暖泉小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

（2024-2025學(xué)年度第一學(xué)期運(yùn)用）

學(xué)科：數(shù)學(xué)

任課班級(jí)：三年級(jí)

任課老師:馬德寶

2024年9月1日

人教版數(shù)學(xué)小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)支配

一、學(xué)情分析

這一屆三年級(jí)學(xué)生已運(yùn)用了兩年的試驗(yàn)教材，對(duì)一些基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)有了初步的相識(shí)。學(xué)生已經(jīng)比較習(xí)

慣于新教材的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法，大多數(shù)學(xué)生相識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)無(wú)處不在，生活中到處有數(shù)學(xué)。這為學(xué)生

對(duì)本冊(cè)的學(xué)習(xí)打下了重要的基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生的解決問(wèn)題實(shí)力和實(shí)踐實(shí)力創(chuàng)建了條件。

二、教材分析

這冊(cè)試驗(yàn)教材對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的編排和處理，是以整套試驗(yàn)教材的編寫思想、編寫原則等為指導(dǎo)，力求使教

材的結(jié)構(gòu)符合教化學(xué)、心理學(xué)的原理和兒童的年齡特征，體現(xiàn)了前幾冊(cè)試驗(yàn)教材同樣的風(fēng)格與特點(diǎn)。所以

本冊(cè)試驗(yàn)教材仍舊具有內(nèi)容豐富、關(guān)注學(xué)生的閱歷與體驗(yàn)、體現(xiàn)學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程、激勵(lì)算法多樣化、變更

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)開(kāi)放性的教學(xué)方法等特點(diǎn)。同時(shí)，由于教學(xué)內(nèi)容的不同，本試驗(yàn)教材還具有下面幾

個(gè)明顯的特點(diǎn)。

1.改進(jìn)筆算教學(xué)的編排，體現(xiàn)計(jì)算教學(xué)改革的理念，重視培育學(xué)生的數(shù)感。

計(jì)算是幫助人們解決問(wèn)題的工具，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)須要駕馭的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能。本冊(cè)試驗(yàn)教材的教

學(xué)中有接近二分之一的內(nèi)容是計(jì)算的教學(xué)內(nèi)容（27課時(shí)），并且大量的是筆算的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前的義務(wù)教

化數(shù)學(xué)課程改革中，筆算是被減弱的內(nèi)容，不僅“降低了筆算的困難性和嫻熟程度”，《標(biāo)準(zhǔn)》中還提出：

提倡算法多樣化、避開(kāi)程式化地?cái)⑹觥八憷怼钡雀母锢砟?。本?cè)試驗(yàn)教材在處理筆算教學(xué)內(nèi)容時(shí)，留意體

現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》計(jì)算教學(xué)改革的理念，在內(nèi)容編排的依次、例題的支配、素材的選擇等各個(gè)方面都實(shí)行了新的

措施。

（1）細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)依次，加大教學(xué)的步伐。計(jì)算的教學(xué)依次要符合兒童學(xué)習(xí)計(jì)算的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)符合

計(jì)算學(xué)問(wèn)本身發(fā)展的規(guī)律。試驗(yàn)教材仍舊依據(jù)計(jì)算教學(xué)的基本依次支配教學(xué)內(nèi)容，但是依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》中有

關(guān)計(jì)算教學(xué)的改革理念和教學(xué)目標(biāo)（困群性和嫻熟要求大大降低），重新支配教學(xué)的詳細(xì)步驟，因而削減

了教學(xué)的課時(shí)數(shù)和例題數(shù)。這樣就明顯加大了筆算教學(xué)的步伐，節(jié)約了教學(xué)的時(shí)間，留給學(xué)生更大的探究

和思索空間。

(2)讓學(xué)生在自主探究中獲得對(duì)筆算過(guò)程與算理的理解，不再出現(xiàn)文字概括形式的計(jì)算法則。總結(jié)、理

解并且記憶計(jì)算法則，是以往筆算教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前的數(shù)學(xué)課程改革，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中理

解概念和法則，避開(kāi)機(jī)械記憶。因此，在筆算教學(xué)中，本冊(cè)試驗(yàn)教材依據(jù)學(xué)生已有基礎(chǔ)，提出一些啟發(fā)性

的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)問(wèn)的遷移，“拾級(jí)而上”逐步理解筆算的算理，駕馭筆算的方法。而不再出現(xiàn)文

字概括形式的計(jì)算法則，只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候(如整理和復(fù)習(xí)時(shí))，讓學(xué)生通過(guò)小組探討溝通，總結(jié)筆算時(shí)

應(yīng)留意的問(wèn)題。這樣，一方面避開(kāi)了學(xué)生在不完全理解算理、算法的狀況下，機(jī)械地記憶“計(jì)算法則”，

減輕了學(xué)生記憶的負(fù)擔(dān)：另一方面，也與算法多樣化的理念相吻合，激勵(lì)學(xué)生采納不同的方法計(jì)算，培育

學(xué)生多樣、敏捷的解決問(wèn)題實(shí)力。

(3)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中理解計(jì)算的意義和作用，培育學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的實(shí)力和良好的數(shù)感。計(jì)算

是幫助人們解決問(wèn)題的工具，只有在解決問(wèn)題的詳細(xì)情境中才能真正體現(xiàn)出它的作用。所以，應(yīng)當(dāng)把計(jì)算

與實(shí)際問(wèn)題情境聯(lián)系起來(lái)，將計(jì)算作為解決問(wèn)題的一個(gè)組成部分，這樣才能使學(xué)生較為深刻地理解為什么

要計(jì)算，知道什么時(shí)候選擇什么方法進(jìn)行計(jì)算更合理。這對(duì)于培育學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的實(shí)力和良好的數(shù)

感都是特別有利的。本冊(cè)試驗(yàn)教材的計(jì)算教學(xué)部分，仍舊與前幾冊(cè)教材一樣，留意在現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境中教

學(xué)計(jì)算，將計(jì)算教學(xué)與解決問(wèn)題教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中理解計(jì)算的意義和作用。

(4)筆算與估算結(jié)合教學(xué)，加大估算教學(xué)的力度。估算的學(xué)習(xí)對(duì)培育學(xué)生的數(shù)感具有重要的意義；同時(shí),

估算也具有重要的好用價(jià)值，人們?cè)谌粘Ｉ钪校?jīng)常只須要估算結(jié)果。所以，估算是《標(biāo)準(zhǔn)》中要加強(qiáng)

的計(jì)算教學(xué)內(nèi)容。木冊(cè)試驗(yàn)教材中大多數(shù)計(jì)算教學(xué)的例題都展示了筆算和估算兩種算法。這樣的支配，既

適時(shí)地教學(xué)了估算，體現(xiàn)了“加強(qiáng)估算”、“提倡算法多樣化”的改革理念，又可培育學(xué)生“能為解決問(wèn)

題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴ā钡膶?shí)力，從而有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

2.量與計(jì)量的教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，重視學(xué)生的感受和體驗(yàn)。

3.初步相識(shí)簡(jiǎn)潔的分?jǐn)?shù)（分母小于10）,會(huì)讀、寫分?jǐn)?shù)并知道各部分的名稱，初步相識(shí)分?jǐn)?shù)的大小，會(huì)

計(jì)算簡(jiǎn)潔的同分母分?jǐn)?shù)的加減法。

4.初步相識(shí)平行四邊形，駕馭長(zhǎng)方形和正方形的特征，會(huì)在方格紙上畫長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形；

知道周長(zhǎng)的含義，會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)；能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，并會(huì)進(jìn)行測(cè)量。

5.相識(shí)長(zhǎng)度單位千米，初步建立1千米的長(zhǎng)度觀念，知道1千米=1000米：相識(shí)質(zhì)量單位噸，初步建立1

噸的質(zhì)量觀念，知道1噸二1000千克：相識(shí)時(shí)間單位秒，初步建立分、秒的時(shí)間觀念，知道1分=60秒，

會(huì)進(jìn)行一些有關(guān)時(shí)間的簡(jiǎn)潔計(jì)算。

6.初步體驗(yàn)有些事務(wù)的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的；能夠列出簡(jiǎn)潔試驗(yàn)全部可能發(fā)生的結(jié)果，知

道事務(wù)發(fā)生的可能性是有大小的，能對(duì)?些簡(jiǎn)潔事務(wù)發(fā)生的可能性做出描述。

7.能找出事物簡(jiǎn)潔的排列數(shù)和組合數(shù)，形成發(fā)覺(jué)生活中的數(shù)學(xué)的意識(shí)和全面地思索問(wèn)題的意識(shí)，初步形

成視察、分析及推理的實(shí)力。

8.體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

9.養(yǎng)成細(xì)致作業(yè)、書寫整齊的良好習(xí)慣。

10.體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的實(shí)力

四、主要教學(xué)措施

1、重視教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，關(guān)注學(xué)生的生活閱歷，供應(yīng)豐富的感性材料，加強(qiáng)學(xué)生的操作活動(dòng)，結(jié)合生活

實(shí)際幫助學(xué)生建立有關(guān)的數(shù)學(xué)概念。

2、培育學(xué)生估測(cè)、估算的意識(shí)，重視培育學(xué)生的估測(cè)、估算實(shí)力。

3、讓學(xué)生通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)計(jì)算，提高教學(xué)的實(shí)效性，

4、運(yùn)用“遷移”法進(jìn)行教學(xué)，培育學(xué)生舉一反三的實(shí)力。

5、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思索、合作溝通，讓學(xué)生體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。恰當(dāng)、適時(shí)地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式，重視

培育學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力。

6、重視直觀教學(xué)，充分發(fā)揮教具、學(xué)具的作用。

7、留意學(xué)生對(duì)計(jì)算過(guò)程和方法的理解，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使學(xué)生打下扎實(shí)的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)。

8、讓學(xué)生充分經(jīng)驗(yàn)猜想、試驗(yàn)、驗(yàn)證的過(guò)程，主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。

五.數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)支配進(jìn)度表

一、時(shí)、分、秒（4課時(shí)）

秒的相識(shí)1課時(shí)時(shí)間的計(jì)算1課時(shí)

練刁n//u////////n//1課時(shí)復(fù)刁1課時(shí)

二、萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法（一）（5課時(shí)）

兩郵加兩位數(shù).............1課時(shí)兩位數(shù)減兩位數(shù)..............1課時(shí)

筆算幾百幾十加、減幾百幾十“““1課時(shí)力口、減法的估算1課時(shí)

口復(fù)aaaaaitaniiaaauaa1課時(shí)

三、測(cè)量（8課時(shí)）

毫米、分米的相識(shí)”3課時(shí)千米的相識(shí)2課時(shí)

噸的相識(shí)”1課時(shí)解決問(wèn)題1課時(shí)

復(fù)IIIIIIII?UIIIIIIIIIIUUU1時(shí)

四、萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法（二）（6課時(shí)）

1、力口,去"”II//ititIIIIuIIHH2課時(shí)2、法"IIIIIIIIIIIIIIH?IIIIIIIIIIII時(shí)

整理和復(fù)習(xí)1課時(shí)

五、倍的相識(shí)（4課時(shí)）

倍的相識(shí)""""""""Huu1課時(shí)解決問(wèn)題2課時(shí)

復(fù)IIIIIIIIHIIII"""""""1課時(shí)

六、多位數(shù)乘一位數(shù)（11課時(shí)）

1、口算乘法""""""""""""""1課時(shí)2、筆算乘法“8課時(shí)

整理和復(fù)習(xí)1課時(shí)數(shù)"7"^^碼1課時(shí)

七、長(zhǎng)方形和正方形（4課時(shí)）

l^wiiii//itititituuiiiiniiiiiiiiii1

四ItIIHIIItItIIIIIIIIIIIIIIIIIt"1課時(shí)

長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)....1課時(shí)復(fù)HIIunnfiftnIIifunnitit1課時(shí)

八、分?jǐn)?shù)的初步相識(shí)（5課時(shí)）

1、分?jǐn)?shù)的初步相識(shí)...........2課時(shí)2、分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)潔計(jì)算1課時(shí)

3、分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)潔應(yīng)用........“““I課時(shí)復(fù)IIIIIIIIfifi??itIIIIititIIn1

九、數(shù)學(xué)廣角一集合（1課時(shí)）

十、總復(fù)習(xí)（4課時(shí)）

第一單元《時(shí)、分、秒》

第1課時(shí)《時(shí)、分、秒》

教學(xué)目標(biāo)：

1.相識(shí)時(shí)間單位秒，知道1分=60秒，體會(huì)秒在生活中的應(yīng)用。

2.通過(guò)視察、體驗(yàn)等活動(dòng).使學(xué)生初步建立1秒、幾秒、1分的時(shí)間觀念。

3.通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，同時(shí)滲透珍惜時(shí)間、交通平安等思品教化。

教學(xué)分析：

時(shí)間單位“秒”學(xué)生們并不生疏，在生活中有接觸。1分=60秒，學(xué)生也有模糊的概念印象，但是，時(shí)間

單位比較抽象，不像K度、重量單位那樣簡(jiǎn)潔用詳細(xì)的物體表現(xiàn)出來(lái)。因此知道并理解1分=60秒是本課

教學(xué)的重點(diǎn)，而初步建立1秒、幾秒、1分的時(shí)間觀念不僅是本課教學(xué)的重點(diǎn)，亦是難點(diǎn)。教學(xué)中，留意

聯(lián)系生活，喚醒學(xué)生的生活閱歷，留意給足學(xué)生視察、發(fā)覺(jué)、探究、體驗(yàn)的時(shí)間和空間，留意多媒體課件

的有效運(yùn)用，以達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.知道時(shí)間單位秒，理解并駕馭1分=60秒。

2.初步建立1秒、幾秒、1分的時(shí)間觀念。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步建立1秒、幾秒、1分的時(shí)間觀念。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1.出示主題圖：

同學(xué)們，你看到了什么？你們看，新年的鐘聲即將敲響，讓我們一起倒計(jì)時(shí)，十、九、八、七、六、五、

四、三、二、一！

2.揭示：計(jì)量很短的時(shí)間，常用秒。秒是比分更小的時(shí)間單位。

3.板書課題：秒的相識(shí)。

二、操作體驗(yàn)，探究新知

1.談話：你都知道哪些關(guān)于秒的學(xué)問(wèn)？你是怎么知道的？

2.結(jié)合學(xué)生回答引導(dǎo)探究。

（1）相識(shí)秒針。

①出示鐘面（沒(méi)有秒針）：你看到了些什么？（時(shí)針、分針、12個(gè)數(shù)字、12個(gè)大格，60個(gè)小格。）

②出示鐘面（有秒針）：它與剛才的鐘面有什么不同？（多了??根指針。）揭示：鐘面上最長(zhǎng)最細(xì)的針就

是秒針。

③視察鐘面，秒針還有什么特點(diǎn)？（最細(xì)最長(zhǎng)走得最快）

④找一找：找一找自己學(xué)具鐘面上的秒針，指給同桌看看。

（2）相識(shí)1秒和幾秒。

①揭示：秒針走1小格的時(shí)間是1秒。

②秒針走2小格的時(shí)間是幾秒？走一大格呢？你是怎么想的？秒針走1圈的時(shí)間呢？為什么？

（3）理解1分=60秒。

①課件演示秒針走動(dòng)1圈，學(xué)生邊視察邊說(shuō)出時(shí)間：1秒，2秒，3秒……58秒，59秒，60秒。

②課件演示，學(xué)生細(xì)致視察鐘面，想一想，你有什么發(fā)覺(jué)？

③學(xué)生匯報(bào)，老師引導(dǎo)：秒針走了一圈用了多少秒？在秒針走一圈的同時(shí)，分針走了幾小格？也就是幾分

鐘？你發(fā)覺(jué)了什么？（1分=60秒）

④你發(fā)覺(jué)時(shí)、分、秒這三個(gè)單位間有什么關(guān)系？（1時(shí)=60分，1分=60秒）

（3）相識(shí)秒表和秒的計(jì)時(shí)方法。

①課件出示。

這是秒表。一般在體育運(yùn)動(dòng)中用來(lái)記錄以秒為單位的時(shí)間。

②介紹秒表的計(jì)時(shí)方法。

③課件出示。

有的電子表可以顯示到秒。你知道這個(gè)電子表顯示的時(shí)刻嗎？（6時(shí)55分57秒）

④讀出電子表上的時(shí)刻。

⑤你還知道哪些地方、哪些工具記錄以秒為單位的時(shí)間？

（4）體驗(yàn)1分鐘、1秒和幾秒

①1分鐘有多長(zhǎng)？

課件播放《時(shí)間像小馬車》，猜猜播放多長(zhǎng)時(shí)間？

課件驗(yàn)證。

②學(xué)生閉眼感受1分鐘。

③1分鐘能做哪些事？

@1秒原委有多長(zhǎng)呢？

出示鐘表滴答聲，學(xué)生閉眼感受。

⑤1秒鐘能做哪些事？

學(xué)生暢談，課件出示。

一秒鐘，獵豹在草原上可飛奔28米；

一秒鐘，蜂鳥振翅55次；

1秒鐘，地球繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)29.8千米，從太陽(yáng)接收486億千瓦的能量，太陽(yáng)系在銀河系內(nèi)運(yùn)行220千米，宇

宙空間里有79個(gè)星體發(fā)生爆炸結(jié)束其“生命”。

⑥感受幾秒

師吟誦《明日歌》。猜一猜，老師用了多長(zhǎng)時(shí)間？你是怎么想的？

計(jì)時(shí)驗(yàn)證。

師吟誦《長(zhǎng)歌行》。估一估，老師用了多長(zhǎng)時(shí)間？你是怎么估的？

三、課堂練習(xí)，鞏固新知

1.課本第6頁(yè)第2題。2.課本第6頁(yè)第1題。3.課本第6頁(yè)第3題。

4.課本第7頁(yè)第7題。

四、全課總結(jié)，升華新相識(shí)

1.課件播放《長(zhǎng)歌行》，說(shuō)說(shuō)你從中知道什么。

2.你還知道哪些關(guān)于時(shí)間的名言警句？

3.通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？還有什么不清晰的嗎？

第2課時(shí)《時(shí)間的換算及計(jì)算》

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)加深學(xué)生對(duì)時(shí)間單位的相識(shí)，發(fā)展學(xué)生的時(shí)間觀念。

2、會(huì)進(jìn)行一些簡(jiǎn)潔的時(shí)間計(jì)算。

3、養(yǎng)成遵守和疼惜時(shí)間的意識(shí)和習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

時(shí)間單位的簡(jiǎn)潔轉(zhuǎn)換和求經(jīng)過(guò)時(shí)間的方法。

教具準(zhǔn)備：時(shí)鐘模型、投影儀、課件

教學(xué)過(guò)程：

一、猜謎嬉戲引入：

1、猜謎語(yǔ)：矮子走一步，高個(gè)走一圈。矮子走一圈，高個(gè)走半天。

2、學(xué)生猜出謎底后，老師拿出一個(gè)鐘面模型，提問(wèn)：

①”矮子指的是什么”？“高個(gè)指的又是什么？”

②“分針走一小格的時(shí)間是多少”？“分針走一圈的時(shí)間是多少”？“時(shí)針走一大格的時(shí)間是多少”？“時(shí)

針走一圈的時(shí)間是多少”？

③“1時(shí)等于多少分”？“1分等于多少秒”？

3、老師演示課件，撥出不同的時(shí)刻，讓學(xué)生讀出時(shí)間。如：5時(shí)，3時(shí)20分，6時(shí)，9時(shí)50分等。

4、引出課題：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)看時(shí)間，但如何計(jì)算經(jīng)過(guò)的時(shí)間呢，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)“時(shí)間的計(jì)算”。（板

書課題）

二、教學(xué)新課：

1、教學(xué)“例1”：2時(shí)=（）分

（1）老師：1時(shí)等于……？（學(xué)生答）那2時(shí)呢？

（2）學(xué)生合作、自主探究。

（3）反饋

a、60+60=120分

b、2時(shí)就是2個(gè)60分，即60X2=120分

（4）老師小結(jié)。

2、完成第4頁(yè)“做一做”

先獨(dú)立完成，再集體訂正，訂正時(shí)，可以指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)得數(shù)是多少？是怎樣想出來(lái)的？然后老師小結(jié)出

時(shí)間轉(zhuǎn)換的方法。

方法（1）時(shí)、分、秒是從大到小的單位，像百位、十位、個(gè)位一樣；

方法（2）時(shí)、分、秒中從小單位向相鄰大單位換算，即秒向分換算，分向時(shí)換算是滿六十進(jìn)一，進(jìn)位原理

與個(gè)位到十位、十位到百位的進(jìn)位類似。

60秒=1分（10個(gè)1=1個(gè)10）

60分=1時(shí)（104*10=1個(gè)100）

反過(guò)來(lái)也是一樣的。

3、教學(xué)例2：

（1）老師投影例2的情境圖，要求學(xué)生細(xì)致視察圖，說(shuō)說(shuō)圖意：小明7時(shí)30分別家，7時(shí)45分到校。

（2）師：小明從家到學(xué)校用了多少時(shí)間呢？

（3）學(xué)生探討回答，試著讓學(xué)生歸納出計(jì)算時(shí)間的各種方法：

a、分針從6走到9。走了3大格，是15分鐘。

b、45-30=15,是15分鐘。

4、小結(jié)

5、請(qǐng)一至兩名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己從幾點(diǎn)出門到學(xué)校是幾點(diǎn)。讓臺(tái)下的學(xué)生幫忙算一算。

三、鞏固練習(xí)：

1、完成第5頁(yè)“做一做”。

集體訂正時(shí)，可以指名到黑板前的鐘表上實(shí)際操作一下。

2、填空：

（1）50分比1時(shí)少（）分，1時(shí)比45分多（）分。

（2）一節(jié)課是（）分，課間休息（）分，再加上（）分，就是1時(shí)。

3、競(jìng)賽：

老師口頭報(bào)時(shí)刻，如：3時(shí)至3時(shí)45分，經(jīng)過(guò)幾分？學(xué)生搶答，看誰(shuí)搶答得快，老師賜予嘉獎(jiǎng)。

四、全課總結(jié)，回來(lái)評(píng)價(jià)：

老師：現(xiàn)在是幾時(shí)幾分？我們剛才是從9時(shí)起先上課，從上課到現(xiàn)在經(jīng)過(guò)了幾分？一節(jié)課40分鐘很快就過(guò)

去了，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰?！笔前。瑫r(shí)間就像金子那樣珍貴，我們要珍惜每一分時(shí)間，

多學(xué)一點(diǎn)本事，長(zhǎng)大更好地建設(shè)祖國(guó)。

其次單元萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法（一）

第1課時(shí)《兩位數(shù)加兩位數(shù)》

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生駕馭口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行口算。

2、能夠從生活中發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)問(wèn)題，整理、分析數(shù)據(jù)，解決實(shí)際問(wèn)題。

3、培育學(xué)生解決問(wèn)題方法多樣化，提高思維的敏捷性。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、正確地進(jìn)行兩位數(shù)加法的口算。

2、能夠依據(jù)詳細(xì)狀況選擇適當(dāng)?shù)慕鉀Q問(wèn)題的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：培育學(xué)生的門算實(shí)力。

教學(xué)過(guò)程：

一、新課導(dǎo)入

用兩位數(shù)加、減整十或一位數(shù)。

26+3048+2049-2056+328-9

24+935-2046-798-9078+9二、探究新知

二、探究新知

兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位口算方法。

(1)視察教材第9頁(yè)的主題圖，從圖中你獲得了哪些消息？

學(xué)生匯報(bào)。(一至五年級(jí)參與“世博會(huì)”的各班人數(shù))

(2)出示問(wèn)題：一年級(jí)一共要買多少?gòu)堒嚻保?/p>

(3)提問(wèn)：如何解決這個(gè)問(wèn)題？

求一共多少?gòu)堒嚻本褪乔笠荒昙?jí)一共有多少人，一年級(jí)一班35人，二班34人，用加法計(jì)算，列式：35+34o

(4)這個(gè)算是如何計(jì)算？相互溝通算法。

師：我們學(xué)習(xí)過(guò)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)，通過(guò)視察我們知道35+34中的兩個(gè)加數(shù)沒(méi)有一個(gè)是整

十?dāng)?shù)或一位數(shù)，但是我們是否可以把它們轉(zhuǎn)化成我們學(xué)習(xí)過(guò)的加法然后進(jìn)行計(jì)算呢？假如可以怎么計(jì)算？

生：可以把其中的一個(gè)加數(shù)拆分成整十?dāng)?shù)加一位數(shù)。比如34可以看成30+4,先算35+30=65,再算65+4=69.

師：除了這種方法以外，還有別的方法嗎？

生1：還可以拆分另一個(gè)加數(shù)35,把35看成30+5,先算30+34=64,再算64+5=69.

生2：除此之外，同時(shí)把這兩個(gè)加數(shù)拆成整十?dāng)?shù)加一位數(shù)，然后進(jìn)行計(jì)算也很簡(jiǎn)便，34看成30+4,35看成

30+5,先算30+30=60,4+5=9,再算60均=69。

2、兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位口算方法。

(1)出示問(wèn)題：二年級(jí)一共要買多少?gòu)堒嚻保?/p>

(2)列式計(jì)算:39+44

(3)學(xué)生嘗試計(jì)算39+44,并說(shuō)說(shuō)算法。

經(jīng)學(xué)生自由探討，大致有以下幾種方法。

A、39+40=7979+4=83

B、30+44=7474+9=83

C、30+40=709+4=1370+13=83

3、匕較算式，發(fā)覺(jué)規(guī)律。

師：對(duì)比兩個(gè)算式，它們有什么相同和不相同的地方？

相同點(diǎn)：都是兩位數(shù)加兩位數(shù)。

不同點(diǎn)：前者個(gè)位數(shù)相加不進(jìn)位，后者人位數(shù)相加進(jìn)位。

三、鞏固練習(xí)

1、看誰(shuí)算得又對(duì)又快。

54+21=15+55=61+39=35+66=23+28=32+46=

53+36二37+54=15用5:18+26=41+56=13+29=

2、春節(jié)小明用壓歲錢買一個(gè)玩具汽車3g元，買一個(gè)天線寶寶75元，問(wèn)他一共用去多少錢？組織學(xué)生分組

練習(xí)，并在小組內(nèi)互檢。

四、課堂小結(jié)

1、在這一節(jié)課中，我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)，以及它們的計(jì)算方法，我們要利用這個(gè)計(jì)算方法，嫻熟地

進(jìn)行計(jì)算。

2、你還有哪些疑問(wèn)的地方？

第3課時(shí)《幾百幾十加減幾百幾十》

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)幾百幾十加減幾百幾十，能正確進(jìn)行計(jì)算，駕馭筆算方法。

2、培育學(xué)生遷移舊學(xué)問(wèn)解決新問(wèn)題的意識(shí)和實(shí)力。

3、培育學(xué)生的計(jì)算實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn):

1、正確計(jì)算幾百幾十加減兒百幾十。

2、培育學(xué)生解決問(wèn)題及計(jì)算的實(shí)力。

教學(xué)難點(diǎn)：

駕馭幾百幾十加減幾百幾十口算和筆算的算法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、口算卡。

教學(xué)步驟：

一、新課導(dǎo)入

1、口算。

53+6=85-5=67為二72-6=

20+40+3000=900-700+80=300+20+60=

80-60+200=100+400+50=900-300-200=

2、口答。

(1)6個(gè)百和7個(gè)十組成的數(shù)是多少？

67個(gè)十組成的數(shù)是多少？

(2)540是由幾個(gè)百和幾個(gè)十組成的？

540是由多少個(gè)十組成的？

3、拆數(shù)嬉戲。

(1)把下列各數(shù)拆成整百和整十?dāng)?shù)。

360480520790210

(2)把下列各數(shù)拆成整百和一百幾十的數(shù)。

720270450840910

二、探究新知

1、幾百幾十加幾百幾十的筆算方法。

（1）出示教材例3的第（1）問(wèn)題。從題中你獲得了哪些信息？要求的問(wèn)題是什么？

（2）列式計(jì)算：380+550

（3）探究算法。（學(xué)生自由發(fā)表看法）

算法1：38+55=93,所以380+550=930。

算法2：300+500=80080+50=130800+100+30=930

算法3：因?yàn)?8個(gè)十加55個(gè)十等于93個(gè)十，所以380+550=930。

師：同學(xué)們提出了這么多計(jì)算方法，很厲害，事實(shí)上除了用口算的方法計(jì)算之外，還有一種筆算的方法，

可以更加簡(jiǎn)便地計(jì)算出結(jié)果，我們一起天看看。

師板書筆算豎式：

百十個(gè)

380

+150

530

在豎式計(jì)算加法時(shí)各數(shù)數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起，哪一位上滿十向前一位進(jìn)一。

提問(wèn)：A、豎式中的十位為什么寫3呢？

B、為什么百位上不是8?（百位上3+5=8,還要加上從十位進(jìn)上來(lái)的1,所以是9）

留意：為了不遺漏加上滿十進(jìn)上來(lái)的一，通常狀況下會(huì)在相應(yīng)的數(shù)位上標(biāo)上一個(gè)小一點(diǎn)的“1”，如十位相

加為13,十位上寫3,向百位進(jìn)一，在百位上寫一個(gè)小一點(diǎn)的1,百位相加為8,再加上進(jìn)上來(lái)的1,百位

寫9。

2、幾百幾十減幾百幾十的筆算方法。

（1）出示教材例3的第（2）問(wèn)題，從題中你獲得了哪些信息？要求的問(wèn)題是什么？

(2)列式：550-380

(3)探究算法。(學(xué)生自由發(fā)表看法)

算法1：55-38=17,所以550=380=170。

算法2：55個(gè)十減38個(gè)十等于17個(gè)十。

師：同樣的，這樣的問(wèn)題除了口算外還可以列豎式進(jìn)行計(jì)算。

師板書筆算豎式：

百十人

■

550

-380

170

師介紹，豎式計(jì)算減法，從個(gè)位減起，遇到不夠減的從上一位退一當(dāng)十接著減。如550-380,個(gè)位相減為

0,十位不夠減，從百位上借1,則十位上多了10個(gè)十，加上原來(lái)的5個(gè)十，是15個(gè)十，減去8個(gè)十，十

位上為7,同時(shí)百位上退1后剩下4,減3,為1。

追問(wèn)：為什么百位上是1?

留意：為了不遺漏從某數(shù)位上推掉的1,通常會(huì)在此數(shù)位上寫上一個(gè)退位點(diǎn)。

3、總結(jié)算法。

小結(jié)：用豎式計(jì)算加法時(shí)，須要留意相同數(shù)位必需對(duì)齊，滿十要向前一位進(jìn)1,算到這位時(shí)，不要忘了加

上進(jìn)上來(lái)的“1”。豎式計(jì)算減法時(shí)，從個(gè)位減起，哪一位上不夠減，就向上一位借一當(dāng)十，合起來(lái)再減。

三、鞏固練習(xí)

1、完成“練習(xí)三”第1題。

請(qǐng)學(xué)生板演，然后集體訂正。

2、完成“練習(xí)三”第2題。

(1)學(xué)生獨(dú)立思索，解決問(wèn)題

（2）老師指名回答，說(shuō)說(shuō)怎么想的。

3、完成“練習(xí)三”第3題。

小組內(nèi)以開(kāi)火車的方式說(shuō)答案，看誰(shuí)說(shuō)的又快又準(zhǔn)。

4、完成“練習(xí)三”第4題。

先說(shuō)說(shuō)解題思路，然后指名回答。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課你收獲了哪些學(xué)問(wèn)？在筆算加減法時(shí)須要留意什么？

第4課時(shí)《估算》

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)估算在日常生活中的應(yīng)用，增加估算的意識(shí)及實(shí)力，并能結(jié)合詳細(xì)情境進(jìn)行估算。

2、在解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，媽加應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

3、培育學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及合作、交往的意識(shí)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的主動(dòng)情感，初步形成獨(dú)立思索的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：駕馭加、減法估算的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：培育學(xué)生的估算意識(shí)和解決問(wèn)題的實(shí)力。

教學(xué)步驟：

一、新課導(dǎo)入

1、填空。

（1）試驗(yàn)小學(xué)今年有學(xué)生1021人，約是（）人。

（2）小明家到學(xué)生有492米，約是（）米。

（3）一臺(tái)電視機(jī)售價(jià)是1095元，約是（）元。

（4）學(xué)校圖書館又買來(lái)新書702本，約是（）本。

小結(jié)：這種揣測(cè)大約數(shù)量的過(guò)程叫估計(jì)。

2、結(jié)合生活實(shí)際，了解估算。

（1）小紅想買一支5元的鋼筆，一個(gè)4元的筆記本，你能快速說(shuō)一說(shuō)小紅大約要帶多少錢嗎？

（2）一盆花25朵，一盆花33朵，一共大約幾十朵花？（多媒體出示圖片）

總結(jié)：剛才的過(guò)程不僅估計(jì)了價(jià)錢和數(shù)貴還進(jìn)行了計(jì)算，就是一種估算。（板書：估算）

二、探究新知

1、閱讀與理解。

提問(wèn)：視察教材第15頁(yè)圖文，題中的問(wèn)題是什么？解決這個(gè)須要利用哪些信息？組織學(xué)生讀題，并思索。

（1）六個(gè)年級(jí)的學(xué)生共約多少人？

（2）怎么才能使電影院里坐得下六個(gè)年級(jí)的學(xué)生？

2、分析與解答。

師：怎么解決六個(gè)年級(jí)的學(xué)生同時(shí)看巨暮電影坐得下的問(wèn)題呢？

生：先求出六個(gè)年級(jí)的總數(shù)，然后將總?cè)藬?shù)與電影院的座位數(shù)進(jìn)行比較，小于座位數(shù)時(shí)能坐得下。

師：六個(gè)年級(jí)的總?cè)藬?shù)是221+239,這是我們沒(méi)有學(xué)過(guò)的運(yùn)算，它等于多少呢？

師明確要向知道總?cè)藬?shù)是否小于座位數(shù)，除了計(jì)算出221+239的精確值外，還可以進(jìn)行估算，然后比較大

小。

學(xué)生在小組內(nèi)探討溝通估算的方法，然后溝通。

生1：221大于200,239也大于200,221-239確定大于400,但還是不確定是否大于441。

生2：這樣的估算差距有點(diǎn)的，可以把221看成220,239看成230,221大于220,239大于

230,220+230=450,221+239確定大于450,450比441,坐不下。

師：同學(xué)們回答得很好，估算時(shí)，實(shí)行的策略不同，估算的結(jié)果也不同。這兩種方法都是估算，但是其次

種方法更加合理，假如電影院的座位數(shù)時(shí)390個(gè)，那么剛剛提到的估算哪個(gè)更好呢？（學(xué)生1的方法）所

以，我們?cè)谶M(jìn)行估算時(shí)，要多視察，然后選擇合理的估算策略。

3、回顧與反思。

（1）說(shuō)一說(shuō)你是怎么估算的，你的估算合理嗎？

（2）假如兩個(gè)旅行團(tuán)分別有196名和226名團(tuán)員，這兩個(gè)旅行團(tuán)同時(shí)看巨幕電影坐得下嗎?

三、鞏固練習(xí)

1、完成“練習(xí)三”第6題。

先讓學(xué)生估算出寫在魚身上的得數(shù)，再填一填將魚分別寫在相應(yīng)的框里，然后在小組中溝通。

2、完成“練習(xí)三”第8題。

要求學(xué)生視察題目，弄清晰題目要求，再按要求進(jìn)行估算，把結(jié)果寫在教材上，然后相互溝通。、

3、完成“練習(xí)三”第13題。

依據(jù)條件想一想能夠提出哪些問(wèn)題。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些學(xué)問(wèn)？你還有什么疑問(wèn)嗎？

第5課時(shí)《整理和復(fù)習(xí)》

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)梳理學(xué)問(wèn)點(diǎn)一級(jí)詳細(xì)的題目練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步駕馭本單元所學(xué)的U算、筆

算的方法，能夠正確、嫻熟地計(jì)算。

2、通過(guò)創(chuàng)設(shè)詳細(xì)情境，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)估算的方法和意義，能依據(jù)詳細(xì)的狀況選擇合適

的估算策略。

3、培育學(xué)生總結(jié)、歸納及敏捷運(yùn)用學(xué)問(wèn)的實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確、嫻熟地計(jì)算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)、幾百幾十加減幾百幾十。

教學(xué)難點(diǎn)：

能夠進(jìn)行合理的估算并能運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題。

教學(xué)步驟：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的口算方法。

（1）提問(wèn)：怎么口算兩位數(shù)加兩位數(shù)？

小結(jié)：兩位數(shù)加兩位數(shù)，可以把其中一人加數(shù)拆成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，然后與另一個(gè)加數(shù)依

次相加，這樣口算更加快捷。

（2）提問(wèn)：怎么口算兩位數(shù)減兩位數(shù)？

小結(jié)：兩位數(shù)減兩位數(shù)，可以把減數(shù)拆成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，然后從被減數(shù)中依次減去，這

樣口算比較便捷。

2、幾百幾十加、減幾百幾十的筆算。

提問(wèn)：計(jì)算幾百幾十加、減幾百幾十的筆算須要留意什么？

小結(jié)：列豎式時(shí)，數(shù)位對(duì)齊，相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減，從個(gè)位加（減）起，哪一位上

滿十向前進(jìn)一（哪一位上不夠減向前一位退一當(dāng)十），主要不要漏加進(jìn)來(lái)的一（不要漏減

走的一）。

3、它們之間有什么聯(lián)系？

（1）幾百幾十加、減幾百幾十可以用兩位數(shù)的加減法進(jìn)行口算。如650+340其實(shí)就是65

個(gè)十減34個(gè)十，等于31個(gè)十。

（2）方式雖然不同，一個(gè)口算，一個(gè)筆算，但是運(yùn)算的算理一樣，都是滿十進(jìn)一，退一當(dāng)

十。

（給學(xué)生自由發(fā)言，只要合理都賜予確定）

二、基本練習(xí)

1、口算。

52+35:86-34=47+33=36+20二

23+69=62-18=70-26=65-15=

學(xué)生獨(dú)立思索后，指名回答，說(shuō)說(shuō)II算思路。

提問(wèn)：口算時(shí)要留意什么？哪些地方簡(jiǎn)潔出錯(cuò)？

2、計(jì)算。

650+340=370+480=390+250=520+300=

840-560=750-540=440-150=600-240=

分組活動(dòng)，看哪一組最快最準(zhǔn)做完？然后各組委派一人匯報(bào)結(jié)果?？梢赃x擇口算的方法，

也可以選擇列豎式的方法。

3、估算。

（1）出示教材第19頁(yè)第2題課件，組織學(xué)生讀題，從中獲得信息。思索：如何列式計(jì)算？

（2）學(xué)生溝通后板書：632-441.

（3）提問(wèn)：這個(gè)和我們例4中的估算有什么不一樣？如何進(jìn)行估算呢？

（4）學(xué)生探討估算的方法，然后溝通算法。

算法一：632大約是600,441大約是400,600-400=200,大約多200個(gè)座位。

算法二：把632看成620,441看成440,620-440=180,大約多180個(gè)座位。

估算的方法不局限于一種，只要學(xué)生回答的合情合理，均賜予確定。并比較這些估算的方

法有什么不同，哪種更合理。

三、鞏固練習(xí)

1、完成“練習(xí)四”的第1題。

兩人一組，輪番出題計(jì)算，比一比，看誰(shuí)算得又快又準(zhǔn)，相互之間評(píng)一評(píng)。

2、完成“練習(xí)四”的第2題。

比較每一題的大小。此題不能干脆進(jìn)行比較，需先進(jìn)行加、減法的計(jì)算，得出結(jié)果后才能

把左右兩邊進(jìn)行比較。

3、完成“練習(xí)四”的第3題。

細(xì)致視察圖文，明確須要解決的問(wèn)題，以及解決問(wèn)題所需的條件，然后依據(jù)詳細(xì)狀況合理

地進(jìn)行估算。并想一想，提出其他的數(shù)學(xué)問(wèn)題并解答。

四、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們梳理了哪些學(xué)問(wèn)？本單元的學(xué)問(wèn)中你還有哪些不明白的地方？

學(xué)生發(fā)言，老師點(diǎn)評(píng)，解疑答惑。

第三單元《測(cè)量》教案教學(xué)設(shè)計(jì)

第1課時(shí)《毫米的相識(shí)》

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)視察、比劃、測(cè)量等學(xué)習(xí)活動(dòng)，明確毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義，使他們初步相識(shí)新的長(zhǎng)度單位亳

米，建立1亳米的概念，會(huì)用亳米作單位進(jìn)行測(cè)量，并能駕馭亳米與厘米間的關(guān)系，進(jìn)行簡(jiǎn)潔的換算。

2、借助詳細(xì)的測(cè)量活動(dòng)，進(jìn)一步培育學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)力，能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，進(jìn)一步發(fā)展估測(cè)意識(shí)。

3、感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，學(xué)會(huì)與他人合作，從而獲得主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

建立較為精確的“1亳米”的概念。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解厘米與亳米之間的進(jìn)率。

教學(xué)準(zhǔn)備：

老師準(zhǔn)備課件、米尺；學(xué)生準(zhǔn)備書、直尺一把、一枚1分硬幣、一張銀行借記卡、小棒等。

教學(xué)步驟：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

1、復(fù)習(xí)米和厘米，引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)來(lái)表示1米和1厘米各有多長(zhǎng)。

2、估計(jì)數(shù)學(xué)書的寬和厚大約是多少，動(dòng)手測(cè)量驗(yàn)證。

3、組織溝通測(cè)量結(jié)果，引出亳米產(chǎn)生的意義。

4、揭示課題“亳米的相識(shí)”。

二、自主探究，學(xué)習(xí)新知。

1、建立“1亳米”的表象。

①毫米可以用字母mm來(lái)表示。設(shè)疑：關(guān)于亳米，你已經(jīng)知道了哪些學(xué)問(wèn)？（學(xué)生思索、溝通）

②在學(xué)生溝通的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探討“】亳米”有多長(zhǎng)，請(qǐng)學(xué)生在尺上相互指指，從哪里到哪里是1亳米。

再請(qǐng)持有不同看法的同學(xué)向全班匯報(bào)、溝通。

揭示：為了看得更清晰些，我們把尺子用放大鏡放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每

一小格的長(zhǎng)度，就是1亳米（邊介紹邊月課件演示）

然后，請(qǐng)學(xué)生在自己的尺子上再指一指1亳米有多長(zhǎng)。

③思索：現(xiàn)在你覺(jué)得亳米與厘米之間有什么關(guān)系？

1厘米=10亳米

④請(qǐng)學(xué)生想一想哪些物體的長(zhǎng)度大約是1亳米。（老師準(zhǔn)備1分硬幣、電話卡和銀行借記卡，請(qǐng)學(xué)生量一

量厚度，加深對(duì)“1亳米”的體驗(yàn)。）

⑤引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)來(lái)表示1亳米有多長(zhǎng)，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

⑥說(shuō)一說(shuō)，生活中還有哪些地方用到“毫米”作單位。（學(xué)生舉例，老師供應(yīng)一些資料）

⑦學(xué)生填寫數(shù)學(xué)書的厚和寬并反饋。

2、面線段。（3厘米7毫米長(zhǎng)的線段。）

提問(wèn)：用直尺畫線段時(shí)須要留意什么？如何畫出3厘米7毫米長(zhǎng)的線段？

學(xué)生可能有以下幾種畫法：

A、利用刻度尺先畫出3厘米的線段，再接著畫出7亳米。

B、在刻度尺上輸出37毫米（3厘米二30亳米），然后畫線段。

學(xué)生操作，老師巡察引導(dǎo)，留意線段從“0”刻度起先畫和不從“0”刻度起先畫的畫法區(qū)分。

三、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固新知

1、學(xué)生依據(jù)本課的新內(nèi)容完成“做一做”第1、2題。

第1題讓學(xué)生依據(jù)圖示讀出刻度尺所測(cè)晝的物體長(zhǎng)度。明確先1厘米1厘米地鼠，不滿1厘米的再1亳米

1亳米地?cái)?shù)，這樣的方法更加的快捷便利。學(xué)生讀數(shù)，再指名匯報(bào)。

第2題讓學(xué)生先估算，再測(cè)量，然后集體訂正，指名說(shuō)說(shuō)理由。

2、完成“練習(xí)五”第2題。

以亳米為單位測(cè)量出每條邊的長(zhǎng)度，學(xué)生獨(dú)立完成后集體訂正。

四、課堂小結(jié)，課外延長(zhǎng)。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)會(huì)了什么？請(qǐng)你用手勢(shì)表示1毫米大約有多長(zhǎng)。

米不是最大的長(zhǎng)度單位，亳米也不是最小的長(zhǎng)度單位，假如你們有愛(ài)好，希望你們到書中或網(wǎng)上查查看。

第2課時(shí)《分米的相識(shí)》

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生懂得測(cè)量不同長(zhǎng)度的物體要用合適的長(zhǎng)度單位，相識(shí)長(zhǎng)度單位分米，初步建立1分米的長(zhǎng)

度觀念，并學(xué)會(huì)用其量物體的長(zhǎng)度。知道1分米=10厘米、1米=10分米。

2、使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)測(cè)量的過(guò)程，發(fā)展測(cè)量技能。

3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能主動(dòng)求知，在獨(dú)立思索的基礎(chǔ)上加強(qiáng)與同學(xué)的溝通，培育學(xué)生良好的思維習(xí)慣和細(xì)心、

細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在學(xué)習(xí)中獲得自信。

教學(xué)重點(diǎn)：

建立1分米的長(zhǎng)度觀念，知道1分米=10厘米、1米=10分米,

教學(xué)難點(diǎn)：

駕馭用分米量的方法，建立1分式的長(zhǎng)度觀念。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課件、直尺、米尺、紙條。

教學(xué)步驟：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些長(zhǎng)度單位？（米、厘米、亳米）

練習(xí)：請(qǐng)?zhí)钌线m當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位。（課件乜示）

一只螞蟻長(zhǎng)約5（亳米）一只長(zhǎng)頸鹿高約2（米）

一只小花貓高約40（厘米）一頭大灰狼長(zhǎng)約8（）

質(zhì)疑：一頭大灰狼長(zhǎng)約8（）,學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位都不能用。8米太長(zhǎng)，8厘米太短了。

師：當(dāng)長(zhǎng)度一個(gè)比1米小而又比10厘米大。用什么單位來(lái)計(jì)量最好呢？為了解決這個(gè)問(wèn)題我們必需相識(shí)

一個(gè)新的長(zhǎng)度單位（分米）

二、探究新知

1、相識(shí)分米。

談話：你怎么知道的？大家知道為什么叫分米嗎？

講解并描述：是的，用米表示太長(zhǎng)，用厘米表示太短，于是人們創(chuàng)建了長(zhǎng)度單位“分米”。人們把10厘米

看作1分米。請(qǐng)小摯友拿出直尺，找出10厘米，這一段長(zhǎng)度就是1分米。

1分米有多長(zhǎng)？用手勢(shì)表示一下。（黑板上貼出1分米長(zhǎng)的紙條）

提問(wèn)：分米和厘米之間有什么關(guān)系？

1分米等于10厘米。（板書）

2、找尋生活模型，建立“1分米”的表象。

提問(wèn)：生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米？

3、相識(shí)幾分米。

談話：拿出1米長(zhǎng)的線，估一估，取出其中一部分，表示1分米.用手中的線段與直尺比一比，相差遠(yuǎn)的

再調(diào)整一下。

溝通：用線表示出2分米、5分米。說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的。

4、米和分米的進(jìn)率。

以分米為單位測(cè)測(cè)長(zhǎng)為1米的木條，數(shù)一數(shù)1米中有幾個(gè)1分米，猜想米與分米之間的進(jìn)率。

質(zhì)疑：米與分米之間是什么關(guān)系？

1米等于10分米。(板書)

小結(jié)：到現(xiàn)在為止我們一共相識(shí)了四種長(zhǎng)度單位，你知道它們之間各有什么關(guān)系嗎？

1米=10分米1分米=10厘米

1厘米=10毫米1米=100亳米

1分米=100毫米

5、實(shí)踐活動(dòng)。

(1)現(xiàn)在同位合作，借助手中工具測(cè)量我們課桌的長(zhǎng)、寬、高，比一比誰(shuí)測(cè)量得精確。

(2)指名匯報(bào)溝通.

三、鞏固練習(xí)

1、完成“練習(xí)五”第5題。

讓學(xué)生先估計(jì)再測(cè)量，最終集體反饋訂正。

2、完成“練習(xí)五”第6題。

學(xué)生獨(dú)立完成。

溝通時(shí)說(shuō)說(shuō)是怎么畫的，畫線段時(shí)要留意什么。

3、完成“練習(xí)五”第7題。

填上合適的單位或數(shù)。

組織溝通。

四、課堂總結(jié)

在這節(jié)課中你有什么收獲？

五、布置作業(yè)

請(qǐng)同學(xué)們回家也做個(gè)小小測(cè)量員，任選幾樣自己喜愛(ài)的物品，先估一估它的長(zhǎng)度，再實(shí)際測(cè)量一下。

第3課時(shí)《長(zhǎng)度單位的換算》

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)潔的單位換算，理解已學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位中相鄰單位之間的

換算方法。

2、組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和實(shí)力，培育學(xué)生簡(jiǎn)潔推理的實(shí)力，形成

解決問(wèn)題的一些基本策略。

教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)潔的單位換算。

教學(xué)難點(diǎn)：

能說(shuō)出換算時(shí)的思索過(guò)程。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、口算卡片。

教學(xué)步驟：

一、復(fù)習(xí)舊知

1、復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位。

（1）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了哪些長(zhǎng)度單位。

（2）提問(wèn)各長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率關(guān)系是什么。把這些長(zhǎng)度單位依據(jù)從小到達(dá)的依次進(jìn)行排列。

2、學(xué)生口答下列問(wèn)題。

1厘米=（）亳米10亳米=（）厘米

1分米二（）厘米10厘米;（）分米

1米二（）分米10分米=（）米

3、思索后回答，說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。

（1）2個(gè)1厘米里面有幾個(gè)1亳米？

（2）5個(gè)10厘米里面有幾個(gè)1分米？

4、談話：剛才我們復(fù)習(xí)了前面學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)，接著就來(lái)看一看今日我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書課題：?jiǎn)挝?/p>

之間的換算）

二、探究新知

教學(xué)例3

1、畫米和亳米之間的換算。

出示教材5角硬幣的圖片。

提問(wèn)：從圖中我們知道一個(gè)5角硬幣的直徑長(zhǎng)度是多少？（板書：2厘米）

假如換成用亳米作單位又是多少呢？（板書：2厘米=（）亳米）

我們可以怎樣想？依據(jù)提示探討。

（1）1厘米是（）亳米？

（2）2厘米是（）個(gè)10毫米？

（3）就是（）亳米？

讓學(xué)生探討，并指名回答。（讓同學(xué)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。）

（4）學(xué)生回答2厘米就是2個(gè)10毫米，即20毫米厚，組織學(xué)生動(dòng)手量一量，驗(yàn)證2厘米與20毫米的長(zhǎng)

度關(guān)系。

小結(jié)：當(dāng)我們要把以厘米為單位的長(zhǎng)度換算成以毫米微單位的長(zhǎng)度時(shí)，我們依據(jù)1厘米等于10毫米，想

幾厘米就是幾個(gè)十亳米，也就是幾十亳犬就可以了。

2、庖米與分米之間的換算。

出示教材課桌圖片。

談話：從圖中我們知道了課桌的高度是80厘米，它以厘米為單位，這樣的長(zhǎng)度假如以分米為單位，是幾

分米？你們能依據(jù)剛才換算厘米和亳米的步驟來(lái)說(shuō)一說(shuō)80厘米二（）分米嗎？

學(xué)生獨(dú)立思索后，探討溝通，老師提問(wèn)：

(1)10厘米是1分米，80厘米有()個(gè)10厘米？

(2)()個(gè)10厘米就是()分米？

(3)80厘米等于()分米？

(4)在學(xué)生回答了80厘米里面有8個(gè)10厘米，即8分米后，組織學(xué)生動(dòng)手量一量，驗(yàn)證80厘米與8分

米之間的長(zhǎng)度關(guān)系。

小結(jié)：當(dāng)我們要把以厘米為單位的長(zhǎng)度換算成以分米為單位的長(zhǎng)度時(shí)，我們依據(jù)10厘米等于1分米，想

幾十厘米里面有幾個(gè)10厘米，也就是幾分米。

思索：把分米換算成米，該怎么想呢？

3、組織練習(xí)。

50毫米=()厘米20分米=()米

40亳米二()厘米300厘米;()米

20厘米3亳米;()亳米80厘米+8分米二()分米

(同桌溝通，選一題說(shuō)說(shuō)自己的想法，相互作出評(píng)價(jià)，全班溝通)。

4、歸納總結(jié)。

提問(wèn)：比較剛剛學(xué)習(xí)的厘米換算成亳米與厘米換算成分米的狀況，它們有哪些相同和不同點(diǎn)？你發(fā)覺(jué)了什

么？

(1)它們之間的進(jìn)率都是10o

(2)厘米換算成毫米，是將高級(jí)單位換算成低級(jí)單位計(jì)量，換算時(shí)乘以單位間的進(jìn)率。

(3)厘米換算成分米，是將低級(jí)單位換算成高級(jí)單位計(jì)量，換算時(shí)除以單位間的進(jìn)率。

三、鞏固練習(xí)

1、完成“練習(xí)五”第4題。

先說(shuō)一說(shuō)這些題目與教材中的例3有什么不同？應(yīng)當(dāng)怎么想？請(qǐng)同學(xué)分2人小組探討,把結(jié)果填在書本上。

然后指名學(xué)生回答。

2、完成“練習(xí)五”第8題。

請(qǐng)同學(xué)之間相互說(shuō)一說(shuō)以不同長(zhǎng)度單位計(jì)量的長(zhǎng)度應(yīng)當(dāng)怎么比較大小，老師提示應(yīng)當(dāng)先統(tǒng)一長(zhǎng)度單位。學(xué)

生獨(dú)立完成，指名回答，其他同學(xué)細(xì)致聽(tīng)。

3、完成“練習(xí)五”第10題。

引導(dǎo)學(xué)生思索下列問(wèn)題：（1）繩子對(duì)折再對(duì)折，將繩子平均分成了幾份？（4份）

（2）求每段繩子多長(zhǎng)，就是求什么？怎樣列式？（4分米+4=1分米）

（3）假如這根繩子長(zhǎng)2分米，你知道怎么算嗎？

四、課堂小結(jié)

1、剛才我們學(xué)習(xí)的是長(zhǎng)度單位的簡(jiǎn)潔換算，在進(jìn)行長(zhǎng)度單位換算時(shí)，要先想換算的兩個(gè)長(zhǎng)度單位間的進(jìn)

率，再依據(jù)進(jìn)率來(lái)推算結(jié)果。

2、你還有那些懷疑或不明白的地方？

第4課時(shí)?千米的相識(shí)、換算和估測(cè)》

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在已經(jīng)相識(shí)了米、分米、厘米及亳米的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位“千米”，知道千米在實(shí)際生活中

的應(yīng)用，初步建立1千米（公里）的長(zhǎng)度觀念，知道1千米（公里）等于1000米。

2、駕馭千米和米的換算方法。

3、通過(guò)教學(xué)，培育學(xué)生的視察、想象實(shí)力和合理推理的實(shí)力以及實(shí)際測(cè)量和估測(cè)實(shí)力。

4、滲透教學(xué)學(xué)問(wèn)來(lái)源于生活實(shí)踐的思想，培育學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：

千米與米之間的換算以及距離的估測(cè)。

教學(xué)難點(diǎn)：

千米與米之間的換算以及距離的估測(cè)。

教學(xué)準(zhǔn)備：課前領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)里走100義的路1次，并計(jì)下所需的時(shí)間及步數(shù)。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入，初步感知：

1、說(shuō)說(shuō)我們已學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位？（板書：米、分米、厘米、毫米）用你喜愛(ài)的方式表示1米、1厘米。

2、下列測(cè)量活動(dòng)用什么長(zhǎng)度單位合適？

（1）測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度。

（2）測(cè)量硬幣的厚度。

（3）測(cè)量課桌的高度。

（4）測(cè)量教室的長(zhǎng)。

（5）測(cè)量佛山到廣州的路程。

師：假如要測(cè)量佛山到廣州的路程，我們可以選用哪個(gè)長(zhǎng)度單位來(lái)測(cè)量呢？

3、揭示課題：用米測(cè)量太麻煩了。佛山到廣州的距離比較遠(yuǎn)，我們須要用更大的長(zhǎng)度單位來(lái)測(cè)量，今日

我們就來(lái)相識(shí)一個(gè)新的長(zhǎng)度單位一一千犬。（邊說(shuō)邊板書）

二、學(xué)習(xí)新知

（一）導(dǎo)入

在日常生活中我們見(jiàn)過(guò)“千米”，（教學(xué)例4）如：

（1）出示四張畫片，學(xué)生視察探討，說(shuō)標(biāo)記的意思。

圖1：火車已經(jīng)行駛了180千米。

圖2：馬路上汽車限速每小時(shí)60千米。

圖3；離南京還有98千米。

圖4：地圖上的1厘米、2厘米、3厘米分別表示實(shí)際長(zhǎng)度16千米、32千米、48千米。

（2）師