13《詩詞三首——水調(diào)歌頭》教學設(shè)計2024-2025學年九年級上冊語文同步備課（統(tǒng)編版）課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：《詩詞三首——水調(diào)歌頭》是統(tǒng)編版語文九年級上冊第三單元的一首宋詞，主要涉及對宋詞的鑒賞和理解。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：學生在八年級已接觸過《念奴嬌·赤壁懷古》等詩詞作品，具備一定的古典詩詞鑒賞基礎(chǔ)。本節(jié)課將通過學習《水調(diào)歌頭》，進一步深化學生對宋詞的理解和欣賞能力。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的文學鑒賞素養(yǎng)、審美情趣和語言表達力。通過學習《水調(diào)歌頭》，學生能夠提高對古典詩詞的鑒賞能力，增強對文學作品的審美感受，并學會運用優(yōu)美的語言表達個人情感和觀點。同時，通過詩詞的學習，促進學生文化自信的提升，增進對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和傳承。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：九年級學生在之前的語文學習中，已經(jīng)接觸并學習了《念奴嬌·赤壁懷古》等古典詩詞，對詩詞的基本格式、韻律、意象等有一定的了解。此外，他們對于宋代文學背景、詞人的生平事跡以及詩詞表達情感的方式也有所認知。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對古典詩詞的學習興趣普遍較高，他們喜歡通過詩詞來感受古代文人的情感世界。在學習能力方面，學生具備一定的閱讀理解能力和分析能力，能夠?qū)υ娫~進行初步的解讀。學習風格上，學生既有喜歡獨立思考的，也有偏好合作學習的，因此，教學過程中應(yīng)兼顧不同風格的學生。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學生在理解詩詞意象、意境以及詞人情感方面可能存在困難，特別是在把握詩詞的象征意義和比喻手法時。此外，學生在運用現(xiàn)代漢語表達詩詞意境時，可能會遇到語言表達不夠準確、生動的問題。針對這些困難，教師應(yīng)通過引導學生進行深入閱讀、比較分析以及小組討論等方式，幫助學生克服學習障礙。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設(shè)備（投影儀、電腦）、黑板、粉筆

-課程平臺：學校內(nèi)部教學平臺、班級微信群

-信息化資源：宋代詩詞相關(guān)視頻資料、網(wǎng)絡(luò)詩詞鑒賞文章

-教學手段：PPT課件、詩詞朗誦、小組討論、角色扮演五、教學流程（一）導入新課（用時5分鐘）

1.利用多媒體播放《水調(diào)歌頭》的朗誦視頻，引導學生初步感受詩詞的韻律美和情感基調(diào)。

2.提問：同學們，你們聽過這首詩嗎？誰能給大家朗誦一下？

3.學生自由朗誦，教師點評，引導學生關(guān)注詩詞的節(jié)奏和韻律。

（二）新課講授（用時15分鐘）

1.介紹詞人蘇軾及創(chuàng)作背景，幫助學生了解詞人的生平和創(chuàng)作風格。

-詳細內(nèi)容：簡要介紹蘇軾的生平、主要成就及詞作風格，引導學生了解詞人的情感世界。

-舉例：講述蘇軾因“烏臺詩案”被貶黃州，在此期間創(chuàng)作了《水調(diào)歌頭·明月幾時有》。

2.分析詩詞意象和意境，引導學生把握詩詞的主題。

-詳細內(nèi)容：分析詩詞中的月亮、酒、詞人思念家鄉(xiāng)等意象，引導學生理解詩詞所表達的意境。

-舉例：月亮象征著詞人孤寂的心情，酒象征著詞人解憂的愿望，家鄉(xiāng)的思念則是詞人情感的寄托。

3.解讀詩詞的語言藝術(shù)，引導學生品味詩詞的語言魅力。

-詳細內(nèi)容：分析詩詞中的比喻、擬人、對仗等修辭手法，引導學生理解詩詞的語言藝術(shù)。

-舉例：如“但愿人長久，千里共嬋娟”運用了擬人手法，將月亮擬人化，表達了詞人美好的祝愿。

（三）實踐活動（用時15分鐘）

1.學生自由朗誦詩詞，感受詩詞的韻律美。

-詳細內(nèi)容：鼓勵學生嘗試以不同的語調(diào)、語速朗誦詩詞，體會詩詞的情感。

-舉例：學生A以低沉的語調(diào)朗誦，表現(xiàn)出詞人的憂傷；學生B以激昂的語調(diào)朗誦，表現(xiàn)出詞人的豪邁。

2.分小組討論，分析詩詞的主題和情感。

-詳細內(nèi)容：將學生分成若干小組，討論詩詞的主題和情感，引導學生深入理解詩詞。

-舉例：小組1認為詩詞主題是思鄉(xiāng)之情，小組2認為主題是珍惜友情。

3.學生創(chuàng)作仿寫詩詞，展現(xiàn)自己的語言表達能力。

-詳細內(nèi)容：要求學生仿照《水調(diào)歌頭》的創(chuàng)作風格，創(chuàng)作一首詩詞，表達自己的情感。

-舉例：學生C創(chuàng)作了一首表達友情之情的詩詞：“明月幾時有，把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年?！?/p>

（四）學生小組討論（用時10分鐘）

1.分析詩詞的意象和意境。

-舉例回答：學生A認為月亮象征著詞人的孤獨，學生B認為酒象征著詞人的解憂。

2.解讀詩詞的語言藝術(shù)。

-舉例回答：學生C認為詩詞運用了比喻、擬人等修辭手法，學生D認為詩詞的對仗工整。

3.分析詩詞的主題和情感。

-舉例回答：學生E認為詩詞主題是思鄉(xiāng)之情，學生F認為主題是珍惜友情。

（五）總結(jié)回顧（用時5分鐘）

1.總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)詩詞的意象、意境、語言藝術(shù)和主題情感。

-內(nèi)容：通過本節(jié)課的學習，我們了解到《水調(diào)歌頭》的意象、意境、語言藝術(shù)和主題情感。希望大家在今后的學習過程中，能夠關(guān)注詩詞的這些特點，提高自己的文學鑒賞能力。

2.鼓勵學生在日常生活中運用詩詞，表達自己的情感。

-內(nèi)容：詩詞是中華文化的重要組成部分，希望大家能夠在日常生活中，運用詩詞表達自己的情感，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

本節(jié)課重難點分析：

1.重點：分析詩詞的意象、意境、語言藝術(shù)和主題情感。

-舉例：通過分析“明月幾時有，把酒問青天”這句話，引導學生理解詞人表達的情感。

2.難點：運用現(xiàn)代漢語表達詩詞意境。

-舉例：要求學生仿照《水調(diào)歌頭》的創(chuàng)作風格，創(chuàng)作一首詩詞，表達自己的情感。

教學用時總計：45分鐘。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-詩詞背景資料：提供關(guān)于《水調(diào)歌頭》的創(chuàng)作背景、蘇軾的生平事跡以及宋代詞壇的相關(guān)資料，幫助學生更深入地理解詩詞的文學價值和歷史意義。

-同類詩詞作品：推薦一些與《水調(diào)歌頭》風格相近的宋代詞作品，如李清照的《如夢令》、辛棄疾的《青玉案·元夕》等，讓學生通過比較閱讀，拓寬視野。

-宋代文化知識：介紹宋代的社會風貌、風俗習慣、藝術(shù)成就等，幫助學生更好地理解詩詞所反映的時代背景。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生閱讀《蘇軾全集》等書籍，深入了解蘇軾的詩詞創(chuàng)作和思想內(nèi)涵。

-視頻觀看：推薦觀看與蘇軾相關(guān)的紀錄片或電影，如《蘇東坡》等，通過影像資料感受詞人的形象和情感。

-詩詞朗誦：組織學生參加詩詞朗誦比賽或社團活動，提高學生的口語表達能力和舞臺表現(xiàn)力。

-詩詞創(chuàng)作：引導學生嘗試創(chuàng)作自己的詩詞作品，可以是模仿《水調(diào)歌頭》的風格，也可以是表達自己的情感和思想。

-小組研究：分組研究蘇軾的詞作，探討其藝術(shù)特色和影響，撰寫研究報告，增強學生的研究能力和團隊合作精神。

-網(wǎng)絡(luò)資源利用：指導學生合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，如詩詞鑒賞網(wǎng)站、在線課程等，進行自主學習，提高學習效率。

-課外閱讀：推薦閱讀一些與詩詞相關(guān)的文學作品，如《人間詞話》、《唐詩三百首》等，豐富學生的文學素養(yǎng)。

-詩詞鑒賞課程：如果條件允許，可以開設(shè)詩詞鑒賞課程，邀請專家進行專題講座，提升學生的詩詞鑒賞水平。

-詩詞實踐活動：組織學生參與詩詞相關(guān)的實踐活動，如詩詞創(chuàng)作比賽、詩詞朗誦會等，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)作熱情。七、板書設(shè)計①本文重點知識點：

-《水調(diào)歌頭》作者：蘇軾

-詞牌名：水調(diào)歌頭

-詞的背景：明月幾時有，把酒問青天

②本文重點詞句：

①明月幾時有？把酒問青天。

②不知天上宮闕，今夕是何年。

③我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。

④起舞弄清影，何似在人間。

③詞的意象：

-明月：象征詞人孤獨的心情，表達對家鄉(xiāng)的思念。

-酒：象征著詞人解憂的愿望。

-瓊樓玉宇：象征詞人理想中的美好世界。

④詞的藝術(shù)手法：

-比喻：將月亮擬人化，表達詞人美好的祝愿。

-對仗：如“起舞弄清影，何似在人間”中的對仗，增強了詩詞的韻律美。

⑤詞的主題情感：

-思鄉(xiāng)之情：通過對明月的描寫，表達了詞人對家鄉(xiāng)的思念。

-解憂之情：借酒消愁，表達詞人對現(xiàn)實困境的無奈和自我慰藉。

-對美好生活的向往：詞人雖身處困境，但仍向往自由、美好的生活。八、課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《蘇軾詩詞選集》中的其他作品，如《赤壁賦》、《念奴嬌·赤壁懷古》等，通過閱讀這些作品，學生可以進一步了解蘇軾的文學成就和思想情感。

-視頻資源：《蘇東坡》紀錄片片段，通過觀看紀錄片，學生可以直觀地了解蘇軾的生平和創(chuàng)作環(huán)境，感受其人格魅力和詩詞藝術(shù)。

-網(wǎng)絡(luò)詩詞鑒賞文章：推薦一些專業(yè)的詩詞鑒賞文章，如《水調(diào)歌頭》的賞析，幫助學生從不同角度理解詩詞的內(nèi)涵。

2.拓展要求：

-閱讀要求：學生可以選擇其中一篇作品進行深入閱讀，并嘗試撰寫讀書筆記，記錄自己的閱讀感受和對詩詞的理解。

-觀看要求：在觀看紀錄片后，學生可以寫一篇觀后感，分享自己對蘇軾及其詩詞的認識和感悟。

-鑒賞要求：閱讀詩詞鑒賞文章后，學生可以嘗試對《水調(diào)歌頭》進行自己的鑒賞，并與其他同學的鑒賞進行比較，討論不同觀點。

-創(chuàng)作要求：鼓勵學生嘗試創(chuàng)作一首自己的詩詞，可以模仿《水調(diào)歌頭》的風格，也可以表達自己的情感和思想。

-小組討論要求：學生可以組成小組，就蘇軾的詩詞創(chuàng)作進行討論，探討其藝術(shù)特色、思想內(nèi)涵以及對社會的影響。

-研究報告要求：對于有一定研究興趣的學生，可以要求他們撰寫關(guān)于蘇軾詩詞創(chuàng)作的研究報告，深入分析其作品中的主題和情感。

教師指導與幫助：

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