優(yōu)秀德育教育案例

德育教育案例篇一

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，一些孩子由于缺乏完整的家庭教育和溫暖，缺乏監(jiān)護(hù)人

細(xì)心的學(xué)習(xí)引導(dǎo)和管理，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、心理、身體上存在著很多問(wèn)題。個(gè)別

孩子出現(xiàn)了內(nèi)向、孤僻、自卑、不合群、焦慮緊張、缺乏安全感、人際交往本

事較差、頑皮任性、沖動(dòng)易怒、神經(jīng)過(guò)敏、逆反心理強(qiáng)等問(wèn)題；大多數(shù)孩子在

學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性、自覺(jué)性，作業(yè)不愛(ài)完成，心不在焉，應(yīng)付了事；部分孩子

紀(jì)律散漫，不遵守規(guī)章制度等。這些不良習(xí)氣的存在給兒童的健康成長(zhǎng)造成極

大危害，也給班級(jí)教育帶來(lái)了極大的阻礙。

案例：

一、學(xué)生的基本情景

姓名：韓希偉性別：男

年齡：12歲

班級(jí)：五年級(jí)

二、問(wèn)題記行為表現(xiàn)

1、性格倔強(qiáng)，固次，好動(dòng)，職責(zé)感薄弱.

2、比較聰明但不愛(ài)學(xué)習(xí)，上課不注意聽(tīng)講，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。

3、愛(ài)和同學(xué)打仗，愛(ài)罵人，做事偏激，不愛(ài)理解批評(píng)。

三、有關(guān)資料的調(diào)查

該生為何在學(xué)校不聽(tīng)教師的話？在家里也是這樣嗎？帶著這些疑問(wèn)，我進(jìn)

行了多次家訪，經(jīng)調(diào)查了解到這位同學(xué)屬于留守兒童，父母忙于掙錢(qián)，無(wú)暇照

顧孩子。他就在奶奶家長(zhǎng)大，由于奶奶對(duì)他的溺愛(ài)，使他養(yǎng)成了固執(zhí)，偏激，

倔強(qiáng)的性格，就算做錯(cuò)了事也不肯理解批評(píng)，還表現(xiàn)出反抗的心理。

四、個(gè)案分析

問(wèn)題來(lái)源：

這個(gè)孩子從小母親在外地工作，三歲到奶奶家被奶奶一人帶大，由于隔代

教育，存在代溝，祖輩們只能一味地弱愛(ài)、袒護(hù)、放縱，在培養(yǎng)、教育方面他

們卻無(wú)能為力。漸漸地喬成了唯我獨(dú)尊的‘性格，自律性較差。另外，上小學(xué)時(shí)

候，該生的父親就一向在外打工，平時(shí)很少回家，更談不上父愛(ài)。生活、學(xué)習(xí)

全靠奶奶一人照顧。小時(shí)奶奶視他為小皇帝，無(wú)論要什么都會(huì)滿(mǎn)足他，長(zhǎng)期以

往，變得誰(shuí)的話也不聽(tīng)，任性而又懶散?？纱丝檀罅讼牍苡止懿涣肆?。

五、采取的方法和實(shí)施的過(guò)程

1、用真正的師愛(ài)撫慰留守兒童失落的心靈

找到了問(wèn)題的所在，本人經(jīng)過(guò)反思，他的不曳習(xí)慣主要原因除了他本身

外，與教育方法生活環(huán)境也是分不開(kāi)的。對(duì)待這樣的孩子必須要改變教育策

略，“對(duì)癥下藥?！蔽蚁耄褐饕蚩赡芤酝鶝](méi)有經(jīng)常地與他交流，常以教師

的威嚴(yán)對(duì)待他，把教師的地位凌駕于學(xué)生之上，使他產(chǎn)生逆反心理，此刻看來(lái)

是行不通了，必須要改變教師的主角?！爱?dāng)代西方哲學(xué)認(rèn)為：師生交流與市話

是一個(gè)含義深刻的哲學(xué)范疇；在哲學(xué)家眼里，交流與對(duì)話就是師生雙方相互溝

通與理解的過(guò)程，也是師生和平共處的基本方式C”于是，我轉(zhuǎn)變了以往本?他

的教育方式，努力撲捉他的閃光點(diǎn)，讓他感到成功的喜悅。課下視他為朋友、

子女。經(jīng)常找機(jī)會(huì)接近該生，與他聊天、輔導(dǎo)作業(yè)、幫忙他解決課堂中遇到的

難題，傾聽(tīng)他在想什么、做什么、愛(ài)什么。

2、轉(zhuǎn)變觀念，用真正的師愛(ài)打開(kāi)夢(mèng)想的心扉

作為副班主任不僅僅要做好學(xué)生知識(shí)的傳授者，更要扮演好學(xué)生心靈的撫

慰者的主角。平時(shí)能多學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)，適時(shí)開(kāi)展心理輔導(dǎo)，用心去愛(ài)他們，

用情去感化他們俯下身子，走進(jìn)他的思想深處，了解這個(gè)孩子的所想所需，有

針對(duì)性地與他交流，讓一句句真誠(chéng)的話語(yǔ)打開(kāi)他的心扉，讓學(xué)生覺(jué)得你值徨信

任才會(huì)跟你說(shuō)實(shí)話，才會(huì)理解你的道理。進(jìn)而以這樣的方式到達(dá)“親其師而信

其道”的目的。這樣一方面彌補(bǔ)了塔的感情缺失，另一方面也能更好地加強(qiáng)思

想教育。可是能注意保護(hù)好他們的保密，不對(duì)他造成傷害。

六、教育效果

經(jīng)過(guò)與該生交流、平等對(duì)話；感化、悉心幫忙，使該生感覺(jué)到學(xué)校處處有

溫情，教師時(shí)時(shí)有愛(ài)心，原本的放縱逐漸少了，好動(dòng)、不聽(tīng)話等一些不良現(xiàn)象

漸漸改了，課堂能注意聽(tīng)講并樂(lè)意回答問(wèn)題了，不但能按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)的

主動(dòng)性也增強(qiáng)了，使學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸有了提高，犯了錯(cuò)誤也肯理解批評(píng)并肯改正

了，還經(jīng)常幫忙其他同學(xué)。

德育教育案例篇二

我們擁有同一片天空

一、案例介紹

劉某，男，9歲，跟隨進(jìn)京務(wù)工父母來(lái)校學(xué)習(xí)。家庭條件不好，存在嚴(yán)重

的自卑心理，平時(shí)很少與其他同學(xué)接觸，對(duì)同學(xué)和集體漠不關(guān)心。自由、散

漫，性格暴躁，缺乏自制力，一旦同學(xué)無(wú)意中碰到他，他會(huì)表現(xiàn)得非常無(wú)理。

虛榮心強(qiáng)，總想表現(xiàn)自己，卻常常弄巧成拙，讓自己陷入尷尬境地。頭腦比較

聰明，能按時(shí)完成作業(yè)，但字跡潦草、馬虎，錯(cuò)別字特別多，學(xué)習(xí)成績(jī)較差。

二、案例分析

經(jīng)過(guò)我的調(diào)查了解，劉某存在這些問(wèn)題，主要緣于他的家庭教育和成K環(huán)

境。

I、學(xué)前教育缺失

入學(xué)前，他跟隨爺爺、奶奶在偏遠(yuǎn)、落后的農(nóng)村生活，沒(méi)有上過(guò)幼兒園。

由于爺爺、奶奶的寵愛(ài)和學(xué)前教育的缺失，導(dǎo)致他性格上任性、散漫，學(xué)習(xí)上

不具備基本的學(xué)習(xí)能力。

2、家庭條件較差

他家租住的房屋擁擠、狹小、不衛(wèi)生，沒(méi)有單獨(dú)的廚

房和廁所，孩子沒(méi)有自己獨(dú)立的空間。而且由于父母更換工作、房租到期

等原因，經(jīng)常更換居住地。心理學(xué)研究表明，一個(gè)人如果長(zhǎng)期生活在狹小的環(huán)

境，他的性格也會(huì)變徨壓抑和封閉。

3、家庭教育不當(dāng)

他父母受教育程度不高，教育孩子手段簡(jiǎn)單殂暴。訓(xùn)斥、責(zé)問(wèn)的多，理

解、傾聽(tīng)的少，與孩子有限的交流也僅限于問(wèn)一下學(xué)習(xí)情況，對(duì)孩子的思想傾

向、興趣愛(ài)好不管不問(wèn)。另外，由丁生活各方面的壓力，父母不順心時(shí)經(jīng)常拿

孩子出氣。使他形成了暴躁、反叛的不良心理。三、輔導(dǎo)方法

1、用愛(ài)溫暖他的心靈

愛(ài)是教育的前提。我從關(guān)心他的生活開(kāi)始，用真誠(chéng)的心與他建立一種友

好、平等的關(guān)系。讓他明白老師心中永遠(yuǎn)有他的位貉，老師始終都在關(guān)注他，

消除他的戒備、排斥心理。通過(guò)一段時(shí)間的交往，他能主動(dòng)地向我吐露心跡，

進(jìn)而接受我進(jìn)一步教育引導(dǎo)。

2、積極進(jìn)行家校溝通

我通過(guò)家訪、電話聯(lián)系等方式與他的家長(zhǎng)建立起經(jīng)常聯(lián)系。首先讓其家長(zhǎng)

認(rèn)識(shí)到良好的家庭教育和正確的教育

方法對(duì)孩子健康成長(zhǎng)的重要性，主動(dòng)配合學(xué)校的教育。其次教授一些正確

教育引導(dǎo)孩子的方法，讓家庭創(chuàng)造溫馨的環(huán)境，實(shí)施正確的教育引導(dǎo)。

3、引導(dǎo)他融入集體

我利用他在體育方面的特長(zhǎng)，積極創(chuàng)造他展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)們逐漸

地接納他，認(rèn)可他，使他感受到集體的溫暖和力量，改變他不良的人際關(guān)系，

培養(yǎng)他正確的人際交往方式。另一方面，體育活動(dòng)可以幫助他更多的與同學(xué)交

流，合理渲泄他的情緒，陶冶他的情操。

4、幫助他樹(shù)外自信

在學(xué)習(xí)上我抓住他幾次正確回答問(wèn)題的時(shí)機(jī)，對(duì)他大加贊賞和鼓勵(lì)，逐漸

建立他對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，繼而培養(yǎng)他正確的學(xué)習(xí)方法。并參考心理學(xué)書(shū)籍，木他

進(jìn)行教育引導(dǎo)，讓他善于發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到別人能做到的，自己通過(guò)

努力，一定也能做到，樹(shù)立學(xué)習(xí)斗志和對(duì)美好生活的信心。

5、引導(dǎo)他進(jìn)行自我教育

在學(xué)校、家庭協(xié)力對(duì)他加強(qiáng)教育引導(dǎo)的同時(shí)，用他身邊的好學(xué)生為他樹(shù)立

學(xué)習(xí)的榜樣，用自強(qiáng)不息的事例激勵(lì)他，引導(dǎo)他樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、

價(jià)值觀，讓他在

生活、學(xué)習(xí)中對(duì)照榜樣學(xué)會(huì)自我教育，主動(dòng)地改掉自己的自由散漫的行為

方式和行為習(xí)慣，學(xué)會(huì)控制自我，調(diào)節(jié)自我，發(fā)展自我，完善自我。

四、輔導(dǎo)效果

經(jīng)過(guò)近一年的教育引導(dǎo)，劉某的性格有了較大的改善，人變得開(kāi)朗很多，

對(duì)生活充滿(mǎn)信心。能積極參與集體活動(dòng)，與同學(xué)們能夠融洽相處。學(xué)習(xí)目標(biāo)明

確，成績(jī)有了明顯進(jìn)步。在學(xué)校舉辦的運(yùn)動(dòng)會(huì)上還獲得了良好成績(jī)。甚至家人

之間的關(guān)系都發(fā)生了很大改變，家庭氛圍變得溫馨很多。但是，人的性格有一

定的穩(wěn)定性，不是一朝一夕就能改變的。他在學(xué)習(xí)上還不夠認(rèn)真刻苦，對(duì)有些

問(wèn)題的認(rèn)識(shí)有時(shí)表現(xiàn)的比較執(zhí)拗，一些不良習(xí)慣經(jīng)常出現(xiàn)反復(fù)，要徹底改變還

要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的努力。我相信通過(guò)老師、家庭正確的教育引導(dǎo)和他自己的努

力，他會(huì)和其他同學(xué)一樣，共同在這片藍(lán)天下，健康地成長(zhǎng)進(jìn)步。

德育教育案例篇三

我班的后進(jìn)生群體，經(jīng)過(guò)對(duì)其成長(zhǎng)環(huán)境分析，有以下幾種情景：

1,很多學(xué)生的家長(zhǎng)平時(shí)忙于工作無(wú)暇照料孩子；

2,還有父母常年外出打工，學(xué)生很小就成了留守兒童；

3,父母關(guān)系不和或離異；于是很多將子女交給長(zhǎng)輩教育。這就構(gòu)成了較有

特色的“隔代教育”問(wèn)題。在我的班級(jí)里，這種隔代教育的學(xué)生占了總數(shù)的

20,這類(lèi)學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)上總覺(jué)得自我缺少親情，潛意識(shí)中有一種補(bǔ)償心理，

在本事、學(xué)習(xí)、心理方面存在較為特殊的一面。是一群特殊的后進(jìn)生群體。

一、個(gè)案背景：

I、個(gè)案的基本情景

李冠，男，17歲，由職高輟學(xué)轉(zhuǎn)入，2022年進(jìn)入我校高一學(xué)習(xí)，班主任反

映該生學(xué)習(xí)無(wú)興趣，打架，大喊大叫，甚至有點(diǎn)在女同學(xué)面前動(dòng)手動(dòng)腳。2022

年留級(jí)進(jìn)入我班學(xué)習(xí)。

2、個(gè)案的家庭情景

父母常年在外打工，從小都是爺爺奶奶帶，祖輩對(duì)其比較寵愛(ài)，可是本身

的教育本事不高，再加上他們經(jīng)商的緣故。平時(shí)對(duì)孩子要么放任不管，要么只

會(huì)責(zé)罵，一聽(tīng)說(shuō)成績(jī)不夢(mèng)想，就是一頓打罵。

二、主要問(wèn)題分析

經(jīng)過(guò)近一年的教學(xué)觀察，我發(fā)現(xiàn)李冠的行為主要表此刻：性格方面以自我

為中心、狂躁，自我約束本事差；心理方面自暴自棄；勞動(dòng)本事方面較薄弱；

學(xué)習(xí)方面興趣不濃。而構(gòu)成這幾種現(xiàn)象的主要是以下幾反面：

1、家長(zhǎng)的寵愛(ài)。經(jīng)過(guò)跟家長(zhǎng)談話，我了解到不管孫輩的要求是否合理，只

要孩子開(kāi)口：“我要……”祖輩總是有求必應(yīng)。尤其是小孫子發(fā)脾氣、哭鬧、

耍賴(lài)時(shí)，老人更是“俯首甘為孺子?！?，失掉原則，要啥給啥。祖輩一味遷

就、給予、滿(mǎn)足，導(dǎo)致孩子對(duì)物質(zhì)需求的欲望惡性膨脹，攀比虛榮，事事以我

為中心。

2、教育方法的粗暴雖然祖輩對(duì)小孩在生活方面極其寵愛(ài)，但對(duì)他的學(xué)習(xí)期

望又很高。他們認(rèn)為自我的文化程度不高，孫子應(yīng)當(dāng)彌補(bǔ)他們的缺憾。所以，

他們對(duì)小孩的學(xué)習(xí)成績(jī)很重視，一聽(tīng)說(shuō)成績(jī)不夢(mèng)想，就是一頓打罵，很少有耐

心地說(shuō)理與交談。長(zhǎng)期下來(lái)，他對(duì)學(xué)習(xí)漸漸的失去興趣，也逐漸產(chǎn)生逆反心

理。

三、采取的對(duì)策

作為教師，僅有給予相應(yīng)的幫忙和心理疏導(dǎo)，促使他在心理上能逐步健

康，成績(jī)能不斷提高，本事不斷加強(qiáng)。古希臘醫(yī)學(xué)家希波克拉底曾說(shuō)過(guò)：“了

解什么樣的人得了病，比了解一個(gè)人得了什么樣的病更為重要?！绷私饬怂?/p>

心理特點(diǎn)及其成因后，那么我們教師必須有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)他的心理建設(shè)，加

強(qiáng)對(duì)他的心理監(jiān)護(hù)，使他的心理健康發(fā)展，樹(shù)立信心，從本質(zhì)上轉(zhuǎn)化他，進(jìn)一

步提高教育實(shí)效。

I、深入家庭，進(jìn)行家教指導(dǎo)C

孩子是家庭的折射，孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)良好家庭環(huán)境的影響。要想解決他

的不良表現(xiàn)，還得從他的家庭入手。

首先，向家長(zhǎng)提出：“多給孩子獨(dú)立處理事情的機(jī)會(huì)，個(gè)人衛(wèi)生自我動(dòng)

手，多做家務(wù)?！睅兔议L(zhǎng)提高思想認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念，與學(xué)校教育構(gòu)成合力，

進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

其次，要求家長(zhǎng)不要以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量孩子的成績(jī)，當(dāng)他的成績(jī)不夢(mèng)想的時(shí)

候，家長(zhǎng)也不要以打罵相威脅。這樣，構(gòu)成濃厚的家庭文化教育氛圍，幫忙孩

子構(gòu)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，改變家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)，提高家庭教育的質(zhì)量。

2、發(fā)現(xiàn)他進(jìn)取的因素，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。

我發(fā)現(xiàn)李冠雖然經(jīng)常犯錯(cuò)誤，但他依然有向上的愿望，他身上還有很多

“閃光點(diǎn)”，比如，跑步在班級(jí)里數(shù)一數(shù)二，做錯(cuò)事敢于承認(rèn)，不鬧事的時(shí)候

還挺討人喜歡，上課也會(huì)進(jìn)取發(fā)言……所以我們能夠發(fā)掘他這些向上的可塑

性，對(duì)他進(jìn)行再教育。

首先，我在課堂中，多為李冠供給表現(xiàn)機(jī)會(huì)，結(jié)合班上具體情景，開(kāi)展一

些團(tuán)體的活動(dòng)和競(jìng)賽，任命他為負(fù)責(zé)人，讓他感到被信任和職責(zé)感，在組織活

動(dòng)中，他的主動(dòng)參與使他覺(jué)得班上的活動(dòng)，自我也是一份子，從而到達(dá)消除行

為惰性的效果。

3、引導(dǎo)團(tuán)體關(guān)注他，接納他

團(tuán)體的力量是無(wú)窮的，我在培養(yǎng)他的正確的交往本事的時(shí)候，還注意發(fā)揮

團(tuán)體和伙伴的作用，經(jīng)過(guò)同學(xué)的忍耐和愛(ài)護(hù)，幫忙他在團(tuán)體中找回自我，學(xué)會(huì)

交往。

我利用恰當(dāng)時(shí)機(jī)做好班級(jí)學(xué)生的思想工作，告訴他們不能因?yàn)榉N種原因而

孤立班團(tuán)體中的任何一員，向?qū)W生講述團(tuán)結(jié)合作的重要性。引導(dǎo)同學(xué)明白像李

冠這樣的學(xué)生，自暴自棄、以自我為中心的行為陶成是長(zhǎng)期的，多方面的結(jié)

果，不可能在短期內(nèi)得到根除，要允許他有反復(fù)現(xiàn)象。并且教育大家要以發(fā)展

的眼光看待他，要正確對(duì)待他的變化，以我們團(tuán)體的耐心，接納他的缺點(diǎn)，他

的變化。并號(hào)召班干部帶頭和他一齊交往，如果他有什么困難，我們要主動(dòng)去

幫忙，以此來(lái)帶動(dòng)全班學(xué)生態(tài)度的轉(zhuǎn)變。

4、尊重和信任他，正確看待“反復(fù)”0

信任是一種人格力量，它促人奮進(jìn)，使人努力。對(duì)他來(lái)說(shuō)，僅有信任他，

才能得到他的信任。信任他，也是尊重他人格的表現(xiàn)，也僅有這樣，才能消除

他自暴自棄的心理。他的錯(cuò)誤不可能在一次兩次之間完全改變，我要耐心末待

他的錯(cuò)誤。

5、運(yùn)用多種評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展

維果茨基說(shuō)過(guò)：“我們不盯著兒童發(fā)展的昨日，而應(yīng)當(dāng)盯著兒童發(fā)展的明

天”。他在發(fā)展的過(guò)程中，由于家庭環(huán)境、同學(xué)的態(tài)度，使他在必須程度受到

打擊。作為教師如果不是實(shí)事求是地用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)他，他的個(gè)性發(fā)展必然

受到限制。所以，要調(diào)動(dòng)他的進(jìn)取性、主動(dòng)性，教師必須注意課堂上的評(píng)價(jià)，

用發(fā)展的眼光看待他。當(dāng)發(fā)現(xiàn)他今日能主動(dòng)參與勞動(dòng)，于是就及時(shí)在同學(xué)面前

表?yè)P(yáng)他；當(dāng)他能主動(dòng)幫忙同學(xué)的時(shí)候，同學(xué)給予一聲感激的“多謝”；當(dāng)他做

錯(cuò)事的時(shí)候，引導(dǎo)他由自我找出不對(duì)的地方，并想出假如再出現(xiàn)類(lèi)似情景會(huì)怎

樣去做。大他在家中有出色的表現(xiàn)的時(shí)候，由家長(zhǎng)反饋到學(xué)校，并給予鼓

勵(lì)...

四、教育效果

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的師生共同努力，這個(gè)男孩的提高是有目共睹的，平時(shí)在和

同學(xué)的交往中，能主動(dòng)退讓?zhuān)议L(zhǎng)也反映他在家能做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)事，不會(huì)

想要什么就朝著要什么了。他從一個(gè)令人厭惡的孩子，成為班級(jí)中受人歡迎的

一員。他能按時(shí)完成作業(yè)，和同學(xué)友好相處，不隨便打人，進(jìn)取為團(tuán)體做事，

更令人高興的是，他充分發(fā)揮自我的特長(zhǎng)，參加了校運(yùn)動(dòng)會(huì)，獲得了優(yōu)異的成

績(jī)。我相信以這樣一種樂(lè)觀向上的精神，他必須會(huì)取得更大的提高。

李冠的特殊主要來(lái)自于他的家庭，家長(zhǎng)的嬌慣、放任、養(yǎng)成了他唯我獨(dú)

尊、蠻橫無(wú)理的個(gè)性，以至于出現(xiàn)了一系列問(wèn)題，給學(xué)校教育工作帶來(lái)了許多

困難。如果教師和同學(xué)對(duì)他的過(guò)錯(cuò)或者是出現(xiàn)的問(wèn)題，只是一味的批評(píng)，不但

不能從根本上解決問(wèn)題，反而很容易傷害他們的自尊心，引起他對(duì)教師的敵意

和不信任，給今后的思想帶來(lái)更大的障礙。

俗話說(shuō)：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人?！比耸亲铍y塑造的，雖然李冠同學(xué)的提

高已有了一些飛躍，但它只是教育過(guò)程的一部分，只是他成長(zhǎng)中的一個(gè)起步，

不能說(shuō)已是徹底的成功C對(duì)他的教育使我認(rèn)識(shí)到，轉(zhuǎn)化特殊的學(xué)困生是一項(xiàng)長(zhǎng)

期的艱巨的任務(wù)，不應(yīng)當(dāng)有一絲一毫的松懈與疏忽。

德育教育案例篇四

用情感轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員，而班主任是學(xué)校班級(jí)管理的組織

者、教育者和指導(dǎo)者。是學(xué)校管理工作中的重要組成部分。從事高中班主任工

作這半年來(lái)，雖然時(shí)間不長(zhǎng)，卻感受頗深，我認(rèn)為班主任的管理方式雖然多種

多樣，卻為了一個(gè)共同的目標(biāo)，就是把班級(jí)建設(shè)的更好，讓更多的同學(xué)走上成

功之路。在班級(jí)管理過(guò)程中，作為班級(jí)管理核心的我認(rèn)為最重要的一點(diǎn)就是要

走進(jìn)學(xué)生，經(jīng)常性找學(xué)生談心，用真心換取學(xué)生們的真誠(chéng)。情感性談話是打開(kāi)

學(xué)生心靈的一把鑰匙，這種談話方式往往話題自由，態(tài)度隨便，于有意無(wú)意之

間，隨意撿起，輕輕擲去，可是在學(xué)生心中激起的感情波瀾卻久久不能平靜。

它不僅是班主任掌握學(xué)生思想，意志、情緒、興趣諸方面的手段之一，而且是

師生雙方在精神上不斷豐富和更新的過(guò)程。

去年，我接手了高三(3)文科班，可開(kāi)學(xué)沒(méi)幾天，我發(fā)現(xiàn)班里有個(gè)男生肖振

瓏同學(xué)特別不對(duì)勁，他留著長(zhǎng)頭發(fā)，上課經(jīng)常無(wú)精打采，對(duì)老師提出的問(wèn)題一

問(wèn)三不知，科任老師經(jīng)常向我反映該生課堂紀(jì)律差，且在課堂上多次與我頂

撞，為了懲罰他，起初，我讓他寫(xiě)保證書(shū)，他卻羽絕上交保證書(shū)。我嚴(yán)厲批評(píng)

他，看他無(wú)所謂的樣子，知道他心里很不滿(mǎn)，即使寫(xiě)了保證書(shū)，也是敷衍了

事，批評(píng)多了，導(dǎo)致我們的關(guān)系僵化，只要我找他，他的第一感覺(jué)就是一定是

哪方面又做錯(cuò)了，想方設(shè)法狡辯，直接批評(píng)教育效果不理想，后來(lái)我改變方

法，從同學(xué)中了解他的內(nèi)心世界，他很自卑，有反叛心理，于是我耐心地找他

談心，語(yǔ)氣溫和地與他談學(xué)習(xí)、談生活、談理想，樹(shù)立自信心。站在他的角度

上考慮問(wèn)題，通過(guò)這次談心，雖然時(shí)間不長(zhǎng)，但他的變化卻讓我感到意外。第

二天早上，我發(fā)現(xiàn)辦公桌上有人留了一封信，是那位男生寫(xiě)的，在信中他告訴

我和我談完話回到班級(jí)后，他就寫(xiě)了這封信。他的原因很簡(jiǎn)單，僅僅是因我的

一句開(kāi)場(chǎng)白，他說(shuō)我的那句“你最近的學(xué)習(xí)怎么樣？”讓他徹底改變了對(duì)我的

看法，他說(shuō)聽(tīng)到這句話后使他突然覺(jué)得和我的距離拉近了。他的一番話讓我感

動(dòng)，五分鐘的談心居然可以改變一名學(xué)生的看法。自從那以后，我們的關(guān)系開(kāi)

始緩和了，他不再在我的課堂上睡覺(jué)、頂撞C反之，認(rèn)識(shí)聽(tīng)課，及時(shí)完成作

業(yè)。

還有一個(gè)學(xué)生開(kāi)學(xué)沒(méi)幾天就有老師反映我班有個(gè)女生余麗霞同學(xué)課堂表現(xiàn)

很差，我一打聽(tīng)才知道她在高二時(shí)就是老師眼里的〃頭疼生〃。上課不喜歡聽(tīng)

課，不認(rèn)真完成作業(yè)，對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣還經(jīng)常與老師頂撞。這是我了解到有關(guān)

她的全部情況.面對(duì)這樣的一個(gè)女生，著實(shí)讓我心里直打鼓:批評(píng)起作用嗎？談

心有效果嗎？我能改變她嗎？用什么辦法來(lái)轉(zhuǎn)變？有了前次經(jīng)驗(yàn)，我心里有準(zhǔn)

備，我沒(méi)有直接在課堂上批評(píng)她，而是先側(cè)面了解她的情況，然后對(duì)癥下藥。

她的母親在開(kāi)學(xué)前兩個(gè)月不幸得了癌癥，正在治療當(dāng)中，而她的父親因?yàn)樯?/p>

的失敗對(duì)她總是批評(píng)多于表?yè)P(yáng)。她是生活在一個(gè)缺少愛(ài)的家庭里，特別是母親

的疾病給她帶來(lái)了痛苦與無(wú)助。了解了她的大概情況之后，我就利用課余時(shí)間

找她，與她聊天鼓勵(lì)她，給她勇氣，讓她知道每個(gè)人的生活都是充滿(mǎn)希望。并

號(hào)召班里同學(xué)從學(xué)習(xí)、生活、上思想上多幫助她，在經(jīng)過(guò)多次這樣的談心之

后，她終于有了變化，上課不再睡覺(jué)，作業(yè)也能認(rèn)真完成。臉上的笑容多起來(lái)

了?，F(xiàn)在的她不再是老師眼中的〃頭疼生〃了。通過(guò)與這位同學(xué)的交談，使我了

解到同一個(gè)意思，可以講得冷冰冰，也可以講得熱乎乎，關(guān)鍵在于是否尊重學(xué)

生的感情。

從他們的身上讓我看到了學(xué)生需要老師的關(guān)懷，后進(jìn)生更需要老師的關(guān)心

與幫助，雖然他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，是老師們眼中的差生，但是他們也要自尊，

也需要被人關(guān)注，需要老師親切、隨和的談話，需要不斷地雙向情感交流。所

以我們應(yīng)該去接近他們，親近他們，和他們談心交心。

通過(guò)這兩件事，我覺(jué)得做一個(gè)好班主任的先決條件是：了解學(xué)生，相信學(xué)

生，尊重學(xué)生。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生成熟都較早，思想較為獨(dú)立，遇事希望自己解

決，希望老師以一種平等的姿態(tài)來(lái)對(duì)待他們。單方面的責(zé)罵、過(guò)分的包辦往往

會(huì)引起他們的反感。因此明白一個(gè)人的感受要比明白真相更重要。在與學(xué)生的

溝通中話多并不見(jiàn)得有效，有時(shí)一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神都能進(jìn)行交流，而最重要

的一點(diǎn)是使對(duì)方感受到被關(guān)愛(ài)。讓我們學(xué)會(huì)尊重和理解他們的那份純真的情

感，因?yàn)槲覀円灿性?jīng)。

德育教育案例篇五

慢下來(lái)，等待花開(kāi)一一例育案例分析

從前的日色變得慢

車(chē)、馬、郵件都很慢

一生只夠愛(ài)一個(gè)人。

O?0?O?

這是作家木心的一首詩(shī)，任何人和事的發(fā)展都需要時(shí)間和過(guò)程，慢慢走

過(guò)，慢慢完滿(mǎn)自我的人生。

在當(dāng)今社會(huì)，作為一名小學(xué)教師（在一所農(nóng)村小學(xué)任教語(yǔ)文），我深深體會(huì)

到德育教育的重要性。每個(gè)孩子的生命都像一朵含苞待放的花，需要空氣，水

和土壤。在時(shí)間的洗禮下，慢慢綻放，守望關(guān)愛(ài)。

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和時(shí)代提高，單親家庭和留守兒童越來(lái)越多。他們常常感到

孤獨(dú)、憂慮、失望，得不到父母以及家人的關(guān)愛(ài)，往往情緒低落，性情浮躁，

性格孤僻，冷漠。與此同時(shí)，社會(huì)中出現(xiàn)的諸多現(xiàn)象，也讓教師手足無(wú)措，對(duì)

于特級(jí)教師黃侃女兒自殺事件，引起了輿論以及教育界的極大關(guān)注；還有八歲

男童因未寫(xiě)完作業(yè)受到家長(zhǎng)斥責(zé)，而輕生自殺。

諸多的現(xiàn)象引起我的反思，作為教師，到底怎樣教育自我的孩子和學(xué)生，

怎樣解決他們內(nèi)心的問(wèn)題，引領(lǐng)他們做個(gè)幸福的人。案例分析如下:

一、基本情景

呂洪濤，13歲，四年級(jí)的學(xué)生，是我班一名尤為突出的“學(xué)困生”、“問(wèn)

題生”。

二、學(xué)生的問(wèn)題行為

學(xué)生很調(diào)皮，上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，常做小動(dòng)作，注意力不集中；課堂作業(yè)、

家庭作業(yè)拖拉，經(jīng)常不能按時(shí)完成，且作業(yè)質(zhì)量差，錯(cuò)誤較多；成績(jī)差，各門(mén)

功課測(cè)試都不及格。行為習(xí)慣不好，愛(ài)撤謊，下課惹事生非，經(jīng)常和其他學(xué)生

發(fā)生矛盾。

三、原因分析

經(jīng)過(guò)家訪，我了解到呂洪濤的父母離異，跟著爺爺奶奶生活。他父親已娶

新妻，單獨(dú)過(guò)日子，沒(méi)有時(shí)間照顧他。他的親生媽媽離得較遠(yuǎn)，沒(méi)有撫養(yǎng)權(quán)，

整日工作忙碌，僅有假期接孩子住幾天。由于缺失家庭的關(guān)愛(ài)，養(yǎng)成了很多不

良的習(xí)慣c父親常年在外打T,很少回來(lái)看他，對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)也少得可憐，孩

子一旦犯錯(cuò)非打即罵。由于父親的文化水平較低，加上爺爺奶奶年齡較大，農(nóng)

民出身，文化不高，電孩子的學(xué)習(xí)不管不問(wèn)，造成孩子對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣和信

心。教師布置的任務(wù)不能完成。在家庭環(huán)境的熏陶下，對(duì)他的心里造成了傷

害，四年級(jí)的學(xué)生什么道理都明白，叛逆期來(lái)的有點(diǎn)早，但我相信，好的德育

需要關(guān)愛(ài)，需要時(shí)間療傷，需要走進(jìn)他的內(nèi)心，他的精神世界。

四、輔導(dǎo)策略

1、鼓勵(lì)教育，喚醒內(nèi)心

基于對(duì)他的一點(diǎn)了解，我讓他做我的助理，每一天下課就去我的辦公室，

協(xié)助我做一些力所能及的事情。接觸中我發(fā)現(xiàn)呂洪濤也是有提高要求的，也期

望別人認(rèn)為自我是一名好學(xué)生，他的淘氣只是想引起教師的注意。所以我在課

余時(shí)間經(jīng)常有意無(wú)意的找他閑談，上課時(shí)從不公開(kāi)點(diǎn)名批評(píng)他，發(fā)現(xiàn)他有所提

高及時(shí)表?yè)P(yáng)，在上課時(shí)經(jīng)常用眼神來(lái)鼓勵(lì)他，還經(jīng)常對(duì)同學(xué)說(shuō)：“看，呂洪濤

今口的作業(yè)書(shū)寫(xiě)很認(rèn)真，有提高！”“呂洪濤同學(xué)的數(shù)學(xué)作業(yè)寫(xiě)得不錯(cuò)，六道

題全部算對(duì)，真為你高興?！睂?duì)于提高大的同學(xué)我會(huì)頒發(fā)表?yè)P(yáng)卡，寫(xiě)上祝?；?/p>

者是鼓勵(lì)的話語(yǔ)，每周一次的評(píng)比記錄表上，都能看到他提高的表現(xiàn)。

對(duì)于作業(yè)的布置，我盡量少留，并且讓他們?cè)谡n堂有限的時(shí)間里完成，語(yǔ)

文作業(yè)也開(kāi)啟了新的模式，寫(xiě)詩(shī)般的節(jié)奏，每一天打卡練字，做好記錄，他的

字在一天天中寫(xiě)得工整，并得到評(píng)語(yǔ)“優(yōu)”，有時(shí)還會(huì)附上我贈(zèng)送的名人名

言，鼓勵(lì)他，提升他的幸福感。

2、家校溝通，促進(jìn)自信。

沒(méi)有多少人能像蓮一樣，出淤泥而不染，濯清漣而不妖。呂洪濤自信心缺

失，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。所以，我經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，

詳細(xì)地分析了他在校的表現(xiàn)及其各種原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的

辦法，讓其父親認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性和職責(zé)感，使這個(gè)不完整的家庭也承

擔(dān)起教育孩子的重任。還聯(lián)系到他的母親，說(shuō)服她多用一些時(shí)間回來(lái)看看兒

子，多關(guān)心他，盡到一個(gè)母親的職責(zé)，不要讓家庭關(guān)系而毀了孩子。經(jīng)過(guò)多次

推心置腹的交談，最終使他們理解了我的提議。由于家庭與學(xué)校的共同努力，

孩子的心理發(fā)生了微妙的變化，開(kāi)始喜歡學(xué)習(xí)，成績(jī)也有了大幅度的提高。他

從中得到了滿(mǎn)足，增強(qiáng)了自信.

3、尊重孩子，保于孩子的自尊心。

因?yàn)榧彝ダ锷倭撕湍罍嘏?，多了?xùn)斥和打罵，或是失去了母愛(ài)，多了孤

獨(dú)，令他的心靈常覺(jué)得自我不如別人，甚至敏感對(duì)待周?chē)娜撕褪?，不愿與別

人交往，以故意搗亂來(lái)排解心中壓力以尋求一種心理平衡。同學(xué)們都不愿意和

他玩，課間僅有他自我，應(yīng)對(duì)他的這種狀況，我的教育以保護(hù)孩子的脆弱易傷

的自尊心為出發(fā)點(diǎn)。我在“團(tuán)結(jié)友愛(ài)”為主題的班會(huì)上，提出一個(gè)要求：就是

所有同學(xué)都要一齊玩耍，不孤立任何人，每個(gè)人都是班級(jí)的一份子，大家走到

一齊并且要一向生活六年，真是天大的緣分，期望不要辜負(fù)這片深情厚誼，同

學(xué)們且行且珍惜。每個(gè)人身上都有弱點(diǎn)、缺點(diǎn)，也有優(yōu)點(diǎn)，期望同學(xué)們多看到

別人的長(zhǎng)處，取他人之長(zhǎng)彌補(bǔ)自我的不足，有些同學(xué)雖然學(xué)習(xí)上不如你，可是

人品很好，除了學(xué)習(xí)以外的事情他們都做得很好，比如熱愛(ài)班級(jí)，值日很認(rèn)真

負(fù)責(zé)，愛(ài)護(hù)班級(jí)公物，還有自我的特長(zhǎng)，繪畫(huà)等。我會(huì)在各種適宜的場(chǎng)合鼓勵(lì)

表?yè)P(yáng)，多建立他在同學(xué)心目中的好形象，慢慢改變他的不良習(xí)慣，呈現(xiàn)他閃亮

的一面。

4、召開(kāi)主題班會(huì)，激發(fā)對(duì)生活的熱愛(ài)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)，自我教育才是最好的教育。

為了使他學(xué)會(huì)自強(qiáng)，我組織了一次次主題班會(huì)，如，《應(yīng)對(duì)困難和挫折，

我……》、《我要堅(jiān)強(qiáng)》、《我們有個(gè)大家庭》……。在主題會(huì)中，孩子們熱情洋

溢地發(fā)表了自我的看法，有的說(shuō)，應(yīng)對(duì)困難和挫折，我要像張海迪姐姐那樣發(fā)

奮學(xué)習(xí)、努力進(jìn)取，做一個(gè)有用于社會(huì)的人；有的說(shuō)，在遇到困難和挫折的時(shí)

候，我要勇于應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)，不屈不撓地戰(zhàn)勝它們，做一個(gè)勇敢的人；有的說(shuō)，我

們的班級(jí)就是我們的大家庭，我們是兄弟姐妹……。經(jīng)過(guò)有教育意義的活動(dòng)，

引導(dǎo)他煥發(fā)起對(duì)完美生活的向往，增強(qiáng)其克服困難的信心和勇氣。同時(shí)在活動(dòng)

的過(guò)程中，他也體會(huì)到同學(xué)們的關(guān)愛(ài)，從原先的不喜歡他，變得慢慢理解新的

高梓航，也贏得他在班級(jí)團(tuán)體的位置，內(nèi)心觸動(dòng)，下定決心必須好好學(xué)習(xí)，不

給教師和同學(xué)添亂。

最長(zhǎng)情的教育是陪伴，最走心的教育是挖掘?qū)W生的內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)行自我教

育。新東方教育創(chuàng)始人俞敏洪說(shuō)，一個(gè)人的命運(yùn)，有一部分是固定的，另一部

分是靠后天的勤奮和努力改變的，而在這方面，教師的鼓勵(lì)會(huì)起到很大的作

用。所以，我們作為教師，不要吝嗇你的夸贊，要慢下來(lái)，靜下來(lái)，與學(xué)生一

齊成長(zhǎng)，或許一個(gè)教師得到的回報(bào)可能在三十年以后才會(huì)出現(xiàn)，但最重要的回

報(bào)是看到自我的學(xué)生成才，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。讓我們一齊思考，一齊改變教育

理念，一齊引領(lǐng)孩子們做個(gè)幸福的人，至少讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)上做到樂(lè)且不憂，做

個(gè)身心健康的人。

德育教育案例篇六

背景：

學(xué)生自習(xí)課不守紀(jì)律的問(wèn)題以往一向困擾著我，自從初一我?guī)线@個(gè)班

起，我就一向追求讓我的學(xué)生能夠做到自律。我以往也制定了一些班規(guī)班法、

班級(jí)公約，也設(shè)立了值日班長(zhǎng)制度，想了好多辦法，但都好景不長(zhǎng)，堅(jiān)持不下

來(lái)。實(shí)在沒(méi)辦法，年輕的我就狠狠把學(xué)生批評(píng)一頊，有時(shí)似乎也起到了必須作

用，紀(jì)律確實(shí)做的很好，也讓我很欣慰?？墒?，一旦有些同學(xué)不自覺(jué)，打破了

安靜的自習(xí)氛圍，就很難再恢復(fù)平靜了。

案例：

一天，我在自我?guī)У陌嗉?jí)看晚自習(xí)，教室里很安靜。臨近中考了，同學(xué)們

都在認(rèn)真地看書(shū)、復(fù)習(xí)。突然，我的手機(jī)發(fā)出了振動(dòng)，我拿出一看，原先是一

位家長(zhǎng)打來(lái)的電話。于是，我起身離開(kāi)教室，去外面接聽(tīng)電話（我們教室是平

房）。這位家長(zhǎng)很關(guān)心自我的孩子，不停地問(wèn)這問(wèn)那。一轉(zhuǎn)眼，十分鐘過(guò)去了，

那位家長(zhǎng)還是說(shuō)個(gè)沒(méi)完。最終聊完了，我準(zhǔn)備回教室，剛走到教室門(mén)口，卻發(fā)

現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)在教室里大吵大鬧了，我一下怒火就上來(lái)了。

我猛地推開(kāi)門(mén)，怒氣沖沖地站在教室門(mén)口，喧鬧聲嘎然而止，所有的人都

抬起頭來(lái)，看了一下又低下了頭，好似在等待著什么。當(dāng)時(shí)我怒火上沖，想揪

出幾個(gè)來(lái)大罵一頓，但又沒(méi)盯住是誰(shuí)吵的比較歷害。而此時(shí)另一股力量也在不

斷提醒我，要冷靜，要冷靜。我鐵青著臉，一句話不說(shuō)，站在門(mén)口，看著他

們。對(duì)這些學(xué)生的不自覺(jué)我十分惱怒，可是我努力地壓制著怒火，控制著自

我。因?yàn)闊o(wú)數(shù)次經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)告訴我，在最生氣的時(shí)候把學(xué)生痛罵一頓并不能起到

預(yù)期的效果，而一旦說(shuō)出什么過(guò)分的話，冷靜下來(lái)之后還需要去做工作彌補(bǔ)，

其實(shí)十分不合算?？墒?，今晚學(xué)生的表現(xiàn)的確十分不好，必須要趁此機(jī)會(huì)給他

們一個(gè)大的教訓(xùn)，讓他們真正明白遵守紀(jì)律的重要性C

我該怎樣辦呢？在足足沉默了好兒分鐘之后，我最終開(kāi)始說(shuō)話了：“剛才

我只可是去接了我們班一位同學(xué)家長(zhǎng)的電話，你們就這么吵，我十分生氣，也

十分難過(guò)，不是生你們的氣，而是生我自我的氣。我要好好反思一下這兩年來(lái)

對(duì)你們的教育，為什么竟然如此失敗！”我的話音低沉而緩慢，聽(tīng)到這話，同

學(xué)們的頭壓得更低了，教室里靜的連喘氣聲都能聽(tīng)到。我沉默了一會(huì)，之后又

說(shuō)：“我覺(jué)得我是一個(gè)不稱(chēng)職的班主任，我沒(méi)有讓你們真正做到一個(gè)自律的

人，這也許是我本事有限，我恨我自我，我要懲罰一下自我，我決定去操場(chǎng)罰

跑十圈，讓我清醒清醒?！保ㄎ乙菜闶歉泱w育的，十圈對(duì)于我來(lái)說(shuō)不算什么）

說(shuō)完，我就向操場(chǎng)跑去。當(dāng)我跑了7圈時(shí)，我看見(jiàn)我的三個(gè)班干部來(lái)了，“韓

教師……”他們似乎要說(shuō)什么，但被我攔住了。我故意笑著說(shuō)：“我已經(jīng)跑7

圈了，還有3圈，快完了。"他們見(jiàn)我沒(méi)停下來(lái)，三個(gè)人就也跟在我的后面跑

了起來(lái)。最終跑完了，我氣喘叮叮的回到教室。這時(shí)我臉上已明顯有汗水滲

出，站在講臺(tái)上，這時(shí)的我沒(méi)急著多說(shuō)話，而是仔細(xì)望著每一位同學(xué)。有的也

在不斷的抬頭看我的表情。他們顯然是受到震撼了。許多人臉上露出慚愧、不

忍的表情。他們犯了錯(cuò)誤，卻讓教師受罰，似乎沒(méi)自我什么事一樣。對(duì)一些懂

事的孩子來(lái)說(shuō)，

這絕對(duì)是一種心靈的煎熬。有個(gè)別女生想說(shuō)話，嘴巴動(dòng)了動(dòng)，最終欲言又

止。

又沉默了大約五分鐘后，我對(duì)他們只說(shuō)了三句話。第一句是：如果你們平

時(shí)的自習(xí)紀(jì)律都像此刻這樣，我將永遠(yuǎn)以你們?yōu)樽院?。第二句話是：我期望?/p>

教出來(lái)的學(xué)生都能夠嚴(yán)于律已，做一個(gè)真正自律的人。第三句話是：還有剩下

的兩個(gè)多月時(shí)間，我就看你們的表現(xiàn)。最終問(wèn)了一句：“以后怎樣做？"我的

聲音很沉，聽(tīng)上去有點(diǎn)虛弱?？墒翘撊醯脑捳Z(yǔ)所產(chǎn)生的作用是巨大的。學(xué)生們

反應(yīng)神速：“要安靜！”。我又笑著說(shuō)：“那做不到呢？”有的說(shuō)罰跑10圈，

有的說(shuō)30圈，有的說(shuō)50圈，甚至還有的說(shuō)跑100圈。

那天以后，不斷地有教師夸贊我們班自習(xí)課紀(jì)律好。在自習(xí)課上，如果有

同學(xué)不細(xì)心說(shuō)話聲音大了一些，立刻就會(huì)有人提醒他不要講話，而被提醒的人

也感到好像做錯(cuò)了什么，立馬就安靜了。我自我也幾乎沒(méi)有再就紀(jì)律問(wèn)題批評(píng)

過(guò)他們.而那個(gè)晚上的事情，也讓所有學(xué)生上了刻骨銘心的一課.

反思：

1、適當(dāng)?shù)某聊薪逃?。我們?jīng)常在教育學(xué)生時(shí)，大多數(shù)情景下都是給

他們苦口婆心的講道理，讓他們明白什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的。其實(shí)像有些道

理學(xué)生聽(tīng)的多了，也就聽(tīng)煩了，所以起的作用不是太大。就拿班級(jí)紀(jì)律來(lái)講，

如果每一天都對(duì)學(xué)生說(shuō)要安靜，不要說(shuō)話，那學(xué)生肯定聽(tīng)煩了，也根本聽(tīng)不進(jìn)

去，如果在他們吵鬧時(shí)，你進(jìn)去在講臺(tái)上或在說(shuō)話的那個(gè)學(xué)生面前站上幾分

鐘，那么他肯定也會(huì)明白自我做了什么。所以有時(shí)適當(dāng)?shù)某聊斜却蠖训牡览?/p>

更有說(shuō)服力，更能起到教育的作用。

2、適當(dāng)?shù)淖粤P會(huì)更有說(shuō)服力。要時(shí)刻把握住學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)，想一想他的

心理弱點(diǎn)是什么，你所采取的方法要讓他從心理上認(rèn)識(shí)到自我的言行是錯(cuò)誤

的，讓他真正從內(nèi)心受到教育，從而去改正自我的錯(cuò)誤。這個(gè)例子即經(jīng)過(guò)班主

任的自責(zé)以及自罰，讓學(xué)生在良心上受到譴責(zé)，內(nèi)疚，從而真正認(rèn)識(shí)到自我的

錯(cuò)誤。

3、遇到突發(fā)事件要冷靜，不能盲目、沖動(dòng)，那樣不僅僅不能取到預(yù)期的效

果，只會(huì)讓事情越來(lái)越復(fù)雜，使師生間的關(guān)系惡化。如果能夠冷靜下來(lái)，認(rèn)真

地思考一下，假設(shè)自我是那犯錯(cuò)誤的學(xué)生，站在學(xué)生的角度去研究，去解決，

那么會(huì)收到意想不到的效果。如果當(dāng)時(shí)我進(jìn)去就劈頭蓋臉的大罵一頓，或是再

給講一大堆道理，可能還是會(huì)像以前一樣，會(huì)暫時(shí)收到一些效果，但不會(huì)太長(zhǎng)

久。

4、當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí)，教師能夠適時(shí)的承攬學(xué)生的錯(cuò)誤，勇敢的把錯(cuò)誤挑起

來(lái)，這樣能夠緩解他們的壓力，使之內(nèi)心受到一種震撼，讓他們覺(jué)得你值得信

任。當(dāng)教師犯錯(cuò)誤時(shí)，能夠當(dāng)面向?qū)W生道歉，做出檢討或是懲罰，這樣表面上

教師似乎沒(méi)面子，其實(shí)這在很大程度上己經(jīng)在學(xué)生面前做了榜樣，也樹(shù)立了威

信。

德育教育案例篇七

小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情

趣，形成正確的價(jià)值觀和積極人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它當(dāng)

作外在的，附加的任務(wù)，應(yīng)當(dāng)注重熏陶感染，潛多默化，把這些內(nèi)容貫穿在日

常教學(xué)丁作之中C”因此，教師在教學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程中，除了指導(dǎo)學(xué)生正確地理

解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適

應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字、寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力；還要重

視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人

格，促進(jìn)德、智、體、美諸育的和諧發(fā)展。

語(yǔ)文學(xué)科不僅是集工具、知識(shí)、能力、文學(xué)欣賞于i體，更重要的也是一

門(mén)思想教育學(xué)科。它的內(nèi)涵隨著時(shí)代的發(fā)展而拓寬，它不僅是人的交際、思

維、生活的工具，還是人認(rèn)知世界、學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的工具，同時(shí)又有著強(qiáng)

烈的人文因素，對(duì)學(xué)生人格的熏陶、情感的陶冶、社會(huì)責(zé)任感的形成有著其它

學(xué)科不可替代的作用。一篇篇文章，或是對(duì)真、善、美的頌揚(yáng)，或是對(duì)假、

丑、惡的鞭笞，或是作者高潔品性、高尚人格魅力的寫(xiě)照，或是對(duì)祖國(guó)大好河

山、社會(huì)主義建設(shè)日新月異的熱情洋溢的贊美……無(wú)一不是作者某種思想感情

的渲瀉，其間蘊(yùn)含著豐富的思想道德內(nèi)容。這是語(yǔ)文學(xué)科得天獨(dú)厚的教書(shū)育人

的有利條件。我們語(yǔ)文老師就應(yīng)該充分把握好語(yǔ)文學(xué)科的這優(yōu)越性，積極探索

在語(yǔ)文教學(xué)中如何用好語(yǔ)文教材.，充分挖掘教材中的德育素材，找準(zhǔn)德育切入

點(diǎn)，加強(qiáng)德育滲透。如教學(xué)《示兒》時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀“死去元知萬(wàn)事

空，但悲不見(jiàn)九州同。王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁?！边@首膾炙人口的

愛(ài)國(guó)詩(shī)句，從而理解詩(shī)人陸游至死念念不忘“北定中原”、統(tǒng)一祖國(guó)的深摯強(qiáng)

烈的愛(ài)國(guó)激情，讓學(xué)生從中受到熏陶，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)熱情……有目的有針對(duì)

性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、道德觀、生死觀、榮辱觀等多方面的思想教育，讓他

們的人格逐漸完善，成熟起來(lái)，明白要怎樣做人，做什么樣的人的深刻道理。

這是我們每一個(gè)語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任。因此，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我們一

定要深入研究新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，做好教學(xué)過(guò)程中的例育工作。

作為語(yǔ)文教師，不僅要讓學(xué)生獲得最基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，還要從中受到思想

品德教育。這是語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)與地位決定的，是社會(huì)、國(guó)家賦與的我們語(yǔ)文

教師的歷史使命。這就要求我們語(yǔ)文教師出除了要正確把握好教材，找準(zhǔn)德育

切入點(diǎn)；還要認(rèn)真研究教材，教師在教學(xué)中，要善于抓住關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生分析

文章最能感動(dòng)自己、震撼自己的語(yǔ)言文字，從中加深體會(huì)，產(chǎn)生共鳴，在潛移

默化中教育學(xué)生、影響學(xué)生、塑造學(xué)生。通過(guò)突出文章中的閃光點(diǎn)，使學(xué)生發(fā)

現(xiàn)其光輝，且深切地感悟到其道理的正確或精神的可貴，讓他們把這些精神的

種子撒播到自己的心田。如在教學(xué)《再見(jiàn)了，親人》這一課時(shí)，教師除了要教

學(xué)作者是如何選擇材料來(lái)體現(xiàn)、突出中朝兩國(guó)人人民比山高、比海深的共產(chǎn)國(guó)

際主義情誼的，，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文知識(shí)的同時(shí)受到這方面的教育。

德育的滲透無(wú)處不在。作為教師，除了用語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，還要注意

自己的一言一行?？鬃诱f(shuō)過(guò)：“其身正，不令而夕亍；其身不正，雖令不從?！?/p>

教師在生活中的一言一行直接影響著學(xué)生。教師在課堂管理和與學(xué)生的日常接

觸中，針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)，進(jìn)行隨機(jī)教育，以自己的儀表態(tài)度、言談舉止和處事

待人，發(fā)揮表率作用，要求學(xué)生遵守日常行為規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)

機(jī)，良好的學(xué)風(fēng)，意志品質(zhì)和文明行為習(xí)慣，提高思想道德素質(zhì)。作為一名語(yǔ)

文教師必須要有博大的胸懷，高尚的情操，以自己至誠(chéng)至真至愛(ài)的人格力量去

影響我們祖國(guó)的未來(lái)，帶領(lǐng)他們走向道德光輝的頂點(diǎn)。

目前，廣大教育工作者對(duì)“把德育放在學(xué)校一切工作的首位”已經(jīng)有了比

較明確的認(rèn)識(shí)，教師開(kāi)始重視在各學(xué)科教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，使學(xué)生

在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也能獲得道德教育，世界觀教育及其它思想教育。語(yǔ)文教

學(xué)就是生活語(yǔ)文教學(xué)的品德教育，要激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生能從學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

到生活實(shí)踐都能從感情上的產(chǎn)生共鳴，在入情入境中受到良好的品德教育。因

此，語(yǔ)文教學(xué)中的思想教育，應(yīng)該注重熏陶感染、潛移默化，注重內(nèi)外部因素

相結(jié)合，把情感態(tài)度和價(jià)值觀的要求滲透于教學(xué)過(guò)程之中，以提高學(xué)生的品德

修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步養(yǎng)成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)學(xué)生德、

智、體、美的和諧發(fā)展。

優(yōu)秀德育教育案例篇八

用心靈接近心靈

去年秋天，對(duì)我來(lái)講意義非凡。在這個(gè)象征收獲的季節(jié)里我迎來(lái)了我的第

一批學(xué)生。作為一名教師，深深明白中學(xué)是人生中的一個(gè)重要的階段，它市人

格塑造所起到的作用不可忽視，在某種程度上甚至可

以影響到一個(gè)人的未來(lái)。正是抱著這種心態(tài)，絲毫不敢有所松懈，希望不

僅能在知識(shí)方面?zhèn)鞯?，更可以在人生中這個(gè)充滿(mǎn)變數(shù)的階段為他們解惑。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，由我擔(dān)任班主任的高一十班，班級(jí)有凝聚力，學(xué)生

樂(lè)觀向上，學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)，形成了很正氣的班風(fēng)C在這段時(shí)間的班主任丁作

中，我的收獲不少，感受頗多。如何加強(qiáng)班級(jí)建沒(méi)，創(chuàng)建充滿(mǎn)活力，有凝聚力

的班集體呢？下面是我的幾點(diǎn)看法：

一，信任學(xué)生，放開(kāi)手腳

高一-H班入學(xué)時(shí)有55人（包括1名韓國(guó)籍學(xué)生），其中男生25人，女生

30人。從高一軍訓(xùn)開(kāi)始，通過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)，我們男生訓(xùn)練熱情高漲，訓(xùn)練質(zhì)量

很高，集體榮譽(yù)感很強(qiáng)，這是優(yōu)點(diǎn)，但有些男生表現(xiàn)欲過(guò)比，希望能引起大家

的重視，其中以X同學(xué)最為突出。在訓(xùn)練時(shí)他表現(xiàn)得極為突出，對(duì)同宿舍的同

學(xué)很熱情，主動(dòng)照顧身體不舒服的同學(xué)。為了為最后的文藝表演排練節(jié)目，最

強(qiáng)度很大的訓(xùn)練過(guò)后利用午休時(shí)間精心排練。但由于紀(jì)律問(wèn)題被其他老師批評(píng)

過(guò)一次。女生普遍訓(xùn)練踏實(shí)，較為細(xì)心。我沒(méi)有對(duì)過(guò)分表現(xiàn)的學(xué)生予以壓制，

而是在心中默默的計(jì)戈人開(kāi)學(xué)后根據(jù)每個(gè)同學(xué)的性格特征，以及在軍訓(xùn)中的表

現(xiàn)并適當(dāng)參考了他們以前的經(jīng)歷，任命了我辦臨時(shí)班委會(huì)。并大膽的予以在軍

訓(xùn)中表現(xiàn)活躍的同學(xué)重要職務(wù)。班委會(huì)名單宣布后，雖然嘴上說(shuō)不想擔(dān)任職

務(wù)，從X的臉上我看到了一絲驚訝和得意的表情，更加堅(jiān)定了這樣做的決心。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，也證明了當(dāng)初的決定沒(méi)有錯(cuò)，選擇相信學(xué)生，給他們機(jī)

會(huì)展示自己，既穩(wěn)定了本人及周?chē)瑢W(xué)的情緒，也是能使他們?cè)诓粩嗟貫榘嗉?jí)

服務(wù)組織活動(dòng)中找到自信，獲得其他同學(xué)的認(rèn)可。這樣就形成了互相促進(jìn)的良

性循環(huán)。

二、用學(xué)生的眼光來(lái)看問(wèn)題。

記得美國(guó)總統(tǒng)華盛頓在他的演講詞中曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：人，生來(lái)是平等的。

老師和學(xué)生也應(yīng)是平等的，但是，我想這只是在人格.上才應(yīng)該是這樣的。在學(xué)

識(shí)上，老師和學(xué)生絕走不應(yīng)該是平等的，老師永遠(yuǎn)應(yīng)該站得比自己的學(xué)生高，

此所謂

三，尊重、肯定、贊揚(yáng)學(xué)生

尊重學(xué)生，以肯定、贊揚(yáng)來(lái)代替指責(zé)、批評(píng)。學(xué)生不是物品，我們應(yīng)該把

學(xué)生當(dāng)作具有自己的思想、感情、性格等個(gè)人品質(zhì)的人來(lái)對(duì)待，即使對(duì)待后進(jìn)

的學(xué)生依然要傾注滿(mǎn)腔的熱情，不帶偏見(jiàn)，要讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路。多

跟自己的學(xué)生說(shuō)

四，關(guān)心、體貼、愛(ài)護(hù)學(xué)生

多蘿茜洛？諾爾特說(shuō)，一個(gè)孩子如果生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信；

如果生活在表?yè)P(yáng)之中，他就學(xué)會(huì)了感激；如果生活在接受之中，他就學(xué)會(huì)了

愛(ài)；如果生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會(huì)了自愛(ài)；如果生活在承認(rèn)之中，他就學(xué)會(huì)

了要有一個(gè)目標(biāo)?！诮虒W(xué)和班級(jí)管理工作中，如果能做到以學(xué)生為

木，用愛(ài)去真心體會(huì)學(xué)生們的世界，相信他們一定能夠快樂(lè)地?fù)P起他們自己希

望的風(fēng)帆，開(kāi)始他們快樂(lè)的人生之旅。

德育教育案例篇九

“教育無(wú)痕”是一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”式的不露痕跡的教育方式，教師需要

這種智慧，班主任尤為需要這種智慧。在平時(shí)工作中，我們班主任經(jīng)常公開(kāi)教

育意圖或教育目的，惟恐學(xué)生不明白自我的良苦用心，孰不知畫(huà)蛇添足的說(shuō)教

不只降低了學(xué)生濃厚的興趣及期望值，也會(huì)引起學(xué)生的反感。所以，把教育意

圖隱藏起來(lái)，是教育藝術(shù)I分重要的因素之一。

一、案例概述

一次以《某某我想對(duì)你說(shuō)……》為題的作文課上，全班大部分同學(xué)都把傾

訴的對(duì)象放在了教師和父母身上，其中有一個(gè)小男孩的作文引起了我的注意，

《學(xué)習(xí)好的同學(xué)，我想對(duì)你們說(shuō)……》這一文題就與眾不一樣，其間表達(dá)了他

也想向優(yōu)秀生那樣出色，但他們的一些行為，卻也讓他不滿(mǎn)，例如都不愛(ài)值

日、常欺負(fù)人等。小作者叫劉帥，是班內(nèi)一名學(xué)習(xí)中等的學(xué)生，平時(shí)言語(yǔ)不

多，可這次的作文卻寫(xiě)了500多字。

二、思考及處理

讀罷他的文章，我沒(méi)有及時(shí)寫(xiě)下評(píng)語(yǔ)，仔細(xì)地審視了他在作文中所提出的

關(guān)于“學(xué)習(xí)