15搭船的鳥第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年語文三年級上冊統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）15搭船的鳥第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年語文三年級上冊統(tǒng)編版教學(xué)內(nèi)容教材章節(jié)：統(tǒng)編版語文三年級上冊《搭船的鳥》第二課時

內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文第二自然段，通過朗讀、品析、仿寫等方式，體會作者對小鳥的觀察和描寫，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)細(xì)致觀察的方法。重點(diǎn)學(xué)習(xí)生字詞“搭、船、翠、啄”，并練習(xí)書寫。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、細(xì)致觀察事物的能力，提升語言表達(dá)和審美鑒賞素養(yǎng)。通過閱讀《搭船的鳥》第二課時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會捕捉細(xì)節(jié)，用生動的語言描繪自然景物，增強(qiáng)對自然界的熱愛和對美的感知。同時，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)的意識，提高語文綜合運(yùn)用能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解并體會作者對小鳥的細(xì)致觀察和描寫，學(xué)習(xí)作者觀察生活的方法。

②通過品讀課文，理解生字詞“搭、船、翠、啄”的含義，并能正確書寫。

③學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，模仿課文中的描寫，進(jìn)行語言表達(dá)練習(xí)。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①指導(dǎo)學(xué)生如何從課文中提取有效信息，進(jìn)行觀察和思考，培養(yǎng)獨(dú)立分析問題的能力。

②引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作，共同探討課文中的自然現(xiàn)象和生命現(xiàn)象，提升合作學(xué)習(xí)和探究能力。

③幫助學(xué)生理解課文中的比喻、擬人等修辭手法，并能嘗試在寫作中運(yùn)用，提高寫作水平。教學(xué)資源軟硬件資源：電子白板、筆記本電腦、投影儀、音響設(shè)備。

課程平臺：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。

信息化資源：課文音頻、圖片資料、相關(guān)視頻資料。

教學(xué)手段：朗讀、小組討論、角色扮演、寫作練習(xí)。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師站在講臺前，微笑著對同學(xué)們說：“同學(xué)們，今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇有趣的課文，它叫做《搭船的鳥》。大家還記得上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容嗎？”

2.學(xué)生們紛紛舉手回答：“我們學(xué)習(xí)了小鳥搭船的故事，還有作者對小鳥的觀察?！?/p>

3.老師點(diǎn)頭稱贊：“很好，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一自然段，今天我們將深入探索課文第二自然段，看看作者是如何細(xì)致地描寫小鳥的。”

二、自主閱讀，初步感知

1.老師分發(fā)課文《搭船的鳥》第二自然段的打印稿，讓學(xué)生自主閱讀，要求注意生字詞的讀音和意思。

2.學(xué)生閱讀完畢后，老師請一位同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽并指出讀音或字詞的錯誤。

3.老師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況，糾正讀音和字詞，并強(qiáng)調(diào)生字詞“搭、船、翠、啄”的正確書寫。

三、精讀課文，深入理解

1.老師提問：“同學(xué)們，請大家思考一下，作者在第二自然段中描寫了小鳥的哪些特點(diǎn)？”

2.學(xué)生思考后回答：“作者描寫了小鳥的顏色、動作和叫聲?！?/p>

3.老師引導(dǎo)：“很好，接下來我們逐句分析，看看作者是如何描寫這些特點(diǎn)的?！?/p>

四、品析句子，體會作者情感

1.老師帶領(lǐng)學(xué)生分析第一句：“翠鳥全身羽毛翠綠，鮮艷極了?！?/p>

-老師提問：“這句話中，‘翠綠’和‘鮮艷’這兩個詞有什么作用？”

-學(xué)生回答：“‘翠綠’和‘鮮艷’這兩個詞突出了翠鳥羽毛的顏色，讓讀者感受到翠鳥的美麗。”

-老師總結(jié)：“是的，作者通過運(yùn)用形容詞，生動地描繪了翠鳥的外貌，使讀者仿佛看到了那美麗的畫面?！?/p>

2.老師繼續(xù)分析第二句：“翠鳥站在船頭，低頭啄食，動作敏捷?！?/p>

-老師提問：“這句話中，‘低頭啄食’和‘動作敏捷’這兩個詞有什么作用？”

-學(xué)生回答：“‘低頭啄食’表現(xiàn)了翠鳥在覓食時的專注，‘動作敏捷’則體現(xiàn)了翠鳥捕食時的靈活。”

-老師總結(jié)：“作者通過描寫翠鳥的動作，展現(xiàn)了翠鳥的捕食技巧，使讀者對翠鳥有了更深的了解?！?/p>

3.老師分析第三句：“翠鳥的叫聲清脆悅耳，讓人陶醉?！?/p>

-老師提問：“這句話中，‘清脆悅耳’和‘陶醉’這兩個詞有什么作用？”

-學(xué)生回答：“‘清脆悅耳’形容了翠鳥叫聲的美妙，‘陶醉’則表達(dá)了作者對翠鳥叫聲的喜愛?！?/p>

-老師總結(jié)：“作者通過描寫翠鳥的叫聲，傳達(dá)了自己對自然的熱愛和對生命的敬畏。”

五、拓展延伸，提高能力

1.老師提問：“同學(xué)們，如果你們有機(jī)會去觀察小鳥，你們會注意哪些方面？”

2.學(xué)生討論后回答：“我們會注意小鳥的顏色、動作、叫聲等?！?/p>

3.老師引導(dǎo)：“很好，觀察是寫作的基礎(chǔ)，希望大家在日常生活中多觀察，積累素材，提高自己的寫作能力?！?/p>

六、課堂小結(jié)

1.老師總結(jié)：“今天我們學(xué)習(xí)了《搭船的鳥》第二自然段，通過分析課文，我們了解了作者對小鳥的細(xì)致觀察和描寫，體會到了作者對自然的熱愛和對生命的敬畏?！?/p>

2.老師鼓勵：“希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，多觀察、多思考，提高自己的語文素養(yǎng)?！?/p>

七、布置作業(yè)

1.老師布置作業(yè)：“請同學(xué)們課后觀察一種動物，用幾句話描寫它的外貌、動作和叫聲，下節(jié)課我們一起來分享。”

2.學(xué)生認(rèn)真記錄作業(yè)內(nèi)容，期待下節(jié)課的分享。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學(xué)生能夠正確朗讀并理解《搭船的鳥》第二自然段的內(nèi)容，掌握了生字詞“搭、船、翠、啄”的讀音和書寫。

-學(xué)生能夠識別并理解比喻、擬人等修辭手法在課文中的應(yīng)用，并能夠在自己的寫作中嘗試運(yùn)用。

2.能力提升：

-學(xué)生通過參與課堂討論和角色扮演，提高了語言表達(dá)能力和口語交際能力。

-學(xué)生在小組合作中學(xué)會了傾聽、表達(dá)和協(xié)作，提升了團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.觀察能力：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)作者對小鳥的細(xì)致觀察，學(xué)會了如何捕捉生活中的細(xì)節(jié)，提高了觀察事物的能力。

-學(xué)生能夠嘗試從不同的角度觀察和描述事物，培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維。

4.情感態(tài)度：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，對大自然和生命產(chǎn)生了更深的熱愛，增強(qiáng)了環(huán)保意識。

-學(xué)生在感受作者情感的同時，培養(yǎng)了同理心和審美鑒賞能力。

5.寫作能力：

-學(xué)生能夠模仿課文中的描寫方法，嘗試用生動的語言描繪自然景物和動物。

-學(xué)生在寫作練習(xí)中，能夠運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，使文章更加生動有趣。

6.語文素養(yǎng)：

-學(xué)生在閱讀和寫作中，提高了對語文知識的綜合運(yùn)用能力，包括詞匯、語法、修辭等方面的運(yùn)用。

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，對文學(xué)作品有了更深入的理解，增強(qiáng)了文學(xué)鑒賞能力。

7.自主學(xué)習(xí)能力：

-學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)會了如何自主學(xué)習(xí)，能夠獨(dú)立完成課后作業(yè)和預(yù)習(xí)任務(wù)。

-學(xué)生在遇到問題時，能夠主動尋求幫助，培養(yǎng)了自我解決問題的能力。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

1.老師站在講臺前，微笑著總結(jié)：“今天我們學(xué)習(xí)了《搭船的鳥》第二自然段，大家表現(xiàn)得很棒。我們通過朗讀、品析、仿寫等方式，體會到了作者對小鳥的細(xì)致觀察和描寫，學(xué)習(xí)了作者觀察生活的方法?！?/p>

2.老師列舉本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容：“我們學(xué)習(xí)了生字詞‘搭、船、翠、啄’，理解了比喻、擬人等修辭手法，并通過小組討論，提升了觀察和合作能力?！?/p>

3.老師鼓勵學(xué)生：“希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，繼續(xù)保持這種積極的態(tài)度，多觀察、多思考，不斷提高自己的語文素養(yǎng)?！?/p>

當(dāng)堂檢測：

1.老師分發(fā)檢測卷，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成。

2.檢測內(nèi)容主要包括：

-選擇題：選出正確的讀音或字形。

-填空題：根據(jù)課文內(nèi)容填空。

-簡答題：簡要概括課文內(nèi)容。

-創(chuàng)作題：根據(jù)課文中的描寫，寫一段話，描述你觀察到的某個動物或景物。

3.學(xué)生認(rèn)真作答，老師巡視教室，解答學(xué)生疑問。

4.檢測結(jié)束后，老師收集檢測卷，進(jìn)行批改和反饋。

5.老師根據(jù)學(xué)生的檢測結(jié)果，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評估，并為下一節(jié)課做好準(zhǔn)備。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

①課文主題：《搭船的鳥》通過描述小鳥與作者之間的互動，展現(xiàn)了大自然的生機(jī)和人與自然和諧共處的美好景象。

②觀察方法：作者通過細(xì)致觀察，捕捉到小鳥的顏色、動作、叫聲等細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活。

③修辭手法：運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，使描寫更加生動形象。

2.重點(diǎn)詞：

①“搭船”：指小鳥站在船上。

②“翠”：形容小鳥羽毛的顏色。

③“啄”：小鳥用嘴取食。

3.重點(diǎn)句：

①“翠鳥全身羽毛翠綠，鮮艷極了?！?/p>

②“翠鳥站在船頭，低頭啄食，動作敏捷?！?/p>

③“翠鳥的叫聲清脆悅耳，讓人陶醉?！?/p>

④“我正仔細(xì)觀察，忽然看見一只小鳥從樹上飛了下來，站在船頭，低頭啄食，動作敏捷?！?/p>

⑤“我仿佛看見了一只翠綠的精靈，在船頭歡快地跳躍。”反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.老師以生動形象的語言和豐富的表情，將課文內(nèi)容生動地呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.運(yùn)用多媒體技術(shù)，展示課文中的自然景物和動物圖片，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，課堂氛圍不夠活躍。

2.在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)還不夠，學(xué)生的寫作內(nèi)容較為單一。

3.在評價學(xué)生時，過于注重書面表達(dá)，對學(xué)生的口語表達(dá)能力和實(shí)際應(yīng)用能力關(guān)注不足。

反思改進(jìn)措施（三）改進(jìn)措施

1.加強(qiáng)課堂互動，鼓勵學(xué)生積極參與討論，提高課堂氛圍?？梢酝ㄟ^設(shè)置小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在小組內(nèi)分享自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)他們的合作意識和表達(dá)能力。

2.在寫作教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察和描述事物，鼓勵他們嘗試運(yùn)用新穎的寫作手法，提高寫作水平。

3.在評價學(xué)生時，注重學(xué)生的全面能力發(fā)展。除了書面表達(dá)，還要關(guān)注學(xué)生的口語表達(dá)能力、實(shí)際應(yīng)用能力等，通過多種評價方式，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。同時，給予學(xué)生更多展示自己的機(jī)會，增強(qiáng)他們的自信心。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《鳥的天堂》巴金，《林中的小溪》郭沫若等描寫自然景物的散文，讓學(xué)生感受作者對大自然的熱愛和細(xì)膩的觀察。

-視頻資源：《動物世界》系列紀(jì)錄片中的片段，展示不同鳥類的習(xí)性和生活環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生對鳥類的了解。

2.拓展要求：

-鼓勵學(xué)生利用課后時間閱讀相關(guān)材料，通過閱讀，學(xué)習(xí)作者觀察和描寫的方法，提高自己的寫作技巧。

-觀看紀(jì)錄片片段后，讓學(xué)生寫下觀后感，分享自己對鳥類生活習(xí)性的認(rèn)識和對大自然的感悟。

-教師可提供以下指導(dǎo)：

-推薦閱讀材料：《鳥的天堂》等描寫自然景物的散文，鼓勵學(xué)生閱讀并分析作者如何運(yùn)用語言描繪自然景物。

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