\o"分享到微博"\o"分享到微信"\o"分享到QQ"\o"分享到QQ空間"摘要：議題式教學(xué)在道德與法治課程中的運(yùn)用，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有利于構(gòu)建更加高效的道德與法治課堂。議題式教學(xué)在道德與法治課程教學(xué)中的運(yùn)用要遵循差異性、實踐性、綜合性原則，采取精心構(gòu)建生活場景、實現(xiàn)議題高效導(dǎo)入，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動探究、融合新舊知識體系，深入挖掘教材內(nèi)容、精心設(shè)定優(yōu)質(zhì)議題，創(chuàng)設(shè)豐富實踐活動、引領(lǐng)學(xué)生獨(dú)立思考等策略，以提高道德與法治課程教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：道德與法治；議題式教學(xué)；策略；實踐活動；教學(xué)質(zhì)量；學(xué)科素養(yǎng)中圖分類號：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2024）36-0141-04隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實施，初中道德與法治教學(xué)愈發(fā)重視學(xué)生的主體地位和實踐能力的培養(yǎng)。議題式教學(xué)作為一種創(chuàng)新教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，通過對具體情境中的議題進(jìn)行探討，旨在提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和問題解決能力。本文探討議題式教學(xué)在初中道德與法治課程中的運(yùn)用，以提高道德與法治課程教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。一、議題式教學(xué)的內(nèi)涵及實施所謂議題式教學(xué)，是指教師為學(xué)生呈現(xiàn)論點(diǎn)和論據(jù)，輔助學(xué)生從知識的層面對問題進(jìn)行深入分析。這種教學(xué)模式應(yīng)用于初中道德與法治教學(xué)，能夠落實教學(xué)大綱的要求，對學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，與學(xué)生思維發(fā)展相適應(yīng)。議題式教學(xué)不只是圍繞具體問題組織學(xué)生進(jìn)行討論，還要對所有信息內(nèi)容進(jìn)行整合，圍繞具體的觀點(diǎn)進(jìn)行深度思考。開展議題式教學(xué)，可按照以下環(huán)節(jié)組織實施。首先，確定議題。在教學(xué)中，教師要對學(xué)科知識進(jìn)行系統(tǒng)整合，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)確定議題。其次，增強(qiáng)學(xué)生參與意識。在教學(xué)中，教師要注重突出學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生參與意識。教學(xué)實踐表明，只有突出學(xué)生的課堂主體地位，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生以更為高漲的熱情完成議題的討論。最后，進(jìn)行總結(jié)。完成議題式教學(xué)活動后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，以提高學(xué)生的思想深度。此外，還要倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，客觀總結(jié)自身在學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)，不斷進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)[1]。二、議題式教學(xué)在道德與法治課程中運(yùn)用的重要性在初中階段，教師開展道德與法治教學(xué)應(yīng)圍繞學(xué)生實際進(jìn)行，課堂中運(yùn)用的教學(xué)方法要能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，提高學(xué)生實踐能力。通過議題式教學(xué)方式的運(yùn)用，可以全面提高學(xué)生思維品質(zhì)，打造更加具有互動性的課堂模式，拉近師生之間的距離，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與道德品質(zhì)。1.有助于促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展在初中道德與法治教學(xué)中運(yùn)用議題式教學(xué)，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。議題式教學(xué)側(cè)重為學(xué)生提供思想交流的機(jī)會，引發(fā)學(xué)生積極思考，從而取得更為理想的教學(xué)效果。在參與討論交流的過程中，學(xué)生的思維能力和探究能力能夠得到鍛煉和培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師需從教材內(nèi)容入手，結(jié)合生活實際設(shè)計教學(xué)活動，以激發(fā)學(xué)生參與熱情，高質(zhì)量地完成議題式教學(xué)。在討論交流的過程中，教師可利用網(wǎng)絡(luò)教育資源豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生知識視野，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識[2]。2.有助于增強(qiáng)課堂的互動性在教學(xué)過程中，教師要營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生借助自身的語言及知識儲備，較好地完成對議題的探討交流，提高道德與法治教學(xué)的靈活性。在探討交流的過程中，教師要鼓勵學(xué)生依據(jù)自己的認(rèn)知和理解，對議題進(jìn)行深入分析，以加深學(xué)生對道德與法治知識的認(rèn)知。此外，教師在教學(xué)中要有意識地融入時事政治和熱點(diǎn)話題，以增強(qiáng)課堂的互動性，提高學(xué)生參與度。三、議題式教學(xué)在道德與法治課程中的運(yùn)用原則在運(yùn)用議題式教學(xué)的過程中，教師要堅持差異性、實踐性、綜合性原則，提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多道德與法治知識，綜合素質(zhì)得到全面提升。1.差異性原則學(xué)生的知識背景、興趣愛好和學(xué)習(xí)能力存在差異，教師在組織開展初中道德與法治教學(xué)活動時，要遵循差異性原則，為學(xué)生提供個性化教學(xué)內(nèi)容和個性化輔導(dǎo)。教師要設(shè)計不同的議題和討論任務(wù)，確保每個學(xué)生都能積極參與探討交流，實現(xiàn)個性化發(fā)展。教師要不斷提高教學(xué)方法的靈活性，以滿足學(xué)生的不同需求。例如，部分學(xué)生對法律案例表現(xiàn)出濃厚的興趣，教師可為其提供真實的法律案例，引導(dǎo)他們應(yīng)用學(xué)科知識進(jìn)行分析，讓他們更為深刻地理解知識內(nèi)容。部分學(xué)生表達(dá)能力較強(qiáng)，教師可鼓勵他們以小組形式討論交流，開展角色扮演，為他們提供交流機(jī)會，加深他們對學(xué)科知識的理解。遵循差異性原則，不但能調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，讓學(xué)生對學(xué)科知識產(chǎn)生濃厚的興趣，而且能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，保證學(xué)生都能在課堂上發(fā)揮個性和能力，實現(xiàn)相應(yīng)程度的提高，從總體上優(yōu)化道德與法治教學(xué)效果[3]。2.實踐性原則教師在道德與法治教學(xué)中應(yīng)用議題式教學(xué)，需遵循實踐性原則，不僅要傳授理論知識，還要開展實踐活動。學(xué)科知識的運(yùn)用需要通過實踐活動來實現(xiàn)，學(xué)生通過參與實踐活動，能提高知識應(yīng)用能力，提升自身的道德修養(yǎng)。為落實實踐性原則，教師可設(shè)計與實際生活相關(guān)的活動，讓學(xué)生通過參與活動認(rèn)識到法律法規(guī)的約束力，以及遵守法律法規(guī)的重要性。開展多樣化的實踐活動，能夠讓學(xué)生充分認(rèn)識到道德與法治在生活中的重要性，增強(qiáng)其法治意識。3.綜合性原則教師在道德與法治教學(xué)中應(yīng)用議題式教學(xué)，需遵循綜合性原則。道德與法治教學(xué)涉及多個領(lǐng)域，如政治、文化等。因此，在議題式教學(xué)中，教師要具有跨學(xué)科意識，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用不同學(xué)科知識分析和解決問題。為落實綜合性原則，教師可設(shè)置跨學(xué)科議題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度對議題進(jìn)行分析和探討。例如，在討論環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展議題的過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生從政治角度對環(huán)境保護(hù)的法律法規(guī)進(jìn)行分析，也可引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)角度對環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系進(jìn)行探究。遵循綜合性原則，能夠輔助學(xué)生更為全面地理解議題的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生綜合性思維能力。同時，跨學(xué)科學(xué)習(xí)還能使學(xué)生更為熟練地掌握和應(yīng)用學(xué)科知識，提升學(xué)科素養(yǎng)[4]。四、議題式教學(xué)在道德與法治課程中的運(yùn)用策略在道德與法治教學(xué)中，如何有效地引入議題、整合知識，并引導(dǎo)學(xué)生深入思考，是每位教師需要面對的課題。巧妙地設(shè)置生活情境，能夠吸引學(xué)生的注意力，為議題的自然引入作鋪墊。實踐活動中，教師借助任務(wù)驅(qū)動可以有效地連接新舊知識，提高學(xué)生知識運(yùn)用能力和解決問題能力。深挖教材內(nèi)容，精心設(shè)置議題，是提升教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生思維能力的關(guān)鍵。實踐活動的開展，有利于引導(dǎo)學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實際能力，讓他們在操作中學(xué)習(xí)，實現(xiàn)知識與能力的雙重飛躍[5]。1.精心構(gòu)建生活場景，實現(xiàn)議題高效導(dǎo)入開展議題式教學(xué)，議題設(shè)置是關(guān)鍵，關(guān)乎能不能引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入探究環(huán)節(jié)。因此，教師所設(shè)置的議題要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，以調(diào)動學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生快速進(jìn)入探究環(huán)節(jié)。教師可結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗選擇素材，精心構(gòu)建生活場景，讓學(xué)生調(diào)動自己的生活經(jīng)驗對議題進(jìn)行分析和討論，以提高議題式教學(xué)的實施效果[6]。例如，在教學(xué)“依法行使權(quán)利”時，教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握公民行使權(quán)利的要求，以及維護(hù)自身合法權(quán)益的方法。為此，教師要在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活經(jīng)驗之間尋找契合點(diǎn)，讓學(xué)生在熟悉的情境中將學(xué)科知識與生活建立對應(yīng)聯(lián)系，從自身的經(jīng)驗出發(fā)細(xì)致分析和理解知識內(nèi)容。教師可在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以動畫的形式引入新知識。動畫的內(nèi)容如下。三個家庭在旅游途中遇到航班延誤的問題，航空公司對此以200元/人的標(biāo)準(zhǔn)提出補(bǔ)償。有一個家庭認(rèn)可補(bǔ)償方案，有一個家庭不認(rèn)可補(bǔ)償方案，并結(jié)合自身的需求提出新的補(bǔ)償方案，有一個家庭拒絕補(bǔ)償方案，并將調(diào)解糾紛申請發(fā)送給相關(guān)部門。教師可讓學(xué)生聯(lián)系視頻內(nèi)容進(jìn)行設(shè)想，如果自己在旅途中遇到相關(guān)問題，應(yīng)該如何維護(hù)自身的合法權(quán)益。此外，教師還可為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生思考在自身權(quán)益受到損害后，如何應(yīng)用法律進(jìn)行維護(hù)。在具體情境中，學(xué)生可自主發(fā)揮，運(yùn)用所學(xué)知識對這一問題進(jìn)行深入探討，找到維護(hù)自身合法權(quán)益的有效途徑。2.運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動探究，融合新舊知識體系在組織學(xué)生進(jìn)行議題討論的過程中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生共同收集和整合資料，讓學(xué)生通過合作進(jìn)行討論。為使各環(huán)節(jié)形成有機(jī)整體，促進(jìn)任務(wù)順利完成，教師要嚴(yán)格對照教學(xué)活動模板開展不同層次的教學(xué)活動，在議題式教學(xué)活動中按照經(jīng)驗的輸入與輸出、新舊知識的整合等分別解決議題內(nèi)容，以優(yōu)化教學(xué)活動的實施質(zhì)量[7]。例如，在教學(xué)“多彩的職業(yè)”這部分內(nèi)容時，為了加深學(xué)生對職業(yè)發(fā)展趨勢的了解，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神，教師可圍繞教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效探究，對新舊知識進(jìn)行有效融合，從而形成完整的知識體系。在課堂教學(xué)中，教師可為學(xué)生播放“大國工匠”視頻，引出“我們應(yīng)當(dāng)如何面對未來的工作”這一議題，并設(shè)計以下議題討論環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生了解現(xiàn)階段的職業(yè)崗位，讓學(xué)生想一想自己適合什么職業(yè)，讓他們充分了解自己喜愛的職業(yè)，包括職業(yè)技能以及需要承擔(dān)的社會責(zé)任等。第二環(huán)節(jié)，融合新舊知識體系，引導(dǎo)學(xué)生對以前掌握的職業(yè)內(nèi)容和崗位職責(zé)進(jìn)行分析。同時，教師可提出“若在工作中出現(xiàn)不敬業(yè)人員，是否會造成一定影響”等問題，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗進(jìn)行討論，明確敬業(yè)的重要性。通過對議題的討論，學(xué)生能加深對職業(yè)崗位的了解，培養(yǎng)敬業(yè)精神，增強(qiáng)責(zé)任意識。結(jié)合現(xiàn)實生活經(jīng)驗深入分析敬業(yè)精神對個人與社會的重要性，能深化學(xué)生對敬業(yè)精神的理解，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)精神，為學(xué)生未來就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。第三環(huán)節(jié)，進(jìn)行知識和經(jīng)驗的輸出。在對知識和經(jīng)驗進(jìn)行輸出時，為提高教學(xué)內(nèi)容和生活經(jīng)驗的契合度，加深學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)知，教師可引導(dǎo)學(xué)生討論“小劉的職業(yè)困惑”這一議題。小劉是高級機(jī)械工人，家庭希望他從事穩(wěn)定的工作。但小劉并不安心于穩(wěn)定的工作，熱衷于攝影，已經(jīng)提交辭職報告，雖然仍然從事崗位工作，但主要精力投入到攝影上。學(xué)生可結(jié)合自己的知識儲備以及小劉的情況，深刻理解愛崗敬業(yè)的含義，認(rèn)識到愛崗敬業(yè)精神在職業(yè)發(fā)展中的重要作用，從而形成更高水平的學(xué)科素養(yǎng)[8]。3.深入挖掘教材內(nèi)容，精心設(shè)置優(yōu)質(zhì)議題教師在確定議題時，需保證議題的質(zhì)量，借助適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)形式體現(xiàn)道德與法治理論的深刻性。為此，教師可聯(lián)系自身的教學(xué)經(jīng)驗，充分應(yīng)用知識儲備，同時聯(lián)系學(xué)生的性格及學(xué)習(xí)能力將理論知識轉(zhuǎn)化為具體的議題形式，在深入理解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上提煉出高質(zhì)量的議題，輔助學(xué)生深化對學(xué)科理論知識的理解。議題對學(xué)生的思維方向和路徑具有導(dǎo)向作用，如果存在偏差，就會導(dǎo)致學(xué)生的討論交流難以取得預(yù)期的效果。因此，教師需深入思考和準(zhǔn)確判斷議題的科學(xué)性、合理性，緊密結(jié)合教材的理論知識設(shè)置議題。為確保議題設(shè)置的科學(xué)性、合理性，教師要深入鉆研教材，細(xì)致分析教材中可作為引申議題的內(nèi)容，以充分發(fā)揮教材的教育功能，保證為學(xué)生提供高質(zhì)量的議題。例如，在教學(xué)“網(wǎng)絡(luò)改變世界”這部分內(nèi)容時，教師可確定以下教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)對世界產(chǎn)生的積極影響和消極影響，輔助學(xué)生在完成知識學(xué)習(xí)后能夠更為客觀地看待網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用價值，形成正確的網(wǎng)絡(luò)觀念。在教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，教師可設(shè)置“網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)θ藗兩畹挠绊憽边@一議題，讓學(xué)生討論交流。在討論交流過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)微處入手，全面總結(jié)網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)θ藗兩町a(chǎn)生的影響，讓學(xué)生認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)對世界的積極影響和消極影響，提高議題式教學(xué)實施的質(zhì)量。教師通過深入鉆研教材，細(xì)致分析教材中可作為引申議題的內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)方案，提煉高質(zhì)量議題，能提高學(xué)生參與議題探討的積極性，讓學(xué)生在道德與法治教學(xué)中學(xué)習(xí)更多知識，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高思維品質(zhì)[9]。4.創(chuàng)設(shè)豐富實踐活動，引領(lǐng)學(xué)生獨(dú)立思考在組織初中道德與法治教學(xué)活動過程中，教師不但要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新性設(shè)計，同時還要對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新性探索，保證創(chuàng)設(shè)的實踐活動能夠輔助學(xué)生加深對學(xué)科知識的認(rèn)知，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。教師在組織開展議題式教學(xué)活動過程中，要以新課標(biāo)為指導(dǎo)，為學(xué)生制定合理的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計多樣化的實踐活動。要以高質(zhì)量的議題作為引導(dǎo)，讓學(xué)生在議題的討論過程中充分發(fā)揮自身的主觀能動性，發(fā)展思維能力。同時，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和探究能力，提高學(xué)生的思辨能力和應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)為重要目標(biāo)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。例如，在教學(xué)“遵守社會規(guī)則”這部分內(nèi)容時，教師可結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置議題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞議題開展實踐活動，讓學(xué)生充分運(yùn)用創(chuàng)新思維，深度探究知識內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師可設(shè)置“交通規(guī)則小衛(wèi)士”這一議題，引導(dǎo)學(xué)生探討交流。具體而言，教師在設(shè)置議題時要兼顧學(xué)生的成長及心理發(fā)展特征，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合交通規(guī)則進(jìn)行深度探究。要鼓勵學(xué)生積極參與社會實踐，不斷豐富自己的實踐經(jīng)驗，提高自己的實踐能力。學(xué)生只有不斷豐富自己的實踐經(jīng)驗，才能深化對道德與法治知識的認(rèn)知，更為客觀地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教師還可讓學(xué)生以小組的形式參與實踐活動，劃定一個安全區(qū)域，讓學(xué)生記錄行人和車輛遵守和不遵守交通規(guī)則的具體情況，如行人是否闖紅燈、車輛是否禮讓行人等。教師要讓學(xué)生對所掌握的情況和數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，提出自己的觀點(diǎn)和建議。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生判斷觀點(diǎn)和建議的正確性，讓