第二單元生產(chǎn)工具與勞作方式（大單元教學(xué)設(shè)計）高二歷史同步備課系列（統(tǒng)編版選擇性必修二）課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設(shè)計思路本課程設(shè)計以“第二單元生產(chǎn)工具與勞作方式”為主題，緊密圍繞統(tǒng)編版選擇性必修二教材，結(jié)合高二年級學(xué)生的認知水平，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解我國傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)工具的演變及其對生產(chǎn)方式的影響。通過分析不同歷史時期的生產(chǎn)工具和勞作方式，讓學(xué)生了解我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和實踐能力。二、核心素養(yǎng)目標1.提升歷史解釋能力，通過分析不同時期的生產(chǎn)工具和勞作方式，理解其背后的社會變遷。

2.培養(yǎng)史料實證意識，學(xué)會從歷史文獻中提取有效信息，驗證歷史事實。

3.增強歷史思辨能力，探討生產(chǎn)工具與勞作方式變革對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和社會發(fā)展的作用。三、學(xué)情分析高二學(xué)生正處于高中階段的關(guān)鍵時期，他們對歷史學(xué)科的興趣和學(xué)習(xí)能力都有所提高。在知識層面，學(xué)生已具備一定的歷史基礎(chǔ)知識，能夠理解歷史事件的基本脈絡(luò)。然而，針對“第二單元生產(chǎn)工具與勞作方式”這一章節(jié)，學(xué)生可能對農(nóng)業(yè)工具的具體演變過程和勞作方式的變化了解有限，需要教師引導(dǎo)他們深入探討。

在能力方面，學(xué)生的分析問題和解決問題的能力有所提升，但面對復(fù)雜的歷史現(xiàn)象和史料時，仍需教師提供恰當?shù)闹笇?dǎo)。此外，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和探究能力有待加強，本課程設(shè)計將注重小組討論和實踐活動，以培養(yǎng)學(xué)生的這些能力。

在素質(zhì)方面，學(xué)生已具備一定的社會責任感和愛國情懷，但面對歷史中的農(nóng)業(yè)發(fā)展問題，可能缺乏深層次的思考和認識。本課程將通過歷史案例，引導(dǎo)學(xué)生思考生產(chǎn)工具與勞作方式的變革對現(xiàn)代社會的影響，培養(yǎng)他們的歷史使命感。

行為習(xí)慣方面，學(xué)生在課堂上普遍能夠積極參與討論，但有時可能過于依賴教師，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。因此，本課程設(shè)計將注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的學(xué)習(xí)效率。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、教學(xué)課件、白板或電子白板。

2.課程平臺：統(tǒng)編版選擇性必修二教材配套電子資源庫、歷史教學(xué)網(wǎng)站。

3.信息化資源：歷史圖片庫、視頻資料庫、在線歷史論壇。

4.教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、案例分析法、實物展示法。五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（教師）同學(xué)們，大家好！今天我們來學(xué)習(xí)第二單元“生產(chǎn)工具與勞作方式”。首先，請大家思考一個問題：生產(chǎn)工具和勞作方式對人類社會的發(fā)展有何影響？

（學(xué)生）...

（教師）很好，同學(xué)們已經(jīng)初步認識到生產(chǎn)工具和勞作方式的重要性。接下來，我們將通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，深入了解我國傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)工具的演變及其對生產(chǎn)方式的影響。

二、新課講授

1.課堂講解

（教師）首先，我們來看第一部分內(nèi)容：原始農(nóng)業(yè)時期的生產(chǎn)工具。

（學(xué)生）...

（教師）在原始農(nóng)業(yè)時期，人們主要使用石制、骨制工具進行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。這些工具雖然簡單，但標志著人類進入了農(nóng)業(yè)社會。接下來，我們將探討這一時期的生產(chǎn)工具對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

2.案例分析

（教師）為了讓大家更好地理解，我們來分析一個案例：半坡遺址出土的石斧。

（學(xué)生）...

（教師）半坡遺址出土的石斧是原始農(nóng)業(yè)時期的重要工具，它見證了人類從狩獵采集到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的轉(zhuǎn)變。通過這個案例，我們可以看到生產(chǎn)工具的演變對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。

3.小組討論

（教師）接下來，請大家以小組為單位，討論以下問題：原始農(nóng)業(yè)時期的生產(chǎn)工具有哪些特點？它們對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)生了哪些影響？

（學(xué)生）...

（教師）同學(xué)們討論得很積極，現(xiàn)在我們來總結(jié)一下。原始農(nóng)業(yè)時期的生產(chǎn)工具主要有石制、骨制等，這些工具簡單、粗糙，但適應(yīng)了當時的生產(chǎn)需求。它們對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響主要體現(xiàn)在提高了勞動效率，促進了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。

4.課堂講解

（教師）接下來，我們來看第二部分內(nèi)容：奴隸社會時期的生產(chǎn)工具。

（學(xué)生）...

（教師）在奴隸社會時期，隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，生產(chǎn)工具逐漸從手工制作轉(zhuǎn)向機械化生產(chǎn)。這一時期的生產(chǎn)工具有哪些特點呢？

5.案例分析

（教師）為了讓大家更好地理解，我們來分析一個案例：春秋戰(zhàn)國時期的鐵犁。

（學(xué)生）...

（教師）春秋戰(zhàn)國時期的鐵犁是奴隸社會時期的重要生產(chǎn)工具，它標志著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)進入了一個新的階段。通過這個案例，我們可以看到生產(chǎn)工具的演變對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要作用。

6.小組討論

（教師）接下來，請大家以小組為單位，討論以下問題：奴隸社會時期的生產(chǎn)工具有哪些特點？它們對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)生了哪些影響？

（學(xué)生）...

（教師）同學(xué)們討論得很熱烈，現(xiàn)在我們來總結(jié)一下。奴隸社會時期的生產(chǎn)工具主要有鐵制、青銅制等，這些工具具有較高的生產(chǎn)效率，促進了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。

7.課堂講解

（教師）接下來，我們來看第三部分內(nèi)容：封建社會時期的生產(chǎn)工具。

（學(xué)生）...

（教師）在封建社會時期，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具進一步發(fā)展，出現(xiàn)了更加先進的農(nóng)業(yè)機械。這一時期的生產(chǎn)工具有哪些特點呢？

8.案例分析

（教師）為了讓大家更好地理解，我們來分析一個案例：唐朝的曲轅犁。

（學(xué)生）...

（教師）唐朝的曲轅犁是封建社會時期的重要生產(chǎn)工具，它標志著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)進入了一個新的階段。通過這個案例，我們可以看到生產(chǎn)工具的演變對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要作用。

9.小組討論

（教師）接下來，請大家以小組為單位，討論以下問題：封建社會時期的生產(chǎn)工具有哪些特點？它們對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)生了哪些影響？

（學(xué)生）...

（教師）同學(xué)們討論得很深入，現(xiàn)在我們來總結(jié)一下。封建社會時期的生產(chǎn)工具主要有曲轅犁、水車等，這些工具具有較高的生產(chǎn)效率，促進了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。

三、課堂小結(jié)

（教師）同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了“第二單元生產(chǎn)工具與勞作方式”。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到生產(chǎn)工具的演變對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要影響。希望大家能夠認識到，生產(chǎn)工具的進步是推動社會發(fā)展的關(guān)鍵因素。

（學(xué)生）...

（教師）課后，請大家思考以下問題：生產(chǎn)工具的演變對現(xiàn)代社會有哪些啟示？如何利用現(xiàn)代科技，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率？

（學(xué)生）...

（教師）非常好，希望大家能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運用到實際生活中，為我國農(nóng)業(yè)發(fā)展貢獻自己的力量。下課！六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《中國古代農(nóng)業(yè)技術(shù)史》：這本書詳細介紹了中國古代農(nóng)業(yè)技術(shù)的演變過程，包括農(nóng)具、種植技術(shù)、灌溉系統(tǒng)等，可以作為學(xué)生深入了解農(nóng)業(yè)技術(shù)史的參考資料。

-《中國農(nóng)業(yè)發(fā)展史》：該書系統(tǒng)地梳理了中國農(nóng)業(yè)發(fā)展的歷史脈絡(luò)，從原始農(nóng)業(yè)到現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，涵蓋了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟、農(nóng)業(yè)科技、農(nóng)業(yè)政策等多個方面，有助于學(xué)生全面認識農(nóng)業(yè)發(fā)展的歷史背景。

-《中國農(nóng)業(yè)機械史》：這本書專注于中國農(nóng)業(yè)機械的發(fā)展歷程，從傳統(tǒng)的木制、鐵制農(nóng)具到現(xiàn)代的機械化、自動化設(shè)備，為學(xué)生提供了豐富的農(nóng)業(yè)機械知識。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學(xué)生閱讀上述拓展資源，特別是《中國古代農(nóng)業(yè)技術(shù)史》和《中國農(nóng)業(yè)發(fā)展史》，通過閱讀了解不同歷史時期農(nóng)業(yè)工具和勞作方式的變化。

-視頻觀看：推薦學(xué)生觀看與農(nóng)業(yè)技術(shù)發(fā)展相關(guān)的紀錄片，如《中國農(nóng)業(yè)機械發(fā)展歷程》，通過直觀的視覺體驗加深對農(nóng)業(yè)技術(shù)發(fā)展的理解。

-實地考察：組織學(xué)生參觀當?shù)氐霓r(nóng)業(yè)博物館或農(nóng)業(yè)科技園區(qū)，實地觀察現(xiàn)代農(nóng)業(yè)工具和技術(shù)的應(yīng)用，增強學(xué)生的實踐能力。

-小組研究：讓學(xué)生分組研究某個特定歷史時期的農(nóng)業(yè)工具或勞作方式，例如研究春秋戰(zhàn)國時期的鐵犁或唐朝的曲轅犁，通過小組合作完成研究報告。

-案例分析：選取一些具有代表性的農(nóng)業(yè)技術(shù)變革案例，如美國農(nóng)業(yè)機械化的發(fā)展，讓學(xué)生分析其背后的原因和影響，培養(yǎng)學(xué)生的比較分析能力。

-創(chuàng)新設(shè)計：鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，設(shè)計一種新型的農(nóng)業(yè)工具或勞作方式，并撰寫設(shè)計說明，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維和設(shè)計能力。

-討論交流：在課堂上或課后組織學(xué)生進行討論，分享他們對農(nóng)業(yè)技術(shù)發(fā)展的看法，以及這些發(fā)展對現(xiàn)代社會的影響。七、課后作業(yè)1.書面作業(yè)：

-請結(jié)合課本內(nèi)容，撰寫一篇關(guān)于“中國古代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具演變及其對農(nóng)業(yè)發(fā)展的影響”的短文，字數(shù)不少于500字。

2.實踐作業(yè)：

-組織學(xué)生參觀當?shù)剞r(nóng)業(yè)博物館或農(nóng)業(yè)科技園區(qū)，拍攝照片并撰寫參觀報告，分析所看到的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)工具和技術(shù)。

3.小組作業(yè)：

-將學(xué)生分成小組，每組選擇一個特定歷史時期的農(nóng)業(yè)工具或勞作方式進行研究，例如研究漢代的耦犁或唐代的曲轅犁，然后制作一份PPT或報告，展示研究成果。

4.案例分析：

-閱讀課本中關(guān)于春秋戰(zhàn)國時期鐵犁的案例，分析鐵犁的出現(xiàn)對當時農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，并思考這一技術(shù)變革對現(xiàn)代社會農(nóng)業(yè)的啟示。

5.設(shè)計思考：

-假設(shè)你是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)的發(fā)明者，設(shè)計一種新型的農(nóng)業(yè)工具或勞作方式，以提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率。請撰寫一份設(shè)計說明書，包括工具名稱、設(shè)計理念、預(yù)期效果等。

答案示例：

1.短文示例：

中國古代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具的演變經(jīng)歷了從原始的石器時代到鐵器時代，再到現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機械化的過程。在這個過程中，生產(chǎn)工具的不斷改進極大地推動了農(nóng)業(yè)的發(fā)展。例如，漢代的耦犁比之前的耕作工具效率更高，能夠提高土地的耕作深度和速度。而現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機械化的發(fā)展，如使用大型拖拉機、收割機等，進一步提高了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率，為我國農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化奠定了基礎(chǔ)。

2.參觀報告示例：

在參觀農(nóng)業(yè)博物館時，我了解到古代的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具，如犁、耬、鋤等，這些工具雖然簡單，但見證了人類農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的進步。同時，我也看到了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)的發(fā)展，如智能灌溉系統(tǒng)、無人機噴灑農(nóng)藥等，這些技術(shù)極大地提高了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率和產(chǎn)品質(zhì)量。

3.研究報告示例：

我們小組選擇了漢代的耦犁進行研究。通過查閱資料，我們了解到耦犁是一種雙人操作的耕作工具，比之前的耕作工具效率更高。耦犁的出現(xiàn)使得耕作深度和速度得到了提升，從而提高了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的效率。

4.案例分析示例：

鐵犁的出現(xiàn)標志著中國古代農(nóng)業(yè)技術(shù)的重大突破。鐵犁的使用使得土地的耕作更加深入，提高了土地的利用率和農(nóng)作物的產(chǎn)量。這一技術(shù)變革對當時農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響是深遠的，同時也為后世的農(nóng)業(yè)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

5.設(shè)計說明書示例：

工具名稱：智能多功能農(nóng)業(yè)機器人

設(shè)計理念：結(jié)合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)，設(shè)計一種能夠替代人力進行耕作、施肥、收割等農(nóng)業(yè)活動的機器人。

預(yù)期效果：提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率，降低勞動力成本，減輕農(nóng)民勞動強度，推動農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展。八、教學(xué)反思今天，我上了“第二單元生產(chǎn)工具與勞作方式”這一節(jié)課，總體來說，我覺得收獲頗豐，但也存在一些不足之處，以下是我的一些教學(xué)反思。

首先，我注意到學(xué)生們對于生產(chǎn)工具和勞作方式的歷史演變表現(xiàn)出濃厚的興趣。在課堂上，我通過展示不同歷史時期的農(nóng)具圖片和視頻，激發(fā)了學(xué)生的好奇心。例如，當看到春秋戰(zhàn)國時期的鐵犁時，學(xué)生們不禁驚嘆于古代技術(shù)的先進性。這讓我意識到，圖片和視頻等視覺資源對于幫助學(xué)生理解抽象的歷史概念是非常有效的。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解原始農(nóng)業(yè)時期的生產(chǎn)工具時，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于這些工具的具體使用方法并不理解。為了解決這個問題，我決定在下一節(jié)課中增加互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親自操作一些模擬的農(nóng)具，以加深他們對這些工具實際應(yīng)用的理解。

此外，我在課堂上的案例分析環(huán)節(jié)也遇到了一些挑戰(zhàn)。當我提出問題：“春秋戰(zhàn)國時期的鐵犁對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)生了哪些影響？”時，部分學(xué)生回答得比較籠統(tǒng)，缺乏深度。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考和分析。例如，我可以在課前布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提前收集相關(guān)資料，為課堂討論做好準備。

在教學(xué)過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生的參與度不高。盡管我鼓勵學(xué)生積極參與討論，但仍有部分學(xué)生保持沉默。為了提高學(xué)生的參與度，我嘗試了以下方法：一是將學(xué)生分成小組，讓他們在小組內(nèi)進行討論，這樣可以激發(fā)學(xué)生的合作精神；二是設(shè)置一些與實際生活相關(guān)的問題，讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗來回答，這樣可以使課堂更加生動有趣。

在評