WelcomeunitReadingandThinking教學設計-2024-2025學年高中英語人教版（2019）必修第一冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析《WelcomeunitReadingandThinking教學設計-2024-2025學年高中英語人教版（2019）必修第一冊》本章節(jié)主要圍繞高中英語必修第一冊的Welcome單元閱讀與思考部分展開。該單元以介紹高中生活為主題，通過閱讀文章和思考問題，幫助學生了解新環(huán)境、結識新朋友，并激發(fā)他們對英語學習的興趣。教學內(nèi)容與實際生活緊密相關，有助于提高學生的閱讀理解能力和思辨能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的跨文化意識，使他們能夠理解和尊重不同文化背景下的生活方式。

2.提升學生的語言運用能力，通過閱讀和思考活動，提高英語聽說讀寫技能。

3.增強學生的批判性思維能力，通過分析文章內(nèi)容，學會提出問題、表達觀點。

4.培養(yǎng)學生的合作學習能力，通過小組討論，提高溝通與協(xié)作能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了基本的英語詞匯和語法知識，具備一定的閱讀理解能力。然而，針對高中英語必修第一冊Welcome單元的閱讀材料，學生可能對某些特定詞匯或文化背景知識不太熟悉。

2.學生的學習興趣普遍較高，對新環(huán)境、新話題充滿好奇。他們的學習能力較強，能夠通過自主學習或合作學習來掌握新知識。學習風格上，部分學生偏好獨立思考，而另一部分學生則更傾向于小組討論和合作學習。

3.學生在閱讀和理解英語文章時可能遇到的困難包括：對某些生僻詞匯的掌握不足，對文章結構把握不準確，以及文化差異帶來的理解障礙。此外，學生在表達觀點和進行批判性思維時，可能會受到語言表達能力和思維模式的影響，導致表達不夠清晰或缺乏深度。針對這些挑戰(zhàn)，教師需要提供適當?shù)闹笇Ш蛶椭＝虒W資源-教材：人教版高中英語必修第一冊

-多媒體設備：電腦、投影儀、白板

-信息化資源：英語學習網(wǎng)站、在線詞典、英語聽力材料

-教學手段：PPT課件、視頻片段、小組討論卡、閱讀理解練習題

-互動工具：課堂即時反饋系統(tǒng)、在線協(xié)作平臺教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

-教師播放一段關于高中生活的英語視頻，引導學生思考高中生活的特點和挑戰(zhàn)。

-提問：“Whatdoyouthinkarethemostimportantaspectsofhighschoollife?Canyousharesomeofyourexperiencesorexpectations?”

-學生觀看視頻并分享自己的看法，教師引導學生關注高中生活的話題，為新課的閱讀理解做鋪墊。

2.新課講授（用時10分鐘）

-教師展示課文標題和圖片，引導學生預測文章內(nèi)容。

-教師朗讀課文第一段，讓學生聽并跟讀，注意語音語調(diào)和重音。

-教師提問：“Whatdoyouthinktheauthoristryingtotellusinthefirstparagraph?”

-學生回答，教師根據(jù)學生的回答總結段落大意。

3.新課講授（用時10分鐘）

-教師繼續(xù)朗讀課文，分段落進行講解，同時引導學生關注文章結構和關鍵信息。

-教師提問：“Howisthearticleorganized?Canyouidentifythemainideaandsupportingdetailsineachparagraph?”

-學生回答，教師點評并總結文章結構。

4.新課講授（用時10分鐘）

-教師引導學生分析文章中的文化背景知識，如高中生活的傳統(tǒng)習俗、學習壓力等。

-教師提問：“Whatculturaldifferencesdoyounoticeinthearticle?Howdothesedifferencesaffectthestudents’experiences?”

-學生回答，教師點評并補充相關知識。

5.實踐活動（用時15分鐘）

-學生分小組進行角色扮演，模擬高中生活場景，如上課、參加社團活動等。

-小組展示后，其他小組進行評價，教師給予反饋。

-教師提問：“Whatdidyoulearnfromthisactivity?Howdoesithelpyouunderstandthearticlebetter?”

-學生分享學習心得，教師總結。

6.學生小組討論（用時10分鐘）

-教師提出以下討論問題：

-“Whataresomeofthechallengesyoumightfaceinhighschool?”

-“Howcanyouadapttoanewenvironmentandmakenewfriends?”

-“Whataresomewaystomanagestressinhighschool?”

-學生分組討論，教師巡視指導。

-學生代表分享討論結果，教師點評并總結。

7.總結回顧（用時5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

-教師提問：“Whatdidyoulearnabouthighschoollifefromtoday’slesson?”

-學生回答，教師點評并給予鼓勵。

-教師布置課后作業(yè)，如閱讀相關英語文章、寫一篇關于高中生活的短文等。

教學流程總結：

本節(jié)課通過導入新課、新課講授、實踐活動、小組討論和總結回顧等環(huán)節(jié)，幫助學生了解高中生活的特點和挑戰(zhàn)，提高他們的閱讀理解能力和跨文化意識。教學過程中，教師注重引導學生參與討論，培養(yǎng)他們的批判性思維和合作學習能力。通過角色扮演等活動，學生能夠?qū)⑺鶎W知識應用于實際情境，加深對文章內(nèi)容的理解。本節(jié)課用時45分鐘，教學流程緊湊，符合教學實際。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料：

-《HighSchoolLifeAroundtheWorld》：這是一本介紹世界各地高中生活的書籍，學生可以通過閱讀了解不同國家的教育體系和文化差異。

-《TheHighSchoolSurvivalGuide》：這本書提供了實用的建議和技巧，幫助學生應對高中生活的挑戰(zhàn)，如時間管理、考試技巧等。

-《MyFirstYearinHighSchool》：一本真實的日記形式的書，記錄了作者在高中第一年的經(jīng)歷和感受，為學生提供了真實的生活案例。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以選擇閱讀上述書籍中的某一本書，并寫一篇書評，分享自己的閱讀心得和對高中生活的看法。

-鼓勵學生查找并收集關于不同國家高中教育的資料，比較不同教育體系的特點，準備一個課堂報告。

-學生可以嘗試自己編寫一個關于高中生活的故事，可以是虛構的，也可以基于自己的經(jīng)歷，以此來提高寫作能力和創(chuàng)造力。

3.實施拓展活動：

-組織一個“高中生活經(jīng)驗分享會”，邀請高中畢業(yè)生或在校生來分享他們的高中生活經(jīng)驗，包括學習、社交、課外活動等方面。

-安排一次校園參觀活動，讓學生實地了解高中校園的環(huán)境，與在校學生交流，感受高中生活的氛圍。

-開展“高中生活技能培訓”工作坊，教授學生時間管理、組織能力、公共演講等實用技能，為即將步入高中生活的學生做好準備。

4.探索跨文化交際：

-學生可以通過網(wǎng)絡平臺或社交媒體，與來自不同文化背景的高中生進行交流，了解他們的日常生活和文化習俗。

-組織一次“文化日”活動，讓學生展示自己國家的文化特色，增進對不同文化的理解和尊重。

5.深化批判性思維訓練：

-學生可以就高中教育中的某些問題進行辯論，如“是否應該取消高考”、“學校應該更注重學生的全面發(fā)展還是學術成績”等，以培養(yǎng)他們的批判性思維和辯論能力。

-鼓勵學生閱讀相關教育研究的文章，分析教育政策對學生的影響，并撰寫研究報告。板書設計①本文重點知識點：

-高中生活概述

-高中生活的主要特點

-高中生活對學生的影響

②關鍵詞：

-Highschoollife

-Academicpressure

-Extracurricularactivities

-Makingfriends

-Personalgrowth

③重點句子：

-“Highschoollifeisacrucialperiodforpersonalgrowthandacademicdevelopment.”

-“Theacademicpressureinhighschoolcanbechallenging,butitalsopreparesstudentsforfuturechallenges.”

-“Participatinginextracurricularactivitiescanhelpstudentsdevelopteamworkandleadershipskills.”

①語法知識點：

-現(xiàn)在完成時態(tài)

-比較級和最高級

-介詞短語的使用

②語法關鍵詞：

-Have/hasdone

-More/less/most

-Withregardto

-Intermsof

③語法重點句子：

-“Ihavelearnedalotfrommyextracurricularactivities.”

-“Thissubjectismorechallengingthantheothers.”

-“Withregardtoacademicperformance,Ihaveimprovedalotoverthepastyear.”

①閱讀理解技巧：

-找到文章的主旨和大意

-識別并理解作者的觀點和態(tài)度

-分析文章的結構和段落之間的關系

②閱讀理解關鍵詞：

-Mainidea

-Author’sviewpoint

-Structure

-Relationshipbetweenparagraphs

③閱讀理解重點句子：

-“Themainideaofthisarticleistoexplorethechallengesandopportunitiesofhighschoollife.”

-“Theauthorbelievesthathighschoollifeisacriticalperiodforpersonaldevelopment.”

-“Eachparagraphdiscussesadifferentaspectofhighschoollife,contributingtotheoverallunderstandingofthetopic.”作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀拓展材料《HighSchoolLifeAroundtheWorld》，選擇一個你感興趣的國家或地區(qū)，撰寫一篇短文，描述該地的高中生活，包括教育體系、校園文化、學生活動等，字數(shù)在300字左右。

2.回顧本節(jié)課的閱讀材料，總結文章的主要觀點和論據(jù)，并分析作者使用的論證方法。撰寫一篇簡短的評論，字數(shù)在200字左右。

3.選擇本節(jié)課中你感興趣的實踐活動（如角色扮演、討論等），寫一篇個人反思，包括你在活動中的體驗、學到的技能以及如何將這些技能應用到實際生活中，字數(shù)在200字左右。

4.完成以下練習題，以鞏固本節(jié)課所學的詞匯和語法知識：

-選擇合適的介詞填空，完成句子。

-用比較級和最高級形式完成句子。

-改寫句子，使用現(xiàn)在完成時態(tài)。

作業(yè)反饋：

1.作業(yè)批改時，教師應重點關注學生的閱讀理解能力、寫作技巧和語法運用。

2.對于閱讀材料短文寫作，教師應評估學生對不同文化背景下的高中生活的理解，以及他們的表達能力。反饋時，應指出文章結構的合理性、內(nèi)容的連貫性以及語言的準確性。

3.對于評論寫作，教師應評價學生對文章主要觀點和論證方法的把握，以及他們是否能夠清晰地表達自己的看法。反饋時應鼓勵學生提出獨到的見解，同時指出語法和表達上的錯誤。

4.對于個人反思寫作，教師應評估學生在實踐活動中的參與度和反思深度。反饋時應肯定學生的積極參與，同時指出在活動中的不足，并提出改進建議。

5.對于練習題，教師應檢查學生的詞匯和語法應用是否準確，并指出錯誤類型。對于正確答案，教師可以給予正面的評價，對于錯誤答案，應給出正確的解釋和修改建議。

6.作業(yè)反饋應在下次課前或課后及時進行，以便學生有機會根據(jù)反饋進行修正和提高。教師可以通過課堂討論、個別輔導或書面評語等方式提供反饋。

7.對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，教師可以給予口頭表揚或額外獎勵，以鼓勵他們繼續(xù)保持良好的學習狀態(tài)。對于表現(xiàn)不佳的學生，教師應給予耐心的指導和鼓勵，幫助他們克服學習困難。重點題型整理1.題型：完形填空

例題：Inhighschool,studentsoftenhaveto__________theirtimebetweenstudyingandextracurricularactivities.

答案：manage

2.題型：閱讀理解

例題：Whatisthemainpurposeofthepassage?

答案：Tointroducethechallengesandopportunitiesofhighschoollife.

3.題型：詞匯運用

例題：Theteacher'sfeedbackwas__________,whichhelpedmeimprovemywriting.

答案：constructive

4.題型：語法填空

例題：IfI__________moretime,Iwouldhavefinishedtheprojectearlier.

答案:had

5.題型：寫作

例題：Writeaparagraphdescribingamemorableexperienceyouhadinhighschool.

答案：

Lastyear,Ijoinedtheschool'sdebateteam.Itwasachallengingexperience,butittaughtmealotaboutpublicspeakingandteamwork.Oneofthemostmemorablemomentswaswhenweparticipatedinaregional