第25課《劉姥姥進大觀園》教學設計2024-2025學年統(tǒng)編版語文九年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：《劉姥姥進大觀園》

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課選自統(tǒng)編版語文九年級上冊，與學生在之前學習中接觸到的古典文學有關。學生將回顧古典文學的特點，如人物描寫、環(huán)境描寫等，同時學習如何分析人物性格和情節(jié)發(fā)展。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：1）文化理解與傳承，通過學習《劉姥姥進大觀園》，讓學生體會古典文學的魅力，增強對傳統(tǒng)文化的認同感；2）審美鑒賞與創(chuàng)造，引導學生欣賞人物形象和藝術手法，提升審美能力；3）思維發(fā)展與提升，通過分析人物性格和情節(jié)，鍛煉學生的邏輯思維和批判性思維能力。重點難點及解決辦法重點：

1.理解《劉姥姥進大觀園》中人物性格的復雜性，包括劉姥姥的性格轉(zhuǎn)變和賈府其他人物的性格特點。

2.分析小說中的環(huán)境描寫對人物塑造和情節(jié)發(fā)展的作用。

難點：

1.把握劉姥姥這一人物形象的多面性，以及其性格轉(zhuǎn)變的內(nèi)在邏輯。

2.理解小說中環(huán)境描寫與人物心理、情節(jié)發(fā)展的深層聯(lián)系。

解決辦法：

1.通過分組討論，引導學生從不同角度分析劉姥姥的性格，并結合歷史背景和人物經(jīng)歷，探究其性格轉(zhuǎn)變的原因。

2.利用圖表輔助教學，幫助學生梳理環(huán)境描寫與人物心理、情節(jié)發(fā)展的關系，通過實例分析，加深理解。同時，鼓勵學生進行角色扮演，體驗人物情感，以突破難點。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統(tǒng)編版語文九年級上冊教材，以便于學生跟隨課文內(nèi)容學習。

2.輔助材料：準備與《劉姥姥進大觀園》相關的圖片、圖表，以及反映當時社會背景的視頻資料，以豐富教學內(nèi)容。

3.教學軟件：利用多媒體教學平臺展示相關課文內(nèi)容，增強教學的直觀性和互動性。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，方便學生進行角色扮演和小組合作學習，同時確保教學環(huán)境安靜舒適。教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

-教師展示《紅樓夢》的封面和作者曹雪芹的簡介，引導學生回顧已學過的相關內(nèi)容。

-提問：“同學們，你們還記得《紅樓夢》中的哪些經(jīng)典人物和故事情節(jié)？”

-學生自由發(fā)言，教師簡要總結，為《劉姥姥進大觀園》的學習做好鋪墊。

2.新課講授（用時15分鐘）

-第一條：教師朗讀《劉姥姥進大觀園》節(jié)選，讓學生初步感受劉姥姥的形象。

-教師提問：“通過朗讀，你們對劉姥姥有了哪些初步印象？”

-學生回答，教師總結劉姥姥的性格特點。

-第二條：教師講解劉姥姥性格轉(zhuǎn)變的原因，結合歷史背景和人物經(jīng)歷進行分析。

-教師提問：“劉姥姥的性格轉(zhuǎn)變有哪些原因？”

-學生分組討論，教師引導學生從不同角度分析，并分享討論結果。

-第三條：教師講解小說中的環(huán)境描寫，分析其對人物塑造和情節(jié)發(fā)展的作用。

-教師提問：“環(huán)境描寫在小說中起到了什么作用？”

-學生回答，教師總結環(huán)境描寫的重要性。

3.實踐活動（用時15分鐘）

-第一條：學生進行角色扮演，扮演劉姥姥或賈府中的其他人物，以體驗人物情感。

-教師分組，每組選派學生扮演不同角色，進行角色扮演活動。

-第二條：學生繪制《劉姥姥進大觀園》的人物關系圖，梳理人物關系。

-教師指導學生繪制人物關系圖，并分享繪制心得。

-第三條：學生創(chuàng)作以《劉姥姥進大觀園》為主題的短劇，展現(xiàn)人物性格和情節(jié)發(fā)展。

-教師提供短劇劇本，學生分組創(chuàng)作，并進行短劇表演。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

-第一方面：討論劉姥姥的性格特點，如機智、幽默、善良等。

-學生舉例：“在劉姥姥進大觀園的過程中，有哪些表現(xiàn)體現(xiàn)了她的機智？”

-第二方面：討論小說中的環(huán)境描寫，如大觀園的景色、賈府的奢華等。

-學生舉例：“大觀園的景色對劉姥姥的性格塑造有什么影響？”

-第三方面：討論小說中的情節(jié)發(fā)展，如劉姥姥與賈府人物的互動等。

-學生舉例：“劉姥姥與賈府人物的互動，對整個故事的發(fā)展有什么作用？”

5.總結回顧（用時5分鐘）

-教師引導學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)劉姥姥的性格特點、環(huán)境描寫的作用以及人物關系。

-教師提問：“通過本節(jié)課的學習，你們對《劉姥姥進大觀園》有了哪些新的認識？”

-學生自由發(fā)言，教師總結并強調(diào)本節(jié)課的重點和難點，如劉姥姥的性格轉(zhuǎn)變和環(huán)境描寫的重要性。

教學總用時：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠準確地理解《劉姥姥進大觀園》中的人物形象，如劉姥姥的性格特點、賈府其他人物的性格特點等。

-學生能夠識別并分析小說中的環(huán)境描寫，以及這些描寫如何影響人物塑造和情節(jié)發(fā)展。

-學生能夠回憶并描述《紅樓夢》的相關背景知識，包括賈府的歷史地位、當時的社會環(huán)境等。

2.能力提升：

-學生通過角色扮演活動，提升了自己的表演能力和表達能力。

-學生在繪制人物關系圖和創(chuàng)作短劇的過程中，提高了自己的邏輯思維和創(chuàng)造力。

-學生在小組討論中，學會了如何傾聽他人意見、表達自己的觀點，并能夠與他人合作解決問題。

3.思維發(fā)展：

-學生通過分析劉姥姥的性格轉(zhuǎn)變，鍛煉了批判性思維和辯證分析能力。

-學生在探討環(huán)境描寫的作用時，學會了從多個角度思考問題，提高了綜合分析能力。

-學生在討論小說情節(jié)發(fā)展時，培養(yǎng)了邏輯推理能力，能夠理解情節(jié)發(fā)展的內(nèi)在邏輯。

4.情感體驗：

-學生通過學習《劉姥姥進大觀園》，感受到了古典文學的魅力，增強了文化認同感。

-學生在角色扮演中，體驗了不同角色的情感，提升了同理心。

-學生在創(chuàng)作短劇的過程中，對小說中的情感有了更深刻的理解和體會。

5.綜合運用：

-學生能夠?qū)⑺鶎W知識應用于實際情境中，如在生活中觀察人物性格，分析社會現(xiàn)象等。

-學生能夠?qū)⑽膶W知識與歷史知識相結合，形成跨學科的知識體系。

-學生能夠運用所學的方法和技巧，進行自主學習和研究。板書設計①本文重點知識點：

-劉姥姥的性格特點：機智、幽默、善良、樸實、率真。

-環(huán)境描寫的作用：展現(xiàn)人物性格、推動情節(jié)發(fā)展、營造氛圍。

-人物關系：劉姥姥與賈府人物的互動，如賈母、王熙鳳等。

②重點詞句：

-“老劉，你莫不是個醉漢？”

-“劉姥姥進了大觀園，如同劉姥姥進了寶山?！?/p>

③教學環(huán)節(jié)板書：

-導入新課：介紹《紅樓夢》背景，提出學習目標。

-新課講授：展示劉姥姥形象，分析性格特點。

-實踐活動：角色扮演，繪制人物關系圖，創(chuàng)作短劇。

-小組討論：探討劉姥姥性格轉(zhuǎn)變、環(huán)境描寫、情節(jié)發(fā)展。

-總結回顧：歸納知識點，強調(diào)重難點。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

1.本節(jié)課我們學習了《劉姥姥進大觀園》這一章節(jié)，通過分析劉姥姥的性格特點和小說中的環(huán)境描寫，我們了解到古典文學中的人物塑造和情節(jié)發(fā)展是如何相互作用的。

2.學生們通過角色扮演、繪制人物關系圖和創(chuàng)作短劇等活動，對劉姥姥的形象有了更深刻的理解和體驗。

3.在小組討論中，同學們積極參與，提出了許多有價值的觀點，展現(xiàn)了良好的合作精神和批判性思維。

當堂檢測：

1.選擇題（每題2分，共10分）

-《劉姥姥進大觀園》中，劉姥姥首次進入大觀園時，她最直觀的感受是什么？

A.大觀園的美麗景色

B.賈府的豪華奢侈

C.賈府人物的熱情款待

D.大觀園中的美食佳肴

-小說中，劉姥姥的性格轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在哪些方面？

A.從無知到有知

B.從自卑到自信

C.從樸實到奢華

D.從率真到世故

-《劉姥姥進大觀園》中的環(huán)境描寫對人物塑造有什么作用？

A.增強人物形象的真實感

B.推動情節(jié)發(fā)展

C.營造特定的氛圍

D.以上都是

2.簡答題（每題5分，共15分）

-簡述劉姥姥的性格特點，并舉例說明其在小說中的體現(xiàn)。

-分析小說中的環(huán)境描寫對劉姥姥性格塑造的作用。

-結合自身經(jīng)歷，談談你對《劉姥姥進大觀園》這一章節(jié)的理解和感悟。

3.應用題（10分）

-假設你是劉姥姥，請你以第一人稱的視角，寫一段進入大觀園后的心理活動。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.融入角色扮演，讓學生身臨其境地感受人物情感，提高學生的參與度和學習興趣。

2.引導學生進行小組討論，培養(yǎng)學生的合作精神和批判性思維，同時也讓他們學會如何表達自己的觀點。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.部分學生對古典文學的理解不夠深入，對劉姥姥這一人物形象的認識較為表面。

2.在小組討論環(huán)節(jié)，部分學生發(fā)言較少，可能是因為他們對課堂內(nèi)容不夠熟悉或者缺乏自信。

3.課堂檢測的形式較為單一，未能全面考察學生對本節(jié)課知識點的掌握情況。

反思改進措施（三）

1.為了讓學生更好地理解劉姥姥這一人物形象，我計劃在今后的教學中，通過設置更多與人物性格特點相關的問題，引導學生進行深入分析。

2.為了提高學生的課堂參與度，我將嘗試更多樣化的教學手段，如利用多媒體資源展示大觀園的場景，讓學生直觀地感