受農(nóng)村居民歡迎。3、培訓(xùn)方式與時間需求。農(nóng)村衛(wèi)生人員最需要的是短期臨床進(jìn)修，時間在3-6個月較為適宜。調(diào)查結(jié)果顯示，67.57%的被調(diào)查者培訓(xùn)目的是提高臨床診治能力和操作能力，32.43%是提高理論知識或獲得學(xué)歷，因?yàn)榕R床進(jìn)修是最直接、最快提高醫(yī)療水平的方法，且能夠在當(dāng)?shù)乜h醫(yī)院或中心衛(wèi)生院進(jìn)行，減少食宿費(fèi)用。而選擇3-6個月則由于此一時間段基本能臨床實(shí)踐若干完整病例，對工作和收入影響也不太大，故今后培訓(xùn)應(yīng)以3-6個月短期臨床培訓(xùn)為主。4、培訓(xùn)方法需求。84.43%被調(diào)查者認(rèn)為臨床進(jìn)修是最佳方法，其次為課堂講授（47.85%）、病例分析（22.54%），這與我國實(shí)施培訓(xùn)的主要方法一致。5、培訓(xùn)地點(diǎn)需求。37.84%被調(diào)查者認(rèn)為地市級以上衛(wèi)生機(jī)構(gòu)為最佳選擇，而縣級衛(wèi)生機(jī)構(gòu)僅有18.92%選擇。這與目前該市縣級衛(wèi)生機(jī)構(gòu)及衛(wèi)生學(xué)校承擔(dān)主要培訓(xùn)任務(wù)的做法有差異，政府應(yīng)當(dāng)針對這一需求變化及時調(diào)整政策。三、改進(jìn)重慶市農(nóng)村衛(wèi)生人力培訓(xùn)工作的建議1、確立培訓(xùn)目標(biāo)，制定培訓(xùn)計劃。培訓(xùn)可分為知識型、技術(shù)型、知識與技能混合型。確定培訓(xùn)類型的意義在于培訓(xùn)目標(biāo)、對象、內(nèi)容、時間、教師、方法以及效果測評等均有所不同。培訓(xùn)提供者必須明確培訓(xùn)目標(biāo)，才能恰當(dāng)激勵培訓(xùn)師和受訓(xùn)者。根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)，還需制定培訓(xùn)計劃，包括長短期、大小型、不同對象培訓(xùn)的時間、方式、內(nèi)容，須將各類培訓(xùn)合理配置。2、確定培訓(xùn)對象，選擇培訓(xùn)地點(diǎn)。選擇培訓(xùn)對象時，必須考慮學(xué)員掌握培訓(xùn)內(nèi)容的能力以及他們回到工作崗位后應(yīng)用所學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力，這是一個事關(guān)效率的重要問題。確定培訓(xùn)對象后，應(yīng)當(dāng)收集所有對象的相關(guān)資料并予以歸納，如平均年資、共同特質(zhì)、曾參加過的培訓(xùn)等，然后根據(jù)培訓(xùn)對象特點(diǎn)選擇適當(dāng)內(nèi)容與方法。學(xué)歷教育和資格培訓(xùn)的地點(diǎn)以高等醫(yī)學(xué)院校為宜，臨床實(shí)踐則應(yīng)考慮地市級以上衛(wèi)生機(jī)構(gòu)。3、確定培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)內(nèi)容既要考慮系統(tǒng)性、實(shí)用性，還要注意超前性。在進(jìn)行全科醫(yī)學(xué)培訓(xùn)中，除遵循培訓(xùn)大綱，還須加大內(nèi)科、預(yù)防、婦科方面理論與技能培養(yǎng)。建議培訓(xùn)前要求被培訓(xùn)者用書面方式詳細(xì)總結(jié)自身技術(shù)弱點(diǎn)、當(dāng)?shù)爻Ｒ姴?、疑難病等，由培訓(xùn)者加以歸類總結(jié)，培訓(xùn)中留出專門課時進(jìn)行針對性輔導(dǎo)講解或小組、集體討論，以此實(shí)現(xiàn)教與學(xué)雙向溝通。4、選擇培訓(xùn)方法。培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)使用能夠激發(fā)學(xué)員自身創(chuàng)造知識的方法，即自主討論法、角色扮演法、案例分析法等。建議推廣培訓(xùn)中“個體+小組+群體”學(xué)習(xí)模式。這一模式將以上方法融為一體，既照顧了知識層次較低的農(nóng)村醫(yī)務(wù)人員，幫助其掌握基礎(chǔ)理論，又通過小組和集體討論督促其開發(fā)自身潛力、總結(jié)歸納行醫(yī)經(jīng)驗(yàn)、查漏補(bǔ)缺，還可以讓學(xué)員交換研究心得，擴(kuò)展知識面，增強(qiáng)學(xué)員之間合作精神，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人文情懷。5、優(yōu)化培訓(xùn)過程。培訓(xùn)實(shí)施過程中講師隨時征求學(xué)員意見，收集反饋信息，并根據(jù)要求優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方式，改變不收集意見或即使收集也不改變教學(xué)計劃的做法，否則將降低學(xué)員培訓(xùn)意愿。6、全面評估培訓(xùn)。農(nóng)村醫(yī)務(wù)人員培訓(xùn)內(nèi)容包括知識和醫(yī)學(xué)技術(shù)兩方面，應(yīng)當(dāng)在培訓(xùn)后進(jìn)行四級評估。一級評估是指課堂教學(xué)效果評估；二級評估是培訓(xùn)一周后，通過考試方式考評培訓(xùn)知識掌握情況；三級評估是由受訓(xùn)者的上一級主管考察受訓(xùn)者的工作行為是否得到改善；四級評估即是從質(zhì)和量兩方面評估所學(xué)技能對所在單位產(chǎn)生何種影響。四級評估法將反饋、評估和督促合為一體，更關(guān)注的是被培訓(xùn)者技術(shù)提高并創(chuàng)造效益的結(jié)果，而非單純課堂效果，對技術(shù)型培訓(xùn)尤為適用。集中培訓(xùn)個人鑒定篇二加強(qiáng)小學(xué)語文教師培訓(xùn)的有效性，以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，切實(shí)解決小學(xué)語文教師培訓(xùn)的質(zhì)與量的矛盾是當(dāng)前小學(xué)語文老師培訓(xùn)的關(guān)鍵。結(jié)合我參與學(xué)校的廣東省兩個省級課題《山區(qū)小學(xué)骨干教師培訓(xùn)模式的實(shí)踐與研究》、《山區(qū)小學(xué)教師繼續(xù)教育“四念一體”策略的探索與實(shí)踐》，總結(jié)出了“分層培訓(xùn)，整體推進(jìn)”策略與方法，所謂“分層培訓(xùn)”就是根據(jù)每個教師的特點(diǎn)和發(fā)展的需要，劃分培訓(xùn)對象的層次，設(shè)計不同的培訓(xùn)內(nèi)容，采用不同的培訓(xùn)形式，所謂“整體推進(jìn)”就是培訓(xùn)對象所在學(xué)校、鎮(zhèn)中心校、縣教師進(jìn)修學(xué)校三位一體進(jìn)行培訓(xùn)，全面提高小學(xué)教師的素質(zhì)。一、確立培訓(xùn)對象，以促進(jìn)不同層級教師的專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)對象的確立是培訓(xùn)工作有計劃、有目的、有內(nèi)容、有創(chuàng)造、有效性開展的前提。我們遵循教師成長的規(guī)律，以小學(xué)語文教師的知識、教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為主要依據(jù)，新教師為起點(diǎn)，并依對象確定前后接的層次和層遞的對象。我們把小學(xué)語文教師劃分為三個層次：“新手型”教師、熟練型教師、骨干型教師?！靶率中汀苯處熡址譃閮煞N：一種是剛剛參加工作或參加工作二、三年的教師，另一種是雖然參加工作時間長，但沒有受過正規(guī)的師范教育，直接從高中、初中畢業(yè)的小學(xué)教師或民辦、代課教師。熟練型教師是指接受過正規(guī)師范教育，參加教育教學(xué)實(shí)踐四年以上并且接受過一定的職業(yè)培訓(xùn)教育的教師。骨干型教師是指有比較高的學(xué)歷、知識水平、教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較豐富、教育教學(xué)成績較突出且有一定教研科研能力的教師。二、設(shè)計培訓(xùn)內(nèi)容，以滿足不同層級教師的需求我們在課題實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，不同層級的教師，對培訓(xùn)內(nèi)容有不同需求，對以前的院本培訓(xùn)比較反感，培訓(xùn)效果不理想，因此，我們根據(jù)不同的培訓(xùn)對象的特點(diǎn)，從教師從事教育教學(xué)實(shí)踐的需要和促進(jìn)教師發(fā)展的需求出發(fā)，設(shè)計不同的培訓(xùn)內(nèi)容，加強(qiáng)培訓(xùn)的針對性、有效性。（一）“新手型”教師對于剛剛從事教育教學(xué)的教師，他們處于角色的轉(zhuǎn)變時期，缺乏從事教育教學(xué)的基本技能和經(jīng)驗(yàn)，不了解當(dāng)?shù)氐奈幕h(huán)境和民風(fēng)民俗。他們最需要的是了解當(dāng)?shù)氐奈幕?，了解與教育教學(xué)有關(guān)的一些情況和教育教學(xué)的具體情境，因此對他們而言，教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的傳授和積累是最重要的。我們設(shè)計的培訓(xùn)內(nèi)容主要有：小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀；小學(xué)語文新教材分析；小學(xué)語文典型課例分析；小學(xué)語文課例現(xiàn)場分析；小學(xué)語文課堂導(dǎo)入技能；小學(xué)語文課堂教學(xué)活動設(shè)計和操作；當(dāng)?shù)匚幕榻B等。對于已長期從事教育教學(xué)工作的民辦或代課教師，他們已有了一些教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技能，但沒有接受過正規(guī)的師范教育，知識結(jié)構(gòu)存在不健全，教研科研能力較弱。我們設(shè)計的培訓(xùn)內(nèi)容主要有：小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀；小學(xué)語文新教材分析；小學(xué)語文典型課例分析；小學(xué)語文課例現(xiàn)場分析；教育學(xué)；心理學(xué)；小學(xué)漢語拼音教學(xué)及口語糾正；疑難解答等。我們提倡“邊培訓(xùn)、邊實(shí)踐、邊總結(jié)”的原則，旨在迅速提高教育教學(xué)技能，適應(yīng)工作的需要。（二）熟練型教師他們已有一定的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技能，能處理日常的教育教學(xué)問題，能對自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行反思，他們渴望向骨干教師轉(zhuǎn)變，提高自己的教學(xué)、教研能力，對自己的教育教學(xué)行為作出理性的思考。我們設(shè)計的培訓(xùn)內(nèi)容主要有：小學(xué)語文教學(xué)方法論；小學(xué)語文教學(xué)理論與研究；小學(xué)語文教學(xué)教研理論與方法；多媒體課件制作與信息收集；當(dāng)代小學(xué)教育教學(xué)教研科研動態(tài)和發(fā)展趨勢；小學(xué)語文典型課例分析；小學(xué)語文課例現(xiàn)場分析；疑難解答等。我們旨在為教師解讀教學(xué)中出現(xiàn)的疑難問題及提供理論依據(jù)，又能提高他們在實(shí)踐、理論、再實(shí)踐過程中研究、解決問題的能力，同時培養(yǎng)他們的教研能力和科研意識。（三）骨干型教師骨干型教師長期從事教育教學(xué)工作，積累了較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技能，知識結(jié)構(gòu)較為合理，能選擇有效的方法和手段達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，駕馭課堂教學(xué)的能力較強(qiáng)。他們希望進(jìn)一步提高自己的教學(xué)能力，能夠理性地審視自己的昨天、今天，反思自己的經(jīng)驗(yàn)和知識，在更高的層次上完善自己的知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)技能，形成有自己特色的教學(xué)風(fēng)格和教育信念，向優(yōu)秀教師甚至向教育專家轉(zhuǎn)變。我們設(shè)計的培訓(xùn)內(nèi)容主要有：小學(xué)語文教學(xué)理論與研究；小學(xué)語文教學(xué)教研理論與方法；多媒體課件制作與信息收集；當(dāng)代小學(xué)教育教學(xué)教研科研動態(tài)和發(fā)展趨勢；疑難解答；專題講座；專題研究等。我們原則上采用講座和學(xué)員自修自研相結(jié)合，布置一定的任務(wù)，建立一定的管理制度以保證培訓(xùn)的實(shí)效。三、選擇培訓(xùn)模式，以適應(yīng)不同層級教師的特點(diǎn)（一）“新手型”教師⑴集中講授式。集中進(jìn)行教育學(xué)、心理學(xué)基本知識的學(xué)習(xí)與考核，使教師盡快掌握學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，集中講授小學(xué)語文新課程教學(xué)法；使教師盡快了解、掌握新的教育理念和方法。⑵集中討論式。既可以把“新手型”教師集中到縣教師進(jìn)修學(xué)校，也可以以鎮(zhèn)為單位集中到鎮(zhèn)中心小學(xué)，在進(jìn)修學(xué)校指導(dǎo)教師和縣、鎮(zhèn)學(xué)科帶頭人的組織下，以一定周數(shù)為周期，主要討論教學(xué)過程中遇到的疑難問題，同時做好相應(yīng)的記錄，這些資料同時可以做為熟練型教師和骨干型教師課題材料或教研專題。集中培訓(xùn)個人鑒定篇三培訓(xùn)模式就是培訓(xùn)工作中的一個運(yùn)作流程，是培訓(xùn)管理的運(yùn)作程序。從哈莉·泰勒的“過渡型”培訓(xùn)模式開始，人們就模糊地意識到培訓(xùn)要建立在組織的愿景、戰(zhàn)略和使命之上?，F(xiàn)代培訓(xùn)更是肯定了組織的作用，認(rèn)為沒有組織介入的培訓(xùn)則目標(biāo)不明確，培訓(xùn)目標(biāo)的確定首先是組織戰(zhàn)略要求的轉(zhuǎn)換。但同時也應(yīng)該以發(fā)展的眼光認(rèn)識到培訓(xùn)不僅僅是為了實(shí)現(xiàn)組織的要求，還可以在很大程度上促進(jìn)組織的進(jìn)一步發(fā)展。一個先進(jìn)的培訓(xùn)、一個有生命力的培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)考慮在實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的同時，如何充分發(fā)揮培訓(xùn)對組織的前攝作用。中國石化石油化工管理干部學(xué)院長期負(fù)責(zé)集團(tuán)公司高層次專業(yè)技術(shù)人才培訓(xùn)，培訓(xùn)模式的選擇要力求與集團(tuán)公司的戰(zhàn)略目標(biāo)、發(fā)展階段、培訓(xùn)對象素質(zhì)、學(xué)習(xí)制度及培訓(xùn)體系相適應(yīng)，符合集團(tuán)公司戰(zhàn)略要求、符合企業(yè)生產(chǎn)需要和培訓(xùn)對象需求。通過開展油田板塊首席專家培訓(xùn)項(xiàng)目，創(chuàng)新性提出了“集成研究式”培訓(xùn)模式，該模式充分體現(xiàn)了培訓(xùn)與組織的相互滲透，開啟了高層次專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的新思路。一、“集成研究式”培訓(xùn)模式的定義“集成研究式”培訓(xùn)模式首先是以集團(tuán)公司戰(zhàn)略發(fā)展為目標(biāo)，同時又在很大程度上促進(jìn)和加快戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。培訓(xùn)集中圍繞當(dāng)前公司的核心業(yè)務(wù)和面臨的主要問題，充分體現(xiàn)了培訓(xùn)與組織之間的滲透，起到加快實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略目標(biāo)、促進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)、提升個人能力的目的。“集成研究式”培訓(xùn)模式一改傳統(tǒng)培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)“專心聽記”的特點(diǎn)，倡導(dǎo)學(xué)員參與、交流、探究，努力培養(yǎng)和提高學(xué)員發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、總結(jié)歸納、表述交流、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等多方面能力?！凹裳芯渴健迸嘤?xùn)模式尤其強(qiáng)調(diào)集中在一定時間內(nèi)利用現(xiàn)有知識來組織學(xué)員共同研究、探索新知識、創(chuàng)造新成果。學(xué)員獲得的知識來自于相互之間有效的交流和教師的指導(dǎo)點(diǎn)撥，在相互傳授知識的同時不僅實(shí)現(xiàn)自我能力的提升，還實(shí)現(xiàn)了自我價值的提升，實(shí)現(xiàn)了培訓(xùn)價值的提升。“集成研究式”培訓(xùn)符合成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把學(xué)員從“知識接受者”向“參與者、體驗(yàn)者、評價者”轉(zhuǎn)變，使學(xué)員真正成為培訓(xùn)的主人，在成人培訓(xùn)中具有顯著優(yōu)勢。下面以中國石化油田板塊首席專家培訓(xùn)項(xiàng)目為例，介紹其典型做法和取得的效果。二、“集成研究式”培訓(xùn)模式的典型做法中國石化油田板塊首席專家培訓(xùn)項(xiàng)目具有“目標(biāo)高、層次高、起點(diǎn)高”的顯著特點(diǎn)。首先，該培訓(xùn)項(xiàng)目立足于集團(tuán)公司人才通道建設(shè)實(shí)施戰(zhàn)略，直屬企業(yè)首席專家是目前中國石化專業(yè)技術(shù)職位序列中的最高層，培訓(xùn)定位非常高；其次，參加該培訓(xùn)項(xiàng)目的66名學(xué)員中，教授級高工比例高達(dá)56%，博士和碩士比例也高達(dá)53%，均擔(dān)任著各油田首席專家、副總師等要職，學(xué)員整體層次非常高；第三，參加該培訓(xùn)項(xiàng)目的66名學(xué)員當(dāng)中有38%的學(xué)員剛剛接受完持續(xù)三年的中國石化上游中青年領(lǐng)軍后備人才和青年拔尖人才培訓(xùn)項(xiàng)目，再次參加培訓(xùn)，使得培訓(xùn)起點(diǎn)非常高。由此可見，培訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)和實(shí)施面臨著極大的挑戰(zhàn)，項(xiàng)目組在深入研究的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新性提出“集成研究式”培訓(xùn)模式，培訓(xùn)效果顯著，典型做法如下：（一）突出前瞻性，科學(xué)設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容首席專家的核心職能體現(xiàn)在技術(shù)引領(lǐng)上，項(xiàng)目組在培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置上充分考慮了這一要素，緊緊抓住中國石化上游業(yè)務(wù)的戰(zhàn)略目標(biāo)和核心問題，結(jié)合首席專家的崗位要求來設(shè)置課程，突出前瞻性。比如，項(xiàng)目組獲悉國家科技進(jìn)步獎公布，隨即邀請到一等獎和二等獎的核心貢獻(xiàn)人前來授課交流，讓大家在接受先進(jìn)知識的同時，還借助培訓(xùn)平臺實(shí)現(xiàn)先進(jìn)技術(shù)最大化傳播；又如，針對石油工程領(lǐng)域的首席專家，項(xiàng)目組就“石油工程最新技術(shù)進(jìn)展及發(fā)展方向”主題安排了中國