第三單元第12課漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝2023-2024學(xué)年七年級(jí)上冊(cè)歷史同步教學(xué)設(shè)計(jì)（部編版）課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教材分析第三單元?2課《漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝》是七年級(jí)上冊(cè)歷史同步教學(xué)設(shè)計(jì)（部編版）中的內(nèi)容。本課主要講述了漢武帝在位期間采取的一系列措施，以鞏固和發(fā)展大一統(tǒng)王朝。教材內(nèi)容與課本緊密相連，旨在讓學(xué)生了解漢武帝的治國(guó)理念、政治措施及其對(duì)后世的影響。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維、文化理解和社會(huì)主義核心價(jià)值觀。學(xué)生將通過(guò)學(xué)習(xí)漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝的措施，提升分析歷史事件的能力，理解文化傳承的重要性，以及認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一多民族國(guó)家的形成與發(fā)展對(duì)于中華民族的意義。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生尊重歷史、熱愛(ài)祖國(guó)的情感，增強(qiáng)民族自豪感和文化自信。三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝的主要措施及其影響。

2.漢武帝時(shí)期推行的“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”政策的意義。

難點(diǎn)：

1.理解漢武帝采取的措施如何具體體現(xiàn)大一統(tǒng)王朝的鞏固。

2.分析“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”政策對(duì)后世儒家思想的影響。

解決辦法：

1.通過(guò)歷史材料、圖片和視頻等多媒體手段，結(jié)合實(shí)際案例，幫助學(xué)生直觀理解漢武帝的措施。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，共同分析“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”政策的深層含義和影響。

3.結(jié)合歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生思考漢武帝政策的歷史意義和現(xiàn)實(shí)啟示，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：系統(tǒng)講解漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝的歷史背景和政策措施。

2.討論法：組織學(xué)生圍繞“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”政策的影響進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)批判性思維。

3.案例分析法：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生理解漢武帝政策的實(shí)際效果。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，增強(qiáng)課堂直觀性和趣味性。

2.互動(dòng)軟件：運(yùn)用教學(xué)軟件進(jìn)行互動(dòng)問(wèn)答，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效率。

3.歷史地圖：展示漢朝疆域圖，幫助學(xué)生理解大一統(tǒng)王朝的地理范圍。五、教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，要求學(xué)生預(yù)習(xí)漢武帝的主要政績(jī)和“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”政策的相關(guān)內(nèi)容。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝的措施，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。如：“漢武帝是如何通過(guò)軍事、政治、文化等方面鞏固統(tǒng)一的多民族國(guó)家的？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。例如，通過(guò)在線測(cè)試或小組匯報(bào)了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝的主要措施。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。例如，思考“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”政策對(duì)儒家思想傳播的影響。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。例如，制作關(guān)于漢武帝政績(jī)的簡(jiǎn)要PPT。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)歷史故事或視頻，如《漢武帝與霍去病》，引出漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝的課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解漢武帝在軍事、政治、文化等方面的措施，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。例如，通過(guò)講解“推恩令”如何削弱諸侯國(guó)實(shí)力，加強(qiáng)中央集權(quán)。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”政策對(duì)儒家思想傳播的積極影響。例如，討論儒家思想在漢代成為官方意識(shí)形態(tài)的原因和影響。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題，如“漢武帝如何通過(guò)改革加強(qiáng)中央集權(quán)？”

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，如分析“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”政策的利弊。

提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，如“漢武帝的政策對(duì)后世有何影響？”勇敢提問(wèn)并參與討論。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容，布置相關(guān)作業(yè)，如撰寫(xiě)關(guān)于漢武帝政績(jī)的小論文，鞏固學(xué)生對(duì)歷史事件的理解。

提供拓展資源：提供與漢武帝相關(guān)的書(shū)籍、網(wǎng)站、視頻等，如《史記》中關(guān)于漢武帝的記載，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，如指出論文中的不足并提出改進(jìn)建議。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，如撰寫(xiě)小論文，鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考，如閱讀《史記》中的相關(guān)章節(jié)。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議，如如何在歷史學(xué)習(xí)中提高自己的分析能力。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-漢武帝畫(huà)像：介紹漢武帝的形象，包括其服飾、儀態(tài)等，幫助學(xué)生形成對(duì)歷史人物直觀的認(rèn)識(shí)。

-漢武帝時(shí)期的貨幣：展示漢武帝時(shí)期的貨幣，如五銖錢(qián)，介紹其形制和流通情況，讓學(xué)生了解古代貨幣的演變。

-漢武帝時(shí)期的建筑：介紹漢武帝時(shí)期的重要建筑，如未央宮、長(zhǎng)樂(lè)宮等，展示其建筑風(fēng)格和歷史價(jià)值。

-漢武帝時(shí)期的科技成就：介紹漢武帝時(shí)期在農(nóng)業(yè)、天文、地理等方面的科技成就，如《九章算術(shù)》的編纂。

-漢武帝時(shí)期的文學(xué)藝術(shù)：介紹漢武帝時(shí)期的文學(xué)藝術(shù)作品，如《史記》中對(duì)漢武帝的記載，以及漢賦等文學(xué)形式。

-漢武帝時(shí)期的軍事戰(zhàn)略：介紹漢武帝時(shí)期的軍事戰(zhàn)略，如對(duì)匈奴的戰(zhàn)爭(zhēng)，以及霍去病的軍事才能。

2.拓展建議：

-閱讀推薦：《史記》中的《武帝本紀(jì)》和《太史公自序》，通過(guò)原著了解漢武帝的生平和政績(jī)。

-觀看紀(jì)錄片：推薦觀看關(guān)于漢武帝的紀(jì)錄片，如《中國(guó)歷史故事之漢武帝》，通過(guò)影像資料加深對(duì)歷史的理解。

-參觀博物館：鼓勵(lì)學(xué)生參觀歷史博物館或漢文化遺址，如漢陽(yáng)陵博物館，實(shí)地感受歷史氛圍。

-小組研究：組織學(xué)生進(jìn)行小組研究，選擇漢武帝時(shí)期的一個(gè)具體事件或政策，進(jìn)行深入研究，并制作成研究報(bào)告。

-創(chuàng)作歷史劇本：讓學(xué)生以漢武帝時(shí)期的歷史事件為背景，創(chuàng)作歷史劇本，通過(guò)表演的形式加深對(duì)歷史的理解。

-舉辦歷史知識(shí)競(jìng)賽：組織學(xué)生參加歷史知識(shí)競(jìng)賽，以競(jìng)賽的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固歷史知識(shí)。

-撰寫(xiě)歷史評(píng)論：鼓勵(lì)學(xué)生撰寫(xiě)關(guān)于漢武帝歷史評(píng)價(jià)的文章，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和歷史分析能力。

-制作歷史地圖：讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，繪制漢武帝時(shí)期的疆域圖，增強(qiáng)對(duì)歷史地理的認(rèn)識(shí)。

-開(kāi)展歷史角色扮演：讓學(xué)生扮演漢武帝或其他歷史人物，通過(guò)角色扮演加深對(duì)歷史人物的了解和情感共鳴。

-參與歷史講座：邀請(qǐng)歷史學(xué)者或?qū)＜疫M(jìn)行講座，讓學(xué)生直接從專(zhuān)業(yè)人士那里學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。

-制作歷史時(shí)間軸：讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，制作漢武帝時(shí)期的重要事件時(shí)間軸，梳理歷史發(fā)展的脈絡(luò)。

-研究歷史人物：選擇漢武帝時(shí)期的一位重要?dú)v史人物，如衛(wèi)青、霍去病，進(jìn)行深入研究，撰寫(xiě)人物傳記。

-參與歷史模擬活動(dòng)：組織學(xué)生參與歷史模擬活動(dòng)，如模擬古代科舉考試，體驗(yàn)古代文化和社會(huì)生活。七、教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝的歷史內(nèi)容。我覺(jué)得整體來(lái)說(shuō)，教學(xué)效果還不錯(cuò)，但也存在一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我在教學(xué)過(guò)程中注重了學(xué)生的參與和互動(dòng)。通過(guò)小組討論、角色扮演等活動(dòng)，學(xué)生們對(duì)漢武帝時(shí)期的政策措施有了更深入的理解。比如，在討論“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”政策時(shí)，學(xué)生們提出了很多有見(jiàn)地的觀點(diǎn)，這讓我感到很高興。但是，我也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在討論中顯得有些拘謹(jǐn)，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)歷史知識(shí)的掌握還不夠扎實(shí)，或者是對(duì)課堂氛圍不夠適應(yīng)。所以，在今后的教學(xué)中，我需要更多地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力和自信心。

其次，我在教學(xué)手段上嘗試了多媒體教學(xué)，通過(guò)圖片、視頻等形式展示歷史場(chǎng)景，增強(qiáng)了課堂的趣味性和直觀性。我發(fā)現(xiàn)，這樣的教學(xué)方式確實(shí)能夠吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。但同時(shí)，我也注意到，過(guò)多地使用多媒體可能會(huì)分散學(xué)生的注意力，影響他們對(duì)知識(shí)的深入理解。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更好地平衡多媒體使用的時(shí)間和方式，確保學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒂谥R(shí)的吸收。

在教學(xué)策略上，我采用了講授法、討論法和案例分析法等多種方法，力求讓學(xué)生從不同角度理解歷史。不過(guò)，我也發(fā)現(xiàn)，在講解一些復(fù)雜的歷史事件時(shí)，學(xué)生的理解可能不夠深入。例如，在講解漢武帝時(shí)期的軍事戰(zhàn)略時(shí)，有些學(xué)生對(duì)于“推恩令”和“長(zhǎng)平之戰(zhàn)”之間的聯(lián)系理解不夠清晰。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我打算在今后的教學(xué)中，通過(guò)更詳細(xì)的案例分析，幫助學(xué)生建立歷史事件的聯(lián)系。

在情感態(tài)度方面，學(xué)生們對(duì)漢武帝這位歷史人物表現(xiàn)出了一定的敬意和興趣。他們通過(guò)學(xué)習(xí)漢武帝的政績(jī)和貢獻(xiàn)，對(duì)統(tǒng)一多民族國(guó)家的形成有了更深刻的認(rèn)識(shí)。但同時(shí)，我也注意到，部分學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)還停留在表面，缺乏對(duì)歷史事件背后深層原因的思考。為了提高學(xué)生的歷史思維能力，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史反思，培養(yǎng)他們的歷史批判精神。八、板書(shū)設(shè)計(jì)①漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝的措施

-軍事措施：推恩令、北擊匈奴、南征百越

-政治措施：削弱諸侯國(guó)、設(shè)立中朝制度

-文化措施：罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)、設(shè)立太學(xué)

②漢武帝時(shí)期的重要政策

-推恩令：削弱諸侯國(guó)，加強(qiáng)中央集權(quán)

-罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)：儒家思想成為官方意識(shí)形態(tài)

-長(zhǎng)平之戰(zhàn)：漢武帝時(shí)期的重要戰(zhàn)役

③漢武帝時(shí)期的文化成就

-《史記》的編纂：司馬遷的史學(xué)巨著

-漢賦的興起：文學(xué)藝術(shù)的新發(fā)展

-天文歷法的進(jìn)步：太初歷的制定教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)整體積極，能夠認(rèn)真聽(tīng)講，對(duì)漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝的措施表現(xiàn)出濃厚的興趣。大部分學(xué)生能夠積極參與討論，對(duì)于提出的問(wèn)題能夠給出自己的看法。但在課堂討論中，部分學(xué)生的發(fā)言較為簡(jiǎn)短，缺乏深度，需要進(jìn)一步鼓勵(lì)和引導(dǎo)。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠圍繞“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”政策的影響進(jìn)行深入的探討。各小組的展示內(nèi)容豐富，觀點(diǎn)鮮明，能夠結(jié)合歷史背景和實(shí)際案例進(jìn)行分析。例如，一個(gè)小組通過(guò)分析儒家思想在漢代成為官方意識(shí)形態(tài)的原因，展示了政策對(duì)儒家思想傳播的積極影響。

3.隨堂測(cè)試：

隨堂測(cè)試中，學(xué)生對(duì)于漢武帝時(shí)期的主要政績(jī)和政策有了較好的掌握。大部分學(xué)生能夠正確回答關(guān)于推恩令、罷黜百家等問(wèn)題的選擇題。但在簡(jiǎn)答題中，部分學(xué)生對(duì)于“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”政策的具體影響描述不夠準(zhǔn)確，需要進(jìn)一步指導(dǎo)。

4.課后作業(yè)：

課后作業(yè)方面，學(xué)生的完成情況良好。大部分學(xué)生能夠認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，如撰寫(xiě)關(guān)于漢武帝政績(jī)的小論文，展示了對(duì)歷史事件的理解。但也有少數(shù)學(xué)生的作業(yè)存在抄襲現(xiàn)象，需要加強(qiáng)誠(chéng)信教育。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)效果，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)反饋和建議：

-加強(qiáng)課堂互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，提高學(xué)生的表達(dá)能力和思考深度。

-對(duì)于歷史事件的分析，可以結(jié)合多媒體手段，如歷史地圖、圖片等，幫助學(xué)生更好地理解歷史背景。

-在講解復(fù)雜的歷史事件時(shí)，可以通過(guò)案例分析法，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解。

-對(duì)于學(xué)生的作業(yè)和測(cè)試，要及時(shí)給予反饋，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以改進(jìn)。

-加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的歷史思維能力培養(yǎng)，引導(dǎo)他們進(jìn)行歷史反思，提高歷史批判精神。

-注重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，提供個(gè)性化的指導(dǎo)和支持。典型例題講解1.例題：

漢武帝為了加強(qiáng)中央集權(quán)，采取了一系列措施。以下哪項(xiàng)措施不屬于漢武帝加強(qiáng)中央集權(quán)的措施？

A.推恩令

B.設(shè)立中朝制度

C.罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)

D.開(kāi)拓西域

答案：D

補(bǔ)充說(shuō)明：

本題考查學(xué)生對(duì)漢武帝加強(qiáng)中央集權(quán)措施的理解。推恩令、設(shè)立中朝制度和罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)都是漢武帝加強(qiáng)中央集權(quán)的措施。而開(kāi)拓西域是漢武帝時(shí)期的對(duì)外擴(kuò)張政策，與加強(qiáng)中央集權(quán)無(wú)直接關(guān)聯(lián)。因此，選項(xiàng)D是正確答案。

2.例題：

“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”政策對(duì)儒家思想的發(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響？

答案：

“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”政策使得儒家思想成為漢代官方意識(shí)形態(tài)，對(duì)儒家思想的發(fā)展產(chǎn)生了以下影響：

1.儒家思想在政治上得到重視，成為選拔官員的標(biāo)準(zhǔn)。

2.儒家思想成為教育的主要內(nèi)容，對(duì)后世教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

3.儒家思想在社會(huì)道德和文化傳承方面發(fā)揮了重要作用。

補(bǔ)充說(shuō)明：

本題考查學(xué)生對(duì)“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”政策影響的掌握。通過(guò)分析政策對(duì)儒家思想在政治、教育和道德文化方面的具體影響，可以加深學(xué)生對(duì)這一歷史事件的理解。

3.例題：

漢武帝時(shí)期，霍去病北擊匈奴的戰(zhàn)役有哪些？

答案：

漢武帝時(shí)期，霍去病北擊匈奴的戰(zhàn)役有：

1.河套戰(zhàn)役：霍去病大敗匈奴，占領(lǐng)河套地區(qū)。

2.祁連山戰(zhàn)役：霍去病再次擊敗匈奴，占領(lǐng)祁連山地區(qū)。

3.漠北戰(zhàn)役：霍去病率軍深入漠北，徹底擊敗匈奴主力。

補(bǔ)充說(shuō)明：

本題考查學(xué)生對(duì)漢武帝時(shí)期霍去病北擊匈奴戰(zhàn)役的記憶。通過(guò)列舉具體的戰(zhàn)役名稱(chēng)，幫助學(xué)生回顧和掌握歷史事件。

4.例題：

“推恩令”對(duì)諸侯國(guó)的影響是什么？

答案：

“推恩令”對(duì)諸侯國(guó)的影響有：

1.諸侯國(guó)的勢(shì)力逐漸削弱，中央集權(quán)得到加強(qiáng)。

2.諸侯國(guó)之間矛盾加劇，內(nèi)部不穩(wěn)定。