第六單元人物專題聯(lián)讀教學設計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第六單元人物專題聯(lián)讀教學設計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修下冊設計思路本節(jié)課以統(tǒng)編版高中語文必修下冊第六單元“人物專題聯(lián)讀”為主題，旨在通過人物專題的聯(lián)讀，引導學生深入理解人物形象，提高閱讀和鑒賞能力。課程內容緊扣教材，圍繞單元主題展開，通過分析典型人物形象，培養(yǎng)學生批判性思維和審美情趣。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生閱讀理解能力，提升對文學作品人物形象、情節(jié)、主題的把握。

2.增強學生的審美鑒賞能力，引導學生從不同角度欣賞和評價文學作品。

3.培養(yǎng)學生的批判性思維，鼓勵學生對人物形象進行深入分析和多元解讀。

4.提高學生的文化意識，引導學生理解不同文化背景下的人物形象塑造。教學難點與重點1.教學重點，

①理解并分析單元內不同作品的人物形象特點，包括其性格、行為、心理等方面的表現(xiàn)。

②掌握人物形象塑造的手法，如對比、襯托、心理描寫等，并能將其應用于實際文本分析中。

③跨越文本，進行人物形象的比較閱讀，探討不同作品人物形象之間的異同及原因。

2.教學難點，

①深入挖掘人物形象的深層含義，理解其背后的社會文化背景和作者意圖。

②培養(yǎng)學生從多個角度審視人物形象，形成個性化的閱讀和理解。

③在多元解讀人物形象的過程中，引導學生形成自己的觀點，并能夠合理闡述自己的理由。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的教學方法，通過教師的引導和學生的主動參與，激發(fā)學生的思考。

2.設計角色扮演活動，讓學生代入不同人物角色，體驗人物心理，深化對人物形象的理解。

3.運用多媒體技術展示相關人物背景資料，增強學生對歷史文化的感知。

4.組織小組合作，進行人物形象比較分析，培養(yǎng)團隊合作和批判性思維能力。教學過程設計導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.展示一幅著名人物的畫像或一段經(jīng)典影視片段，引導學生思考：“你看到了一個怎樣的形象？他給你的第一印象是什么？”

2.提出問題：“文學作品中的形象是如何塑造的？作者通過哪些手法讓我們記住這些人物？”

3.引導學生思考并討論，為后續(xù)學習做好鋪墊。

講授新課（15分鐘）

1.介紹本單元的人物主題，引導學生了解不同作品中的人物形象。

2.講解人物形象塑造的基本手法，如對比、襯托、心理描寫等。

3.分析單元內某部作品的人物形象，講解其性格特點、行為動機等。

4.引導學生思考人物形象背后的社會文化背景和作者意圖。

鞏固練習（10分鐘）

1.學生分組，每組選取一部作品，分析人物形象，并進行口頭報告。

2.各組之間進行交流，分享分析結果，互相評價。

3.教師點評，糾正分析中的錯誤，引導學生深入思考。

課堂提問（5分鐘）

1.提問：“如何理解這部作品中的人物形象？”

2.引導學生從不同角度回答問題，如人物性格、社會背景、文化意義等。

3.鼓勵學生提出自己的觀點，并闡述理由。

師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提出問題：“你認為這部作品中的人物形象對你有什么啟示？”

2.學生分組討論，分享自己的觀點。

3.各組派代表發(fā)言，教師點評并總結。

創(chuàng)新環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.設計角色扮演活動，讓學生代入不同人物角色，體驗人物心理。

2.學生分組進行角色扮演，其他同學觀察并評價。

3.教師點評，引導學生深入理解人物形象。

1.教師總結本節(jié)課的學習內容，強調人物形象塑造的重要性。

2.引導學生思考：如何在現(xiàn)實生活中塑造自己的形象？

3.布置作業(yè)，要求學生結合自己的生活實際，分析一個現(xiàn)實生活中的人物形象。

教學時間總計：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.理解與掌握人物形象塑造手法：通過本節(jié)課的學習，學生能夠識別并分析文學作品中的對比、襯托、心理描寫等人物形象塑造手法，并在實際文本中應用這些手法進行分析。

2.提升閱讀理解能力：學生通過深入閱讀單元內的作品，能夠更好地理解人物的心理活動、性格特征和行為動機，從而提升對文學作品的整體理解能力。

3.培養(yǎng)審美鑒賞能力：學生在分析人物形象時，能夠從不同的角度欣賞和評價文學作品，形成自己的審美標準，提高審美鑒賞能力。

4.增強批判性思維：學生在討論和辯論中，學會從多個角度審視人物形象，提出自己的觀點，并能夠合理地闡述自己的理由，從而增強批判性思維能力。

5.提高文化意識：通過學習不同文化背景下的文學作品，學生能夠更好地理解不同文化背景下的人物形象塑造，提高文化意識。

6.增強跨文本閱讀能力：學生在進行人物專題聯(lián)讀時，能夠跨越不同的文本，比較分析人物形象的異同，從而提高跨文本閱讀能力。

7.培養(yǎng)自主學習能力：學生在完成角色扮演、小組討論等活動中，能夠自主探究問題，獨立完成任務，提高自主學習能力。

8.強化情感態(tài)度價值觀：通過學習文學作品中的典型人物形象，學生能夠受到正面人物的感染，樹立正確的價值觀，增強社會責任感。

9.提升溝通表達能力：在課堂討論和小組合作中，學生需要表達自己的觀點，傾聽他人的意見，從而提高溝通表達能力和團隊合作能力。

10.增強文學素養(yǎng)：通過學習本單元的文學作品，學生能夠積累豐富的文學知識，提高文學素養(yǎng)，為今后的學習和生活打下堅實的基礎。課后作業(yè)1.閱讀單元內某部作品，選擇一位人物，撰寫一篇人物傳記，要求至少包含以下內容：

-人物生平簡介

-人物性格特點分析

-人物在作品中的角色和作用

-人物形象對讀者的影響

2.選擇單元內兩部作品，比較分析兩位人物形象，探討兩位人物在性格、行為、心理等方面的異同，并分析造成這些差異的原因。

3.針對單元內某部作品的人物形象，設計一個情景模擬活動，讓學生代入不同人物角色，體驗人物心理和情感，并分享自己的感受。

4.分析單元內某部作品中的環(huán)境描寫，討論環(huán)境描寫對人物形象塑造的作用，并結合具體例子進行闡述。

5.寫一篇讀書筆記，總結單元內所有作品的人物形象特點，并提出自己對人物形象塑造的見解。

示例答案：

1.人物傳記示例：

-人物：林黛玉（《紅樓夢》）

-生平簡介：林黛玉是賈寶玉的表妹，性格敏感、多愁善感，才華橫溢。

-人物性格特點分析：林黛玉聰明伶俐，才華橫溢，但同時多愁善感，情感豐富。

-人物在作品中的角色和作用：林黛玉是賈寶玉的精神寄托，她的命運與賈寶玉緊密相連，共同構成了《紅樓夢》的主要線索。

-人物形象對讀者的影響：林黛玉的形象讓人同情，她的悲劇命運也引發(fā)了讀者對人生的思考。

2.人物比較分析示例：

-人物A：諸葛亮（《三國演義》）

-人物B：林沖（《水滸傳》）

-異同分析：諸葛亮和林沖都是智勇雙全的人物，但在性格和行為上存在差異。諸葛亮忠心耿耿，智謀過人；林沖則性格剛烈，勇猛果斷。這種差異主要源于他們所處的時代背景和個人經(jīng)歷。

3.情景模擬活動示例：

-人物：孫悟空（《西游記》）

-情景：孫悟空被師傅唐僧誤會，被趕出師門。

-學生代入角色后，通過模擬孫悟空的心理活動，體會他的委屈和無奈。

4.環(huán)境描寫分析示例：

-作品：《紅樓夢》

-環(huán)境描寫：賈府的豪華與衰敗

-作用分析：環(huán)境描寫不僅展現(xiàn)了賈府的豪華，還暗示了家族的衰敗，為人物形象的塑造提供了背景。

5.讀書筆記示例：

-單元人物形象特點總結：單元內的人物形象各異，有忠誠勇敢的諸葛亮，有剛烈直爽的林沖，還有多愁善感的林黛玉。這些人物形象各具特色，展現(xiàn)了不同的性格特點和生活狀態(tài)。

-觀見：人物形象塑造是文學作品的重要手法，它不僅豐富了作品的內容，還