《短歌行》《歸園田居（其一）》聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高一必修上冊(cè)語(yǔ)文課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、設(shè)計(jì)意圖本教學(xué)設(shè)計(jì)旨在通過(guò)《短歌行》與《歸園田居（其一）》的聯(lián)讀，幫助學(xué)生深入理解陶淵明詩(shī)歌的意境和情感，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美情趣。通過(guò)對(duì)比分析兩首詩(shī)在藝術(shù)手法、思想內(nèi)容和表達(dá)方式上的異同，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)人生、自然的感悟，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和民族自豪感。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)歌的鑒賞能力，提高審美情趣和文化認(rèn)同感。通過(guò)文本細(xì)讀，訓(xùn)練學(xué)生把握詩(shī)歌意象、理解詩(shī)人情感、分析藝術(shù)手法的能力。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)歌中的文化內(nèi)涵，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和跨文化理解力。三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解《短歌行》和《歸園田居（其一）》的意境和情感。

2.分析兩首詩(shī)在藝術(shù)手法上的異同。

難點(diǎn)：

1.把握陶淵明詩(shī)歌中的隱逸情懷和人生哲學(xué)。

2.理解詩(shī)歌中的文化背景和象征意義。

解決辦法：

1.通過(guò)課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生深入解讀詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人的情感和意境。

2.結(jié)合課外資料，幫助學(xué)生了解陶淵明的生平和時(shí)代背景，理解詩(shī)歌的文化內(nèi)涵。

3.運(yùn)用對(duì)比分析法，引導(dǎo)學(xué)生分析兩首詩(shī)在藝術(shù)手法上的特點(diǎn)，如意象的運(yùn)用、比興手法的運(yùn)用等。

4.通過(guò)小組合作，讓學(xué)生嘗試從不同角度解讀詩(shī)歌，提高學(xué)生的綜合分析能力。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有統(tǒng)編版高一必修上冊(cè)語(yǔ)文教材。

2.輔助材料：收集與《短歌行》和《歸園田居（其一）》相關(guān)的背景資料、詩(shī)歌鑒賞文章，以及陶淵明生平介紹等。

3.多媒體資源：準(zhǔn)備與兩首詩(shī)歌相關(guān)的圖片、視頻，以及相關(guān)的音樂(lè)作品，以增強(qiáng)教學(xué)氛圍。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，便于學(xué)生交流討論，并確保教室安靜，以便學(xué)生專(zhuān)注聽(tīng)講。五、教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細(xì)內(nèi)容：

（5分鐘）

-利用多媒體展示陶淵明的生平圖片，簡(jiǎn)要介紹其背景和文學(xué)成就。

-播放《桃花源記》的動(dòng)畫(huà)片段，激發(fā)學(xué)生對(duì)陶淵明作品的好奇心。

-提問(wèn)：同學(xué)們對(duì)陶淵明有何了解？他的作品有哪些特點(diǎn)？

2.新課講授

詳細(xì)內(nèi)容：

（15分鐘）

-首先講解《短歌行》的創(chuàng)作背景和主題，分析詩(shī)中的意象和情感。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注《歸園田居（其一）》中的自然描寫(xiě)和田園生活，探討詩(shī)人對(duì)自然的感悟。

-對(duì)比分析兩首詩(shī)在藝術(shù)手法上的異同，如對(duì)比、象征、借景抒情等。

3.實(shí)踐活動(dòng)

詳細(xì)內(nèi)容：

（15分鐘）

-學(xué)生自選一首詩(shī)歌，進(jìn)行詩(shī)歌朗誦，培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力和對(duì)詩(shī)歌的感悟。

-分組討論：分析兩首詩(shī)歌中的意象，探討其象征意義。

-小組合作：繪制詩(shī)歌意境圖，將詩(shī)歌中的意象和情感轉(zhuǎn)化為視覺(jué)藝術(shù)。

4.學(xué)生小組討論

寫(xiě)3方面內(nèi)容舉例回答：

（10分鐘）

-舉例回答：分析《短歌行》中的“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何”一句，探討詩(shī)人對(duì)人生的感慨。

-舉例回答：分析《歸園田居（其一）》中的“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”一句，體會(huì)詩(shī)人對(duì)自然的熱愛(ài)。

-舉例回答：分析兩首詩(shī)中的對(duì)比手法，如《短歌行》中的“青青園中葵，朝露待日晞”與《歸園田居（其一）》中的“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”。

5.總結(jié)回顧

內(nèi)容：

（5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《短歌行》和《歸園田居（其一）》的藝術(shù)特色和思想內(nèi)涵。

-回顧詩(shī)歌中的重點(diǎn)意象和情感，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)陶淵明對(duì)人生、自然的感悟。

-鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中關(guān)注自然，感受生活的美好，培養(yǎng)良好的審美情趣。

本節(jié)課通過(guò)《短歌行》與《歸園田居（其一）》的聯(lián)讀，幫助學(xué)生深入理解陶淵明詩(shī)歌的意境和情感，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美情趣。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)和小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新思維。整個(gè)教學(xué)過(guò)程用時(shí)約45分鐘，環(huán)節(jié)緊湊，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)得以突破。六、拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-《陶淵明集》：收錄了陶淵明的全部詩(shī)作，包括《短歌行》和《歸園田居》等，讓學(xué)生更全面地了解陶淵明的詩(shī)歌創(chuàng)作。

-《陶淵明年譜》：通過(guò)了解陶淵明的生平事跡，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌背后的文化背景和人生哲學(xué)。

-《東晉詩(shī)選》：選取了東晉時(shí)期的其他詩(shī)人作品，如謝靈運(yùn)、鮑照等，對(duì)比分析不同詩(shī)人的風(fēng)格和手法。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

-搜集有關(guān)陶淵明生平和作品的研究論文，進(jìn)行批判性閱讀，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力。

-參與線上詩(shī)歌鑒賞論壇，與其他同學(xué)交流對(duì)《短歌行》和《歸園田居》的理解，拓寬視野。

-嘗試創(chuàng)作一首以自然為主題的詩(shī)歌，模仿陶淵明的風(fēng)格，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)作能力。

3.結(jié)合教材知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)拓展活動(dòng)

-“陶淵明詩(shī)歌中的自然意象”專(zhuān)題研究：引導(dǎo)學(xué)生分析陶淵明詩(shī)歌中常見(jiàn)的自然意象，如山水、田園、菊花等，探討其象征意義。

-“陶淵明詩(shī)歌中的隱逸思想”討論會(huì)：組織學(xué)生圍繞陶淵明詩(shī)歌中的隱逸思想展開(kāi)討論，如對(duì)官場(chǎng)的批判、對(duì)自然的熱愛(ài)等。

-“陶淵明詩(shī)歌與當(dāng)代生活”征文活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，探討陶淵明詩(shī)歌中的思想對(duì)當(dāng)代生活的啟示。七、作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.課文背誦與默寫(xiě)：《短歌行》和《歸園田居（其一）》中的重要詩(shī)句，要求學(xué)生準(zhǔn)確背誦并默寫(xiě)。

2.詩(shī)歌分析：選擇一首自己喜歡的陶淵明詩(shī)歌，進(jìn)行詩(shī)歌分析，包括詩(shī)歌的主題、意象、情感和藝術(shù)手法等。

3.課外閱讀：閱讀《陶淵明集》中的其他詩(shī)歌，挑選其中一首進(jìn)行解讀，并撰寫(xiě)讀書(shū)筆記。

4.小組合作項(xiàng)目：分組討論陶淵明詩(shī)歌中的隱逸思想，準(zhǔn)備一份小組報(bào)告，內(nèi)容包括對(duì)隱逸思想的解讀、對(duì)當(dāng)代社會(huì)的啟示等。

作業(yè)反饋：

1.及時(shí)批改：作業(yè)提交后，教師應(yīng)在第一時(shí)間內(nèi)進(jìn)行批改，確保學(xué)生能夠及時(shí)得到反饋。

2.個(gè)性化反饋：針對(duì)每位學(xué)生的作業(yè)，給出具體的評(píng)價(jià)和建議，既要肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，也要指出不足之處。

3.公開(kāi)反饋：在課堂上，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行公開(kāi)反饋，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

4.指導(dǎo)改進(jìn)：對(duì)于作業(yè)中存在的問(wèn)題，教師應(yīng)給出明確的改進(jìn)方向和方法，幫助學(xué)生提高。

5.定期回顧：在下一節(jié)課的開(kāi)始，回顧上節(jié)課布置的作業(yè)，檢查學(xué)生的完成情況，并對(duì)作業(yè)中的共性問(wèn)題進(jìn)行講解。

具體反饋內(nèi)容示例：

-背誦與默寫(xiě)：檢查學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確背誦和默寫(xiě)指定的詩(shī)句，對(duì)于背誦不準(zhǔn)確的學(xué)生，要求其重新背誦，直至掌握。

-詩(shī)歌分析：評(píng)價(jià)學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的主題和情感，分析是否深入，對(duì)于分析不夠深入的學(xué)生，提供進(jìn)一步分析的思路。

-課外閱讀：檢查學(xué)生的讀書(shū)筆記是否內(nèi)容豐富，是否有自己的見(jiàn)解，對(duì)于筆記內(nèi)容單一的學(xué)生，鼓勵(lì)其拓展閱讀范圍，增加閱讀深度。

-小組合作項(xiàng)目：評(píng)價(jià)小組報(bào)告的質(zhì)量，包括內(nèi)容完整性、邏輯性、創(chuàng)意性等，對(duì)于報(bào)告中的不足，提供改進(jìn)建議。八、板書(shū)設(shè)計(jì)①短歌行

-詩(shī)歌主題：人生感慨、時(shí)光流逝

-重點(diǎn)詞句：對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何；譬如朝露，去日苦多

-藝術(shù)手法：比興、對(duì)比、象征

②歸園田居（其一）

-詩(shī)歌主題：田園生活、隱逸情懷

-重點(diǎn)詞句：采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山；衣沾不足惜，但使愿無(wú)違

-藝術(shù)手法：借景抒情、對(duì)比、白描

③教學(xué)目標(biāo)

-理解詩(shī)歌意境和情感

-分析詩(shī)歌的藝術(shù)手法

-感受陶淵明的隱逸思想

-培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力教學(xué)反思今天這節(jié)課，我們通過(guò)《短歌行》和《歸園田居（其一）》的聯(lián)讀，嘗試讓學(xué)生更深入地理解陶淵明的詩(shī)歌。在回顧這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程時(shí)，我想分享一下我的幾點(diǎn)反思。

首先，我覺(jué)得課堂氛圍的營(yíng)造很重要。我嘗試通過(guò)多媒體展示和動(dòng)畫(huà)片段，讓學(xué)生對(duì)陶淵明有了初步的了解，這有助于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生對(duì)詩(shī)人有了情感上的共鳴時(shí)，他們對(duì)詩(shī)歌的理解會(huì)更加深刻。

其次，我在講解詩(shī)歌時(shí)，注重了意象和情感的分析。比如，在講解《短歌行》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何”這句詩(shī)，讓他們體會(huì)詩(shī)人對(duì)人生的感慨。在講解《歸園田居（其一）》時(shí)，我強(qiáng)調(diào)了“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”這句詩(shī)，讓學(xué)生感受詩(shī)人對(duì)自然的熱愛(ài)。這些分析似乎起到了一定的效果，學(xué)生們?cè)谟懻摃r(shí)能夠很好地抓住詩(shī)歌的精髓。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，在講解詩(shī)歌的藝術(shù)手法時(shí)，我可能過(guò)于注重理論講解，而沒(méi)有結(jié)合具體的詩(shī)句進(jìn)行分析。這導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)于藝術(shù)手法的理解不夠深入。在今后的教學(xué)中，我需要更加注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)際的文本分析中掌握這些手法。

另外，我在課堂上的互動(dòng)環(huán)節(jié)也做得不夠充分。雖然我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論，但在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生參與度不高，討論不夠熱烈。這可能是因?yàn)槲覍?duì)討論的引導(dǎo)不夠到位，或者是學(xué)生對(duì)討論的預(yù)期不高。在接下來(lái)的教學(xué)中，我會(huì)更加注重討論的引導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。

此外，我在布置作業(yè)時(shí)，可能過(guò)于注重了背誦和默寫(xiě)，而忽視了學(xué)生的個(gè)性化理解和創(chuàng)作。在今后的教學(xué)中，我會(huì)嘗試設(shè)計(jì)更多樣化的作業(yè)，如詩(shī)歌創(chuàng)作、詩(shī)歌鑒賞報(bào)告等，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

最后，我覺(jué)得教學(xué)反思是非常重要的。通過(guò)今天的課，我意識(shí)到自己在教學(xué)過(guò)程中的一些不足，也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的需求。在今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷調(diào)整教學(xué)策略，努力提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的道路上走得更遠(yuǎn)。重點(diǎn)題型整理1.題型：詩(shī)歌意象分析

題目：請(qǐng)分析《短歌行》中“青青園中葵，朝露待日晞”這句詩(shī)中的意象及其作用。

答案：這句詩(shī)中的意象是“青青園中葵”和“朝露”。詩(shī)人通過(guò)描繪園中葵花在朝露中等待太陽(yáng)升起，表達(dá)了對(duì)生命力的贊美和對(duì)時(shí)光流逝的感慨。葵花象征著堅(jiān)韌不拔的生命力，朝露則暗示了生命的短暫和易逝。

2.題型：詩(shī)歌情感分析

題目：在《歸園田居（其一）》中，詩(shī)人表達(dá)了哪些情感？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句進(jìn)行分析。

答案：在《歸園田居（其一）》中，詩(shī)人表達(dá)了歸隱田園的喜悅和對(duì)官場(chǎng)生活的厭倦。例如，“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”表達(dá)了詩(shī)人對(duì)田園生活的向往和滿足；“衣沾不足惜，但使愿無(wú)違”則流露出詩(shī)人對(duì)官場(chǎng)束縛的不滿和對(duì)自由生活的渴望。

3.題型：詩(shī)歌藝術(shù)手法分析

題目：比較《短歌行》和《歸園田居（其一）》在藝術(shù)手法上的異同。

答案：兩首詩(shī)在藝術(shù)手法上的相同之處在于都運(yùn)用了借景抒情的手法，通過(guò)自然景物的描繪來(lái)表達(dá)詩(shī)人的情感。不同之處在于，《短歌行》更多地使用了比興手法，如“青青園中葵”與“朝露”的對(duì)比，而《歸園田居（其一）》則更注重白描手法，如“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”直接描繪了田園生活的寧?kù)o。

4.題型：詩(shī)歌主題探討

題目：結(jié)合《短歌行》和《歸園田居（其一）》的內(nèi)容，探討陶淵明詩(shī)歌中的隱逸思想。

答案：陶淵明的