幼兒保教知識與能力-教師資格《幼兒保教知識與能力》模擬題3單選題（共20題，共20分）(1.)學前兒童心理發(fā)展的各個方面()。A.在速度上基本均衡，在同一時間片斷中，發(fā)展的各個方（江南博哥）面并不是孤立進行的B.在速度上不均衡，在同一時間片斷中，發(fā)展的各個方面是孤立進行的C.在速度上基本均衡，在同一時間片斷中，發(fā)展的各個方面自始至終是自成體系的D.在速度上不均衡，在同一時間片斷中，發(fā)展的各個方面是相互聯(lián)系的正確答案：D參考解析：不同學前兒童，雖然年齡相同，心理發(fā)展的速度卻往往有所差異。橫向來看，同一時間片斷中，發(fā)展的各個方面并不是孤立地進行的。各認識過程的發(fā)展之間，認識過程與情感意志過程的發(fā)展之間，認識過程的發(fā)展和個性形成與發(fā)展之間，都有著不可分的聯(lián)系。發(fā)展的各個方面是相互聯(lián)系的。故選D。(2.)兒童之間絕大多數的社會性交往是在()中發(fā)生的。A.游戲情境B.語言情境C.社會情境D.家庭情境正確答案：A參考解析：幼兒的社會范圍小，游戲是幼兒認識世界的途徑，是幼兒通過實際行動探索周圍世界的一種積極活動。幼兒心理的發(fā)展，主要是在游戲活動中完成的。因此，幼兒的社會性交往大多都是在游戲情境中發(fā)生的。故選A。(3.)所得材料自然、真實的一種研究方法是()。A.問卷法B.談話法C.觀察法D.實驗法正確答案：C參考解析：觀察法即有目的、有計劃地觀察學前兒童在日常生活、游戲、學習和勞動中的表現(xiàn)，包括其言語、表情和行為，并根據觀察結果分析兒童心理發(fā)展的規(guī)律和特征。學前兒童的心理活動有突出的外顯性，通過觀察其外部行為，可以了解他們的心理活動。同時，觀察對象處于正常的生活條件下，其心理活動及表現(xiàn)比較自然，觀察所得材料也比較真實。因此，觀察法是學前兒童心理研究的最基本的方法。故選C。(4.)幼兒在教室里邊聽音樂邊做動作，這種現(xiàn)象屬于()。A.注意的范圍B.注意的分配C.注意的穩(wěn)定性D.注意的轉移正確答案：B參考解析：注意的分配是指個體能對幾項不同的任務給予關注或能操作幾項任務的能力。新生兒還不具備注意分配能力，嬰幼兒在游戲活動中，需要視覺、聽覺、動覺協(xié)調才行，也需要伴隨著記憶、想象、情感、意志活動，注意分配能力才能得到相應的發(fā)展。故選B。(5.)中班幼兒凱凱對夏日的想象是：“小朋友們在水上世界玩，一會兒游泳，一會兒滑滑梯，一會兒又吃冷飲。”這屬于以下哪種想象類型?()A.情境性想象B.愿望性想象C.經驗性想象D.夸張性想象正確答案：C參考解析：從內容上，想象可以分為經驗性想象、情境性想象、愿望性想象、擬人化想象和夸張性想象。題中凱凱對夏日的想象憑借了其以往的生活經驗和個人經歷，屬于經驗性的想象。故選C。(6.)在思維發(fā)展過程中，動作和語言對思維活動的作用變化規(guī)律表現(xiàn)為()。A.動作在其中的作用是由小到大，語言也是由小到大B.動作在其中的作用是由小到大，語言是由大到小C.動作在其中的作用是由大到小，語言也是由大到小D.動作在其中的作用是由大到小，語言是由小到大正確答案：D參考解析：在幼兒思維的發(fā)展過程中，言語體現(xiàn)思維的間接性和概括性，其作用越來越大，而動作只在直觀形象思維中起作用，其作用越來越小。故選D。(7.)兒童學習語言發(fā)音最容易的年齡階段是()。A.2～3歲B.3～4歲C.4～5歲D.5～6歲正確答案：B參考解析：隨著幼兒生理上的成熟，言語知覺的發(fā)展，幼兒的發(fā)音能力也迅速發(fā)展，特別是3～4歲期間發(fā)展尤為迅速，是幼兒學習語言發(fā)音的最容易年齡階段。故選B。(8.)家長或教師矯治兒童焦慮癥、恐怖癥時可采用的方法是()。A.系統(tǒng)脫敏法B.陽性強化法C.負強化法D.消退法正確答案：A參考解析：系統(tǒng)脫敏療法又稱交互抑制法，是由美國學者沃爾帕創(chuàng)立和發(fā)展的，這種方法主要是誘導求治者緩慢地暴露出導致神經癥焦慮、恐懼的情境，并通過心理的放松狀態(tài)來對抗這種焦慮情緒，從而達到消除焦慮或恐懼的目的。系統(tǒng)脫敏法的程序是逐漸加大刺激的程度。當某個刺激不會再引起求治者焦慮和恐怖反應時，施治者便可向處于放松狀態(tài)的求治者呈現(xiàn)另一個比前一刺激略強一點的刺激。如果一個刺激所引起的焦慮或恐怖狀態(tài)在求治者所能忍受的范圍之內，經過多次反復的呈現(xiàn)，他便不再會對該刺激感到焦慮和恐怖，治療目標也就達到了。這就是系統(tǒng)脫敏療法的治療原理。故選A。(9.)在幼兒的交往關系類型中，被拒絕型的幼兒主要表現(xiàn)出()。A.社會交往的積極性很差B.既漂亮又聰明，總是得到教師的特殊關照，鶴立雞群C.長相難看衣著陳舊，不愛干凈D.精力充沛，社會交往積極性很高，常有攻擊行為正確答案：D參考解析：在幼兒的交往關系類型中，被拒絕型的幼兒主要表現(xiàn)出以下特點：精力充沛，社會交往積極性很高，常有攻擊行為。故選D。(10.)在目前條件下，我國幼兒園比較合適的師生比是()。A.1：15～1：20B.1：20～1：25C.1：25～1：30D.1：30～1：35正確答案：A參考解析：在目前條件下，我國幼兒園比較合適的師生比是1：15～1：20。故選A。(11.)我國最早的幼兒教育實驗中心——南京鼓樓幼稚園創(chuàng)辦于()。A.1904年B.1915年C.1923年D.1934年正確答案：C參考解析：陳鶴琴先生于l923年創(chuàng)辦了我國最早的幼兒教育實驗中心——南京鼓樓幼稚園。故選C。(12.)幼兒教師是幼兒“生活中的媽媽，學習中的老師，游戲中的伙伴”，這說明幼兒教師的勞動具有()的特點。A.純真美好B.教育效果長期性C.精神生產D.多重角色正確答案：D參考解析：幼兒教師是幼兒“生活中的媽媽，學習中的老師，游戲中的伙伴”，這說明幼兒教師的勞動具有多重角色的特點。故選D。(13.)幼兒園教學內容的綜合性是指()。A.主題教學不應考慮教學內容的綜合性B.分科教學不應考慮教學內容的綜合性C.只有綜合教學才考慮教學內容的綜合性D.無論采用哪種教學方式，都應考慮教學內容的綜合性正確答案：D參考解析：@jin(14.)社區(qū)教育活動一般在()的基層社會中進行。A.縣B.街道C.市D.區(qū)正確答案：B參考解析：我國主要以街道為社區(qū)教育基地。故選B。(15.)幼兒園老師帶孩子們到郊區(qū)小農場參觀，讓城市里的孩子看到了“真正的豬、牛和羊”，這種教學方法稱為()。A.行動操練法B.實踐法C.直觀形象法D.情感體驗法正確答案：C參考解析：直觀形象法是采用直觀教具或者其他手段等，組織兒童開展觀察(物體和現(xiàn)象)、欣賞、演示、示范和范例等活動，以達到預定的教育教學目標。故選C。(16.)大(2)班的小朋友們都在各種的興趣小組玩游戲，唯獨小強一個人懊喪地坐在一邊，原來小強太霸道，小朋友們都不喜歡與他一起玩。老師看在眼里并沒有采取任何措施，老師這種教育方法屬于()。A.自然后果法B.冷處理法C.權利剝奪法D.平行教育法正確答案：A參考解析：“自然后果法”是法國啟蒙思想家、教育家盧梭在幼兒道德教育方面提出的教育方法。它是指當幼兒有過失行為時，成人不是去人為限制兒童的自由，而是用過失產生的后果去約束兒童的自由，從而使兒童明白其危害，并下決心不再重犯的方法。故選A。(17.)在管理幼兒園班級時，班級管理者為班級的未來確立目標并提出達到這一目標的方法和步驟的管理活動是指()。A.幼兒園班級管理B.幼兒園班級工作計劃C.幼兒園班級情況分析D.幼兒園班級工作安排正確答案：B參考解析：幼兒園班級工作計劃是幼兒園班級管理三個環(huán)節(jié)中的第一個環(huán)節(jié)，是指班級管理者為班級的未來確立目標并提出達到這一目標的方法和步驟的管理活動。(18.)幼兒園的“娃娃家”游戲屬于()。A.結構游戲B.表演游戲C.角色游戲D.智力游戲正確答案：C參考解析：角色游戲是幼兒通過扮演角色、運用想象、創(chuàng)造性地反映個人生活的一種游戲，通常都有一定的主題，如娃娃家、商店、醫(yī)院等。故選C。(19.)人體中樞神經系統(tǒng)用來產生能量的營養(yǎng)素是()。A.碳水化合物分解成的葡萄糖B.脂肪C.蛋白質D.維生素正確答案：A參考解析：人體中樞神經系統(tǒng)用來產生能量的營養(yǎng)素是碳水化合物分解成的葡萄糖。神經系統(tǒng)時刻需要血糖，低血糖時人會感到很疲倦，思路不清，甚至有可能昏迷、休克。大腦在活動時會消耗大量的糖類，而葡萄糖是由食物中的碳水化合物分解而成的。故選A。@jin(20.)以下選項中，不是按照評價的參照體系分類的幼兒園教育評價是()。A.相對評價和絕對評價B.定性評價和定量評價C.個體內差異評價D.終結性評價正確答案：D參考解析：根據評價的參照體系分類的幼兒園教育評價是個體內差異評價、定性評價、定量評價、相對評價、絕對評價。個體內差異評.價是指把某類評價對象中的每一個個體的過去和現(xiàn)在相比較，或者將同一評價對象的若干側面互相比較。如把某個幼兒學期初與學期末的動作發(fā)展測試成績相比較，評價其進步的程度。絕對評價是以某種既定的目標為參照，目的在于判斷個體是否達到這些目標，而不受被評團體的影響與約束，忽略個體狀況在團體中所處的位置。絕對評價中應重視穩(wěn)定的絕對標準的合理性。幼兒園實際工作中經常出現(xiàn)絕對評價。定性評價是用盡可能切合實際的語言、文字來描述被評對象的性質。定量評價是評價體系中包含的相應的計量體系，以數量來顯示對象的性質或功能，或反映其中的數量關系。定量評價是定性評價的基礎，定性評價是定量評價的出發(fā)點和結果。只有兩者有機結合，才能作出公正合理的評價。故選D。@jin問答題（共8題，共8分）(21.)簡述學前兒童認識活動發(fā)展的特點。正確答案：參考解析：學前兒童的認識活動隨著年齡的增長不斷發(fā)展，主要特點表現(xiàn)在如下幾個方面：（1）對事物的認識主要依賴于感知幼兒對事物的認識較多地依靠直接的感知，對事物的認識常常停留于事物表面現(xiàn)象，而不能認識事物的本質特點。幼兒記住的事物也是依賴于對事物的直接感知，其思維活動也離不開對事物的直接感知。（2）表象活躍表象雖然不是實際的事物，但它是直觀的，生動形象的，因而表象也有具體性的特點。幼兒頭腦中充滿了具體形象。（3）抽象邏輯思維開始萌芽整個幼兒期，思維的主要特點是具體的、形象的，但是，5～6歲幼兒已明顯出現(xiàn)了抽象邏輯思維的萌芽，這個階段幼兒對事物的因果關系的掌握有所發(fā)展，初步的抽象能力也明顯地發(fā)展起來，他們回答問題時，不單從表面現(xiàn)象出發(fā)，還能從較抽象的方面來推斷事物的因果關系。(22.)學前兒童性別角色發(fā)展的有哪些階段與特點?正確答案：參考解析：兒童性別角色的發(fā)展經歷了四個發(fā)展階段，對于學前兒童而言，主要經歷了前三個階段的發(fā)展。(1)第一階段。知道自己的性別，并初步掌握性別角色知識(2～3歲)，這個階段孩子已經能區(qū)別出一個人是男的還是女的，就說明他已經具有性別概念。兒童的性別概念包括兩方面，一是對自己性別的認識，二是對他人性別的認識。兒童對他人性別的認識是從2歲開始的，但這時還不能準確說出自己是男孩還是女孩。大約2歲半到3歲左右，絕大多數孩子能準確說出自己的性別。同時，這個年齡的孩子已經有了一些關于性別角色的初步知識，如女孩要玩娃娃，男孩要玩汽車等。(2)第二階段。自我中心地認識性別角色(3～4歲)。此階段的兒童已經能明確分辨自己是男還是女，并對性別角色的知識逐漸增多，如男孩和女孩在穿衣服和游戲、玩具方面的不同等。但對于3、4歲的孩子來說，他們能接受各種與性別習慣不符的行為偏差，如認為男孩穿裙子也很好，幾乎不會認為這是違反了常規(guī)。這說明他們對性別角色的認識還不很明確，具有明顯的自我中心的特點。(3)第三階段。刻板地認識性別角色(5～7歲)。在前一階段發(fā)展的基礎上，孩子們不僅對男孩和女孩在行為方面的區(qū)別認識越來越清楚，同時開始認識到一些與性別有關的心理因素，如男孩要膽大、勇敢、不能哭，女孩要文靜、不能粗野等。但與兒童對其他方面的認識發(fā)展規(guī)律一樣，他們對性別角色的認識也表現(xiàn)出刻板性，認為違反性別角色習慣是錯誤的，并會受到懲罰和恥笑。如一個男孩玩娃娃就會遭到同性別孩子的反對，認為不符合男子漢的行為。(23.)什么是社會性和幼兒的社會性發(fā)展?正確答案：參考解析：答：我國幼兒園具有為幼兒和幼兒家長服務的“雙重任務”?！队變簣@工作規(guī)程》指出，幼兒園的任務之一是“實施保育和教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展”;其二是“幼兒園同時為家長參加工作、學習提供便利條件”。新時期幼兒園雙重任務的特點有以下幾個方面。(1)對幼兒身心素質的培養(yǎng)提出了更高的要求?，F(xiàn)代科技的飛躍發(fā)展使社會進入了以知識、信息為主要生產動力的時代。國家提出了“科教興國”的戰(zhàn)略決策，這一切使教育面臨前所未有的挑戰(zhàn)。幼兒教育必須從素質教育入手，對教育思想、內容、形式、方法等全面地進行改革，否則，幼兒園是難以跟上時代的步伐、使幼兒成長為社會所需要的一代新人的。(2)為家長服務的范圍不斷擴大。在新的經濟社會形勢下，幼兒教育機構類型單一、服務范圍狹窄、機制不靈活的現(xiàn)狀就不可避免地會和社會的需求不相適應?？陀^上要求各種幼兒教育機構在辦園形式、管理制度、收托時間、保育范圍、運作機制等各方面更靈活、更方便、更能適合家長工作、學習、生活方面的特點和需要。(3)家長對幼兒教育認識不斷提高，要求幼兒園具有更高的教育質量。幼兒家長通過耳聞目睹，對幼兒教育在人一生發(fā)展中的重要意義的認識不斷提高。他們不僅希望孩子在幼兒園吃得好、長得好，更希望孩子能接受好的教育，幼兒園質量的高低成為家長最關心的問題。提高保育和教育質量成了幼兒園生存和發(fā)展的關鍵。幼兒園只有教育質量高，才會生源充足、家長滿意、獲得良好的社會效益。(24.)簡述新時期幼兒園雙重任務的特點。正確答案：參考解析：.答：(1)游戲是幼兒自愿、自主的活動。幼兒從事游戲，是出于自己的興趣和愿望，由于游戲形式、材料和過程符合幼兒身心發(fā)展的要求，使他們對游戲產生興趣，主動去進行游戲，在其中去尋找快樂。(2)幼兒游戲具有趣味性。趣味性是游戲自身固有的特征，每種游戲都含有趣味性，正是游戲的這一特征，給幼兒的精神和身體帶來舒適。(3)幼兒游戲具有虛構性。游戲是在假想的情景中反映真實的生活。(4)幼兒游戲具有社會性。幼兒并不是天生就會做游戲，游戲不是幼兒的本能活動，只有當他們的體力和智力發(fā)展到一定水平，積累了一定的知識經驗，才去游戲。(25.)試述幼兒口吃的心理原因和矯正的重要原則。正確答案：參考解析：答：口吃是語言的節(jié)律障礙，說話中不正確的停頓和重復的表現(xiàn)?？诔猿霈F(xiàn)的年齡以2～4歲為多。2～3歲，一般是口吃開始發(fā)生的年齡，3～4歲是口吃的常見期。(1)學前兒童的口吃現(xiàn)象，部分是由生理原因造成，更多則是由于心理原因所致。①說話時過于急躁、激動和緊張。2歲是兒童開始說話的年齡。說話是一種發(fā)音的言語流，語音一個接一個地發(fā)出。這里包含著發(fā)音的連續(xù)動作，又要求發(fā)音之間有恰當的間斷。2～3歲兒童的語言機制還不完善，當兒童急于表達自己的思想時，容易出現(xiàn)言語流節(jié)奏的障礙。即在發(fā)音系統(tǒng)還沒有完成說話的準備時，他已發(fā)出了發(fā)音的沖動，造成先發(fā)出的語音和后來應該發(fā)出的語音的脫節(jié)，也就是發(fā)音連續(xù)動作的不恰當的停頓和割裂。導致這種現(xiàn)象的情況可能有兩種：一是兒童頭腦中已經儲存了許多語言信息，說話時回憶語言模式的速度相對較快，而說出語言的速度相對較慢，二者的時間差造成了言語流的脫節(jié);二是兒童開始說話后，找不到應有的語詞去繼續(xù)表達。兩種情況都使兒童出現(xiàn)過度激動和緊張，這種激動和緊張狀態(tài)使發(fā)音系統(tǒng)受到抑制，發(fā)音器官發(fā)生很細微的抽搐或痙攣，于是出現(xiàn)了發(fā)音的停滯和重復。多次的發(fā)音停滯和重復，將使兒童形成條件反射，以后，每次遇到類似的說話情景或類似的語詞時，即發(fā)生同樣的抑制現(xiàn)象，造成口吃。②幼兒的口吃還可能來自模仿。據北京某醫(yī)院統(tǒng)計，某年參加口吃矯治的44人中，30人有幼年模仿口吃的歷史。幼兒的好奇心和好模仿的心理特點，使他們覺得口吃“好玩”，加以模仿，不自覺地形成習慣。在幼兒園，口吃有時似乎像一種“傳染病”，迅速蔓延。(2)解除緊張是矯正口吃的重要方法。特別是4歲以后，幼兒已經出現(xiàn)對自己語言的意識如果對他的口吃現(xiàn)象加以斥責或過急要求改正，將會加劇其緊張情緒，使口吃現(xiàn)象惡性循環(huán)。甚至由此導致兒童避免說話，或回避說出某些詞，難以糾正口吃。這種情況發(fā)展下去，還將對兒童的性格形成產生不良影響，導致孤僻等性格特征。(26.)現(xiàn)代社會對幼兒教育提出了什么要求?正確答案：參考解析：現(xiàn)代社會對幼兒教育提出的要求是：(1)培養(yǎng)全面素質。從世界學前教育的發(fā)展目標來看，其目標從以往的只重視知識的傳授轉向重視體、智、德、美全面發(fā)展。(2)重視培養(yǎng)競爭意識、競爭道德、競爭能力。使幼兒從小學會與自己的過去競爭，不斷自我完善、不斷超越自我，具備與他人競爭的能力和心理素質。(3)重視培養(yǎng)幼兒開闊的眼界、寬廣的胸懷、開放性的思維習慣。鼓勵幼兒認識變化、適應變化、促進變化，為幼兒適應未來變化萬千的社會打下基礎。(4)重視培養(yǎng)創(chuàng)新精神。知識經濟時代是以知識為資本、智能為財富，以不斷學習、不斷創(chuàng)新為基本特征的。學會學習和不斷創(chuàng)新將成為未來社會的時代精神。(27.)明明是一個6歲的男孩。他媽媽是個有心人，把明明在四歲半至五歲半一年中的問題做了詳細的記錄，共有4000多個問題，而且涉及面非常廣泛。他媽媽也是個興趣愛好廣泛的人，對孩子的提問總是很認真對待，并鼓勵孩子提問。老師評價說，明明知識面廣，是一個非常聰明的孩子，這些都是與他媽媽正確的教育是分不開的。根據材料分析明明的心理發(fā)展的突出年齡特點是什么?并提出正確的教育措施。正確答案：參考解析：.答：(1)根據對案例進行分析，明明的心理發(fā)展的突出年齡特點是好奇、好學，具體分析如下。①4～5歲兒童的心理發(fā)展發(fā)生了較大的飛躍，而5～6歲則是新的特點繼續(xù)鞏固和發(fā)展的時期。這一時期兒童的心理活動概括性和有意性的表現(xiàn)更為明顯，都很好奇，但5歲以后兒童的好奇心有所不同。他們不再滿足于了解表面現(xiàn)象，而要追根問底，其活躍性主要不是停留在身體的活動上，而是表現(xiàn)在智力活動的積極性上。同時，他們有強烈的求知欲和認識興趣。②該年齡階段的兒童經常提出各種各樣的問題，喜歡學習，愿意上課，學到一些新的知識或技巧以后就會感到滿足，而且喜歡對別人講。他們已經能夠堅持稍長一些時間的智力活動。在課堂上，他們喜歡各種新事物，喜歡一些動腦筋的活動，如做計算活動、編故事或做其他的創(chuàng)造性活動。在課外，不少兒童熱衷于下棋、猜謎，或做各種智力游戲。此時兒童的淘氣，有時是求知欲的表現(xiàn)。但由于知識經驗的局限性，他們常常闖禍后還自以為有理。(2)正確的教育措施。針對該階段兒童好問好學的特點，教師要為幼兒多提供能產生問題的情境和條件，并對幼兒的問題高度關注，盡可能做出科學的解答，以滿足他們的好奇心，為今后發(fā)