《五代史伶官傳序》教學設(shè)計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《五代史伶官傳序》教學設(shè)計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊設(shè)計思路本節(jié)課以《五代史伶官傳序》為教學內(nèi)容，緊扣統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊的教材要求，結(jié)合學生實際，通過引導學生深入分析文本，體會作者的思想感情，提高學生的文言文閱讀理解能力和文學鑒賞水平。教學過程中，注重培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的能力，激發(fā)學生對歷史文化的興趣，為學生的終身學習奠定基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標1.提升文言文閱讀能力，準確理解文言詞匯、句式，把握文章結(jié)構(gòu)。

2.培養(yǎng)文學鑒賞能力，感受作者情感，理解文章主旨。

3.增強文化意識，了解五代十國歷史背景，認識古代社會風貌。

4.培養(yǎng)思辨能力，通過分析文章論證方法，學習歷史人物評價的辯證思維。

5.強化審美情趣，欣賞古代文學作品的藝術(shù)魅力。教學難點與重點1.教學重點

-重點掌握文言文實詞、虛詞的意義和用法，如“夫”、“宜”、“故”等，通過具體語境理解其含義。

-理解文章結(jié)構(gòu)，分析“先帝創(chuàng)業(yè)艱難而繼者不克有終”等句子的邏輯關(guān)系，把握文章的論證思路。

-領(lǐng)悟作者通過伶官興亡史實來闡述“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”的中心論點。

2.教學難點

-理解并分析“憂勞興國，逸豫亡身”這一中心論點的深刻含義，需要學生結(jié)合歷史背景和作者個人經(jīng)歷進行深入思考。

-把握作者在文中運用類比、對比等修辭手法，如“夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”，理解其表達效果。

-學生在分析文章時，如何準確把握作者的情感態(tài)度，如對先帝的敬仰、對伶官命運的同情等，需要引導學生進行細膩的情感體驗。教學方法與策略1.采用講授法，結(jié)合多媒體課件，展示五代歷史背景和伶官故事，幫助學生理解文本的時代背景。

2.運用討論法，引導學生分組討論“憂勞興國，逸豫亡身”的含義，促進學生對文章主旨的深入理解。

3.實施案例分析，選取伶官故事中的關(guān)鍵情節(jié)，讓學生分析人物性格和命運，提升文學鑒賞能力。

4.利用投影儀展示文言文原文，通過注釋和翻譯幫助學生突破閱讀障礙。

5.結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，讓學生觀看相關(guān)歷史紀錄片，增強對歷史的直觀感受。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：播放一段關(guān)于五代十國時期的歷史紀錄片片段，引導學生關(guān)注這一時期的特殊歷史背景。

-回顧舊知：提問學生關(guān)于古代歷史人物和事件的知識，如“唐末五代十國時期有哪些著名的歷史人物？”

-提出問題：引導學生思考“為什么一個朝代會興衰更替？”激發(fā)學生對本節(jié)課主題的興趣。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細講解《五代史伶官傳序》的作者背景、寫作目的和文章結(jié)構(gòu)。

-舉例說明：以“夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”為例，解釋作者如何通過具體事例論證中心論點。

-互動探究：分組討論“憂勞興國，逸豫亡身”的含義，讓學生結(jié)合歷史背景和個人理解發(fā)表觀點。

3.文言文閱讀指導（約15分鐘）

-學生活動：學生朗讀課文，注意停頓、語氣和節(jié)奏，教師巡視指導。

-教師指導：講解文言文詞匯、句式，如“夫”、“宜”、“故”等，幫助學生理解文章內(nèi)容。

-朗讀比賽：組織學生進行文言文朗讀比賽，提高學生的朗讀能力和語感。

4.文學鑒賞（約15分鐘）

-學生活動：分析文章中的修辭手法，如對比、類比等，探討其表達效果。

-教師指導：講解修辭手法的運用，如“夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”中的對比手法，引導學生體會其表達效果。

-分組討論：讓學生分組討論文章中的人物形象和情感態(tài)度，如對先帝的敬仰、對伶官命運的同情等。

5.歷史背景知識拓展（約10分鐘）

-學生活動：通過查閱資料，了解五代十國時期的歷史背景，如政治、經(jīng)濟、文化等方面。

-教師指導：講解五代十國時期的歷史特點，如割據(jù)混戰(zhàn)、政權(quán)更迭等，幫助學生更好地理解文章內(nèi)容。

6.總結(jié)與反思（約5分鐘）

-學生活動：總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容，分享自己的學習心得。

-教師總結(jié)：強調(diào)本節(jié)課的重點和難點，引導學生對所學知識進行反思。

7.鞏固練習（約10分鐘）

-學生活動：完成課后練習題，鞏固所學知識。

-教師指導：對學生的練習情況進行點評，及時糾正錯誤，幫助學生鞏固知識點。

8.課堂小結(jié)（約5分鐘）

-教師總結(jié)：回顧本節(jié)課的教學內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

-布置作業(yè)：布置相關(guān)的課后作業(yè)，如閱讀相關(guān)歷史書籍、撰寫讀書筆記等，以加深學生對本節(jié)課內(nèi)容的理解。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《新五代史》伶官傳：閱讀《新五代史》中關(guān)于伶官的傳記，對比閱讀，了解伶官在五代十國時期的真實形象和作用。

-《資治通鑒》五代部分：選取《資治通鑒》中五代十國的相關(guān)章節(jié)，了解五代十國時期的歷史事件和人物。

-《五代史補》相關(guān)章節(jié)：閱讀《五代史補》中關(guān)于伶官和五代十國歷史的記載，豐富對這一時期歷史的認識。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以嘗試撰寫一篇關(guān)于五代十國時期伶官的社會地位的論文，探討伶官在歷史中的地位和作用。

-組織學生進行小組討論，分析五代十國時期政治動蕩的原因，以及伶官在政治斗爭中的作用。

-鼓勵學生通過圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源，收集有關(guān)五代十國時期的歷史圖片和文獻資料，制作成歷史小報或PPT，進行班級展示。

-引導學生觀看關(guān)于五代十國時期的歷史紀錄片，結(jié)合所學知識，撰寫觀后感，加深對歷史的理解和感悟。

-學生可以嘗試創(chuàng)作以五代十國時期為背景的短篇小說或劇本，通過文學創(chuàng)作的方式，展現(xiàn)這一時期的社會風貌和人物命運。

3.實踐活動與項目學習：

-組織學生參觀歷史博物館或文化遺址，實地感受五代十國時期的歷史氛圍，增強對歷史的直觀認識。

-設(shè)計一個關(guān)于五代十國時期的歷史知識競賽，激發(fā)學生的學習興趣，檢驗學生對歷史知識的掌握程度。

-學生可以參與模擬歷史人物的角色扮演活動，如扮演一位伶官，通過角色體驗，深入理解伶官的生活和心態(tài)。

4.跨學科學習：

-將歷史知識與語文、藝術(shù)、音樂等學科相結(jié)合，如學習五代十國時期的詩詞、書法、繪畫等藝術(shù)作品，感受古代文化的魅力。

-通過研究五代十國時期的建筑風格，了解古代建筑的特點，培養(yǎng)學生的審美能力和空間想象力。教學反思與總結(jié)哎呀，這節(jié)課總的來說還是收獲挺多的，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

首先，我覺得這節(jié)課在激發(fā)學生興趣方面做得不錯。一開始我播放了那個歷史紀錄片片段，學生們都挺感興趣的，互動也比較積極。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于歷史背景的理解還不夠深入，所以在講解《五代史伶官傳序》的時候，我可能需要更多地結(jié)合歷史資料，讓學生們對那個時代的背景有更清晰的認識。

接著，我在講解文言文的時候，感覺有些學生對于一些實詞、虛詞的理解還是有些困難。我在教學過程中嘗試了多種方法，比如通過例句、語境分析等，但是效果似乎不是很明顯。可能我需要更多樣化的教學方法，比如制作一些互動的詞匯卡片，或者讓學生分組進行角色扮演，通過實際應(yīng)用來加深記憶。

再說說課堂討論，我發(fā)現(xiàn)學生們在討論的時候，對于一些比較復雜的問題，比如“憂勞興國，逸豫亡身”的含義，討論得不是很深入。我覺得這可能是因為他們對文章的理解還不夠透徹。所以我打算在課后布置一些相關(guān)的作業(yè)，比如讓學生寫一篇小論文，探討這個論點的內(nèi)涵和現(xiàn)實意義，這樣可以幫助他們更好地理解和應(yīng)用所學知識。

然后，我在布置作業(yè)的時候，發(fā)現(xiàn)有些學生對于課后閱讀的要求不是很重視，可能是因為他們對閱讀的興趣不是特別濃厚。所以我考慮在下次課之前，組織一個小型的讀書分享會，讓學生們交流自己的閱讀體會，這樣既可以提高他們的閱讀興趣，也能促進他們對歷史文化的理解。

在教學管理方面，我覺得課堂紀律整體還好，但是個別學生注意力不集中，我在課堂上沒有及時發(fā)現(xiàn)和處理這個問題。下次課我打算在課前做一些準備，比如設(shè)置一些課堂活動，讓學生們在活動中學到知識，同時也能吸引他們的注意力。

最后，我覺得這節(jié)課在知識傳授和技能培養(yǎng)方面還是達到了預(yù)期目標。學生們對于《五代史伶官傳序》的理解更加深入，對文言文的閱讀能力也有所提高。當然，這也離不開他們的努