3測量氣溫教學設計-2024-2025學年科學三年級上冊教科版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）3測量氣溫教學設計-2024-2025學年科學三年級上冊教科版課程基本信息1.課程名稱：測量氣溫

2.教學年級和班級：三年級

3.授課時間：2024年10月15日上午第二節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生科學探究、科學態(tài)度與責任的核心素養(yǎng)。學生將通過觀察和操作，學習使用溫度計測量氣溫，培養(yǎng)觀察能力、動手操作能力和初步的科學探究能力。同時，通過討論氣溫變化對生活的影響，增強學生的科學態(tài)度與責任感，認識到科學知識在生活中的應用價值。教學難點與重點1.教學重點：

-重點掌握使用溫度計測量氣溫的方法和步驟。

-理解氣溫單位攝氏度（℃）的含義及其換算。

-能夠識別氣溫變化對日常生活的影響。

2.教學難點：

-難點一：正確讀取溫度計的示數(shù)。學生需要理解溫度計刻度上的數(shù)字代表的具體溫度，以及如何從液柱的位置判斷溫度。

-舉例：通過實際操作，讓學生觀察溫度計液柱的變化，并指導他們?nèi)绾螠蚀_讀取溫度。

-難點二：理解氣溫變化的連續(xù)性和波動性。學生需要理解氣溫不是固定不變的，而是會隨著時間和環(huán)境條件的變化而變化。

-舉例：通過展示不同時間段的氣溫記錄，引導學生觀察氣溫的變化趨勢，并討論影響氣溫變化的因素。

-難點三：將氣溫與日常生活聯(lián)系起來。學生需要理解氣溫變化對人們生活和活動的影響，并能舉例說明。

-舉例：討論氣溫變化對穿衣、出行、健康等方面的影響，讓學生通過實例理解氣溫的重要性。教學方法與手段教學方法：

1.實驗法：通過實際操作溫度計，讓學生親身體驗氣溫測量的過程，增強實踐操作能力。

2.討論法：組織學生討論氣溫變化對日常生活的影響，培養(yǎng)學生的思考能力和表達能力。

3.案例分析法：通過分析氣溫變化的具體案例，幫助學生理解氣溫與生活的關系。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示氣溫的相關知識，直觀呈現(xiàn)氣溫變化的數(shù)據(jù)和圖像。

2.溫度計操作演示：通過視頻或現(xiàn)場演示，指導學生正確使用溫度計。

3.互動式教學軟件：使用教學軟件進行互動練習，提高學生的學習興趣和參與度。教學流程1.導入新課

-詳細內(nèi)容：教師以“今天天氣怎么樣？”的提問開始，引導學生回憶昨天的氣溫情況，并引入本節(jié)課的主題“測量氣溫”。接著，展示一幅描繪不同季節(jié)天氣變化的圖片，引導學生思考氣溫對生活的影響。用時5分鐘。

2.新課講授

-詳細內(nèi)容：

1.講解溫度計的使用方法。教師首先展示溫度計，解釋其構造和讀數(shù)方法，并現(xiàn)場演示如何正確使用溫度計測量氣溫。學生跟隨教師操作，逐步掌握溫度計的使用技巧。

2.講解氣溫單位攝氏度（℃）的含義及其換算。教師介紹攝氏度的起源和意義，并講解攝氏度與其他溫度單位（如華氏度）的換算關系，幫助學生理解攝氏度在氣溫測量中的重要性。

3.講解氣溫變化對日常生活的影響。教師列舉幾個實例，如穿衣、出行、健康等，引導學生思考氣溫變化對生活的具體影響。用時15分鐘。

3.實踐活動

-詳細內(nèi)容：

1.學生分組進行氣溫測量。將學生分成小組，每組一個溫度計，讓學生在校園內(nèi)不同地點進行氣溫測量，并記錄數(shù)據(jù)。

2.學生匯報測量結果。各小組將測量結果進行匯總，并在班上匯報，分享測量心得。

3.教師點評和總結。教師針對學生的測量結果和匯報內(nèi)容進行點評，指出學生在操作過程中出現(xiàn)的問題，并總結氣溫測量的關鍵要點。用時20分鐘。

4.學生小組討論

-3方面內(nèi)容舉例回答：

1.學生討論氣溫對日常生活的影響。舉例：討論冬季寒冷時如何保暖，夏季炎熱時如何防曬等。

2.學生討論氣溫變化對農(nóng)業(yè)的影響。舉例：討論氣溫變化對農(nóng)作物生長周期和產(chǎn)量的影響。

3.學生討論氣溫變化對環(huán)境的影響。舉例：討論氣溫升高導致的氣候變化和環(huán)境問題。用時10分鐘。

5.總結回顧

-內(nèi)容：教師引導學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，包括溫度計的使用、攝氏度的換算、氣溫變化對生活的影響等。通過提問和解答，鞏固學生對知識的掌握。最后，教師總結本節(jié)課的重點和難點，強調氣溫測量在實際生活中的重要性。用時5分鐘。

總計用時：45分鐘。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠熟練使用溫度計進行氣溫測量，理解并掌握攝氏度（℃）作為氣溫單位的意義。

-學生了解氣溫變化的基本規(guī)律，能夠識別氣溫的波動性和連續(xù)性。

-學生掌握了氣溫單位之間的換算方法，能夠進行簡單的溫度單位轉換。

2.技能培養(yǎng)：

-學生通過實際操作，提高了觀察能力和動手操作能力，學會了如何正確讀取和記錄氣溫數(shù)據(jù)。

-學生在小組討論和實踐活動中的合作能力得到提升，學會了如何與他人共同完成任務。

3.思維發(fā)展：

-學生通過分析氣溫變化對日常生活的影響，培養(yǎng)了分析問題和解決問題的能力。

-學生在討論氣溫變化對農(nóng)業(yè)和環(huán)境的影響時，發(fā)展了批判性思維和創(chuàng)造性思維。

4.科學態(tài)度與責任：

-學生認識到氣溫測量在科學研究和日常生活中的應用價值，增強了科學探究的興趣。

-學生通過討論氣溫變化帶來的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)了環(huán)保意識和責任感。

5.實踐應用：

-學生能夠將所學的氣溫知識應用到實際生活中，例如根據(jù)氣溫變化調整穿衣和出行計劃。

-學生通過實踐活動，了解了氣溫對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，增強了農(nóng)業(yè)知識的實踐應用能力。

6.情感態(tài)度：

-學生在測量氣溫的過程中，體驗到了科學探究的樂趣，增強了學習的積極性和主動性。

-學生在討論和分享測量結果時，感受到了團隊合作的重要性，培養(yǎng)了良好的集體榮譽感。課堂1.課堂評價：

-提問與反饋：在課堂教學中，教師將采用提問的方式，檢查學生對氣溫測量知識的掌握程度。通過提問，教師可以了解學生對溫度計的使用、氣溫單位的理解以及氣溫變化對生活影響的認識。對于學生的回答，教師將給予及時的反饋，肯定正確的答案，并糾正錯誤的觀點。

-觀察與記錄：教師將密切觀察學生在課堂上的參與度和表現(xiàn)，包括實驗操作的正確性、小組討論的積極性以及對新知識的接受能力。通過觀察，教師可以記錄下學生在課堂上的進步和需要改進的地方。

-小組評價：在實踐活動環(huán)節(jié)，教師將評價各小組的合作效果和完成任務的質量。評價標準包括小組成員的分工合作、實驗操作的準確性、數(shù)據(jù)的記錄和分析能力等。

-課堂測試：為了更全面地評估學生的學習效果，教師將設計一些簡短的課堂測試題，包括選擇題、填空題和簡答題，測試學生對氣溫測量相關知識的掌握情況。

2.作業(yè)評價：

-作業(yè)設計：教師將布置與氣溫測量相關的作業(yè)，如讓學生設計一個簡單的氣溫記錄表，記錄家中的氣溫變化，或者完成一些氣溫測量的計算題。

-作業(yè)批改：作業(yè)將由教師進行認真批改，評價學生的作業(yè)完成情況。批改內(nèi)容包括答案的正確性、解題過程的清晰度、書寫的整潔度等。

-反饋與鼓勵：對于學生的作業(yè)，教師將給出詳細的評語，指出學生的優(yōu)點和需要改進的地方。同時，教師將鼓勵學生繼續(xù)努力，對于表現(xiàn)出色的學生給予表揚，以增強他們的學習動力。

-作業(yè)展示：教師將選取部分學生的優(yōu)秀作業(yè)進行展示，鼓勵其他學生學習，并從中得到啟發(fā)。內(nèi)容邏輯關系①溫度計的使用

-重點知識點：溫度計的結構、讀數(shù)方法、操作步驟

-關鍵詞：溫度計、刻度、液柱、示數(shù)

-語句：使用溫度計時，先將溫度計放入待測物體中，等待一段時間，然后觀察液柱在刻度上的位置，讀出對應的溫度值。

②攝氏度的理解

-重點知識點：攝氏度的定義、換算方法、應用場景

-關鍵詞：攝氏度、零度、標準大氣壓、冰點、沸點

-語句：攝氏度是溫度的單位，定義為在標準大氣壓下，水的冰點為0℃，沸點為100℃。

③氣溫變化的影響

-重點知識點：氣溫變化的規(guī)律、對日常生活的影響、對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響

-關鍵詞：氣溫、波動性、連續(xù)性、生活影響、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

-語句：氣溫會隨著時間、季節(jié)和環(huán)境條件的變化而變化，對人們的穿衣、出行、健康以及農(nóng)作物的生長都有重要影響。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《天氣與氣候》科普書籍，介紹氣溫變化的基本原理和氣候對人類生活的影響。

-視頻資源：在線科普視頻，如“氣溫變化的原因與影響”、“氣溫測量技術在氣象預報中的應用”等。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間閱讀科普書籍，了解氣溫變化背后的科學原理，以及氣候對地球生態(tài)系統(tǒng)的影響。

-觀看科普視頻，通過直觀的演示和講解，加深對氣溫變化和氣象預報的理解。

-學生可以記錄下觀看視頻或閱讀書籍時的疑問，并在下一節(jié)課上向教師提問，或與同學討論。

-教師推薦閱讀材料：《氣象學與氣候學入門》、《天氣的故事》等。

-教師解答疑問：對于學生在閱讀或觀看過程中遇到的難題，教師可以提供解答或推薦相關的學習資源。

-小組討論：鼓勵學生分組討論氣溫變化對當?shù)厣畹挠绊?，如氣溫變化對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、旅游業(yè)的利弊等。

-實踐活動：指導學生利用家中現(xiàn)有的工具，如溫度計、日記本等，記錄家中的氣溫變化，并嘗試分析氣溫變化與季節(jié)的關系。

-創(chuàng)作活動：學生可以創(chuàng)作關于氣溫變化的短文、詩歌或繪畫作品，表達對氣溫變化的觀察和思考。

-家庭作業(yè)：布置一些與氣溫測量相關的家庭作業(yè)，如測量家中不同房間的氣溫，并記錄數(shù)據(jù)，分析溫差的原因。教學反思與總結今天的課，我覺得還是收獲挺多的。首先，我想說的是，孩子們在氣溫測量的實踐活動中表現(xiàn)得非常積極。他們不僅學會了如何使用溫度計，還通過小組合作的方式，收集和分析了氣溫數(shù)據(jù)，這讓我看到了他們的團隊協(xié)作能力。

1.教學反思：

-在教學方法上，我嘗試了實驗法和討論法相結合的方式。通過實驗，孩子們親自動手操作，直觀地感受到了氣溫測量的過程；而討論則讓他們有機會表達自己的觀點，增強了他們的語言表達能力。我覺得這種教學方法挺有效的，但也有一些地方可以改進。比如，在實驗過程中，個別學生操作不夠規(guī)范，導致數(shù)據(jù)不夠準確。我需要在今后的教學中，更加細致地指導學生操作，確保實驗的嚴謹性。

-在教學策略上，我注意到有些學生對于氣溫單位的換算理解不夠透徹。為此，我在課堂上花了更多的時間來講解和練習，但可能還是不夠。我打算在下一節(jié)課上，設計一些更具挑戰(zhàn)性的練習題，幫助學生鞏固這一知識點。

-在課堂管理上，我發(fā)現(xiàn)課堂紀律有待提高。有些學生在課堂上注意力不集中，這影響了整個課堂的效率。我需要更加注重課堂紀律的培養(yǎng)，通過一些小技巧，如提問、小組競賽等，來吸引學生的注意力。

2.教學總結：

-學生在知識方面的收獲：通過這節(jié)課，學生們掌握了氣溫測量的基本方法，了解了攝氏度的定義和換算，以及氣溫變化對生活的影響。

-學生在技能方面的進步：學生的觀察