學(xué)校六年級上冊科學(xué)學(xué)科電子教案

日期.9.2

課

題新學(xué)期的話第二課時總第二課時

教

學(xué)1.復(fù)習(xí)上期己學(xué)主要內(nèi)容。

目2.本學(xué)期的相關(guān)要求。

標(biāo)

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,

教重點指導(dǎo)學(xué)生理解題意

材

分難點實驗題的分析

析

教具1.上期期末測試試卷。2.課件：神秘的月球。

師生活動預(yù)設(shè)反思與調(diào)整

1.新學(xué)期的問候

2.對轉(zhuǎn)入的新生的關(guān)注

3.對學(xué)生進行分組，全班人，分為組，每組3-4人，一般情

況以此小組為單位進行活動，特殊情況另行調(diào)整，在每次學(xué)習(xí)活

動中會要對小組進行評價，老師都會做好記錄，期末對表現(xiàn)優(yōu)秀

教的小組和個人進行獎勵。

4.復(fù)習(xí)上期已學(xué)主要內(nèi)容。

教師講解上期期末測試試卷。（試卷內(nèi)容略）

學(xué)

5.學(xué)生自由翻閱新書。

過6.簡單介紹本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容：本冊教材以“生存和環(huán)境”為主

題，以訓(xùn)練推理判斷的邏輯思維能力為重點，編排了“生物與環(huán)

境”、“營養(yǎng)與健康”、“地表變化的奧秘”、“能量”、“月

程球”5個主題單元和1個綜合單元，一共有22課、61個活動。

其中，“生命世界”有2個單元、7課書；“物質(zhì)世界”有1

個單元、5課書；“地球與宇宙”有2個單元、8課書。

7.播放課件：神秘的月球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

板

書

設(shè)

計

教

學(xué)

后

記

學(xué)校六年級上冊科學(xué)學(xué)科電子教案

日期.9.14____________

第1單元生物與環(huán)境

課

題1、一棵“頑強”的小樹第1課時總第2課時

科學(xué)探究

1.能夠?qū)τ^察到的自然現(xiàn)象（或所提供的事實）進行猜想。

2.能夠分析實驗數(shù)據(jù)并運用歸納、演繹的方法作出相應(yīng)的掛斷。

教

學(xué)情感態(tài)度、價值觀

目1.能夠堅持完成中長期實驗觀察，并做好觀察記錄。

標(biāo)2.能主動參與小組的合作交流。

科學(xué)知識

了解植物適應(yīng)環(huán)境的幾個特性一一向地性、向水性、向光性。

科學(xué)技術(shù)社會環(huán)境（STSE）

意識到環(huán)境對生物的影響。

重點了解植物適應(yīng)環(huán)境的幾個特性一一向地性、向水性、向光性。

教

材難點堅持完成中長期實驗觀察，并做好觀察記錄。

分

析菜豆種子（或者更多不同種類的種子）若干、紙巾、不干膠、玻璃杯、培

教具養(yǎng)皿、大小質(zhì)地一樣的紙盒2個、盆栽植物苗等。觀察記錄及所觀察的實

驗裝置。

師生活動預(yù)設(shè)反思與調(diào)整

一.教學(xué)導(dǎo)入：

1.出示課件，提問：請你觀察傾倒在河邊的小樹發(fā)生了怎樣的變

化？

2.講述：生活中是否還見過類似的情況一一是什么原因使它們變

教

成現(xiàn)在的樣子？

3.猜想假設(shè)：傾倒的小樹發(fā)生這些變化可能是哪些因素造成的？

學(xué)學(xué)生猜想：根總是向下生長嗎?根總朝著有水的地方生長嗎？

植物的莖、葉總朝著光生長嗎？……

4.過渡：我們就從這些方面來研究大樹倒了后這些奇怪的變化吧！

過

二.活動根總是向下生長嗎

1.擺出研究的問題：根總是向下生長嗎？

程

2.組內(nèi)討論：老師這里有一些菜豆種子，你們能組內(nèi)設(shè)計研究方

案嗎？

2

3.匯報、交流設(shè)計的方案，教師引導(dǎo)學(xué)生看教材第3頁，了解實

驗設(shè)計范例，完善實驗設(shè)計。

4.學(xué)生動手組裝裝置。

5.布置任務(wù)：經(jīng)常在杯內(nèi)的紙上澆寫些水，堅持觀察做好記錄。

下星期交流。

三.活動根總朝著有水的地方生長嗎

1.擺出問題。

2.組內(nèi)討論，設(shè)計實驗方案。

3.匯報、交流、完善。

4.組裝實驗裝置。

5.布置任務(wù)：按要求完成操作，堅持觀察，做好記錄，便于交流。

四.活動植物的莖、葉息朝著光生長嗎

1.學(xué)生設(shè)計方案。

2.匯報、交流、完善方案。

3.保護盆栽植物，堅持研究。

（注：三個活動可以讓每小組選定其中的1個進行研究即可）

板

書

設(shè)

計

教

學(xué)

后

記

3

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日期.9.16

課

題1、一棵“頑強”的小樹第_2.課時總第_3課時

科學(xué)探究

1.能夠設(shè)計實驗研究植物的向性運動。

2.能夠分析實驗數(shù)據(jù)并運用歸納、演繹的方法作出相應(yīng)的推斷。

教

情感態(tài)度、價值觀

學(xué)

目1.能夠堅持完成中長期實驗觀察，并做好觀察記錄。

標(biāo)2.能主動參與小組的合作交流。

科學(xué)知識

了解植物適應(yīng)環(huán)境的幾個特性——向地性、向水性、向光性。

科學(xué)技術(shù)社會環(huán)境(STSE)

意識到環(huán)境對生物的影響。

教重點了解植物適應(yīng)環(huán)境的幾個特性一一向地性、向水性、向光性。

材

分難點堅持完成中長期實驗觀察，并做好觀察記錄。

析

教具觀察記錄及所觀察的實驗裝置。課件：有關(guān)自然界植物的向性運動。

師生活動預(yù)設(shè)反思與調(diào)整

一.教學(xué)導(dǎo)入：

上星期我們組裝了一些的實驗裝置并進行了觀察，讓我們一起來

交流吧。

二.交流各組裝置所觀察到的情況

1.各小組出示實驗記錄。

教

2.小組成員匯報觀察情況，要求：語言簡潔、過程清楚。

3.各小組出示各自的裝置。

學(xué)4.各小組歸納各自的結(jié)論，要求：思維嚴(yán)密、條理性強。

三.活動自然界中的植物

過1.出示課件：有關(guān)自然界植物的向性運動。

2.提問：從課件中你看到了一些什么現(xiàn)象？

3.學(xué)生匯報。

程

4.思考：這些現(xiàn)象說明了什么？

5.交流后明確：自然界的植物都有向地性、向水性、向光性。

四.拓展

4

走進大自然，觀察各種各樣的植物，把它們有關(guān)向性運動的現(xiàn)象畫下

來、記下來或者拍下來。

板

書

設(shè)

i+

教

學(xué)

后

記

5

學(xué)校六年級上冊科學(xué)學(xué)科電子教案

日期.9.6

課

題2.從“南橘北枳”說起第1課時總第4課時

科學(xué)探究

1.能通過調(diào)查了解水果出產(chǎn)的地域性，并能初步類推理解各種植物都生存在適

合自己生存的環(huán)境里。

教2.能根據(jù)身邊一些植物的特點，分析它們是怎樣與環(huán)境相適應(yīng)的。

學(xué)情感態(tài)度、價值觀

目1.熱愛大自然，樂于探索大自然的奧秘。

標(biāo)

2.意識到環(huán)境對植物的影響，增強環(huán)境保護的意識。

科學(xué)知識

知道植物必須生存在一定的環(huán)境中，離開這個環(huán)境，植物的生存將會受到影響。

科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境

關(guān)注環(huán)境對生物的影響，關(guān)注人類活動對環(huán)境的影響。

教重點知道植物的結(jié)構(gòu)特點是與其所處的環(huán)境相適應(yīng)的

材

分難點意識到環(huán)境對植物的影響，增強環(huán)境保護的意識.

析

與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相對應(yīng)的生物圖片。課前布置學(xué)生去水果攤販那里調(diào)查水

教具

果的產(chǎn)地。有關(guān)鳥類適應(yīng)環(huán)境的資料。

師生活動預(yù)設(shè)反思與調(diào)整

一.教學(xué)導(dǎo)入

1、教師講解：“南橘北枳”的故事。

2.學(xué)生觀看橘和枳的照片。

3.提出問題：為什么淮南的這種橘樹在當(dāng)?shù)啬芙Y(jié)出又香又甜的果

實，而移植到淮北就只能結(jié)出又酸又苦的枳呢？

4.學(xué)生猜想。

教5.聯(lián)系到身邊可以找到的水果一一它們都是本地生產(chǎn)的嗎？是不

是也會存在這種現(xiàn)象呢？

6.讓我們通過調(diào)查各種水果的產(chǎn)地來開始研究吧。

學(xué)

二.活動調(diào)查各種水果的產(chǎn)地

出示課前學(xué)生去水果攤販那里調(diào)查水果的產(chǎn)地的調(diào)查表。

過1.

2.引導(dǎo)學(xué)生按照產(chǎn)地給這些水果按地域進行簡單分類。

3.提問：有沒有來自南方的蘋果和北方的香蕉？

程4.引導(dǎo)學(xué)生對此發(fā)表自己的看法。

5.得出結(jié)論：植物的生存是有地域性的，有些植物只適宜生活在

南方，而有些植物只適宜生活在北方。

6.指導(dǎo)學(xué)生閱讀指南車信箱，進一步探討植物具有地域性的原因。

6

明白：

①陽光、水分、溫度、土壤是影響植物生存的基本因素；②不同

的植物對這些因素的需求不一樣，這決定了它們只能在一定的環(huán)

境中得以生存；

③植物對這些要素需要的特殊性是在長期進化過程中形成的：

④各地的環(huán)境決定了當(dāng)?shù)刂参锓N類的分布。簡單的說，也可以總

結(jié)成一句話：環(huán)境造就了具有特殊習(xí)性的植物，環(huán)境也決定了植

物種類的區(qū)域性分布。

7.結(jié)合教材第8頁圖片上的植物，幫助學(xué)生理解指南車信箱中所

介紹的“擇地而居”的知識。

三.活動它們來自哪里

1.提出問題：現(xiàn)在，人們根據(jù)需要進行了大量的移植植物。觀察

我們周圍的植物，請根據(jù)它們的特點，推測它們來自怎樣的地

區(qū)，并說一說做出推測的理由。

2.學(xué)生討論。

3.交流各自的推測。

四.布置作業(yè)：

有些植物的原產(chǎn)地，學(xué)生難以進行判斷，鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，或

者通過其他途徑去查證。

板從“南橘北枳”說起

書一、南橘北枳

設(shè)二、水果產(chǎn)地

計三、擇地而居

教為了避免學(xué)生的答案過多過濫，我選擇了幾種熟悉的水果讓學(xué)生根據(jù)自己搜集的資

學(xué)料回答產(chǎn)地。如：蘋果、梨子、桃子、哈密瓜、桂圓、香蕉等等。再指名學(xué)生補充。

后最后歸納總結(jié)：北方和南方分別出產(chǎn)哪些水果?哪些水果南北都產(chǎn)。引導(dǎo)學(xué)生明白陽

記光、水分、溫度、土壤會影響植物生長。如果隨意遷移，則會水土不服。

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日期.9.7

課

題2.從“南橘北枳”說起第_2一課時總第5課時

科學(xué)探究

能通過查閱資料等多種途徑了解植物是怎樣適應(yīng)環(huán)境的。

教情感態(tài)度、價值觀

學(xué)L熱愛大自然，樂于探索大自然的奧秘。

目2.意識到環(huán)境對植物的影響，增強環(huán)境保護的意識。

標(biāo)科學(xué)知識

知道植物的結(jié)構(gòu)特點是與其所處的環(huán)境相適應(yīng)的。

科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境

關(guān)注耳口境對生物的影響，關(guān)注人類活動對環(huán)境的影響。

教

重點意識到環(huán)境對植物的影響，增強環(huán)境保護的意識。

材

分難點動物如何適應(yīng)環(huán)境

析

教具有關(guān)鳥類適應(yīng)環(huán)境的資料。

師生活動預(yù)設(shè)反思與調(diào)整

一.教學(xué)導(dǎo)入

L提問：你能舉出植物適應(yīng)環(huán)境的例子嗎？

2.學(xué)生舉例。

3.過渡：動物是否也具有這樣的特性呢？

二.閱讀動物怎樣適應(yīng)環(huán)境

1.學(xué)生閱讀第9頁教材。

教

2.明白：動物和植物一樣，它們的生存也受到環(huán)境的影響。

3.說一說：你還知道其他動物適應(yīng)環(huán)境的事例嗎?請說一說。

學(xué)

三.活動了解鳥類是怎樣適應(yīng)環(huán)境的

1.出示各種鳥類的圖片。

過

2.提問：這些圖片中的鳥的形態(tài)各有什么特點?他們分別適應(yīng)生

活在什么樣的環(huán)境中？

3.學(xué)生討論。

程

4.教師提供有關(guān)鳥類適應(yīng)環(huán)境的資料，協(xié)助學(xué)生完成底10頁的

記錄表。

四.布置作業(yè)

鼓勵學(xué)生以更廣闊的視野去關(guān)注更多的生物群體，課后留心觀

8

察各種動、植物，看一看它們是怎樣適應(yīng)當(dāng)?shù)丨h(huán)境的。

從“南橘北枳”說起

、擇地而居

板二、它們來自哪里

書

設(shè)仙人掌榕樹松樹

計三、動物適應(yīng)環(huán)境

脂肪、體毛、流線型、鰭、顏色、強勁的四肢、鼻孔、駝峰、腳趾

四、鳥類適應(yīng)環(huán)境

教

學(xué)本節(jié)課的教學(xué)，我補充了一些故事，如鳥的天堂：榕樹。瘦弱的北極熊、小英雄

后雨來、獅子與羚羊、沙漠里的船。農(nóng)夫和蛇等等，使枯燥的知識充滿樂趣。

記

9

學(xué)校六年級上冊科學(xué)學(xué)科電子教案

日期.9.9

課

題3.走進池塘第」課時總第6課時

科學(xué)探究

1.能發(fā)現(xiàn)生物之間互為食物的關(guān)系，并能以食物鏈的方式予以表現(xiàn)。

2.能模擬池塘制作生態(tài)瓶研究池塘生物之間的關(guān)系，并堅持長期觀察和記錄.

教情感態(tài)度、價值觀

學(xué)

目能正確看待生物之間的食物關(guān)系。

標(biāo)科學(xué)知識

1.知道食物鏈?zhǔn)巧镏g的重要關(guān)系。

2.知道食物鏈的基本特點。

科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境

初步體會到生物是環(huán)境的一部分，生物之間是相互制約，相互影響的。

教重點能發(fā)現(xiàn)生物之間互為食物的關(guān)系，并能以食物鏈的方式予以表現(xiàn)。

材

分難點能模擬池塘制作生態(tài)瓶研究池塘生物之間的關(guān)系，并堅持長期觀察和記

析錄。

教具池塘生態(tài)掛圖、池塘有關(guān)生物的圖片、制作生態(tài)瓶的材料

師生活動預(yù)設(shè)批注

一.教學(xué)導(dǎo)入

L教師出示池塘群落的掛圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

2.提出問題：小池塘里生活著各種生物，它們是怎樣生活在一起

的呢？

二.活動池塘里的生物吃什么

教1.出示魚、水至、孑子的圖片，提問：說一說它們都吃什么？

2.學(xué)生匯報。

3.教師：聰明的同學(xué)們，你們能把它們的食物關(guān)系排列出來嗎？

學(xué)

4.學(xué)生進行食物關(guān)系的排列：浮游生物一孑了一水至一魚。強調(diào)

“箭頭指向誰就是被誰吃”。

過5.提問：你有什么發(fā)現(xiàn)？

6.總結(jié)：這種食物關(guān)系就像鏈子一樣把各種生物緊緊聯(lián)系在一起，

我們把它叫做事物鏈。

程7.學(xué)生練習(xí)寫出池塘里、草原上、森林里的一些食物鏈。

8.分析多條食物鏈，提問：你發(fā)現(xiàn)這些食物鏈的共同特點嗎？

9.明確：食物鏈總是從植物開始到兇猛的肉食動物結(jié)束。

10

三.指南車信箱池塘里的微生物

1.學(xué)生閱讀。

2.教師向?qū)W生補充介紹池塘里的微生物：池塘里的植物、動物大

多能通過肉眼直接看到，微生物卻是無法用肉眼直接看到的，

但微生物又是池塘里不可缺少的生物成員之一，它們在池塘群

落的能量傳遞中起著不可替代的作用。

四.活動把池塘搬回家

1.過渡：為了便于我們觀察池塘，我們可以在家里制作一個模擬

的“小池塘”。

2.要想把池塘搬回家，需要準(zhǔn)備哪些材料?怎樣做？

3.學(xué)生閱讀教材內(nèi)容并完善自己的設(shè)想。

4.組裝實驗裝置

5.寫出模擬池塘中各生物的生存狀況和影響它們生存的因素。

6.做好觀察記錄，并及時整理，分析池塘中生物之間的相互關(guān)系。

板走進池塘

書一、食物鏈：植物開始、兇猛肉食動物結(jié)束

設(shè)二、食物網(wǎng)

計

三、微生物

四、生態(tài)瓶

教學(xué)生對于水蠶和孑子感到不熟悉，寫食物鏈時，我強調(diào)了箭頭的方向，開始時應(yīng)

學(xué)該是植物，按誰被誰吃的關(guān)系寫，要符合實際，環(huán)節(jié)要有三個或以上，盡量寫自己比

后較熟悉的。學(xué)生覺得有趣。我補充了一些故事：如獅王爭霸、猴王爭霸等等，害蟲和

記益蟲的相對性，草原上羊太多也不好。關(guān)于生態(tài)瓶，主要讓學(xué)生回憶家中魚缸的變化，

如缸內(nèi)壁變綠，水變黑綠色的原因。

11

學(xué)校六年級上冊科學(xué)學(xué)科電子教案

日期.9.11

課

4.假如大樹都倒下第」課時總第課時

題7

科學(xué)探究

1.能根據(jù)自己的己有知識和經(jīng)驗對問題做出合理的推想。

2.能通過實驗、測量等途徑驗證自己的推測。

教

情感態(tài)度、價值觀

學(xué)

目珍愛生命，初步建立生態(tài)平衡的觀念。

標(biāo)科學(xué)知識

1.知道每一種生物在食物鏈中都有著重要作用。只要其中一種生物滅絕，就會引

起“鏈條”的斷裂，影響到許多相關(guān)生物的生存。

2.初步理解生態(tài)平衡的意義。

教

重點能通過實驗、測量等途徑驗證自己的推測。

材

分難點初步理解生態(tài)平衡的意義。

析

教具各種生物的頭飾等。

師生活動預(yù)設(shè)批注

一.教學(xué)導(dǎo)入

直接導(dǎo)入：植物作為食物鏈的起點，到底對其他生物具有怎

樣影響?假如植物都消失，世界將會發(fā)生怎樣的變化?今天，我

們就一起來探討這些問題。

二.活動假如大樹全部倒下

L提問：假如大樹全部倒下，樹林里生物的實物會發(fā)生什么變化？

教

2.過渡：讓我們通過游戲來感受一下吧！

3.閱讀教材，了解游戲方法。

學(xué)4.學(xué)生戴上相應(yīng)的頭飾進行游戲。

5.游戲結(jié)束后思考：沒有了大樹等植物，有多少生物先后失去了

食物，哪些是直接的，哪些是間接的？

過6.明白：沒有了植物，地球?qū)缀跏ヒ磺猩?/p>

7.繼續(xù)游戲：如果其他某一種生物滅絕撤出，食物鏈又將發(fā)生

怎樣的變化？

程

8.學(xué)生分析得知：自然界的所有生物都無法避免成為食物鏈的成

員。

9.指南車信箱

(1.)學(xué)生閱讀。

12

(2.)教師講解，加深他們對生態(tài)平衡以及生態(tài)災(zāi)難的理解。

10.推測：假如大樹都倒下，除了使生物們失去食物，還會對生

物及其生存的環(huán)境有些什么影響？

板

假如大樹全部倒下

書

設(shè)一、食物鏈斷裂

計二、生態(tài)災(zāi)難的原因和表現(xiàn)

教

學(xué)學(xué)生明白食物鏈第一環(huán)斷裂，整個生態(tài)都會毀滅，動物失去棲息地和食物、氧氣

減少、水土流失等等。通過分析模擬實驗，知道樹和草對保持水土的重要作用。詳細

后

分析了為什么樹木減少，洪災(zāi)干旱為什么都會發(fā)生。

記

13

學(xué)校六年級上冊科學(xué)學(xué)科電子教案

日期.9.14

課

題4.假如大樹都倒下第2課時總第8課時

科學(xué)探究

1.能根據(jù)自己的已有知識和經(jīng)驗對問題做出合理的推想。

2.能通過實驗、測量等途徑驗證自己的推測。

教

學(xué)情感態(tài)度、價值觀

目通過各種體驗活動向?qū)W生滲透環(huán)境保護的意識，

標(biāo)科學(xué)知識

大樹全部倒下，會對生物及其生存環(huán)境帶來哪些影響？

科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境

關(guān)注環(huán)境的變遷，意識到環(huán)境正在遭到人類的破壞，引導(dǎo)學(xué)生從小樹立“建設(shè)美

燈豕四，十1恨孫1禾上士刖戲石。

重點能通過實驗、測量等途徑驗證自己的推測。

教

材難點初步理解生態(tài)平衡的意義。

分

析各種生物的頭飾等。森林被砍伐、沙塵暴等掛圖、繩子、溫度計、表面沒

教具有任何覆蓋物的木板、表面只有砂土覆蓋的木板、表面有植被覆蓋的木板、

水盆、灑水壺等。

師生活動預(yù)設(shè)批注

一.教學(xué)導(dǎo)入

1.緊接上一課的問題“假如大樹全部倒下，還會對生物及其生存

環(huán)境帶來哪些影響？”進行猜測：動物可能會...土壤可能

會...氣溫會不會？

2.過渡：讓我們針對其中的問題來進行研究吧！

教

二.活動樹林與溫度

L擺出問題：測量樹林內(nèi)和樹林外的溫度，都一樣嗎？

學(xué)2.學(xué)生推測。

3.過渡：讓我們設(shè)計一些實驗來研究吧！

4.設(shè)計對比實驗：

過測量地點的選擇，應(yīng)當(dāng)選擇差異比較明顯的地方；測量工

具（溫度計）的準(zhǔn)備，要盡量減小誤差；測量的時間要司時進

行。

程

5.學(xué)生實地測量，填寫測量記錄表。

6.分析：測量結(jié)果說明了什么？樹林對人的生活會有影響嗎？

14

三.活動樹林與土壤

1.擺出問題：土壤表面沒有植物真的會被雨水沖走嗎？

2.學(xué)生推測，

3.過渡：讓我們設(shè)計實驗來研究吧！

4.教師出示部分材料，讓學(xué)生根據(jù)材料進行設(shè)計。

5.匯報、完善。明確：不同：點木板上放的東西不同，其余都

樣。

6.學(xué)生實驗。

7.學(xué)生描述實驗現(xiàn)象。

8.分析：實驗現(xiàn)象說明了什么？

四.閱讀破壞森林的危害

1.出示：森林被砍伐、沙塵暴等掛圖。

2.教師結(jié)合圖片進行介紹，讓學(xué)生了解森林破壞后會給人類的生

產(chǎn)和生活造成嚴(yán)重的后果。

3.鼓勵學(xué)生課后通過上網(wǎng)、查閱書刊的方法做更詳細地了解。

五.活動讓家園更美好

1.學(xué)生對保護生態(tài)環(huán)境、建設(shè)更美好的地球家園提出自己的建議

和設(shè)想，

2.將自己的建議和設(shè)想用合適的形式體現(xiàn)出來：

書面上的可用建議書、科學(xué)圖畫、手抄報等。行動上可成立環(huán)保

隊、做環(huán)保小衛(wèi)士等。

板

假如大樹都倒下

書

陽光照不到陽光照得到

設(shè)

計樹林內(nèi)樹林外樹林內(nèi)樹林外

教

學(xué)我?guī)W(xué)生測量了教室內(nèi)、外走廊、操場樹蔭內(nèi)、操場樹蔭外的溫度，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：

后照得到的溫度大于照不到，樹林外的溫度大于樹林內(nèi)。第二處和第三處可能溫度一樣。

我還補充了森林與云南干旱的關(guān)系，即：沒有森林，即使有暖濕氣流也不能形成降雨。

記

15

學(xué)校六年級上冊科學(xué)學(xué)科電子教案

日期.9,17,9.18

課

講解基礎(chǔ)訓(xùn)練，完成練習(xí)二第1、2課時總第9、10課時

題

教

學(xué)

目復(fù)習(xí)第一單元，讓學(xué)生對食物鏈和生態(tài)系統(tǒng)有進一步理解。

標(biāo)

教重點植物的三向性，食物鏈

材

分難點不同環(huán)境的植物特點的描述

析

教具

師生活動預(yù)設(shè)批注

一、講解基礎(chǔ)訓(xùn)練

植物三向性、影響植物生長的因素，不同環(huán)境植物特點

二、完成練習(xí)二

（一）、填空題

1、植物的根總是朝著有—的地方生長，莖葉朝著一生長。

教2、能把死亡的動植物尸體分解。

（二）、選擇題

學(xué)1、做對比實驗時，我們一般是控制（）個條件發(fā)生變化。

A、一B、二C、三

2、樹、的莖向上生"和（'）看關(guān)。

過A、水分B、陽光C、土壤

（三）、判斷題

程1、小樹倒后馬上就死。（）

2、小明畫了一條食物鏈：虎一羊一草。（）

3、食物鏈通常從綠色植物開始，到兇猛的肉食動物終止。（）

板

書

設(shè)

計

教

學(xué)

后

記

16

學(xué)校六年級上冊科學(xué)學(xué)科電子教案

日期，.9.21

第2單元營養(yǎng)與健康

課

第」課時總第課時

題1.食物中的營養(yǎng)11

科學(xué)探究

1.能用E國形統(tǒng)計圖統(tǒng)計午餐中各類食品所占比例，并根據(jù)統(tǒng)計圖進行分析。

教2.能設(shè)七卜實驗檢驗食物中含有的主要營養(yǎng)成分。

學(xué)

情感態(tài)度與i價值觀

目

以認(rèn)真、細致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，開展科學(xué)探究活動。

標(biāo)

科學(xué)知識

知道人.體需要的主要營養(yǎng)成分是：蛋白質(zhì)、淀粉、脂肪。了解檢測食品中蛋白質(zhì)、

淀粉、脂肪f內(nèi)簡單方法。

重占能用圓形統(tǒng)計圖統(tǒng)計午餐中各類食品所占比例，并根據(jù)統(tǒng)計圖進行分析。

教難點能設(shè)計實驗檢驗食物中含有的主要營養(yǎng)成分。

材分組材料：酒精燈、鐐子、碘酒、紙、學(xué)生午餐的飲食情況表，

分

析被檢測食品：饅頭、米飯、肉、煮熟的雞蛋清、生（熟）土豆塊、生（熟

教具胡蘿卜、花生米、瓜子等。注意：根據(jù)學(xué)生實驗實際消耗提供食品，避免

浪費。也可以選擇過期不能食用的食品進行實驗，但實驗前要向?qū)W生說明

食品來源，避免誤食。

師生活動預(yù)設(shè)批注

一.教學(xué)導(dǎo)入

1.提問：我們經(jīng)常食用的食品有哪些?饑餓時身體的感受如何？

2.學(xué)生回答。

3.質(zhì)疑：我們從食物中可以獲得哪些維持生命所需要的營養(yǎng)呢？

教4.過渡：讓我們從我們的午餐開始調(diào)查吧！

二.活動午餐吃了什么

1.學(xué)生明確并統(tǒng)一本課中的食物分類方法：主食類、肉食類、蔬

學(xué)菜類、水果類……

過2.學(xué)生匯報各自午餐中所吃的食物。

3.將各自午餐中所吃實物分類記錄在記錄表中。

4.指導(dǎo)學(xué)生分析各類食品總量所占比例并制成圓形統(tǒng)計圖。

程5.對學(xué)生所制圖的合理性、美觀性進行評價。

三.活動檢驗食物中的營養(yǎng)

17

1.過渡：通過前面的活動我們知道了我們所吃的各類食物在總量

當(dāng)中的比例，其實人體需要的主要營養(yǎng)成分是：蛋白質(zhì)、淀粉

和脂肪。

2.提問：怎樣檢驗我們的食物中是否存在這些營養(yǎng)成分呢？

3.學(xué)生發(fā)表看法，教師作結(jié)：讓我們設(shè)計實驗來檢驗食物中含有

的主要營養(yǎng)成分。

4.教師補充介紹蛋白質(zhì)、淀粉和脂肪的辨別方法并強調(diào)查閱資料

的重要性。

5.布置各小組根據(jù)自己的選題制定相應(yīng)的計劃。

板

食物中的營養(yǎng)

書

一、午餐吃什么：主食、肉食、蔬菜、水果

設(shè)

計50%16%25%9%

二、檢驗營養(yǎng)

教

學(xué)為節(jié)省時間，我先讓學(xué)生閱讀課文，再簡單概括，再，布置學(xué)生放手實驗，壓、

燒先行，滴碘酒稍后，效果明顯，學(xué)生興趣濃厚。我再進行知識補充，淀粉類食物是

Ai

主食，瘦肉、蛋白和豆類是蛋白質(zhì)，油類是脂肪，生活中的脂肪分植物油和豬油兩種。

記

18

學(xué)校六年級上冊科學(xué)學(xué)科電子教案

日期.9.25

課

1.食物中的營養(yǎng)第一課時總第課時

題_212

科學(xué)探究

教能根據(jù)食物金字塔合理設(shè)計食譜。

學(xué)情感態(tài)度與價值觀

目

樂于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活。

標(biāo)

科學(xué)知識

1、了解食物金字塔，懂得平衡飲食的重要性和方法。

2、初步了解一些消化器官消化與吸收的原理。

教

重點了解食物金字塔，懂得平衡飲食的重要性和方法。

材

分難點查閱資料，找出常見食品的營養(yǎng)成分

析

教具食物金字塔卦圖，食物營養(yǎng)成分相關(guān)資料

師生活動預(yù)設(shè)批

一.教學(xué)導(dǎo)入

1.講述：上一節(jié)課我們讓各小組根據(jù)自己的選題制定相應(yīng)的計劃，

現(xiàn)在請大家來說一說吧。

2.學(xué)生匯報，

3.完善計劃。

二.學(xué)生實驗

教1.學(xué)生分小組進行實驗，教師巡視：注意安全、隨時作好實驗記

錄。2.停止實驗。

3.匯報實驗現(xiàn)象。填好教材第22頁的表格。

學(xué)

4.教師組織學(xué)生評價：哪一組實驗開展得最好。

5.講述：食物中主要包括6大營養(yǎng)成分，除課上學(xué)生們研究的蛋

過白質(zhì)、脂肪、淀粉外，還包括：鹽類、維生素、水。對于鹽類、

維生素等營養(yǎng)物質(zhì)的檢測很難進行，讓我們課后查閱資料進行

了解吧。

程

三.活動食物金字塔

1、講述：我們調(diào)查了我們所吃的實物，也知道了各種實物中所

含營養(yǎng)成分，那么，怎樣才能做到營養(yǎng)搭配合理呢？

2.閱讀“食物金字塔”。

3.討論，獲取信息：食品的種類應(yīng)豐富，不同的食品為人們提

供了不同的營養(yǎng)物質(zhì)。各種食品，應(yīng)合理搭配，健康飲

食應(yīng)做到不挑食、不偏食。

4.對照自己的食譜，查找問題。

(1.)學(xué)生拿出午餐飲食情況表對照食物金字塔，檢查自己的飲

食是否合理

(2.)學(xué)生交流，說出依據(jù)。

5.設(shè)計科學(xué)食譜，說明合理性。

(1.)學(xué)生修改自己的食譜或制定新的食譜。

(2.)交流自己的設(shè)計并闡述為什么這樣設(shè)計。

(3.)評價食譜的合理性。

(4.)教師應(yīng)鼓勵學(xué)生將科學(xué)合理的食譜推薦給學(xué)校食堂，或爸

爸媽媽，同時開始改變自己的不良飲食習(xí)慣。

食物中的營養(yǎng)

板二、食物金字塔

書

設(shè)油、鹽

計奶、豆、蛋

蔬菜、水果

米、面、包子

教學(xué)生明白了鹽類、維生素、水是輔助營養(yǎng)成分，但不能缺，且食物中的鹽類和維

學(xué)生素含量稀少，水分不足，所以要大量補充。還明白了豆奶的營養(yǎng)，既有動物性蛋白

后又有植物性蛋白。礦物質(zhì)包含在維生素中。明白了早餐吃好，中餐吃飽，晚餐吃少的

記意義，對營養(yǎng)均衡有了新的認(rèn)識。

20

學(xué)校六年級上冊科學(xué)學(xué)科電子教案

日期.9.28

課

題2.消化與吸收第」課時總第13課時

科學(xué)探究

1.通過咀嚼饅頭，使學(xué)生感受到牙齒的切割作用，唾液對淀粉的分解作用。

2.能用自己的語言說出食物的消化的過程。

教3、能舉例說出主要消化器官的作用。

學(xué)情感態(tài)度與價值觀

目

1.通過研究活動使學(xué)生了解細嚼慢咽的科學(xué)道理，使學(xué)生意識到個人對自身健

標(biāo)

康負(fù)有責(zé)任。

2、了解人體的消化過程，能夠科學(xué)地看待身體的變化。

科學(xué)知識

1.通過親身感受，使學(xué)生了解到口腔有消化作用。

2、知道人體的消化器官是由：口腔、食管、肝臟、胃、小腸、大腸等組成。

重占能用自己的語言說出食物的消化的過程

教

材通過研究活動使學(xué)生了解細嚼慢咽的科學(xué)道理，使學(xué)生意識到個人對自身

分難點

健康負(fù)有責(zé)任。

析

分組材料：可以食用的饅頭、米飯等淀粉含量多的食品。約厘米長的

教具90

線繩一根。

師生活動預(yù)設(shè)批注

一.教學(xué)導(dǎo)入

1.提問：食品中的營養(yǎng)成分包括哪些？

2學(xué).生回答。

3.教師追問：這些營養(yǎng)成分又是如何被人體所吸收的呢？

4.過渡：讓我們開始對人體消化器官的研究吧。

教

二.活動咀嚼饅頭

1.擺出問題：將饅頭放入口中，反復(fù)多嚼兒次，感覺一下，發(fā)生了

學(xué)怎樣的變化？

2.交待注意事項(進食前要洗手，進食時不要混食)，學(xué)生分組行

過動，組內(nèi)交流感受。

3.以小組為單位作好整理進行匯報。

4.分析口腔有哪些消化作用。

程5.明確：

(1)首先牙齒將饅頭有切斷，大塊的饅頭變?yōu)樾K。

(2)唾液可以使干的食品變得濕潤，便于食物的下咽。(3)經(jīng)過咀

21

嚼的饅頭慢慢變甜

6.閱讀指南車信箱：

明白：了解到經(jīng)過咀嚼的饅頭慢慢變甜是唾液中淀粉酶在起作

用，它將淀粉分解為人體可以吸收的物質(zhì)。讓學(xué)生懂得細嚼慢咽

的科學(xué)道理。

7.提問：人體對其它營養(yǎng)物質(zhì)的消化是如何進行的呢？

鼓勵學(xué)生課后可以通過查找資料的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)。

三,活動咀嚼后的饅頭哪去了

1.過渡：咀嚼后的饅頭哪里去了？

2.學(xué)生閱讀教材第25頁，學(xué)生掌握食品經(jīng)過的消化道有：口腔、

食管、胃、大腸、小腸。

3、告知學(xué)生活動：以組為虺位找一找我們的消化器官在身體中的位

置。

4.填好教材第25頁的填充題。

消化與吸收

一、咀嚼饅頭

板米飯變甜一一唾液淀粉酶

書

設(shè)二、消化器官

計

三、胃

四、小腸絨毛

教

學(xué)學(xué)生不習(xí)慣長時間咀嚼飯，不過都明白米飯都變甜。我對消化器官的功能和特點

后進行了簡單介紹，學(xué)生對小腸絨毛也有了初步理解。簡介和分析提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣。我鼓勵學(xué)生查資料進一步了解消化器官的相關(guān)知識。

記

22

學(xué)校六年級上冊科學(xué)學(xué)科電子教案

日期.9.30

課

2.消化與吸收第—課時總第課時

題_214

科學(xué)探究

能舉例說出主要消化器官的作用。

教

情感態(tài)度與價值觀

學(xué)

目了解人體的消化過程，能夠科學(xué)地看待身體的變化。

標(biāo)科學(xué)知識

1通過親身感受，使學(xué)生了解到口腔有消化作用。了解小腸內(nèi)表面的結(jié)構(gòu)，知道

小腸絨毛的作用。

2、知道人體的消化器官是由：口腔、食管、肝臟、胃、小腸、大腸等組成。

教

重點了解小腸內(nèi)表面的結(jié)構(gòu)

材

分難點知道小腸絨毛的作用。

析

教具約90厘米長的線繩一根。

師生活動預(yù)設(shè)批注

一.教學(xué)導(dǎo)入

1.提問：食品是怎樣經(jīng)過我們的消化道的？

2.學(xué)生回答。

3.過渡：食物到達胃里之后又是怎樣的呢?讓我們閱讀《關(guān)于胃功

能的早期研究》。

二.閱讀關(guān)于胃功能的早期研究

教

1.學(xué)生閱讀教材內(nèi)容。

2.提問：通過閱讀你有什么收獲？

學(xué)3.學(xué)生談體會。

4.教師作好小結(jié)，讓學(xué)生了解胃功能，以及關(guān)于胃功能的早期研

究。從而使學(xué)生初步了解消化液的概念。

過

三.活動小腸內(nèi)的吸收

1.講解：食物被消化后，就可以被人體吸收了，大部分營養(yǎng)物質(zhì)是

程

在小腸中被人體吸收的。讓我們來觀察顯微鏡下的小腸絨毛。

2.用文字或畫圖的方法將觀察到的小腸內(nèi)表面的構(gòu)造記錄下來。

要求：認(rèn)真觀察，準(zhǔn)確表述。

3.匯報。

4.小結(jié)：小腸內(nèi)壁多褶皺。

23

5質(zhì).疑：這些褶皺的作用是什么呢?……讓我們一起來研究吧。

6模.擬教材第27頁的實驗。

(1)閱讀教材，了解方法。

(2)學(xué)生分組實驗。

(3)比較兩次的測量結(jié)果，分析小腸絨毛的存在有什么作用。

明確：比較閉攏手與張開手的輪廓線，將得出小腸絨毛可以

增大小腸內(nèi)壁的表面積，從而能更有效地與各種營養(yǎng)物質(zhì)接觸，便

于在短時間內(nèi)對營養(yǎng)物質(zhì)的吸收。

(4)填寫研究報告。

7.閱讀“指南車信箱”，使學(xué)生更深一步地了解小腸的吸收作用。

板

消化與吸收

書

一、小腸絨毛(指狀突起)

設(shè)

增大吸收面積

計

教通過觀察課件，學(xué)生明白了食物在消化器官內(nèi)的旅行。通過實驗，學(xué)生知道了小

腸絨毛大大地增大了小腸吸收營養(yǎng)的面積。我讓每個組都匯報數(shù)據(jù)，教師板書。這樣，

學(xué)

互相都有個比較。雖然我不知道具體數(shù)字是否準(zhǔn)確，但我通過親自實驗，得出43cm

后

和92cm。再觀察，明白：兩個數(shù)據(jù)應(yīng)該是2倍多的關(guān)系，如果差距小于兩倍，超過三

記

倍則數(shù)據(jù)有誤。

24

學(xué)校六年級上冊科學(xué)學(xué)科電子教案

日期.10.9

課

3.飲食與健康第」課時總第15課時

題

科學(xué)探究

教1、活動中，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究的能力，

學(xué)2、案例分析中，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)已有知識解決實際問題的能力。

目

情感態(tài)度與價值觀

標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生愛惜糧食，不浪費糧食的品格。

科學(xué)知識

知道食用變質(zhì)或有毒食品的危害性。

教

重點知道食用變質(zhì)或有毒食品的危害性。

材

分難點活動中，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究的能力。

析

教具將“食物中毒”的有關(guān)報道制成課件

師生活動預(yù)設(shè)批注

一.教學(xué)導(dǎo)入

1.播放“食物中毒”的課件。

2.提問：通過剛才的觀看，你有什么話要說？

3.學(xué)生發(fā)表看法。

4.激發(fā)興趣：讓我們來調(diào)查研究怎樣才能做到安全飲食吧。

二.活動安全飲食

1.閱讀教材，了解教材給出的3種存在安全隱患的食品：

教

變質(zhì)的食品：認(rèn)識到過期食品食用的危害性，提高自身保護

意識。如果誤食變質(zhì)食品，應(yīng)及時治療。

學(xué)有毒生物制作的食品：含有劇毒成分的生物，對人體的危害

就非常大了，甚至?xí)斐伤劳?。有毒生物包括動物和植物，不?/p>

生物都是不能食用的。

過被污染的牲畜或糧食作物制作的食品：從動物、植物兩個角

度，說明被污染食物包括動物、植物。這種食品對人體的危害潛

伏期長，對身體造成的危害大，又不易被人所察覺，因此格外引

程

人注意。

2、布置任務(wù)：課后調(diào)查，做好記錄。

3、閱讀指南車信箱：實物中毒的事例。

明確：了解知識，進行安全教育。

板飲食與健康

25

書一、安全飲食

設(shè)不安全的飲食：變質(zhì)、有毒、被污染

計

二、冰箱不是保險箱

教通過學(xué)習(xí)，對學(xué)生進行了一次食品安全教育。判斷食物是否變質(zhì)，第一看包裝，

學(xué)第二看顏色，第三聞味道，第四，味道不對肯定變質(zhì)，不要吃下去。學(xué)生還懂得了蘑

后菇是否有毒的判斷方法，明白動物內(nèi)臟不要隨便吃。被污染的食物污染源有農(nóng)藥、添

記加劑。過度城市化污染水、空氣、食物，因此要特別注意，穴隨意外出吃東西。飯店

的碗筷要用熱水燙，因為只有高溫才能殺菌

26

學(xué)校六年級上冊科學(xué)學(xué)科電子教案

日期10.10

課

3.飲食與健康第_2一課時總第16課時

題

科學(xué)探究

教案例分析中，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)己有知識解決實際問題的能力。

學(xué)情感態(tài)度與價值觀

目

1、培養(yǎng)學(xué)生良好的飲食習(xí)慣。

標(biāo)

2、培養(yǎng)學(xué)生愛惜糧食，不浪費糧食的品格。

科學(xué)知識

了解飲食對影響身體健康的原因。

教

重占了解飲食對影響身體健康的原因

材

分難點培養(yǎng)學(xué)生良好的飲食習(xí)慣。

析

教具

師生活動預(yù)設(shè)批注

一.教學(xué)導(dǎo)入

1.講述：身體的生長發(fā)育所需的物質(zhì)、生命活動所需的能量都

是由食物中的營養(yǎng)物質(zhì)提供的。對營養(yǎng)物質(zhì)攝入得過多或過

少，都會影響我們的生長發(fā)育。

2.過渡：我們的體重正常嗎?讓我們一起來研究吧！

二.活動我們的體重正常嗎

1.組織學(xué)生自己測量獲得數(shù)據(jù)。

教2.身高標(biāo)準(zhǔn)體重數(shù)據(jù)由老師提供，學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇數(shù)

據(jù)，并填入下表，與實際身高體重數(shù)據(jù)進行比較。

學(xué)

身高標(biāo)準(zhǔn)體重數(shù)據(jù)實際身高體重數(shù)據(jù)

身高體重身高貨重

過

程3.對數(shù)據(jù)進行分析，學(xué)生芻行評價自己的體質(zhì)健康情況。

4.針對班級內(nèi)出現(xiàn)的問題進行分析。

5.思想教育：引導(dǎo)學(xué)生正視身體問題，進行合理飲食，愛惜糧

食。

三.活動良好的飲食習(xí)慣

27

1.閱讀教材第32頁。

2.討論：這些做法正確嗎？為什么？

四.閱讀合理飲食要注意的問題

1.學(xué)生閱讀。

2.了解合理、均衡、良好的飲食習(xí)慣，對青少年身體發(fā)育很重

要。

3.說一說自己以后會怎樣做。

3.飲食與健康

板一、身高體重

書

設(shè)

計二、飲食結(jié)構(gòu)

三、飲食習(xí)慣

教

學(xué)通過實際身高體重與標(biāo)準(zhǔn)的對照，學(xué)生還明白了飲食結(jié)構(gòu)的重要性。我詳細闡述

了各種不良習(xí)慣的后果，提醒學(xué)生明白發(fā)育期的飯量應(yīng)超過大人。要注意營養(yǎng)均衡，

后

不能和大人相比。大人已成年，不需發(fā)育，因此，營養(yǎng)少一點無所謂。

記

28

學(xué)校六年級上冊科學(xué)學(xué)科電子教案

日期.10,12