“雙減”小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)

推動(dòng)實(shí)施“雙減”工作，涉及千家萬(wàn)戶(hù)，扎魯特旗香山農(nóng)場(chǎng)學(xué)校

深刻領(lǐng)會(huì)“雙減”工作的重要意義，把全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量作

為治本之策,把切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)作為工作目標(biāo),切實(shí)扛牢責(zé)任,

著力構(gòu)建良好教育生態(tài)，推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展健康成長(zhǎng)。

一、優(yōu)化作業(yè)，分層多選，推行“小書(shū)包”不回家政策

1.各科協(xié)調(diào)，嚴(yán)格把控

將“小學(xué)一、二年級(jí)堅(jiān)決不布置家庭書(shū)面作業(yè)”；“小學(xué)三至六

年級(jí)書(shū)面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過(guò)60分鐘”等硬核要求落實(shí)到底。

每天下午第二節(jié)課教務(wù)室業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)將以班級(jí)為單位對(duì)班級(jí)各科的作

業(yè)布置進(jìn)行督導(dǎo)檢查，嚴(yán)格控制作業(yè)量及完成時(shí)限，確保在課后服務(wù)

的時(shí)間段完成作業(yè)，讓作業(yè)不出校門(mén)。

2.作業(yè)革命，分層多選

“雙減”政策落地一年來(lái)，扎魯特旗香山農(nóng)場(chǎng)學(xué)校各學(xué)段對(duì)作業(yè)

設(shè)計(jì)上進(jìn)行了深層次的重塑，進(jìn)行了一場(chǎng)“作業(yè)革命”。

【低段語(yǔ)文學(xué)科】

識(shí)字采用“三步、一等”識(shí)字法?！叭健钡牡谝徊绞穷A(yù)習(xí)課文，

自己找規(guī)律，自主識(shí)字。（利用每周放假時(shí)間要自讀課文圈畫(huà)生字和

在課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)，就是學(xué)生在這篇課文沒(méi)學(xué)時(shí)就必須先讀課文圈

字詞，生字要想是怎么記住的）第二步是同桌合作，展示自學(xué)，識(shí)字

過(guò)關(guān)。（這是學(xué)生把在家預(yù)習(xí)圈畫(huà)的字詞在課堂上和同桌交流，也是

互相檢查在家有沒(méi)有預(yù)習(xí)。然后教師組織學(xué)生介紹記住生字的辦法。）

第三步是多種形式的利用圖片或生活中識(shí)字，加強(qiáng)鞏固。（這一步就

是在課堂上利用課件展示圖片識(shí)字，形聲字識(shí)字等。生活識(shí)字讓學(xué)生

說(shuō)在哪里見(jiàn)過(guò)這個(gè)字，告訴學(xué)生生活中細(xì)心觀(guān)察你學(xué)過(guò)的生字在哪里

見(jiàn)到了，來(lái)到學(xué)校和同學(xué)分享）?！耙坏取笔茄驖u進(jìn)，允許差異,

反復(fù)識(shí)字。也就是教師通過(guò)分層設(shè)計(jì)，讓基礎(chǔ)弱的同學(xué)可以少記幾個(gè)

字。比如基礎(chǔ)好的同學(xué)在完成識(shí)字任務(wù)后繼續(xù)完成其它任務(wù)，基礎(chǔ)弱

的同學(xué)仍可以寫(xiě)生字記詞語(yǔ)。

寫(xiě)字環(huán)節(jié)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，姿勢(shì)正確。加強(qiáng)對(duì)課文

中易錯(cuò)字的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，不讓學(xué)生機(jī)械性的重復(fù)寫(xiě)，而是找形近字辨一

辨對(duì)比識(shí)記。

練習(xí)設(shè)計(jì)重視聯(lián)系生活實(shí)際，著眼于積累語(yǔ)言、啟發(fā)思維，培養(yǎng)

語(yǔ)文實(shí)踐能力。解決好課后練習(xí)也就完成了教師們的本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)

中的一條。例如課文《找春天》一課，課后題說(shuō)說(shuō)你找到的春天是什

么樣子的？教師讓孩子用圖文的形式來(lái)找春天。《彩色的夢(mèng)》一課,

課后題你想用彩色鉛筆畫(huà)什么？也是用圖文的形式來(lái)完成的，有圖有

文。

閱讀設(shè)計(jì)，以讀為本，主要是以課本主題叢書(shū)和課外讀物為主（課

外讀物是班級(jí)的圖書(shū)角還有學(xué)生自帶的圖書(shū)）。教師要求學(xué)生讀文章

的時(shí)候必須要?jiǎng)庸P畫(huà)，畫(huà)什么呢？畫(huà)四字詞語(yǔ)，畫(huà)AABB、ABB、ABAC

式等類(lèi)型的詞語(yǔ)，畫(huà)擬人句，畫(huà)有合理想象的句子。教師要檢查學(xué)生

畫(huà)的情況，這樣就減少了有同學(xué)不讀課文的幾率。有時(shí)間教師還和學(xué)

生一起交流，看教師畫(huà)的和他們畫(huà)的一樣嗎，這樣也起到了監(jiān)督的作

用。有的同學(xué)已經(jīng)養(yǎng)成了積累詞句的習(xí)慣，課后服務(wù)自主閱讀的時(shí)候

經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)有學(xué)生問(wèn)老師“這個(gè)詞是四字詞語(yǔ)嗎？”、“老師我又看

到一個(gè)AABB式詞語(yǔ)”、“老師我看到了有合理想象的句子”。

【數(shù)學(xué)學(xué)科】

根據(jù)班級(jí)學(xué)情不同將學(xué)生分為AB兩個(gè)層級(jí)或ABC三個(gè)層級(jí)，書(shū)

面作業(yè)也設(shè)計(jì)為AB兩個(gè)層級(jí)或ABC三個(gè)層級(jí)，不同層級(jí)的學(xué)生選做

相應(yīng)層級(jí)的作業(yè)；扎魯特旗香山農(nóng)場(chǎng)學(xué)校是一所農(nóng)村寄宿制學(xué)校，雙

休假期教師會(huì)布置一些綜合實(shí)踐性的作業(yè)，例如四年級(jí)學(xué)習(xí)完長(zhǎng)方形

面積后，教師給學(xué)生布置了這樣一道綜合實(shí)踐的雙休假期作業(yè)題“量

一量、算一算：你家的客廳的面積是多少平方米？如果用80厘米乘

80厘米的瓷磚鋪設(shè)地面，至少需要多少塊這樣的瓷磚？”現(xiàn)在我校

沒(méi)有了機(jī)械的、重復(fù)的和無(wú)效作業(yè)，取而代之是分層的、彈性的書(shū)面

作業(yè)及綜合實(shí)踐型的作業(yè)。

二、積極評(píng)價(jià)，激發(fā)動(dòng)力

扎魯特旗香山農(nóng)場(chǎng)學(xué)校作業(yè)批改主要通過(guò)面批和書(shū)面批改兩種

方式進(jìn)行。面批以面談方式采用情感性語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和指點(diǎn),

引起師生共鳴。書(shū)面評(píng)價(jià)以激勵(lì)當(dāng)先，要用有針對(duì)性且能起到激勵(lì)與

指導(dǎo)作用的評(píng)語(yǔ)或給予小粘貼，尊重學(xué)生及其學(xué)習(xí)成果。綜合評(píng)評(píng)價(jià)

分為小組評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià)。

個(gè)人評(píng)價(jià)就是收集和整理學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，比如學(xué)生課堂

中進(jìn)行朗讀，背誦，展示,課堂中回答問(wèn)題或者坐姿等表現(xiàn)好的方面，

給貼小粘貼，每得五個(gè)粘貼可獲得一個(gè)機(jī)會(huì)卡（機(jī)會(huì)卡可以有一次換

座位的機(jī)會(huì)），每10個(gè)粘貼可獲得一份學(xué)習(xí)用品，每15個(gè)粘貼可以

獲得一個(gè)獎(jiǎng)狀，以此累加。

小組評(píng)價(jià)，以班級(jí)為單位把全班分為若干個(gè)組，每個(gè)組四名同學(xué),

制定自己的組名和組員口號(hào)，分別從坐姿，寫(xiě)字，閱讀，回答問(wèn)題,

上課等綜合表現(xiàn)進(jìn)行打分，然后每周評(píng)出前三名小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

一年