第七單元教材分析一、單元教學(xué)內(nèi)容分析本單元的課文主要圍繞“四時(shí)景物皆成趣”這一主題來(lái)編排。主要由《古詩(shī)三首》、《四季之美》、《鳥(niǎo)的天堂》和《月跡》這四篇文章組成。目的是通過(guò)描寫(xiě)景物，體現(xiàn)不同景物的不同的美。習(xí)作會(huì)寫(xiě)題為“_____即景”的文章，學(xué)習(xí)按照一定的順序觀察景物，并寫(xiě)出景物的變化。重點(diǎn)是做到突出景物的變化，體現(xiàn)景物的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美。語(yǔ)文園地學(xué)習(xí)品味優(yōu)美的語(yǔ)句，積累詩(shī)歌。學(xué)習(xí)制作宣傳海報(bào)。學(xué)習(xí)把畫(huà)面描寫(xiě)得更具體，通過(guò)朗讀景物描寫(xiě)的句子，感受景物描寫(xiě)給自己帶來(lái)的美。通過(guò)認(rèn)真觀察，把畫(huà)面描寫(xiě)得更具體。二、單元教學(xué)重難點(diǎn)1.通過(guò)描寫(xiě)不同的景物，體現(xiàn)景物的美，表達(dá)作者的感受。本單元的4篇文章都通過(guò)描寫(xiě)景物的變化，來(lái)體現(xiàn)景物的美。如《古詩(shī)三首》中，對(duì)景物描寫(xiě)有動(dòng)態(tài)，有靜態(tài)，動(dòng)靜結(jié)合，給人以獨(dú)特的感受；《四季之美》中，通過(guò)描寫(xiě)四個(gè)季節(jié)的不同景物，來(lái)體現(xiàn)景物的美，表達(dá)對(duì)景物的喜愛(ài)之情；《鳥(niǎo)的天堂》中，通過(guò)詳細(xì)描寫(xiě)不同時(shí)間看到的不同景物，表達(dá)作者對(duì)鳥(niǎo)的天堂的喜愛(ài)之情；《月跡》則通過(guò)描寫(xiě)不同地點(diǎn)的月亮，來(lái)體現(xiàn)作者對(duì)月亮的喜愛(ài)之情。2.體會(huì)景物的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的變化。三、單元課時(shí)安排21古詩(shī)三首…………………2課時(shí)22四季之美…………………2課時(shí)23鳥(niǎo)的天堂…………………2課時(shí)24月跡………1課時(shí)習(xí)作：＿＿即景………………1課時(shí)語(yǔ)文園地七……………………1課時(shí)21古詩(shī)詞三首山居秋暝教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：分析意象，體會(huì)王維詩(shī)歌“詩(shī)中有畫(huà)”的藝術(shù)特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌主旨。

過(guò)程與方法：1.品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，鑒賞詩(shī)歌的優(yōu)美意境。2.培養(yǎng)鑒賞古詩(shī)時(shí)展開(kāi)想象，再造詩(shī)歌意境的能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美。教學(xué)重點(diǎn)：1.分析意象，品味意境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌主旨。2.進(jìn)一步學(xué)習(xí)閱讀和欣賞詩(shī)歌的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：更深層體會(huì)詩(shī)人的情感。

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入1.大詩(shī)人蘇軾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這么一句話：“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)；觀摩詰之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)?！边@摩詰指的是誰(shuí)呢？他就是唐代著名詩(shī)人王維。從這句話我們可以知道王維是一個(gè)能詩(shī)善畫(huà)的人，但是我們誰(shuí)知道：“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”究竟是什么樣的境界呢？好，這一課我們來(lái)學(xué)習(xí)王維的詩(shī)《山居秋暝》，一起去感受“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。2.介紹寫(xiě)作背景：王維，字摩詰，父親早逝，母親箸信佛教。二十歲中進(jìn)士，可是仕途多舛，中年遭遇挫折，逐漸走上了明哲保身、遠(yuǎn)禍自全的道路，思想日趨消積。從開(kāi)元二十八年（740）到天寶三年（743），王維先隱居終南山，晚年又在陜西藍(lán)田過(guò)著半官半隱的生活?！渡骄忧镪浴肪褪沁@一時(shí)期的代表作品。初讀詩(shī)歌，把握大意。（寫(xiě)什么）1.解題輔助理解“山居秋暝”應(yīng)該如何理解？山居：隱居在山間。秋：季節(jié)，指秋天。暝：傍晚。山居秋暝：詩(shī)人在山中看到的一幅美麗的傍晚秋景圖。2.學(xué)生自己理解大意《山居秋暝》這首詩(shī)寫(xiě)了什么？（詩(shī)歌通過(guò)具體景物描寫(xiě)，描繪了一幅美麗的傍晚秋景圖。）三、再讀詩(shī)歌，領(lǐng)悟內(nèi)涵（怎么寫(xiě)）1.找意象（學(xué)生討論歸納）問(wèn)：前面我們已經(jīng)知道這首詩(shī)描繪的是一幅傍晚秋景圖，那么詩(shī)人通過(guò)哪些景物來(lái)描寫(xiě)這幅美景圖呢？下面大家默讀詩(shī)歌，找出文中所描繪的景物。（山，雨，月，松，泉，浣女，漁人）2.品讀詩(shī)句，領(lǐng)悟內(nèi)涵（學(xué)生感受品讀相關(guān)詩(shī)句）（1）學(xué)生談景物給人的感受問(wèn)：詩(shī)中作者寫(xiě)的這么多景物給人的感受是怎么樣的？哪位同學(xué)來(lái)談?wù)?？明確：首聯(lián)：山，空氣，特點(diǎn)是空曠、清新。（學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中雨后山林之感受品味空曠清新的韻味）問(wèn)：“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋”詩(shī)中明確寫(xiě)有浣女漁舟，詩(shī)人怎么筆下說(shuō)是“空山”呢？可以從以下幾個(gè)方面理解：原來(lái)山中樹(shù)木繁茂，掩蓋了人們活動(dòng)的痕跡，正所謂“空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響”（《鹿柴》）。又由于這里人跡罕至，“峽里誰(shuí)知有人來(lái)，世中遙望空云山”（《桃源行》）。一般人自然不知道山中有人了?！翱丈健眱勺贮c(diǎn)出此處有如世外桃源?！翱铡辈粌H寫(xiě)出了清幽安逸之境，也正是詩(shī)人皈依佛法之悠悠禪心，不是山空，是心空。“空”理是佛教的基本教義，王維晚年無(wú)心仕途，專(zhuān)誠(chéng)奉佛，世人稱(chēng)其為“詩(shī)佛”。“空”是世界的真實(shí)本相，詩(shī)人參透了佛理。四大皆空，寧?kù)o淡泊，超然脫俗。佛理的浸潤(rùn)，使詩(shī)人在表達(dá)凡情中，有了深邃的意趣，其詩(shī)中的“空”境，以豐富的聲響色相、物態(tài)人跡，展示心意的空靈，將虛實(shí)相生的意境藝術(shù)推向極妙的境界?！翱丈健痹谶@里明言山空，實(shí)則為心空，說(shuō)明詩(shī)人晚年已經(jīng)參悟世間萬(wàn)象，看透人事紛爭(zhēng)，心境歸于寧?kù)o。頷聯(lián)：月、松，特點(diǎn)是明凈，清幽。（學(xué)生結(jié)合《荷塘月色》里對(duì)月、樹(shù)的描寫(xiě)感悟月的皎潔，月下松林的斑駁朦朧美，體會(huì)松林的清幽。泉水叮叮咚咚響像歌聲。）意境：“明月松間照”——暮色蒼茫，皎潔的明月升上了天空，銀色的月光透過(guò)松林的虬枝翠葉，星星點(diǎn)點(diǎn)地灑落下來(lái)?！扒迦狭鳌薄迩宓娜蠕鹊亓鳛a于山石之上，在月光輝映之下，宛若一條潔白的綢布閃閃發(fā)光、隨風(fēng)飄蕩，這是多么幽美的意境。特色：一靜（月、松）一動(dòng)（泉水），一色（月色皎潔、青松蒼翠）一聲（泉水）頸聯(lián)：浣女：純真，活潑。漁夫：勤勞，樸實(shí)。（學(xué)生討論品讀）理解：上句寫(xiě)女子，先聲奪人，先聞其聲，后見(jiàn)其人。詩(shī)人先寫(xiě)“竹喧”、“蓮動(dòng)”，是因?yàn)殇脚[在竹林中，漁舟被蓮葉遮蔽，起初未見(jiàn)，等聽(tīng)到竹林的喧聲，看到蓮葉紛披，才發(fā)現(xiàn)浣女、蓮舟。問(wèn)：為什么山中清幽又要有浣女的喧呢？是不是出錯(cuò)了？明確：從全詩(shī)看，以“喧”來(lái)反襯“靜”。正如“蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”這兩句膾炙人口的詩(shī)句，寫(xiě)出事物的動(dòng)態(tài)不是為了破壞這個(gè)幽靜的境界，而是為了烘托它。人們從這些喧鬧的景物中，很自然的體會(huì)出一種和平恬靜，體會(huì)出恬靜中的一片活潑生機(jī)，因而它給人的感覺(jué)就不是枯寂陰森，荒涼可怕的。人是一切景物中的點(diǎn)綴。人的出現(xiàn)，會(huì)使原本美麗的畫(huà)面更加增添一種靈動(dòng)，飛揚(yáng)的色彩和情調(diào)。“蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”，這種以動(dòng)寫(xiě)靜的寫(xiě)法，更襯托出山林的“空”和“靜”。（2）通過(guò)感受，糾正讀法學(xué)生根據(jù)自己的感受讀，然后學(xué)生范讀。（3）品讀課文，再現(xiàn)意境（學(xué)生閉眼想，老師描繪）秋天的傍晚，山雨初霽，萬(wàn)物一新，樹(shù)木繁茂，空氣清新，高山空靜，宛若世外桃源。暮色蒼茫，皎潔的明月升上了天空，銀色的月光透過(guò)松數(shù)的虬枝翠葉，星星點(diǎn)點(diǎn)地灑落下來(lái)。清清的泉水匆匆地流瀉于山石之上，在月光輝映下，宛若一條潔白的綢布閃閃發(fā)光、隨風(fēng)飄蕩。竹林里傳來(lái)一陣銀鈴般的笑聲，那是一群勤勞淳樸的山村姑娘剛剛洗完衣服，披著月光笑盈盈地歸來(lái)了，也許她們正為什么開(kāi)心的事兒在竹林里嬉戲追逐，笑鬧聲傳出翠竹林之外。密密的荷葉紛紛倒向兩旁，蓮花搖動(dòng)，水波蕩漾，原來(lái)是順流而下的漁舟正輕盈地穿過(guò)荷花叢，弄亂的荷塘月色，劃破了大山的寧?kù)o。（4）總結(jié)這首詩(shī)的意境“空”為全詩(shī)之眼，言山空實(shí)則為心空，詩(shī)人晚年已經(jīng)參悟世間萬(wàn)象，看透人事紛爭(zhēng)，心境歸于寧?kù)o。此詩(shī)以一“空”字領(lǐng)起，格韻高潔，為全詩(shī)定下一個(gè)空靈澄靜的基調(diào)。全詩(shī)動(dòng)靜結(jié)合，相輔相成，相得益彰。月照松林是靜態(tài)，清泉流溢是動(dòng)態(tài)。前四句寫(xiě)秋山晚景之幽靜，五六句寫(xiě)浣女漁舟之喧嘩。讀這四聯(lián)分別寫(xiě)感覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感受，因象得趣，因景生情。還有一點(diǎn)值得注意：古代文人多借清秋而寫(xiě)悲傷之意，此詩(shī)則屬樂(lè)秋之作?！对鲇喸u(píng)注唐詩(shī)正聲》郭云：“色韻清絕?！薄短圃?shī)解》：“雅興淡中有致趣”。《唐詩(shī)矩》：“右丞本從工麗入，晚歲加以平淡，遂到天成”。《唐詩(shī)合選詳解》王云翼云：“前是寫(xiě)山居秋暝之景，后入事言情，而不欲仕宦之意可見(jiàn)”。四、歸納（為什么寫(xiě)）1.最后一句中“王孫”指誰(shuí)？表達(dá)了作者怎么樣的思想感情？詩(shī)人曾屬“王孫”，來(lái)自官場(chǎng)、來(lái)自社會(huì)，而今別居輞川。從“誤入塵網(wǎng)中”到“復(fù)得返自然”，一個(gè)“自”字表達(dá)出詩(shī)人獨(dú)特的“山居”領(lǐng)悟，更顯秋韻之圖乃是對(duì)羈絆人性的官場(chǎng)社會(huì)的強(qiáng)烈反駁?！傲簟闭摺熬印币玻吧骄忧镪浴敝熬印辈粌H有自然的深情召喚，更是詩(shī)人心靈的駐足。正是在這種精神背景下，為世人所景慕的“春芳”在詩(shī)人眼中就顯得不足為怪了。詩(shī)文通過(guò)寫(xiě)山中的景物寫(xiě)出山中的自然美、人美，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然人熱愛(ài)，希望遠(yuǎn)離塵俗，繼續(xù)歸隱的愿望。2.本詩(shī)的寫(xiě)作特色是什么？（根據(jù)板書(shū)引導(dǎo)學(xué)生討論歸納）托物言志，情景交融，動(dòng)靜結(jié)合。五、拓展你對(duì)王維這種既希望歸隱，又想領(lǐng)俸祿的生活態(tài)度有什么看法？可從“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”這個(gè)角度進(jìn)行拓展。六、布置作業(yè)1.背誦《山居秋暝》2.《江雪》也是一首歸隱詩(shī)，請(qǐng)大家比較一下《山居秋暝》與《江雪》的異同。七、板書(shū)設(shè)計(jì)山居秋暝唐·王維景感受愿望自然美山、雨——空曠、清新自然美表達(dá)了遠(yuǎn)離塵俗，繼續(xù)歸隱的愿望月、松——明凈、清幽表達(dá)了遠(yuǎn)離塵俗，繼續(xù)歸隱的愿望泉水——清澈、歡快人美少女——純真、開(kāi)朗人美漁夫——勤勞、樸實(shí)《山居秋暝》教學(xué)反思《山居秋暝》是唐代詩(shī)人王維的作品。此詩(shī)描繪了秋雨初晴后傍晩時(shí)分山村的旖旎風(fēng)光和山居村民的淳樸風(fēng)尚，表現(xiàn)了詩(shī)人寄情山水田園，并對(duì)隱居生活怡然自得的滿足心情，以自然美來(lái)表現(xiàn)人格美和社會(huì)美。全詩(shī)將空山雨后的秋涼，松間明月的光照，石上清泉的聲音以及浣女歸來(lái)竹林中的喧笑聲，漁船穿過(guò)荷花的動(dòng)態(tài)和諧完美地融合在一起，給人一種豐富新鮮的感受，體現(xiàn)了王維詩(shī)中有畫(huà)的創(chuàng)作特點(diǎn)。我們學(xué)校的學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱，尤其是對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞能力相對(duì)較弱,因此我在教學(xué)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，以“寫(xiě)什么”“怎么寫(xiě)”“為什么寫(xiě)”的教學(xué)思路，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古詩(shī)時(shí)展開(kāi)想象，再造詩(shī)歌意境的能力。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)詞，也為本單元其他詩(shī)歌的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生弄清一首詩(shī)歌的主題并不難，天鍵是要讓學(xué)生會(huì)提取詩(shī)中的意象進(jìn)行想象、賞析和理解，更深層體會(huì)詩(shī)人的情感。因一節(jié)課時(shí)間有限，今后要進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，多給學(xué)生時(shí)間去想象、品味和交流。楓橋夜泊教學(xué)目標(biāo)1、指導(dǎo)朗讀，引發(fā)想象，體會(huì)領(lǐng)悟詩(shī)句的意思并背誦《楓橋夜泊》。2、通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。3、引導(dǎo)學(xué)生以樂(lè)觀的心態(tài)走出憂愁困境。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌并理解詩(shī)句意思。難點(diǎn)：通過(guò)詩(shī)句體會(huì)詩(shī)人孤寂憂愁之情并學(xué)會(huì)樂(lè)觀看待生活中的不如意。教具使用：多媒體課件教學(xué)過(guò)程一、激趣導(dǎo)入介紹《楓橋夜泊》的深遠(yuǎn)影響，導(dǎo)入新課。師：有一首詩(shī)，讓一位詩(shī)人名垂千古，讓一個(gè)城市名揚(yáng)天下，讓一座橋梁成為當(dāng)?shù)厝儆嗝麡蛑?，這首詩(shī)是……生：《楓橋夜泊》。師：今天這節(jié)課，老師就帶大家走進(jìn)《楓橋夜泊》，一起去感受感受。板書(shū)：楓橋夜泊，唐.張繼二、初讀古詩(shī)，感受“楓橋夜泊”的畫(huà)面，并介紹此詩(shī)的由來(lái)。1、自讀這首詩(shī)。2、老師劃好節(jié)拍并示范讀。月落/烏啼∥霜/滿天，江楓/漁火∥對(duì)/愁眠。姑蘇/城外∥寒山寺，夜半/鐘聲∥到/客船。3、根據(jù)節(jié)奏朗讀這首詩(shī)。師：我們說(shuō)一幅畫(huà)就是一首詩(shī)，一首詩(shī)就是一幅畫(huà)?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們慢慢地閉上眼睛，讓我們一起隨著張繼來(lái)到楓橋邊，走進(jìn)他的內(nèi)心世界。月亮漸漸落下去了，棲息在樹(shù)上的烏鴉在不停地啼叫，周?chē)教帍浡?。這給你帶來(lái)一種什么樣的感覺(jué)？江邊有火紅的楓葉、有小橋、有流水，漁船上還閃爍著燈火，有人家。這又給你帶來(lái)一種什么樣的感覺(jué)？你在這么美的夜色里，聽(tīng)到了遠(yuǎn)處傳來(lái)的鐘聲，會(huì)感覺(jué)怎樣？三、分析詩(shī)歌1、題目叫《楓橋夜泊》，那楓橋在哪兒？生：在江蘇省蘇州城外的楓橋鎮(zhèn)。2、“泊”有兩個(gè)讀音，在這首詩(shī)里讀作“bó”，那它還有一個(gè)讀音該怎么讀呢？請(qǐng)大家組詞說(shuō)明：湖泊（pō）停泊（bó）（板書(shū)）3、夜泊又是什么意思？4、有誰(shuí)知道整個(gè)題目是什么意思嗎？5、詩(shī)中描寫(xiě)的是什么季節(jié)？——秋天6、從哪兒可以看出來(lái)？——霜滿天秋霜季節(jié)是指每年的九月、十月份，表示深秋來(lái)臨。7、作者看到了什么景色？——月落、楓橋、漁火、霜滿天（板書(shū)）8、看到滿天的霜，你是什么感受？——清冷、凄涼9、“江楓漁火對(duì)愁眠”，讀著讀著，哪個(gè)字眼觸動(dòng)你的心？——愁10、這是一種怎樣的愁哇？思鄉(xiāng)之愁、孤獨(dú)之愁、寂寞之愁。11、作者又聽(tīng)到了什么？——烏啼、鐘聲（板書(shū)）12、“烏啼”是什么意思？烏鴉的叫聲在人們印象中一般是怎樣的形象？烏鴉的叫聲。13、在靜夜中忽然聽(tīng)到遠(yuǎn)處傳來(lái)悠遠(yuǎn)的鐘聲，一夜未眠的詩(shī)人有何感受呢？游子面對(duì)霜夜、江楓、漁火，縈繞起縷縷輕愁。14、在剛才的講解中，我們看到了月落，看到了充滿寒意的滿天霜，看到了江邊的楓樹(shù)和點(diǎn)點(diǎn)漁火，還有那遠(yuǎn)處若隱若現(xiàn)的寒山寺，在我們的耳邊還不時(shí)傳來(lái)那一聲聲的烏啼，以及悠遠(yuǎn)沉重的寺廟鐘聲。好，你們能不能發(fā)揮想象力，把它們連起來(lái)，說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)的意境？想一想：這首詩(shī)描繪的是一幅怎樣的江南秋夜圖？張繼漂泊在他鄉(xiāng)，這時(shí)他心里有點(diǎn)兒（引說(shuō)：思鄉(xiāng)），有點(diǎn)兒（引說(shuō)：憂愁、孤獨(dú)、寂寞）小結(jié)：寧?kù)o、幽暗、寒冷、凄涼、遙遠(yuǎn)、美麗的江南秋夜圖。師：帶上這種感受，我們?cè)賮?lái)讀讀這首詩(shī)。四、拓展：拓展一：師：在這里，還有一種愁。老師想請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)臺(tái)灣著名作家張曉風(fēng)寫(xiě)的一篇散文。《不朽的失眠》片段，師：讀了這篇散文，你感受到了什么？生自由發(fā)言。五、教師總結(jié)

師：同學(xué)們，今天在這里我們學(xué)習(xí)了《楓橋夜泊》這首古詩(shī)，相信同學(xué)們對(duì)古詩(shī)一定有了更深的理解。中國(guó)的古典詩(shī)歌，像一條橫亙古今的河流，流淌著中華文學(xué)藝術(shù)的精髓，激蕩著歷史精魂的心曲。它像千年好酒，醇厚綿長(zhǎng)，像散發(fā)著芳香的清茶，讓人齒頰留香，回味無(wú)窮。所以，人們都說(shuō)：“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。是的,詩(shī)是跳躍的音符,詩(shī)是無(wú)聲的圖畫(huà),詩(shī)是感人的故事,詩(shī)更是人們內(nèi)心情感的抒發(fā)。讓我們喜歡并熱愛(ài)詩(shī)歌吧。六、作業(yè)

1、積累描寫(xiě)秋天的古詩(shī)，收集寫(xiě)“愁”的名句。2、背誦并默寫(xiě)《楓橋夜泊》。七、板書(shū)設(shè)計(jì)

楓橋夜泊唐·張繼看到：月落、楓橋、漁火、霜滿天愁聽(tīng)到：烏啼、鐘聲教學(xué)反思1.這三首詩(shī)分別表達(dá)了詩(shī)人不同的情感?！渡骄忧镪浴敷w現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)田園生活的贊美和向往之情；《楓橋夜泊》體現(xiàn)出詩(shī)人寂寞、孤獨(dú)的愁苦；《長(zhǎng)相思》體現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)故園的思念之情。在這三首詩(shī)的教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生不同形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中把握詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的情感，并通過(guò)小練筆的形式梳理學(xué)生的思路，提高學(xué)生的表達(dá)能力。2.在教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，引導(dǎo)學(xué)生在理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思的基礎(chǔ)上，把握整句詩(shī)的意思，并體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的思想感情。這樣處理，提高了學(xué)生對(duì)這三首詩(shī)的理解。美中不足的是對(duì)《楓橋夜泊》這首詩(shī)的背景介紹得不夠詳細(xì)，有些學(xué)生對(duì)這首詩(shī)體現(xiàn)的“愁”理解得不夠透徹。在今后的工作中，希望有所改進(jìn)。長(zhǎng)相思教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)“詞”這種文學(xué)體裁。2、學(xué)會(huì)“榆畔帳聒”四個(gè)生字。3、有感情地朗讀課文，背誦課文。4、學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋?zhuān)殚嗁Y料，邊讀邊想象等方法，感知詞的大意。5、體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。教學(xué)重點(diǎn)1、感知詞的大意，懂得詞句的意思，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。2、引導(dǎo)有感情地朗讀。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課。1、同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了21課的前兩首古詩(shī)，感受到了王安石和張籍那濃濃思鄉(xiāng)情。那么誰(shuí)愿意給大家背誦一下古詩(shī)？請(qǐng)學(xué)生配樂(lè)誦讀。2、當(dāng)“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)”的時(shí)候，張籍的內(nèi)心涌動(dòng)著“欲作家書(shū)意萬(wàn)重”的思鄉(xiāng)之情。那么，在風(fēng)雪交加的夜晚，納蘭性德又將流露出一份怎樣的思鄉(xiāng)之情呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《長(zhǎng)相思》。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。二、檢查預(yù)習(xí)1、昨天已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)課文了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣預(yù)習(xí)的？（查閱相關(guān)資料、反復(fù)誦讀、試著理解古詩(shī)詞的意思）2、在預(yù)習(xí)時(shí)，你發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)相思與前兩首古詩(shī)有什么不同了嗎？點(diǎn)擊課件，出示詞教師介紹詞：詞是詩(shī)的別體，詞因?yàn)榫渥佑虚L(zhǎng)有短又稱(chēng)長(zhǎng)短句。詞一般都分兩段（叫做上下片或上下闋）教師補(bǔ)充：長(zhǎng)相思是詞牌名，就是詞的格式的名稱(chēng)，通常用來(lái)寫(xiě)思念之情。也是這首詞的題目。3、檢查朗讀下面誰(shuí)來(lái)給大家讀一下這首詞。大家看，更在這兒應(yīng)該讀幾聲？你怎么知道第一聲的？解釋更，古代夜間計(jì)時(shí)的單位，一夜分五更。再指名讀，教師評(píng)價(jià)：字正腔圓＊古代，詞是可以配樂(lè)唱和的，有它自己的節(jié)奏，老師給大家標(biāo)出來(lái)了，誰(shuí)來(lái)試試。一起試著這樣字正腔圓，有板有眼的讀讀這首詞。三、學(xué)習(xí)這首詞（一）默讀1、同學(xué)們已經(jīng)把這首詞讀得字正腔圓，有板有眼但這還不夠，還要讀得有情有味才可以，這就需要我們讀懂詞意，體會(huì)詞人的情感。同學(xué)們，想想可以運(yùn)用什么辦法讀懂這首詞？和我們讀懂古詩(shī)的方法一樣。2、請(qǐng)大家運(yùn)用剛才提到的方法自學(xué)這首詞，想想這首詞的大體是什么意思？把不明白的地方標(biāo)記出來(lái)，可以請(qǐng)教同學(xué)，也可以請(qǐng)教老師。3、同位之間可以交流一下學(xué)習(xí)收獲。（二）學(xué)習(xí)上闕1、大家看，這是詞的上闕，誰(shuí)來(lái)讀讀，你有什么不明白的嗎？誰(shuí)能幫他解決？誰(shuí)能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)它的意思。2、康熙21年，納蘭性德作為御前一等侍衛(wèi)隨皇上從北京出發(fā)，出山海關(guān)去長(zhǎng)白山祭祀，他們初春時(shí)節(jié)出發(fā)，現(xiàn)在已經(jīng)到了寒冬時(shí)節(jié)，這期間他們豈止翻過(guò)一座山，跨過(guò)一道河，山一程水一程指的是？你從這一程又一程讀出這是怎樣的征途？板書(shū)：征途

我們可以用那些詞語(yǔ)可以形容這種漫長(zhǎng)艱辛的征途？（長(zhǎng)途跋涉千里迢迢、翻山越嶺、跋山涉水）3、告別了家鄉(xiāng)，告別了親人。納蘭性的他們風(fēng)餐露宿,走了一程又一程學(xué)生讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，你認(rèn)為他讀得怎樣？他的讀，讓你感受到了什么？4、夜深千帳燈，讀到這兒，老師產(chǎn)生了疑問(wèn)，你有什么要問(wèn)的嗎？是呀，將士們白天車(chē)馬勞頓，疲憊不堪，為什么夜深還不休息？（三）學(xué)習(xí)下闋1、自己讀讀下闋想一想，為什么會(huì)夜深千帳燈2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)下闋的意思。3、和上闋的山一程水一程一樣，這兒的風(fēng)一更雪一更，指的是，一整夜風(fēng)雪交加。4、同學(xué)們，閉上眼睛，讓我們走進(jìn)營(yíng)帳、走進(jìn)納蘭性德，邊聽(tīng)邊想，你聽(tīng)到了什么，看到了什么，感受到了什么？學(xué)生回答后，讓學(xué)生讀出自己看到的畫(huà)面，讀出自己的感受。5、同學(xué)們，出現(xiàn)我們?cè)诿媲暗模且晃簧碓谡魍拘南倒蕡@的詞人。板書(shū)：身在，心系故園他行走在千山萬(wàn)水之間，然而他那顆心，卻在故園，在家人身上。6、大家想像一下，出征前，在他的故園會(huì)有什么樣的情景呢？學(xué)生交流，他多么希望可以，夢(mèng)回故園，感受這份溫馨、寧?kù)o、祥和，可是，現(xiàn)在，卻被吵得鄉(xiāng)心破碎，鄉(xiāng)夢(mèng)難圓。7、此時(shí)，你就是納蘭性德，你來(lái)讀，8、對(duì)詞人來(lái)說(shuō)，這，山一程，水一程，程程都是——生：（齊讀）長(zhǎng)相思師：風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒——生：（齊讀）長(zhǎng)相思

四、拓展1、同學(xué)們，這首如夢(mèng)令也是納蘭性德在這次征途中寫(xiě)下的佳作。自己讀讀。萬(wàn)丈穹廬人醉，星影搖搖欲墜。歸夢(mèng)隔狼河，又被河聲攪碎。還睡，還睡，解道醒來(lái)無(wú)味。2、指名讀讀，3、仔細(xì)讀讀這首詞的注解，想一想這首詞和長(zhǎng)相思，有什么相同之處呢？注解：將士們懷念自己的家園，不禁借酒消愁，希望沉醉不醒。但是，大凌河水，驚濤拍岸，把夢(mèng)中人催醒了。當(dāng)一覺(jué)醒來(lái)，這思鄉(xiāng)者又趕緊叮囑自己再睡一會(huì)兒，因?yàn)樗丝偙妊郾牨牭厮监l(xiāng)好過(guò)一些。4、是呀，雖然，聒碎鄉(xiāng)心的聲音不同，但是納蘭性德的思鄉(xiāng)之情是一樣的，體會(huì)著詞人的思鄉(xiāng)之情讀讀這首詞。五、總結(jié)同學(xué)們，故鄉(xiāng)，是游子心頭永恒的家。多年以后，當(dāng)我們離開(kāi)家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土，我們的心中，也會(huì)情不自禁地涌起——再次激情誦讀《長(zhǎng)相思》。六、課下請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)誦讀這兩首詞，也可以搜集一些表達(dá)思鄉(xiāng)的歌曲唱一唱。板書(shū)設(shè)計(jì)長(zhǎng)相思山水--身已遠(yuǎn)--身在征途風(fēng)雪--夢(mèng)不成--心系故園（思鄉(xiāng)濃）《長(zhǎng)相思》教學(xué)反思《長(zhǎng)相思》是描寫(xiě)邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作，是一首膾炙人口、情深意長(zhǎng)的著名詩(shī)詞。一程山水一程歌，一更風(fēng)雪一更愁。納蘭性德在隨扈東巡、去往山海關(guān)途中，寫(xiě)下了這首思鄉(xiāng)之曲，成就千古名篇。納蘭性德是通過(guò)寫(xiě)景和敘事兩個(gè)方面來(lái)傾訴自己的心聲的。他在途中遭遇風(fēng)雪，輾轉(zhuǎn)難眠。途經(jīng)一道道山，一條條河，休息時(shí)連思念家鄉(xiāng)的夢(mèng)也被嘈雜的聲音破壞得支離破碎。他抬頭望月，想起家鄉(xiāng)那安寧、祥和的生活，不禁淚花閃閃。

為了更好地體會(huì)作者此時(shí)的心情，我讓學(xué)生想象作者家鄉(xiāng)溫馨和諧的畫(huà)面。在音樂(lè)聲中，我深情誦讀這首詞，學(xué)生閉起眼睛，構(gòu)思著一幅幅別致幸福的場(chǎng)面。

有的說(shuō)：“我看見(jiàn)了納蘭性德的家鄉(xiāng)鳥(niǎo)語(yǔ)花香，他們一家人圍坐在一起，聊天，說(shuō)笑，好不熱鬧。小孩們?cè)谙锟谕嫠ｆ覒?，姑娘們坐在門(mén)口繡花；放學(xué)歸來(lái)的孩童放下書(shū)包，放起了風(fēng)箏，有的還把花做成花環(huán)戴在了頭上，家鄉(xiāng)一片生機(jī)勃勃?！?/p>

有的說(shuō)：“我看見(jiàn)了晚上月光皎潔，群星閃爍，作者的親人坐在窗前欣賞著明月，不遠(yuǎn)處時(shí)時(shí)傳來(lái)鳥(niǎo)兒唧唧的叫聲，花兒合上那美麗的花瓣，似乎也與作者的親人一樣，靜靜地期待納蘭性德與他們團(tuán)聚。

我見(jiàn)學(xué)生熱情高漲，繼而讓他們?cè)谛〗M內(nèi)交流，從而更加明確納蘭性德投軍從戎，征戰(zhàn)疆場(chǎng)的心聲。作者為了壯志和理想，忍受著思鄉(xiāng)之苦，飽受著思想的孤獨(dú)和寂寞，山一程，水一程，程程都是——長(zhǎng)相思。風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒——長(zhǎng)相思。舍小家顧大家，赤子之心全都化作——長(zhǎng)相思。22四季之美教學(xué)目標(biāo) 1.會(huì)認(rèn)“窠、曠”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“黎、暈”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“黎明、紅暈、彩云”等詞語(yǔ)。2.正確流利地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味。3.學(xué)習(xí)本文按照時(shí)間順序描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。教學(xué)重點(diǎn) 1.掌握本課的生字詞。2.正確流利地朗讀課文，背誦課文，學(xué)習(xí)按照時(shí)間順序描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味。教具準(zhǔn)備 課件授課時(shí)間 2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入（出示課件1）同學(xué)們，一年有幾個(gè)季節(jié)？分別是什么？每個(gè)季節(jié)有什么特點(diǎn)？生說(shuō)自己喜歡的季節(jié)及其特點(diǎn)，師加以點(diǎn)撥。我們看看日本作家清少納言筆下的四季是怎樣的。請(qǐng)我們打開(kāi)書(shū)，翻到90頁(yè)，大家齊讀課題。生齊讀，師板書(shū)課題。板書(shū)：四季之美二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。（出示課件2）1.自讀課文，畫(huà)出生字詞。2.小組活動(dòng)，大家借助工具書(shū)解決生字詞，并在小組內(nèi)交流。3.小組長(zhǎng)檢查小組每個(gè)同學(xué)對(duì)生字的識(shí)記和理解情況，并及時(shí)向老師匯報(bào)。4.每個(gè)小組在向老師匯報(bào)學(xué)習(xí)生字的結(jié)果時(shí)，要總結(jié)出本小組的識(shí)字方法。生匯報(bào)識(shí)字情況，并總結(jié)識(shí)字方法。三、初讀課文，把握課文內(nèi)容。（出示課件3）1.讀課文，用一句話概括課文的主要內(nèi)容。2.全文總共有四段，每段的段意是什么？生總結(jié)、匯報(bào)（出示課件4）這篇文章描寫(xiě)了四季不同的美景。作者抓住每個(gè)季節(jié)不同的美景進(jìn)行描寫(xiě)。板書(shū)：春天黎明夏天夜晚秋天黃昏冬天早晨四、朗讀課文，體會(huì)文中的美。1.學(xué)生大聲朗讀課文。（出示課件5）師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：在朗讀的時(shí)候，要注意讀出感情。這篇文章描寫(xiě)的是四季之美，表達(dá)的是作者對(duì)四季之美的喜愛(ài)之情。因此我們?cè)陂喿x的時(shí)候，要把這種喜愛(ài)的情感讀出來(lái)。我們要通過(guò)輕重讀的變化、語(yǔ)速快慢的改變，來(lái)表達(dá)情感。下面，我們讀課文，看誰(shuí)讀得好。2.生自由讀課文。3.小組讀課文，推薦讀得好的同學(xué)，在全班同學(xué)面前讀。其他同學(xué)及時(shí)做出評(píng)價(jià)。五、課堂小結(jié)這節(jié)課，我們明白了這篇文章的主要內(nèi)容，并且通過(guò)朗讀，達(dá)到了對(duì)課文內(nèi)容的熟悉。這節(jié)課還是有所收獲的。六、布置作業(yè)。（出示課件6）1.掌握課后生字詞。2.背誦課文。3.朗讀課文，體會(huì)文中體現(xiàn)的四季之美。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《四季之美》這篇文章。板書(shū)：四季之美2.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。（出示課件9）黎明紅暈漆黑夜幕降臨愈發(fā)心曠神怡閑逸和諧掃興二、深讀課文，體會(huì)四季之美1.讀第一自然段，說(shuō)一說(shuō)，春天的美體現(xiàn)在哪里？作者寫(xiě)這一部分用了怎樣的寫(xiě)法？生總結(jié)，匯報(bào)（出示課件10）作者認(rèn)為春天最美的是黎明。作者描寫(xiě)了春天黎明的動(dòng)態(tài)變化，描繪出春天特有的特點(diǎn)，體現(xiàn)出春天的動(dòng)態(tài)美。板書(shū)：春天黎明（顏色的變化）魚(yú)肚白微微的紅暈紅紫紅紫的彩云2.讀第二自然段，看看作者抓住了夏天哪些景物，體現(xiàn)出夏天怎樣的特點(diǎn)。（出示課件11）生總結(jié)，匯報(bào)板書(shū)：夏天夜晚（螢火蟲(chóng)的動(dòng)態(tài)）夏夜螢火蟲(chóng)迷人3.讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)秋天的美體現(xiàn)在哪里。生總結(jié)，匯報(bào)（出示課件12）板書(shū)：秋天黃昏（鳥(niǎo)兒們的動(dòng)態(tài)）烏鴉歸巢成群大雁大自然的各種聲音4.讀第四自然段，說(shuō)說(shuō)冬天美在哪里，你的心情怎樣。（出示課件13）生總結(jié)，匯報(bào)板書(shū)：冬天早晨落雪閑逸師總結(jié)：分析課文，我們發(fā)現(xiàn)，作者筆下的四季和我們常接觸到的描寫(xiě)四季的文章不同。作者在描寫(xiě)四季之美的時(shí)候，只是抓住每個(gè)季節(jié)最具有代表性的美。三、探討寫(xiě)作順序。（出示課件14）我們?cè)僖淮巫x課文，思考：這篇課文采用什么順序來(lái)描寫(xiě)的？你從什么地方看出來(lái)的？生總結(jié)，匯報(bào)（出示課件15）是按照時(shí)間順序來(lái)描寫(xiě)的。是從“春、夏、秋、冬”這四個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的。板書(shū)：時(shí)間順序師：同學(xué)們總結(jié)得很好。這篇文章就是用時(shí)間順序來(lái)介紹的。我們常用的寫(xiě)作順序有時(shí)間順序、空間順序這兩種。介紹事物的發(fā)展，一般用時(shí)間順序；介紹物體不同部位的情況，適合用空間順序。我們?cè)趯?xiě)作的時(shí)候，要根據(jù)所寫(xiě)內(nèi)容來(lái)確定寫(xiě)作的順序。（出示課件16）四、布置作業(yè)。試著用時(shí)間順序?qū)懸粚?xiě)你喜歡的植物的成長(zhǎng)過(guò)程。板書(shū)內(nèi)容22四季之美春天黎明（顏色的變化）四季之美夏天夜晚（螢火蟲(chóng)的動(dòng)態(tài)）時(shí)間順序秋天黃昏（鳥(niǎo)兒們的動(dòng)態(tài)）冬天早晨（落雪—閑適）教學(xué)反思1.這是一篇景中有情，情中有景的散文。文章采用時(shí)間順序，分別介紹了春、夏、秋、冬這四個(gè)季節(jié)中最有特點(diǎn)的美。在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生們?cè)诶首x的基礎(chǔ)上抓住這些描寫(xiě)，來(lái)體現(xiàn)四季之美。同時(shí)，我還對(duì)寫(xiě)作進(jìn)行了指導(dǎo)，效果良好。2.在這篇文章的教學(xué)中，我采用自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式，利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自學(xué)，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。在教學(xué)中，我運(yùn)用層層深入的教學(xué)方法，一步一步引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地把握課文內(nèi)容，了解作者的寫(xiě)作意圖。美中不足的是在教學(xué)中，我對(duì)學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)較少，希望在今后的教學(xué)中有所改進(jìn)。23鳥(niǎo)的天堂學(xué)習(xí)目標(biāo)：1會(huì)認(rèn)“槳、樁”等3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“槳、律”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“竹竿、白茫茫、規(guī)律”等詞語(yǔ)。2.認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的奇特和美麗，體會(huì)大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象，受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美的\o"教育"教育。3.領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的\o"方法"方法。感受文中描寫(xiě)的“鳥(niǎo)的天堂”里人與自然友好相處的和諧之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的美。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解，并能用各種方式表達(dá)個(gè)人閱讀感受。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的表達(dá)方法。教具準(zhǔn)備 課件授課時(shí)間 2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入1.“天堂”用來(lái)比喻什么？2.（出示課件1）看，鳥(niǎo)兒們?cè)谶@里自由飛翔，多么快樂(lè)。這里就是鳥(niǎo)兒們快樂(lè)的天堂。板書(shū)：鳥(niǎo)的天堂二、自主學(xué)習(xí)，合作探究（出示課件2）１.生初讀課文，把自己認(rèn)為有難度的生字詞圈起來(lái)，可以用查字典、向同學(xué)請(qǐng)教等方式解決。２.大聲朗讀課文，試著用簡(jiǎn)單的話介紹課文內(nèi)容。３.指名分段讀課文，邊聽(tīng)邊想：（出示課件3）作者到“鳥(niǎo)的天堂”去過(guò)幾次？分別在什么時(shí)候？看到了什么？４.匯報(bào)，交流。三、學(xué)習(xí)１～４自然段１.自由朗讀１～４自然段，邊讀邊思考：（出示課件4）請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的話概括這部分的主要內(nèi)容。（出示課件5）板書(shū)：作者和朋友們劃船出去玩。２.賞析好句：（出示課件6）找出這部分中的比喻句，并說(shuō)說(shuō)其作用生總結(jié)，匯報(bào)這是一個(gè)比喻句。把劃水的聲音比作樂(lè)曲，體現(xiàn)出聲音的優(yōu)美，同時(shí)也點(diǎn)明作者的心情是愉悅的。指導(dǎo)朗讀。四、小結(jié)（出示課件7）這一次，“我們”去鳥(niǎo)的天堂，卻沒(méi)有看到一只鳥(niǎo)。為什么？這部分中，作者把精力放在景物描寫(xiě)上，又是為了什么？下節(jié)課我們一起來(lái)揭曉。五、布置作業(yè)。（出示課件8）1.掌握本課的生字詞。2.繼續(xù)朗讀課文，看看“鳥(niǎo)的天堂”到底是怎樣的。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容聽(tīng)寫(xiě)生字詞。（出示課件9）白茫茫規(guī)律榕樹(shù)糾正錯(cuò)誤片刻天堂應(yīng)接不暇錯(cuò)過(guò)興奮留戀二、快速閱讀，把握重點(diǎn)１.讀5～14自然段，思考下面的問(wèn)題。（出示課件10）A作者詳細(xì)描寫(xiě)大榕樹(shù)的目的是什么？B描寫(xiě)鳥(niǎo)兒們，作者用了怎樣的順序？C作者的態(tài)度發(fā)生了怎樣的改變？生總結(jié)，匯報(bào)2.把握重點(diǎn)段落：⑴指名讀５～９自然段：（出示課件11）說(shuō)一說(shuō)，本文主要描寫(xiě)了大榕樹(shù)的什么特點(diǎn)？板書(shū)：大、美⑵課文里哪些地方說(shuō)明榕樹(shù)大？（生找出詞語(yǔ)、句子，讀一讀。）（出示課件12）⑶課文哪些地方是寫(xiě)榕樹(shù)的美的？（出示課件13）板書(shū)：大榕樹(shù)的靜態(tài)美。找出體現(xiàn)大榕樹(shù)動(dòng)態(tài)美的句子。板書(shū)：動(dòng)態(tài)美作者對(duì)這棵大榕樹(shù)流露出什么樣的思想感情？你是從哪些句子中體會(huì)出來(lái)的？（出示課件15）（4）有感情地朗讀５～９自然段。（出示課件16）（5）讀１０～１３自然段，思考：這次作者看到了什么？（出示課件17）（6）這里的鳥(niǎo)有什么特點(diǎn)？找出相關(guān)的語(yǔ)句。板書(shū)：多、歡熱鬧景象（出示課件18）（7）對(duì)鳥(niǎo)兒們的描寫(xiě)主要采用了哪種描寫(xiě)？找出相關(guān)語(yǔ)句。板書(shū)：動(dòng)態(tài)描寫(xiě)（8）有感情地朗讀１０～１３自然段。3.朗讀第14自然段。說(shuō)說(shuō)作者為什么感嘆“那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂”。（的確，確實(shí)，果真。因?yàn)檫@里既有適合鳥(niǎo)類(lèi)生存的自然環(huán)境，又有人類(lèi)對(duì)鳥(niǎo)的保護(hù)，所以感嘆“那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂”。）板書(shū)：離開(kāi)對(duì)生命的熱愛(ài)和贊美4.小結(jié)：文章抓住了景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，給人鮮明的印象。三、總結(jié)課文，升華情感（出示課件20）通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你有什么收獲？四、布置作業(yè)。1.抄寫(xiě)并積累課文第八自然段。2.說(shuō)說(shuō)你對(duì)保護(hù)自然環(huán)境的意見(jiàn)或建議。板書(shū)設(shè)計(jì)去鳥(niǎo)的天堂玩榕樹(shù)：大美（靜態(tài)美動(dòng)態(tài)美）鳥(niǎo)的天堂天堂對(duì)生命的熱愛(ài)鳥(niǎo)：多歡（熱鬧景象動(dòng)態(tài)描寫(xiě)）和贊美離開(kāi)教學(xué)反思1.在教學(xué)過(guò)程中，我根據(jù)這篇文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)句子，從而明確鳥(niǎo)的天堂的特點(diǎn)。同時(shí)，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生們感受作者兩次到鳥(niǎo)的天堂的情感變化，突出鳥(niǎo)的天堂的獨(dú)特的美，從中感受作者對(duì)大自然生命力的贊美。2.在教學(xué)過(guò)程中，我在基礎(chǔ)知識(shí)方面讓學(xué)生用自主學(xué)習(xí)，合作探究的方法學(xué)習(xí)，這樣能提高學(xué)生的自學(xué)水平。同時(shí)，我通過(guò)“初步感知、深入分析”的方法，讓學(xué)生層層深入地了解文章，從而明白作者的寫(xiě)作意圖。取得了較好的效果。美中不足的是對(duì)這篇文章課后拓展的部分不太多，希望在今后的教學(xué)中，加深、加寬對(duì)文章的拓展，拓寬學(xué)生的眼界。24月跡教學(xué)目標(biāo)：1.了解課文的行文線索，把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過(guò)程。2.品味月色的美，體驗(yàn)童心的純，領(lǐng)會(huì)文章的主旨。3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、追求美好事物的積極心態(tài)，凈化學(xué)生心靈。教學(xué)重點(diǎn)：把握課文主要內(nèi)容，及在尋月過(guò)程中人物內(nèi)心的變化。教學(xué)難點(diǎn)：1.品味月色的美，體驗(yàn)童心的純，領(lǐng)會(huì)文章的主旨。2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、追求美好事物的積極心態(tài)，凈化學(xué)生心靈。教學(xué)方法：品讀、討論、賞析教具準(zhǔn)備： 課件授課時(shí)間： 1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入：古人經(jīng)常用“月”來(lái)表達(dá)思鄉(xiāng)情感，同學(xué)們能說(shuō)出這樣的詩(shī)句嗎？（生自由答）中秋之月讓人們產(chǎn)生無(wú)限遐想，讓人們產(chǎn)生不一樣的感受?，F(xiàn)在就讓我們進(jìn)入這篇文章，看看作者賈平凹是怎樣寫(xiě)中秋之月的。二、作者簡(jiǎn)介：賈平凹：作家。原名賈平娃，陜西丹鳳人。1952年2月21日出生。1974年開(kāi)始發(fā)表作品。1978年以《滿月兒》獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，開(kāi)始引起文壇注意。三、朗讀課文，整體感知：1.文章寫(xiě)的是什么時(shí)候發(fā)生的事？生朗讀課文，總結(jié)，匯報(bào)時(shí)間：中秋的夜里。2.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的事件，并說(shuō)一說(shuō)文章的重點(diǎn)在哪里。生讀課文，并總結(jié)。歸納：盼月尋月議月其中，尋月是重點(diǎn)。作者詳細(xì)描寫(xiě)了鏡中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月等。3.孩子們?cè)趯ぴ逻^(guò)程中心理產(chǎn)生了怎樣的變化？作者表達(dá)了怎樣的感受？生總結(jié)，匯報(bào)歸納：在尋月過(guò)程中，孩子們心理變化過(guò)程為：失望——爭(zhēng)執(zhí)——神奇——滿足小結(jié)：在尋月的過(guò)程中，孩子們沐浴在皎潔的月光下，既欣賞到美麗的月色，又表達(dá)了純真的愿望——美好的事物人人都享有。尋月的過(guò)程就是孩子們板書(shū)：追求美的過(guò)程。4.重點(diǎn)把握：快速閱讀“尋月”部分，完成下列表格。地點(diǎn)特點(diǎn)5．齊讀最后一部分，說(shuō)說(shuō)月亮在孩子的眼里究竟是什么？生根據(jù)課文內(nèi)容自由發(fā)表言論。⒍那奶奶是個(gè)什么樣的人物形象呢？這個(gè)形象在文中有什么作用呢？明確：①一個(gè)對(duì)生活充滿激情，甚至自身也童心未泯的人；②高明的教育家，注重引導(dǎo)孩子關(guān)注外界，探索自然，注重調(diào)解孩子之間的矛盾、糾紛，并把孩子的心靈不斷帶進(jìn)新的高尚境地。作用：沒(méi)有奶奶這個(gè)人物形象，就沒(méi)有孩童的尋月、議月，就沒(méi)有孩童心靈的升華。四、討論：文章為什么要以“月跡”為題？你能給文章?lián)Q個(gè)題目嗎？五、作業(yè)：抄寫(xiě)文中優(yōu)美的句子。板書(shū)內(nèi)容：第一部分（1～2）寫(xiě)中秋夜晚，“我們”盼望月亮的到來(lái)月第二部分（3～23）寫(xiě)“我們”到院子里觀月議月、到河中尋月亮無(wú)跡月的過(guò)程。（鏡中月、院中月，杯中月、水中月、眼中月）處不在第三部分（24）寫(xiě)“我們”在沙灘尋找月亮，并發(fā)表感慨。教學(xué)反思:1.在教學(xué)過(guò)程中，我注重對(duì)學(xué)生朗讀的把握。在品讀這個(gè)環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)所蘊(yùn)含的感情讓學(xué)生來(lái)理解整個(gè)句子的內(nèi)容，從而達(dá)到對(duì)整個(gè)段落的理解。2.在教學(xué)中，我還注重對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在初讀課文這個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生通過(guò)借助工具書(shū)或者向別人請(qǐng)教的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，從而達(dá)到對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握。不足之處是在教學(xué)過(guò)程中，我對(duì)個(gè)別學(xué)生關(guān)注不夠，希望下次改進(jìn)。習(xí)作：________即景教學(xué)目標(biāo) 1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本單元課文的寫(xiě)法，觀察一種自然現(xiàn)象或者一處自然景觀進(jìn)行寫(xiě)作。2.學(xué)習(xí)按照一定的順序描寫(xiě)景物的方法。3.通過(guò)習(xí)作，進(jìn)一步提高我們的觀察能力和寫(xiě)作能力。教學(xué)重點(diǎn) 寫(xiě)一種自然現(xiàn)象或一處自然景觀，要寫(xiě)出景物的變化。教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)習(xí)按照一定的順序描寫(xiě)景物的方法。教具準(zhǔn)備： 課件授課時(shí)間： 1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。（出示課件1）大家看一看這些美麗的圖片，這些景物是那樣迷人。我們讀過(guò)不少寫(xiě)景的文章，那些優(yōu)美的景物描寫(xiě)讓我們非常難忘。今天，我們也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己眼中的景物，也讓我們用自己的筆把景物寫(xiě)下來(lái)，給別人以美的感受。板書(shū)：________即景二、方法指導(dǎo)1.讀題（出示課件2）師：大家讀一讀題目，發(fā)現(xiàn)題目有什么特點(diǎn)？生觀察，總結(jié)預(yù)設(shè)：題目不完整，需要補(bǔ)充。師：在寫(xiě)作的時(shí)候，我們首先要把題目補(bǔ)充完整。2.出示習(xí)作要求：（出示課件3）_______即景，在選材方面，可以寫(xiě)“雨中即景”、“日落即景”，可以寫(xiě)“田野即景”等。寫(xiě)作方法：認(rèn)真觀察，抓住景物的特點(diǎn)，重點(diǎn)觀察景物的變化。語(yǔ)言盡量做到生動(dòng)形象，在寫(xiě)作中要融入自己的真情實(shí)感。（出示課件4）板書(shū)：選材寫(xiě)作方法三、師生共同討論（出示課件5）我們具體應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢？先讓我們看看課本，看文中給我們進(jìn)行了哪些提示。書(shū)中提示我們：（出示課件6）1.按照一定的順序描寫(xiě)景物。我們可以根據(jù)需要，按照空間順序、觀察順序或者游覽順序等進(jìn)行描寫(xiě)。2.注意寫(xiě)出景物的動(dòng)態(tài)變化，使畫(huà)面更加鮮活。師：除了書(shū)中的提示，我們還有什么要補(bǔ)充的呢？（出示課件7）生總結(jié)：在寫(xiě)作的時(shí)候，要融入自己或喜悅、或贊嘆等的情感。板書(shū)：有條理動(dòng)態(tài)變化四、小組交流，練習(xí)表達(dá)。（出示課件8）1.選擇一處景物或自然景觀，思考其特點(diǎn)。2.和小組成員交流：把自己所選的習(xí)作介紹給大家，請(qǐng)大家評(píng)價(jià)。3.班上交流：把自己的習(xí)作和全班同學(xué)交流，認(rèn)真聽(tīng)取同學(xué)的意見(jiàn)，及時(shí)做出修改。五、擬提綱，練習(xí)寫(xiě)作。（出示課件9）1.在稿紙上簡(jiǎn)單記錄交流后的收獲。2.先把題目補(bǔ)充完整，再給自己的習(xí)作擬一個(gè)提綱，包括：寫(xiě)哪兒的景物，先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后如何結(jié)尾。3.寫(xiě)作。六、組內(nèi)評(píng)議，練習(xí)修改。（出示課件10）1.展示自己的習(xí)作提綱，說(shuō)說(shuō)自己打算怎樣寫(xiě)，請(qǐng)大家提出意見(jiàn)或建議。2.試著把你確定的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。注意：要按一定順序；語(yǔ)言要生動(dòng)形象；要注意動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。七、集體評(píng)議，作業(yè)安排。1.選取寫(xiě)得好的作品在全班同學(xué)面前展示，總結(jié)其優(yōu)點(diǎn)。2.繼續(xù)修改習(xí)作，寫(xiě)好這篇寫(xiě)景散文。板書(shū)內(nèi)容選材寫(xiě)作方法_____即景有條理動(dòng)態(tài)變化教學(xué)反思1.在這節(jié)課中，我先出示了幾個(gè)體現(xiàn)優(yōu)美風(fēng)景的圖片，引起學(xué)生的興趣。然后通過(guò)寫(xiě)作方法指導(dǎo)，讓學(xué)生明白怎樣進(jìn)行寫(xiě)作，從而消除他們?cè)趯?xiě)作上的畏難情緒。2.在教學(xué)過(guò)程中，我充分發(fā)揮學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間的探究精神，讓學(xué)生通過(guò)展示自己的作品，發(fā)現(xiàn)作品中的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改，讓自己的作品更完美。美中不足的是，在教學(xué)過(guò)程中，我對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)較少，希望在今后的教學(xué)中