第6課全球航路的開辟教學設計--2023-2024學年高一下學期統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要下學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容：第6課全球航路的開辟，包括新航路的開辟、地理大發(fā)現(xiàn)的意義以及其對世界歷史進程的影響。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與上一節(jié)課“地理大發(fā)現(xiàn)前的世界”相銜接，通過回顧學生已學的世界地理知識，進一步探討新航路開辟的背景、過程和影響，使學生能夠更全面地理解世界歷史的發(fā)展脈絡。教材內容涉及統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要下第一章“地理大發(fā)現(xiàn)與世界歷史的轉折”的相關知識點。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生全球視野，理解地理大發(fā)現(xiàn)對世界歷史進程的影響。

2.增強學生歷史解釋能力，分析新航路開辟的歷史背景和原因。

3.提升學生史料實證意識，通過分析史料，認識地理大發(fā)現(xiàn)的歷史意義。

4.培養(yǎng)學生時空觀念，認識地理大發(fā)現(xiàn)對世界地理格局的塑造作用。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：學生在初中階段已經(jīng)學習了世界地理的基本知識，對世界各大洲、主要國家和地區(qū)有一定了解。此外，學生對地理大發(fā)現(xiàn)前的世界歷史背景也有所了解，為學習本節(jié)課奠定了基礎。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：高一學生正處于青春期，對世界歷史充滿好奇心，對地理大發(fā)現(xiàn)這樣的重大歷史事件尤其感興趣。他們的學習能力較強，能夠通過閱讀、討論等方式獲取知識。學習風格上，學生既有喜歡獨立思考的，也有偏好合作學習的。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學生可能對地理大發(fā)現(xiàn)的具體過程和影響理解不夠深入，難以將新航路開辟與歷史背景、世界地理格局的變化聯(lián)系起來。此外，對于史料分析能力較弱的學生，可能難以從有限的史料中提取有效信息，影響對歷史事件的理解。因此，教學中需要注重引導學生深入思考，提高他們的史料分析能力。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（如投影儀、計算機）、實物地圖、歷史圖片、歷史地圖冊。

2.課程平臺：學校教學平臺或網(wǎng)絡教學平臺。

3.信息化資源：在線歷史資料庫、歷史紀錄片、相關歷史事件的動畫演示。

4.教學手段：課堂討論、小組合作、案例分析、互動問答。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：展示一幅描繪15世紀末歐洲航海家遠航的畫作，引導學生思考：“這幅畫描繪了怎樣的歷史場景？這些航海家為何要遠航？”

2.提出問題：引導學生思考：“新航路的開辟對世界歷史產(chǎn)生了哪些影響？”

3.學生回答：請學生簡要回答，教師總結并引出本節(jié)課的主題。

二、講授新課（20分鐘）

1.新航路的開辟背景（5分鐘）

-講解歐洲地理大發(fā)現(xiàn)前的世界格局，介紹歐洲對亞洲、非洲的貿易需求。

-分析歐洲國家為何要尋找新的航路，如葡萄牙、西班牙等國家對東方財富的渴望。

2.新航路的開辟過程（5分鐘）

-介紹迪亞士、達·伽馬、哥倫布、麥哲倫等航海家的遠航歷程。

-講解新航路開辟的路線、時間節(jié)點和重要事件。

3.新航路開辟的影響（5分鐘）

-分析新航路開辟對歐洲、亞洲、非洲和美洲的影響。

-討論新航路開辟對世界地理格局、貿易、文化交流等方面的改變。

4.新航路開辟的歷史意義（5分鐘）

-講解新航路開辟對世界歷史進程的推動作用。

-引導學生思考：新航路開辟是否改變了世界歷史的走向？

三、鞏固練習（10分鐘）

1.課堂討論：分組討論新航路開辟對世界歷史的影響，每組派代表發(fā)言。

2.練習題：發(fā)放練習題，要求學生在規(guī)定時間內完成，教師巡視指導。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問環(huán)節(jié)：教師針對本節(jié)課的重點內容進行提問，如新航路開辟的背景、過程、影響等。

2.學生回答：請學生回答問題，教師點評并總結。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：教師針對本節(jié)課的重難點進行提問，引導學生深入思考。

2.學生回答：請學生回答問題，教師點評并總結。

3.小組合作：教師組織學生進行小組討論，共同解決本節(jié)課的重難點問題。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.引導學生思考：新航路開辟對世界歷史的影響是否具有普遍性？

2.學生討論：請學生討論并分享自己的觀點。

七、總結與作業(yè)布置（5分鐘）

1.總結：教師對本節(jié)課的內容進行總結，強調重點。

2.作業(yè)布置：布置課后作業(yè)，要求學生撰寫一篇關于新航路開辟的短文，字數(shù)不限。

教學時長：45分鐘知識點梳理1.新航路開辟的背景

-歐洲對亞洲、非洲的貿易需求增加

-歐洲國家尋求新的貿易路線以獲取東方財富

-地理知識的積累和航海技術的進步

2.新航路開辟的過程

-迪亞士開辟從歐洲到印度的航線

-達·伽馬繞過非洲南端到達印度

-哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲，誤以為到達了亞洲的印度

-麥哲倫完成環(huán)球航行，證明地圓說

3.新航路開辟的影響

-改變世界地理格局，縮短了世界各地之間的距離

-促進歐洲與其他地區(qū)的貿易往來，加速了資本主義的發(fā)展

-引發(fā)了歐洲列強的殖民擴張和掠奪

-促進了不同文化和宗教的交流與融合

4.地理大發(fā)現(xiàn)的意義

-推動了人類對地球的認識，證實了地圓說的正確性

-為世界歷史的轉折提供了重要契機

-促進了世界市場的形成，加速了全球化進程

5.新航路開辟的歷史評價

-正面評價：促進了世界各地的聯(lián)系，推動了人類文明的進步

-負面評價：加劇了歐洲列強的殖民擴張和掠奪，給殖民地人民帶來了苦難

6.新航路開辟的相關人物

-迪亞士：葡萄牙航海家，開辟了從歐洲到印度的航線

-達·伽馬：葡萄牙航海家，成功到達印度

-哥倫布：意大利航海家，發(fā)現(xiàn)美洲

-麥哲倫：葡萄牙航海家，完成環(huán)球航行

7.新航路開辟的地理知識

-地球是圓的，航海家可以通過繞過非洲南端到達印度

-地理大發(fā)現(xiàn)使人們對世界地理有了更深入的了解

8.新航路開辟的航海技術

-航海圖的使用，提高了航海的準確性

-羅盤的應用，幫助航海家確定方向

-船舶的改進，提高了航海的效率和安全性

9.新航路開辟的政治影響

-歐洲國家通過殖民擴張，爭奪殖民地和資源

-國際關系格局發(fā)生變化，世界開始形成多極化趨勢

10.新航路開辟的經(jīng)濟影響

-歐洲國家通過貿易獲得大量財富，促進了資本主義的發(fā)展

-殖民地資源的開發(fā)和掠奪，加劇了殖民地國家的貧困和落后教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對地理大發(fā)現(xiàn)的歷史背景和過程表現(xiàn)出濃厚的興趣。

-學生在討論環(huán)節(jié)能夠主動發(fā)表自己的觀點，并能夠傾聽他人的意見，體現(xiàn)了良好的合作精神。

2.小組討論成果展示：

-小組討論環(huán)節(jié)，各小組能夠圍繞新航路開辟的影響進行深入探討，展示了良好的團隊協(xié)作能力。

-各小組的展示內容豐富，包括新航路開辟對世界地理格局、貿易、文化交流等方面的影響，體現(xiàn)了學生對知識的理解和運用。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，評估學生對新航路開辟背景、過程、影響等知識的掌握程度。

-測試題目包括選擇題、簡答題和論述題，旨在考察學生的知識運用能力和分析問題的能力。

4.學生自評與互評：

-學生在課后進行自評，反思自己在課堂上的表現(xiàn)和學習效果。

-學生之間進行互評，互相指出優(yōu)點和不足，共同進步。

5.教師評價與反饋：

-針對學生課堂表現(xiàn)：教師對學生在課堂上的積極參與和合作精神給予肯定，同時指出個別學生在回答問題時可以更加自信和清晰。

-針對小組討論成果展示：教師對學生的討論成果表示滿意，鼓勵學生在今后的學習中繼續(xù)保持這種良好的討論習慣。

-針對隨堂測試：教師對學生的測試成績進行分析，針對學生的不足之處進行個別輔導，幫助學生提高學習效果。

-針對學生自評與互評：教師鼓勵學生認真對待自評和互評，通過反思和評價，不斷提高自己的學習能力和團隊協(xié)作能力。

-教師將根據(jù)學生的整體表現(xiàn)，對課程內容進行總結和拓展，幫助學生建立更全面的歷史觀和世界觀。教學反思今天上了關于“全球航路的開辟”這一課，讓我感觸頗深。這節(jié)課不僅是對學生的一次知識傳授，也是對我教學能力的一次考驗。

首先，我覺得課堂氛圍很重要。課堂上，我盡量用生動的語言和豐富的圖片來吸引學生的注意力，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習。比如，在介紹新航路開辟的背景時，我用了迪亞士、達·伽馬等航海家的故事，讓學生感受到歷史的真實性和生動性。這種教學方式似乎收到了不錯的效果，學生們在課堂上積極發(fā)言，互動頻繁。

其次，我發(fā)現(xiàn)學生的參與度是評價一堂課成功與否的關鍵。在講授新航路開辟的過程時，我鼓勵學生分組討論，讓他們在討論中學習、思考。這種互動式教學讓學生們更加投入，他們不僅能夠掌握知識，還能學會如何與他人合作。

然后，我在課堂上注重了對學生歷史思維能力的培養(yǎng)。在分析新航路開辟的影響時，我引導學生從多個角度思考問題，比如對歐洲、亞洲、非洲和美洲的影響，以及這些影響背后的原因。這樣的教學設計讓學生們在學習知識的同時，也鍛煉了他們的思維能力。

當然，在教學過程中，我也遇到了一些挑戰(zhàn)。比如，在講解新航路開辟的歷史意義時，部分學生對于“歷史意義”這一概念理解不夠深入。針對這個問題，我決定在今后的教學中，加強對歷史概念的解釋和引導，幫助學生更好地