第21課《創(chuàng)造宣言》教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第21課《創(chuàng)造宣言》教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊課程基本信息1.課程名稱：第21課《創(chuàng)造宣言》教學(xué)設(shè)計

2.教學(xué)年級和班級：2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊

3.授課時間：2024年9月15日（星期一）上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，通過朗讀、背誦和討論，提升對詩歌節(jié)奏和韻律的感知。

2.增強學(xué)生的審美鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生從詩歌中感受創(chuàng)造精神的力量，提升對美的感知和評價。

3.促進(jìn)學(xué)生的文化理解，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌背后的歷史背景和文化內(nèi)涵，培養(yǎng)跨文化理解能力。

4.強化學(xué)生的思維發(fā)展，通過分析《創(chuàng)造宣言》中的意象和修辭手法，提升學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力。學(xué)情分析本節(jié)課面向的是九年級的學(xué)生，這個階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的語文基礎(chǔ)和閱讀理解能力。在知識層面，學(xué)生已經(jīng)接觸過詩歌創(chuàng)作的基本技巧和審美鑒賞的相關(guān)知識，對詩歌有一定的認(rèn)識和興趣。在能力方面，學(xué)生能夠進(jìn)行基本的詩歌閱讀和分析，但在深入理解詩歌內(nèi)涵和創(chuàng)造精神方面還有待提高。

素質(zhì)方面，學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀正在形成過程中，他們對于創(chuàng)新、探索和創(chuàng)造等概念有一定的認(rèn)知，但往往缺乏實踐經(jīng)驗。在行為習(xí)慣上，學(xué)生普遍能夠積極參與課堂活動，但個別學(xué)生可能在課堂上較為內(nèi)向，不太主動發(fā)言。

這些學(xué)情特點對課程學(xué)習(xí)有一定的影響。首先，在教授《創(chuàng)造宣言》時，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們從詩歌中找到共鳴，激發(fā)他們對創(chuàng)新精神的認(rèn)同。其次，由于學(xué)生的知識儲備有限，教師需要適當(dāng)降低教學(xué)難度，通過啟發(fā)式教學(xué)幫助學(xué)生理解和掌握詩歌中的重點內(nèi)容。再者，針對學(xué)生的個體差異，教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)手段，如小組討論、角色扮演等，鼓勵學(xué)生積極參與，提高他們的語言表達(dá)能力和合作能力。最后，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感體驗，引導(dǎo)他們通過詩歌感悟生活，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過教師引導(dǎo)和學(xué)生互動，幫助學(xué)生深入理解《創(chuàng)造宣言》的內(nèi)涵。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生扮演詩中的角色，體驗詩歌所表達(dá)的情感和理念。

3.利用多媒體展示詩歌創(chuàng)作的背景資料和作者生平，增強學(xué)生對詩歌時代背景的理解。

4.通過小組討論，引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中的意象和修辭手法，提高學(xué)生的審美鑒賞能力。

5.結(jié)合實際案例，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在現(xiàn)實生活中踐行創(chuàng)造精神。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺發(fā)布《創(chuàng)造宣言》的詩歌文本、作者背景資料以及相關(guān)視頻，要求學(xué)生提前閱讀并了解詩歌創(chuàng)作的歷史背景。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：設(shè)計問題如“詩歌中的哪些意象最能體現(xiàn)創(chuàng)造精神？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺查看學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保所有學(xué)生都能按時完成預(yù)習(xí)。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀詩歌文本和相關(guān)資料，初步理解詩歌內(nèi)容和創(chuàng)作背景。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，記錄自己的理解和對詩歌的感悟。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示詩歌中的名句或相關(guān)圖片，激發(fā)學(xué)生對詩歌的興趣，引出課題。

講解知識點：講解詩歌的結(jié)構(gòu)、意象、修辭手法等，結(jié)合詩歌內(nèi)容進(jìn)行分析。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分享對詩歌的理解和感悟。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的觀點和感受。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：教師通過講解，幫助學(xué)生理解詩歌的深層含義。

實踐活動法：通過小組討論，讓學(xué)生在實踐中運用所學(xué)知識。

合作學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《創(chuàng)造宣言》的讀后感，表達(dá)自己的感悟。

提供拓展資源：推薦與創(chuàng)造精神相關(guān)的書籍或電影，供學(xué)生課后閱讀或觀看。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成讀后感作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源，進(jìn)一步了解創(chuàng)造精神的內(nèi)涵。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過閱讀拓展資源，拓寬知識面。

反思總結(jié)法：學(xué)生通過寫作作業(yè)，反思自己的學(xué)習(xí)過程。

作用與目的：

本節(jié)課的重難點在于引導(dǎo)學(xué)生深入理解《創(chuàng)造宣言》的內(nèi)涵，體會創(chuàng)造精神的力量。通過課前自主探索，學(xué)生能夠?qū)υ姼栌幸粋€初步的認(rèn)識；課中通過講解和實踐活動，學(xué)生能夠更深入地理解詩歌；課后通過拓展應(yīng)用，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實際生活中。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

《創(chuàng)造宣言》是一首充滿激情和力量的詩歌，它不僅表達(dá)了詩人對創(chuàng)造的熱愛，也傳遞了一種積極向上的人生態(tài)度。以下是一些與《創(chuàng)造宣言》內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料，旨在幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和感受創(chuàng)造精神。

（1）詩歌作品：《我愿意是急流》——裴多菲

這首詩歌以急流、巖石、荒林等自然意象，表達(dá)了詩人對自由、堅強和創(chuàng)造的渴望，與《創(chuàng)造宣言》中的精神相呼應(yīng)。

（2）散文作品：《創(chuàng)造者》——魯迅

魯迅先生的這篇散文，通過對創(chuàng)造者的贊美，揭示了創(chuàng)造的重要性和價值，鼓勵人們勇敢地追求自己的夢想。

（3）小說作品：《駱駝祥子》——老舍

這部小說通過主人公祥子的奮斗歷程，展現(xiàn)了普通人在逆境中不斷創(chuàng)造、追求幸福的精神。

（4）報告文學(xué)：《中國高鐵發(fā)展歷程》

這篇報告文學(xué)詳細(xì)介紹了中國高鐵的發(fā)展歷程，展現(xiàn)了我國在科技創(chuàng)新和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面的巨大成就，體現(xiàn)了創(chuàng)造精神的力量。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

為了讓學(xué)生更好地理解創(chuàng)造精神，以下是一些建議的課后自主學(xué)習(xí)和探究活動：

（1）閱讀拓展材料：學(xué)生可以選擇上述拓展閱讀材料中的一篇或幾篇進(jìn)行閱讀，并撰寫讀書筆記或心得體會。

（2）觀看相關(guān)影視作品：學(xué)生可以觀看與創(chuàng)造精神相關(guān)的電影或紀(jì)錄片，如《中國高鐵發(fā)展歷程》等，了解我國在科技創(chuàng)新和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面的成就。

（3）開展小組討論：學(xué)生可以組成小組，就創(chuàng)造精神這一主題進(jìn)行討論，分享自己的觀點和感悟。

（4）撰寫創(chuàng)意作品：學(xué)生可以結(jié)合自己的興趣和特長，創(chuàng)作一篇詩歌、散文或小說，表達(dá)自己對創(chuàng)造精神的理解。

（5）參加社會實踐活動：學(xué)生可以參加科技創(chuàng)新、社會服務(wù)等實踐活動，親身體驗創(chuàng)造精神的力量。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

（1）閱讀材料：《創(chuàng)造宣言》作者郭沫若的其他詩歌作品，如《天上的街市》、《鳳凰涅槃》等，通過對比閱讀，了解作者的創(chuàng)作風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

（2）視頻資源：推薦觀看與郭沫若生平及創(chuàng)作背景相關(guān)的紀(jì)錄片，如《郭沫若：生命的詩篇》，通過視頻資料，深入了解郭沫若的文學(xué)成就和時代背景。

（3）網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與創(chuàng)造精神相關(guān)的微信公眾號、微博等，如“創(chuàng)新中國”、“科技日報”等，了解國內(nèi)外的科技創(chuàng)新動態(tài)。

2.拓展要求：

（1）鼓勵學(xué)生利用課后時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和拓展，通過閱讀、觀看視頻、關(guān)注網(wǎng)絡(luò)資源等方式，深入了解創(chuàng)造精神的相關(guān)內(nèi)容。

（2）教師可提供必要的指導(dǎo)和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等，幫助學(xué)生更好地完成課后拓展任務(wù)。

（3）學(xué)生需在課后拓展過程中，關(guān)注以下幾點：

-深入理解《創(chuàng)造宣言》的內(nèi)涵，體會創(chuàng)造精神的力量。

-通過對比閱讀郭沫若的其他詩歌作品，了解其創(chuàng)作風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

-了解郭沫若生平及創(chuàng)作背景，為深入理解其詩歌作品打下基礎(chǔ)。

-關(guān)注國內(nèi)外的科技創(chuàng)新動態(tài)，拓寬知識視野，激發(fā)創(chuàng)造潛能。

（4）課后拓展任務(wù)完成后，學(xué)生需提交以下成果：

-撰寫一篇關(guān)于《創(chuàng)造宣言》的讀后感，表達(dá)自己的感悟。

-制作一份關(guān)于郭沫若生平及創(chuàng)作背景的PPT或思維導(dǎo)圖。

-參與班級討論，分享自己的課后拓展成果，與其他同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)：在講解《創(chuàng)造宣言》時，我嘗試通過創(chuàng)設(shè)情境，如播放與詩歌內(nèi)容相關(guān)的音樂或視頻，讓學(xué)生在特定的氛圍中感受詩歌的魅力，這樣能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生互動：在課堂活動中，我鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組討論和角色扮演，通過互動交流，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，提高了他們的參與度和積極性。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.課堂互動不足：雖然設(shè)計了小組討論和角色扮演，但在實際操作中，部分學(xué)生參與度不高，課堂互動氛圍不夠熱烈。

2.教學(xué)深度不夠：在講解詩歌的意象和修辭手法時，可能過于注重表面的分析，而沒有深入挖掘詩歌背后的深層含義，這可能導(dǎo)致學(xué)生對詩歌的理解不夠深入。

3.評價方式單一：課后作業(yè)的布置和評價主要依賴于學(xué)生的個人寫作，缺乏多樣化的評價方式，如口頭表達(dá)、小組展示等，這不利于全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強課堂互動：為了提高學(xué)生的參與度，我計劃在未來的教學(xué)中，更多地采用提問、搶答等互動形式，鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論，同時，對于課堂表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予及時的表揚和鼓勵。

2.深化教學(xué)內(nèi)容：在講解詩歌時，我將更加注重引導(dǎo)學(xué)生挖掘詩歌的深層含義，通過分析詩歌的背景、作者生平和創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的內(nèi)涵