13-2《裝在套子里的人》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)思路本課設(shè)計(jì)以統(tǒng)編版高中語文必修下冊《裝在套子里的人》為教學(xué)內(nèi)容，圍繞人物形象、主題思想、藝術(shù)特色等方面展開教學(xué)。通過深入分析文本，引導(dǎo)學(xué)生把握人物性格、理解作品主題，培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)。設(shè)計(jì)注重文本解讀，結(jié)合課本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：1.文學(xué)鑒賞能力，通過深入分析《裝在套子里的人》的人物形象和藝術(shù)手法，提升學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞能力；2.思辨與批判性思維，引導(dǎo)學(xué)生對人物性格和主題進(jìn)行批判性思考，培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣；3.語言運(yùn)用能力，通過文本閱讀和討論，提高學(xué)生運(yùn)用語言表達(dá)觀點(diǎn)的能力；4.文化理解與傳承意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解作品所蘊(yùn)含的俄羅斯文學(xué)特色，增強(qiáng)文化自信。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入高中階段之前，已經(jīng)具備了一定的文學(xué)閱讀基礎(chǔ)，對小說這一文學(xué)體裁有一定的了解。他們可能接觸過一些經(jīng)典小說，對人物塑造、情節(jié)安排、主題思想等方面有一定的認(rèn)識(shí)。然而，對于《裝在套子里的人》這樣的作品，學(xué)生可能對其背景、作者契訶夫以及作品中的諷刺手法了解有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中生對文學(xué)作品的學(xué)習(xí)興趣因人而異，但普遍對具有諷刺意味的作品較為感興趣。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過閱讀和分析文本來理解作品。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能傾向于獨(dú)立閱讀和思考，而另一部分學(xué)生則更傾向于小組討論和合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)《裝在套子里的人》時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn)：首先，對作品背景和作者契訶夫的了解不足，可能導(dǎo)致對作品的理解不夠深入；其次，諷刺手法的識(shí)別和解讀可能對學(xué)生構(gòu)成挑戰(zhàn)，需要教師引導(dǎo)和示范；最后，由于作品的語言風(fēng)格和表達(dá)方式較為獨(dú)特，學(xué)生可能需要一定的時(shí)間來適應(yīng)和把握。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版高中語文必修下冊教材，以便閱讀《裝在套子里的人》原文。

2.輔助材料：準(zhǔn)備契訶夫的圖片、相關(guān)歷史背景資料、《裝在套子里的人》的改編電影片段等，以豐富教學(xué)內(nèi)容。

3.教學(xué)課件：制作包含文本分析、人物關(guān)系圖、主題探討等內(nèi)容的PPT，輔助課堂教學(xué)。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，提供白板或黑板，以便進(jìn)行課堂討論和板書。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師展示契訶夫的肖像畫，簡要介紹契訶夫及其文學(xué)成就，激發(fā)學(xué)生對作家的興趣。

2.提問：同學(xué)們，你們知道《裝在套子里的人》這部作品嗎？請簡要談?wù)勀銈兊牧私狻?/p>

3.學(xué)生分享，教師總結(jié)并引出課題。

二、講授新課（20分鐘）

1.介紹《裝在套子里的人》的背景及創(chuàng)作背景。

2.分析主人公別里科夫的性格特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品中的諷刺手法。

3.講解作品中的諷刺手法，如夸張、對比、反諷等，結(jié)合具體例子進(jìn)行分析。

4.探討作品的主題思想，引導(dǎo)學(xué)生思考作品對當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)象的批判。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.學(xué)生分組討論：結(jié)合作品，分析別里科夫的性格形成原因。

2.小組代表分享討論成果，教師點(diǎn)評并總結(jié)。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：同學(xué)們，從作品中我們學(xué)到了哪些諷刺手法？

2.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評并總結(jié)。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：作品中的諷刺手法對現(xiàn)實(shí)生活有何啟示？

2.學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)。

3.小組代表分享討論成果，教師點(diǎn)評并總結(jié)。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品中的文化內(nèi)涵，如俄羅斯文學(xué)特色等。

2.學(xué)生分享自己的理解，教師點(diǎn)評并總結(jié)。

七、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.學(xué)生回顧課堂所學(xué)，教師點(diǎn)評并解答疑問。

八、作業(yè)布置（5分鐘）

1.完成教材中的相關(guān)練習(xí)題。

2.查閱資料，了解契訶夫的其他作品，準(zhǔn)備下節(jié)課的分享。

教學(xué)過程流程環(huán)節(jié)如下：

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

2.講授新課（20分鐘）

-介紹背景及創(chuàng)作背景（5分鐘）

-分析人物性格（5分鐘）

-講解諷刺手法（5分鐘）

-探討主題思想（5分鐘）

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

4.課堂提問（5分鐘）

5.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

6.核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

7.課堂小結(jié)（5分鐘）

8.作業(yè)布置（5分鐘）

總計(jì)用時(shí)：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《契訶夫短篇小說集》：通過閱讀契訶夫的其他短篇小說，如《小公務(wù)員之死》、《變色龍》等，可以進(jìn)一步了解契訶夫的寫作風(fēng)格和諷刺手法。

-俄羅斯文學(xué)史：《俄國文學(xué)史》等書籍可以為學(xué)生提供更廣闊的背景知識(shí)，幫助他們理解《裝在套子里的人》在俄羅斯文學(xué)中的地位和影響。

-契訶夫生平及作品研究：搜集有關(guān)契訶夫生平的資料，如《契訶夫傳》，以及關(guān)于其作品的評論和研究，幫助學(xué)生更深入地理解作者及其作品。

2.拓展建議：

-閱讀契訶夫的其他作品，特別是那些與《裝在套子里的人》主題相近的作品，如《海鷗》、《櫻桃園》等，以比較不同作品中的諷刺手法和人物塑造。

-組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生模擬小說中的角色，通過表演來深入理解角色的性格和心理狀態(tài)。

-開展小組研究項(xiàng)目，讓學(xué)生選擇小說中的一個(gè)人物或主題，進(jìn)行深入研究，并制作成報(bào)告或展示。

-觀看與契訶夫作品相關(guān)的電影或電視劇改編，如《櫻桃園》的電影版本，通過視覺媒介來感受作品的藝術(shù)魅力。

-組織學(xué)生撰寫短文或詩歌，以《裝在套子里的人》中的某個(gè)場景或人物為靈感，創(chuàng)作自己的文學(xué)作品。

-邀請歷史學(xué)家或文學(xué)評論家來校講座，為學(xué)生提供專業(yè)的視角和分析，拓寬他們的學(xué)術(shù)視野。

-利用圖書館資源，鼓勵(lì)學(xué)生查閱有關(guān)俄國社會(huì)歷史背景的資料，以便更好地理解小說所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入跨學(xué)科教學(xué)：在講解《裝在套子里的人》時(shí)，可以結(jié)合歷史課的內(nèi)容，讓學(xué)生了解俄國沙皇時(shí)期的背景，這樣不僅豐富了文學(xué)課程的內(nèi)容，也加深了學(xué)生對歷史事件的理解。

2.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)：通過模擬課堂辯論或角色扮演，讓學(xué)生親身體驗(yàn)小說中的場景和人物心理，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對背景知識(shí)的掌握不足：部分學(xué)生對俄國歷史和文學(xué)背景了解有限，這影響了他們對作品的理解深度。

2.教學(xué)互動(dòng)性有待提高：在課堂討論中，部分學(xué)生參與度不高，課堂氛圍不夠活躍。

3.評價(jià)方式單一：目前主要依靠書面作業(yè)和考試成績來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，缺乏多元化的評價(jià)手段。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)背景知識(shí)教學(xué)：課前可以布置相關(guān)背景知識(shí)的預(yù)習(xí)任務(wù)，課堂上通過多媒體展示、小組討論等方式，幫助學(xué)生更好地理解作品。

2.提高課堂互動(dòng)性：設(shè)計(jì)更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

3.豐富評價(jià)方式：除了傳統(tǒng)的書面作業(yè)和考試，可以引入課堂表現(xiàn)、小組合作、項(xiàng)目展示等多種評價(jià)方式，全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

4.鼓勵(lì)學(xué)生自主探究：引導(dǎo)學(xué)生通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑，自主搜集資料，進(jìn)行深入研究，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

5.定期進(jìn)行教學(xué)反思：每節(jié)課后，教師應(yīng)總結(jié)教學(xué)過程中的得失，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

6.加強(qiáng)與學(xué)生的溝通：定期與學(xué)生交流，了解他們的學(xué)習(xí)困惑和需求，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。課堂課堂評價(jià)是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)，它有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，同時(shí)也能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。以下是我在《裝在套子里的人》教學(xué)過程中采用的課堂評價(jià)方法：

1.提問評價(jià)

提問是課堂評價(jià)的重要手段，通過提問可以檢驗(yàn)學(xué)生對文本的理解程度和知識(shí)掌握情況。在《裝在套子里的人》的教學(xué)中，我采用了以下幾種提問方式：

-知識(shí)性提問：針對文本內(nèi)容，提出一些基本概念和事實(shí)的問題，如“別里科夫的性格特點(diǎn)有哪些？”

-分析性提問：引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行深入分析，如“為什么說別里科夫是‘裝在套子里的人’？”

-應(yīng)用性提問：鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境，如“如果別里科夫生活在現(xiàn)代社會(huì)，他會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？”

2.觀察評價(jià)

觀察是課堂評價(jià)的基礎(chǔ)，通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，可以了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和參與程度。在《裝在套子里的人》的教學(xué)中，我主要關(guān)注以下幾個(gè)方面：

-學(xué)生參與度：觀察學(xué)生在課堂討論中的發(fā)言情況，記錄他們的提問、回答和互動(dòng)。

-學(xué)習(xí)狀態(tài)：關(guān)注學(xué)生的注意力集中程度，以及他們在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

-課堂活動(dòng)表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂活動(dòng)中的表現(xiàn)，如角色扮演、小組討論等。

3.測試評價(jià)

測試是課堂評價(jià)的有效手段，可以通過書面測試或口頭測試來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在《裝在套子里的人》的教學(xué)中，我采用了以下幾種測試方式：

-簡答題：針對文本內(nèi)容，要求學(xué)生用簡潔的語言回答問題，如“簡述別里科夫的性格特點(diǎn)及其成因?！?/p>

-分析題：要求學(xué)生對文本中的某個(gè)情節(jié)或人物進(jìn)行深入分析，如“分析別里科夫與沙皇專制制度之間的關(guān)系。”

-創(chuàng)新題：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，對文本進(jìn)行改編或創(chuàng)作，如“以別里科夫的視角，寫一段對話或短文?！?/p>

4.課堂反饋

課堂反饋是課堂評價(jià)的重要組成部分，教師應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生反饋，幫助他們了解自己的學(xué)習(xí)情況。在《裝在套子里的人》的教學(xué)中，我采取了以下幾種反饋方式：

-即時(shí)反饋：在課堂上，對于學(xué)生的回答，我立即給予評價(jià)和指導(dǎo)，幫助他們糾正錯(cuò)誤或深入理解。

-課后反饋：通過作業(yè)批改、個(gè)別輔導(dǎo)等方式，我對學(xué)生的課后學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

-課堂總結(jié)：在每節(jié)課結(jié)束時(shí)，我會(huì)進(jìn)行課堂總結(jié)，回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并提醒學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中需要注意的問題。典型例題講解1.例題：

文中提到“別里科夫的一生都在努力逃避現(xiàn)實(shí)，他害怕一切新的事物，甚至害怕變化”，請結(jié)合文中具體事例，分析別里科夫的性格特點(diǎn)。

答案：

別里科夫的性格特點(diǎn)表現(xiàn)為膽小怕事、保守頑固。具體事例有：他害怕新鮮空氣，總是穿著厚厚的衣服；他害怕變革，反對任何形式的社會(huì)改革；他害怕與人交往，總是保持距離。這些事例表明，別里科夫是一個(gè)害怕現(xiàn)實(shí)、逃避現(xiàn)實(shí)的人物。

2.例題：

文中提到“別里科夫總是把頭埋在衣領(lǐng)里，好像要把自己藏起來一樣”，請分析這一描寫對人物形象的作用。

答案：

這一描寫展現(xiàn)了別里科夫膽小、害怕的性格特點(diǎn)。他把頭埋在衣領(lǐng)里，仿佛要將自己完全隱藏起來，這種動(dòng)作表現(xiàn)出他害怕面對現(xiàn)實(shí)、逃避現(xiàn)實(shí)的內(nèi)心世界。同時(shí)，這種描寫也揭示了別里科夫?qū)ι鐣?huì)變革的恐懼，他害怕自己的存在被揭露，從而失去安全感。

3.例題：

文中提到“別里科夫的死亡是對他一生所追求的‘完美’生活的諷刺”，請解釋這句話的含義。

答案：

這句話的含義是，別里科夫一生追求的是一種理想化的生活，即避免任何風(fēng)險(xiǎn)和變化。然而，他的死亡恰恰是對這種追求的諷刺，因?yàn)樗非蟮摹巴昝馈鄙钭罱K導(dǎo)致了他的悲劇。這句話揭示了作者對追求絕對“完美”生活的諷刺和批判。

4.例題：

文中提到“別里科夫的一生都在模仿別人，他害怕失去自己的獨(dú)特性”，請分析這一描寫對人物形象的作用。

答案：

這一描寫表明別里科夫缺乏獨(dú)立思考和自主判斷的能力，他害怕失去自己的獨(dú)特性，因此總是模仿別人。這種性格特點(diǎn)使他無法形成自己的價(jià)值觀和人生觀，成為了一個(gè)沒有主見的人。這一描寫有助于揭示別里科夫內(nèi)心的矛盾和掙扎。

5.例題：

文中提到“別里科夫的死是對當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的諷刺”，請結(jié)合作品內(nèi)容，分析這一觀點(diǎn)。

答案：

這一觀點(diǎn)是正確的。作品通過別里科夫的死亡，諷刺了當(dāng)時(shí)俄國沙皇專制制度下的社會(huì)環(huán)境。別里科夫的死亡不僅是因?yàn)樗麄€(gè)人的膽小怕事，更是因?yàn)樯鐣?huì)環(huán)境的壓迫。他的死反映了當(dāng)時(shí)俄國社會(huì)對個(gè)性的壓抑和對變革的恐懼，揭示了專制制度對個(gè)人命運(yùn)的摧殘。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-別里科夫的性格特點(diǎn)：膽小怕事、保守頑固、缺乏主見。

-作品的諷刺手法：夸張、對比、反諷。

-主題思想：對沙皇專制制度的批判，對個(gè)性壓抑的反思。

②重點(diǎn)