時(shí)間：202X.X《魔法師的弟子》教案PPT大綱CATALOGUE目錄1.作品簡(jiǎn)介交響詩(shī)體裁介紹2.樂(lè)曲結(jié)構(gòu)分析3.音樂(lè)欣賞與教學(xué)4.總結(jié)與拓展5.作品簡(jiǎn)介01保羅·迪卡斯（1865-1935），法國(guó)作曲家、音樂(lè)教育家，1882-1889年在巴黎音樂(lè)院學(xué)習(xí)，1888年以清唱?jiǎng)　毒S勒達(dá)》獲羅馬獎(jiǎng)二獎(jiǎng)。他的創(chuàng)作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，遵循古典音樂(lè)傳統(tǒng)，吸收現(xiàn)代音樂(lè)因素，堅(jiān)持表現(xiàn)個(gè)性，在法國(guó)被稱(chēng)為“獨(dú)立派”，其音樂(lè)成就主要表現(xiàn)在大型管弦樂(lè)曲方面。該作品是迪卡斯獨(dú)創(chuàng)性最強(qiáng)的作品之一，被德彪西譽(yù)為一部“作曲法講義”。其生動(dòng)的節(jié)奏和絢麗的配器為交響詩(shī)的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)，也為后來(lái)的音樂(lè)創(chuàng)作提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示?！赌Х◣煹牡茏印穭?chuàng)作于1897年，翌年5月1日在巴黎國(guó)民音樂(lè)協(xié)會(huì)管弦樂(lè)演奏會(huì)上由作者親自指揮首次演出。樂(lè)曲以德國(guó)文學(xué)家歌德的敘事詩(shī)《魔法師的弟子》為題材，講述了魔法師徒弟學(xué)咒語(yǔ)使掃帚取水卻引發(fā)災(zāi)難，最終由魔法師解救的故事。保羅·迪卡斯生平創(chuàng)作背景與首演作品地位與影響作者及創(chuàng)作背景交響詩(shī)體裁介紹02定義交響詩(shī)（SymphonicPoem）是由管弦樂(lè)隊(duì)演奏的單樂(lè)章交響曲，是浪漫主義時(shí)期標(biāo)題音樂(lè)的主要體裁之一。它以文學(xué)、繪畫(huà)、歷史故事和民間傳說(shuō)等為創(chuàng)作依據(jù)，通過(guò)音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)某種思想、情感或描繪某種場(chǎng)景。起源與發(fā)展最早由匈牙利作曲家弗朗茲·李斯特創(chuàng)立，其音樂(lè)結(jié)構(gòu)形式并不固定，基本以奏鳴曲式結(jié)構(gòu)為主，并在此基礎(chǔ)上自由發(fā)展。交響詩(shī)強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的矛盾沖突，戲劇性與抒情性是其主要的表現(xiàn)內(nèi)涵，它在19世紀(jì)中葉至20世紀(jì)初得到了廣泛的發(fā)展和傳播。與交響曲的區(qū)別交響曲通常由多個(gè)樂(lè)章組成，每個(gè)樂(lè)章有相對(duì)獨(dú)立的主題和結(jié)構(gòu)，而交響詩(shī)則只有一個(gè)樂(lè)章，主題和結(jié)構(gòu)更加統(tǒng)一和集中。交響曲更注重音樂(lè)形式的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性，交響詩(shī)則更強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的表現(xiàn)和情感的表達(dá)，更注重與文學(xué)、繪畫(huà)等其他藝術(shù)形式的結(jié)合。定義與起源樂(lè)曲結(jié)構(gòu)分析03速度與節(jié)拍序奏部速度較慢，為9/8拍，小提琴和單簧管先后奏出的兩個(gè)動(dòng)機(jī)描寫(xiě)了魔法師的弟子輕聲咕噥、誦念咒語(yǔ)的情景。這種緩慢的速度和特殊的節(jié)拍營(yíng)造出了一種神秘而緊張的氛圍，為后續(xù)音樂(lè)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。兩個(gè)接連出現(xiàn)的動(dòng)機(jī)中，樂(lè)曲對(duì)后一個(gè)動(dòng)機(jī)予以強(qiáng)調(diào)，然后反復(fù)一遍，接著突然增強(qiáng)力度，表示咒語(yǔ)開(kāi)始生效，掃帚突然活動(dòng)起來(lái)。這種主題動(dòng)機(jī)的強(qiáng)調(diào)和力度的變化，生動(dòng)地表現(xiàn)了魔法師弟子施法過(guò)程中的緊張和期待，以及咒語(yǔ)生效時(shí)的驚喜和興奮。主題動(dòng)機(jī)與情感表達(dá)在定音鼓的猛擊下結(jié)束了這一富于戲劇性的序奏部，這種強(qiáng)烈的打擊樂(lè)效果，不僅增強(qiáng)了音樂(lè)的戲劇性，也為接下來(lái)的主體部分營(yíng)造了緊張的氣氛，使聽(tīng)眾對(duì)接下來(lái)的音樂(lè)發(fā)展充滿期待。音樂(lè)的戲劇性010203序奏部分然而，當(dāng)小號(hào)猛然吹響，頃刻間樂(lè)聲突然停止，象征驚慌失措的魔法師弟子猛地用斧頭將掃帚劈成兩半，一切驟然歸于安寧。但稍過(guò)片刻，諧謔曲主題再次奏響，情緒更為激烈，氣氛更為緊張，象征兩把掃帚同時(shí)積極行動(dòng)起來(lái)，輪番取水，流水滾滾而來(lái)，不可阻擋，將音樂(lè)推向了高潮，表現(xiàn)了魔法師弟子的驚慌和災(zāi)難的加劇。接著出現(xiàn)的序奏部第一動(dòng)機(jī)的變體，使人仿佛看到興奮的魔法師的弟子更為起勁地誦念咒語(yǔ)使掃帚工作得更勤快些，隨后掃帚搬桶倒水的諧謔曲主題在這里得到了充分的展開(kāi)，氣氛越來(lái)越熱烈。隨著音樂(lè)的發(fā)展，掃帚的動(dòng)作越來(lái)越快，取水的速度也越來(lái)越快，音樂(lè)的節(jié)奏和力度也隨之加強(qiáng)，生動(dòng)地表現(xiàn)了故事情節(jié)的發(fā)展，使聽(tīng)眾感受到了魔法師弟子的得意和掃帚的忙碌。諧謔曲主題由大管呈示，由序奏部第二個(gè)動(dòng)機(jī)演變而成，生動(dòng)地描繪了掃帚拎水的情景，同時(shí)也使人聯(lián)想到魔法師的弟子得意洋洋的神態(tài)。大管這種低沉而富有表現(xiàn)力的樂(lè)器，將掃帚的形象刻畫(huà)得栩栩如生，使聽(tīng)眾仿佛看到了掃帚在魔法師弟子的指揮下忙碌地工作。主題旋律與樂(lè)器表現(xiàn)音樂(lè)的發(fā)展與情節(jié)推進(jìn)情感的轉(zhuǎn)變與高潮123諧謔曲部分結(jié)尾部由銅管奏出號(hào)角性的音調(diào)，表示魔法師回來(lái)了，這種明亮而富有穿透力的銅管樂(lè)器，以其獨(dú)特的音色和強(qiáng)烈的音響效果，象征著魔法師的威嚴(yán)和力量，為樂(lè)曲的結(jié)尾營(yíng)造了一種莊重而威嚴(yán)的氛圍。銅管樂(lè)器的作用速度與節(jié)奏的變化于是樂(lè)曲回復(fù)與序奏部一樣的慢速度，象征魔法師急念咒語(yǔ)后，掃帚立刻停止行動(dòng)，一切回歸平靜，最后，樂(lè)曲在安寧的氣氛中結(jié)束。這種速度和節(jié)奏的變化，與前面的緊張和熱烈形成了鮮明的對(duì)比，使聽(tīng)眾感受到了魔法師的神奇力量和災(zāi)難的解除，也為整個(gè)樂(lè)曲畫(huà)上了一個(gè)圓滿的句號(hào)。音樂(lè)的總結(jié)與升華結(jié)尾部分不僅是對(duì)樂(lè)曲的總結(jié)，也是對(duì)整個(gè)故事情節(jié)的升華，它通過(guò)銅管樂(lè)器的號(hào)角音調(diào)和緩慢的速度，強(qiáng)調(diào)了魔法師的權(quán)威和魔法的力量，同時(shí)也表達(dá)了人們對(duì)災(zāi)難解除后的欣慰和安寧。結(jié)尾部分音樂(lè)欣賞與教學(xué)04故事導(dǎo)入在欣賞樂(lè)曲之前，先講述《魔法師的弟子》的故事情節(jié)，讓學(xué)生熟悉故事內(nèi)容，為欣賞樂(lè)曲作鋪墊，使學(xué)生能夠在欣賞過(guò)程中更好地理解音樂(lè)與故事情節(jié)之間的聯(lián)系。初聽(tīng)要求指導(dǎo)學(xué)生初聽(tīng)樂(lè)曲，設(shè)問(wèn)：魔法師神氣地命令掃帚拎水的主題音樂(lè)在樂(lè)曲中出現(xiàn)了幾次？用自己喜歡的方式記錄下來(lái)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去欣賞，提高他們的注意力和音樂(lè)感知能力。整體感受分享播放完樂(lè)曲后，讓學(xué)生分享他們對(duì)樂(lè)曲的整體感受，包括音樂(lè)的情緒、節(jié)奏、速度等方面，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)音樂(lè)的理解和感受，培養(yǎng)他們的音樂(lè)鑒賞能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。初聽(tīng)與整體感受序奏部分欣賞再次播放序奏部分，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小提琴和單簧管的演奏，感受它們所營(yíng)造出的神秘氛圍，以及主題動(dòng)機(jī)的變化所帶來(lái)的情感表達(dá)，讓學(xué)生體會(huì)音樂(lè)在表現(xiàn)故事情節(jié)中的重要作用。諧謔曲部分欣賞播放諧謔曲部分，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)大管的主題旋律，感受掃帚拎水的情景和魔法師弟子的得意神態(tài)，分析音樂(lè)在節(jié)奏、力度等方面的變化，以及這些變化與故事情節(jié)發(fā)展之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)分析能力和想象力。結(jié)尾部分欣賞播放結(jié)尾部分，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注銅管樂(lè)器的號(hào)角音調(diào)和速度的變化，感受魔法師的威嚴(yán)和災(zāi)難解除后的安寧，讓學(xué)生理解音樂(lè)在表現(xiàn)故事結(jié)局中的獨(dú)特魅力，進(jìn)一步提高他們的音樂(lè)欣賞水平。分段欣賞與細(xì)節(jié)分析模唱與模仿在欣賞過(guò)程中，可以讓學(xué)生用“beng”等音來(lái)模唱小掃把的音樂(lè)主題，或者模仿魔法師施展魔法的動(dòng)作，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知和體驗(yàn)，使音樂(lè)課堂更加生動(dòng)有趣。討論與交流組織學(xué)生進(jìn)行討論和交流，讓他們分享自己對(duì)樂(lè)曲的理解和感受，以及在欣賞過(guò)程中所發(fā)現(xiàn)的音樂(lè)細(xì)節(jié)和特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，同時(shí)也拓寬他們的音樂(lè)視野。創(chuàng)編與表演鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)樂(lè)曲的內(nèi)容和情感，創(chuàng)編簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作或音樂(lè)短劇，進(jìn)行表演，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步感受音樂(lè)的魅力，提高他們的音樂(lè)創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。教學(xué)方法與互動(dòng)總結(jié)與拓展05回顧本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，包括《魔法師的弟子》的作者、創(chuàng)作背景、交響詩(shī)的體裁特點(diǎn)、樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)分析以及音樂(lè)欣賞的方法等，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)樂(lè)曲的理解和記憶。01讓學(xué)生分享自己在本節(jié)課中的學(xué)習(xí)收獲，包括對(duì)音樂(lè)的欣賞感受、音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)體會(huì)以及音樂(lè)創(chuàng)作和表演的體驗(yàn)等，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法和感受，培養(yǎng)他們的自信心和語(yǔ)言表達(dá)能力。02教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，肯定學(xué)生在課堂上的積極參與和優(yōu)秀表現(xiàn)，指出他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足之處，并提出改進(jìn)的建議和希望，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)和幫助。03知識(shí)回顧學(xué)習(xí)收獲分享教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)課堂總結(jié)推薦學(xué)生欣賞其他類(lèi)似的交響詩(shī)作品，如李斯特的《前奏曲》、斯美塔那的《我的祖國(guó)》等，讓學(xué)生進(jìn)一步了解交響詩(shī)這一音樂(lè)體裁的特點(diǎn)和魅力，拓寬他們的音樂(lè)欣賞范圍，培養(yǎng)他們的音樂(lè)鑒賞能力。相關(guān)作品欣賞鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作或改編一段音樂(lè)，根據(jù)自己的想象和