第10課遼夏金元的統(tǒng)治教學(xué)設(shè)計--2023-2024學(xué)年高中歷史統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第10課遼夏金元的統(tǒng)治教學(xué)設(shè)計--2023-2024學(xué)年高中歷史統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上冊教學(xué)內(nèi)容第10課遼夏金元的統(tǒng)治教學(xué)設(shè)計--2023-2024學(xué)年高中歷史統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上冊

教材內(nèi)容：遼夏金元的建立、統(tǒng)治特點(diǎn)、民族關(guān)系、經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展。具體包括：遼朝的建立與統(tǒng)治，西夏的建立與統(tǒng)治，金朝的建立與統(tǒng)治，元朝的建立與統(tǒng)治，遼夏金元時期的民族關(guān)系，遼夏金元時期的經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生歷史唯物主義觀點(diǎn)，提高學(xué)生的歷史思維能力。學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)遼夏金元的統(tǒng)治，理解多民族國家歷史發(fā)展的復(fù)雜性，增強(qiáng)國家認(rèn)同感和文化自信。同時，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史材料分析歷史現(xiàn)象的能力，提升歷史解釋和歷史論證的能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在進(jìn)入本節(jié)課之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了隋唐五代、宋元時期的歷史，對多民族國家的形成和發(fā)展有一定的了解。他們可能掌握了古代中國政治制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化交流等方面的基本知識。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中生對歷史學(xué)科的興趣因人而異，部分學(xué)生對遼夏金元這一時期的歷史較為感興趣，因?yàn)樗麄兡軌蛲ㄟ^這一時期的歷史了解到不同民族文化的交融和碰撞。學(xué)生的歷史思維能力逐漸成熟，能夠通過史料分析歷史事件。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生偏好通過閱讀文本來獲取知識，有的則更傾向于通過圖表、地圖等視覺材料來理解歷史。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)遼夏金元時期的歷史時，可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對民族關(guān)系和民族融合的理解不夠深入，難以把握不同民族之間的互動和影響；二是對于歷史事件的時間順序和空間分布把握不夠準(zhǔn)確，容易混淆歷史事件；三是對于歷史文獻(xiàn)的解讀能力有限，難以從史料中提取有效信息。此外，學(xué)生可能對多民族國家的歷史發(fā)展脈絡(luò)缺乏整體把握，難以形成系統(tǒng)的歷史認(rèn)識。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習(xí)資料，如《高中歷史統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上冊》。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如遼夏金元時期的地圖、民族服飾圖片、歷史事件相關(guān)視頻等。

3.教學(xué)軟件：利用歷史教學(xué)軟件，如電子白板，展示教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)互動性。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，如設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行角色扮演和小組合作學(xué)習(xí)。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（教師）同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了宋元時期的歷史，了解了宋代的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的發(fā)展。今天，我們將繼續(xù)探討宋元時期之后的歷史，走進(jìn)遼夏金元這一時期，了解這一時期多民族國家的形成和民族關(guān)系的發(fā)展。

（學(xué)生）老師，我們已經(jīng)知道宋朝滅亡后，出現(xiàn)了遼、夏、金等少數(shù)民族政權(quán)，那我們今天這節(jié)課主要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容呢？

（教師）今天這節(jié)課，我們將重點(diǎn)學(xué)習(xí)遼夏金元的建立、統(tǒng)治特點(diǎn)、民族關(guān)系以及經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展。下面，我們開始新課的學(xué)習(xí)。

二、自主學(xué)習(xí)

（教師）請同學(xué)們閱讀教材第10課《遼夏金元的統(tǒng)治》的第一部分，了解遼、夏、金三個朝代的建立背景、建立時間以及建立者。

（學(xué)生）好的，我正在閱讀教材。

（教師）閱讀完畢后，請同學(xué)們思考以下幾個問題：遼、夏、金三個朝代的建立有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)？它們的建立對當(dāng)時的社會產(chǎn)生了哪些影響？

（學(xué)生）遼、夏、金三個朝代的建立都源于民族矛盾和統(tǒng)治者的野心。它們的共同點(diǎn)是都是通過戰(zhàn)爭手段建立的，不同點(diǎn)是建立民族不同，統(tǒng)治區(qū)域不同。遼朝建立后，促進(jìn)了北方地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展；夏朝建立后，推動了西南地區(qū)的文化繁榮；金朝建立后，加速了北方地區(qū)的民族融合。

三、課堂討論

（教師）同學(xué)們，剛才我們討論了遼、夏、金三個朝代的建立，接下來，我們來探討一下這三個朝代的統(tǒng)治特點(diǎn)。

（學(xué)生）好的，老師。

（教師）請同學(xué)們結(jié)合教材內(nèi)容，分析一下遼、夏、金三個朝代的統(tǒng)治特點(diǎn)，并舉例說明。

（學(xué)生）遼朝的統(tǒng)治特點(diǎn)是實(shí)行“以漢治漢”，夏朝的統(tǒng)治特點(diǎn)是實(shí)行“和親政策”，金朝的統(tǒng)治特點(diǎn)是實(shí)行“漢化政策”。

（教師）很好，同學(xué)們能夠準(zhǔn)確地總結(jié)出遼、夏、金三個朝代的統(tǒng)治特點(diǎn)。接下來，請同學(xué)們思考這三個朝代的民族關(guān)系。

（學(xué)生）遼、夏、金三個朝代的民族關(guān)系比較復(fù)雜，既有戰(zhàn)爭也有和平，既有融合也有矛盾。

（教師）同學(xué)們分析得很到位。下面，我們來討論一下這三個朝代的經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展。

（學(xué)生）遼朝時期，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)得到了發(fā)展，手工業(yè)和商業(yè)也日益繁榮；夏朝時期，農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)都有所發(fā)展，尤其以制瓷業(yè)最為著名；金朝時期，農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)發(fā)展迅速，尤其是農(nóng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)了從自給自足到商品經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變。

四、課堂小結(jié)

（教師）同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了遼夏金元的統(tǒng)治，了解了這一時期多民族國家的形成和民族關(guān)系的發(fā)展。在這一時期，遼、夏、金三個朝代在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面都取得了顯著的成就。同時，我們也認(rèn)識到，這一時期的民族關(guān)系復(fù)雜多變，既有戰(zhàn)爭也有和平，既有融合也有矛盾。

（學(xué)生）老師，我們今天學(xué)到了很多關(guān)于遼夏金元時期的歷史知識，對這一時期的歷史有了更深入的了解。

（教師）很好，同學(xué)們。希望你們在今后的學(xué)習(xí)中，能夠繼續(xù)關(guān)注多民族國家的歷史發(fā)展，了解不同民族之間的互動和影響，增強(qiáng)國家認(rèn)同感和文化自信。

五、課后作業(yè)

（教師）請同學(xué)們完成以下作業(yè)：

1.查閱資料，了解遼、夏、金三個朝代的代表人物及其事跡；

2.分析遼夏金元時期民族關(guān)系的特點(diǎn)，并結(jié)合實(shí)例進(jìn)行說明；

3.總結(jié)遼夏金元時期的經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展，并舉例說明。

（學(xué)生）好的，老師。我會認(rèn)真完成作業(yè)的。教學(xué)資源拓展一、拓展資源

1.遼夏金元時期的民族服飾：

可以收集遼、夏、金三個朝代的民族服飾圖片或?qū)嵨镔Y料，讓學(xué)生了解不同民族在服飾上的特點(diǎn)，從而直觀地感受到各民族文化的差異。

2.遼夏金元時期的建筑風(fēng)格：

搜集遼、夏、金三個朝代的建筑圖片，如宮殿、寺廟、民居等，讓學(xué)生了解不同民族在建筑風(fēng)格上的獨(dú)特之處。

3.遼夏金元時期的文學(xué)藝術(shù)：

搜集這一時期的文學(xué)作品、書法、繪畫等藝術(shù)作品，讓學(xué)生領(lǐng)略遼夏金元時期的文化藝術(shù)成就。

4.遼夏金元時期的軍事制度：

收集這一時期的軍事制度資料，如軍隊編制、兵器、戰(zhàn)術(shù)等，讓學(xué)生了解遼夏金元時期的軍事特點(diǎn)。

5.遼夏金元時期的宗教信仰：

了解遼夏金元時期的宗教信仰，如佛教、道教、伊斯蘭教等，探討不同宗教在這一時期的傳播與影響。

二、拓展建議

1.學(xué)生可以通過圖書館、博物館等渠道，進(jìn)一步了解遼夏金元時期的歷史文化。

2.鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，查閱相關(guān)歷史資料，如學(xué)術(shù)論文、歷史書籍等，拓寬知識面。

3.組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動，讓學(xué)生扮演不同民族的角色，體驗(yàn)不同民族的生活習(xí)俗。

4.開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生就遼夏金元時期的歷史事件進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和團(tuán)隊合作精神。

5.鼓勵學(xué)生參與歷史知識競賽、演講比賽等活動，提高學(xué)生對歷史的興趣和參與度。

6.結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生繪制遼夏金元時期的地圖，了解不同民族的分布和遷徙。

7.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歷史遺址，如遼代遺址、金代遺址等，實(shí)地考察，增強(qiáng)學(xué)生的歷史感受。

8.組織學(xué)生觀看歷史紀(jì)錄片，如《遼夏金元》系列紀(jì)錄片，通過影像資料感受歷史。

9.讓學(xué)生撰寫關(guān)于遼夏金元時期的歷史小論文，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和歷史研究能力。

10.結(jié)合歷史知識，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的民族問題，提高學(xué)生的社會責(zé)任感和跨文化交流能力。典型例題講解1.例題：遼朝實(shí)行了哪種民族政策？這種政策對當(dāng)時的社會產(chǎn)生了哪些影響？

答案：遼朝實(shí)行了“以漢治漢”的民族政策。這種政策使得漢族在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面得到了一定的發(fā)展，促進(jìn)了北方地區(qū)的民族融合，有利于社會穩(wěn)定。

2.例題：西夏的建立與哪個民族有關(guān)？西夏在歷史上有哪些重要貢獻(xiàn)？

答案：西夏的建立與黨項(xiàng)族有關(guān)。西夏在歷史上建立了與宋、遼、金并立的政權(quán)，推動了西南地區(qū)的文化繁榮，促進(jìn)了民族間的交流與融合。

3.例題：金朝的建立者是哪個民族？金朝在軍事上有哪些顯著成就？

答案：金朝的建立者是女真族。金朝在軍事上取得了顯著成就，如迅速滅亡遼朝，攻占北宋首都汴京，建立了金朝的統(tǒng)治。

4.例題：元朝的建立者是誰？元朝在統(tǒng)一中國方面有哪些重要措施？

答案：元朝的建立者是成吉思汗的孫子忽必烈。元朝在統(tǒng)一中國方面采取了重要措施，如設(shè)立行省制度，加強(qiáng)中央集權(quán)，推動了政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展。

5.例題：遼夏金元時期的民族關(guān)系呈現(xiàn)出哪些特點(diǎn)？

答案：遼夏金元時期的民族關(guān)系呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

（1）民族矛盾與民族融合并存，既有戰(zhàn)爭也有和平；

（2）民族政權(quán)相互影響，相互借鑒，促進(jìn)了民族間的交流與融合；

（3）民族間的文化交流與經(jīng)濟(jì)往來日益密切；

（4）各民族政權(quán)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面相互借鑒，推動了歷史的發(fā)展。

補(bǔ)充說明：

1.例題1：遼朝的“以漢治漢”政策，實(shí)際上是對漢族實(shí)行統(tǒng)治的同時，也允許漢族參與政治、經(jīng)濟(jì)和文化活動，這種政策在一定程度上緩解了民族矛盾，促進(jìn)了社會穩(wěn)定。

2.例題2：西夏在歷史上建立了一個與宋、遼、金并立的政權(quán)，推動了西南地區(qū)的文化繁榮，如西夏文字的創(chuàng)制、佛教的傳播等，對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

3.例題3：金朝的建立者忽必烈在統(tǒng)一中國方面采取了行省制度，將全國劃分為多個行省，由中央政府派遣官員管理，加強(qiáng)了中央集權(quán)，有利于國家的統(tǒng)一和穩(wěn)定。

4.例題4：元朝的統(tǒng)一中國，結(jié)束了長期的分裂局面，實(shí)現(xiàn)了國家的大一統(tǒng)，為后世的政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

5.例題5：遼夏金元時期的民族關(guān)系特點(diǎn)，反映了多民族國家的歷史發(fā)展規(guī)律，即民族矛盾與民族融合相互交織，共同推動了歷史的發(fā)展。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了遼夏金元的統(tǒng)治，這一時期的歷史充滿了民族交融與沖突，對于我們理解多民族國家的形成和發(fā)展具有重要意義。在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我有以下幾點(diǎn)反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學(xué)方法的運(yùn)用上，我嘗試了多種教學(xué)方法，如自主學(xué)習(xí)、課堂討論、角色扮演等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠初步了解教材內(nèi)容；課堂討論則讓學(xué)生在互動中深化對知識的理解；角色扮演則讓學(xué)生身臨其境地感受歷史。這些方法的應(yīng)用，使得課堂氣氛活躍，學(xué)生的參與度較高。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蛉狈ψ孕哦辉敢獍l(fā)言，導(dǎo)致討論不夠深入。今后，我可以在課堂上更多地鼓勵學(xué)生發(fā)言，創(chuàng)造一個輕松、包容的學(xué)習(xí)氛圍。

其次，關(guān)于教學(xué)策略，我認(rèn)為在講解遼夏金元時期的民族關(guān)系時，可以更加注重歷史唯物主義的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確看待民族關(guān)系的發(fā)展。同時，我注意到有些學(xué)生對于歷史事件的時間順序和空間分布把握不夠準(zhǔn)確，因此在今后的教學(xué)中，我將加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，如通過地圖、時間軸等方式，幫助學(xué)生更好地理解歷史。

在教學(xué)管理方面，我注意到課堂紀(jì)律有時不夠理想，個別學(xué)生可能會在課堂上分心或打擾他人。為了改善這一點(diǎn)，我將在今后的教學(xué)中更加注重課堂紀(jì)律的管理，通過制定明確的課堂規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

當(dāng)然，教學(xué)中也存在一些問題。例如，有些學(xué)生對歷史事件的記憶不夠牢固，對于歷史現(xiàn)象的分析不夠深入。針對這些問題，我將在今后的教學(xué)中采取以下改進(jìn)措施：

1.加強(qiáng)對歷史知識的復(fù)習(xí)和鞏固，通過課堂提問、作業(yè)布置等方式，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。

2.在講解歷史事件時，注重引導(dǎo)學(xué)生分析歷史現(xiàn)象背后的原因，提高學(xué)生的歷史思維能力。

3.在教學(xué)中融入更多實(shí)際案例，讓學(xué)生通過具體的歷史事件，更好地理解歷史發(fā)展的規(guī)律。

4.鼓勵學(xué)生參與課外歷史活動，如參觀歷史遺址、閱讀歷史書籍等，拓寬學(xué)生的歷史視野。內(nèi)容邏輯關(guān)系①遼夏金元的建立

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