教育科學規(guī)劃2025年度重點課題申報書、課題設計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。地方高師院校助力鄉(xiāng)村教育振興的實踐模式研究課題設計論證1.研究現(xiàn)狀當前，鄉(xiāng)村教育面臨著諸多難題。一方面，素質(zhì)教育推進困難，鄉(xiāng)村學校在教學資源、師資力量等方面相對薄弱，難以全面開展素質(zhì)教育活動。另一方面，師資不足也是鄉(xiāng)村教育的突出問題，優(yōu)秀教師外流、新教師補充不及時等情況較為常見。地方高師院校在鄉(xiāng)村教育振興中發(fā)揮了一定的作用。地方高師院校為基礎教育發(fā)展提供了智力和人才支持，被喻為區(qū)域教師的“搖籃”。然而，目前地方高師院校的功能仍需進一步拓展。例如，在教師培養(yǎng)方面，雖然已有“一體化”教師教育體系，但在融入新時代師范精神和教育情懷上還有提升空間；在服務鄉(xiāng)村教育方面，與地方政府、鄉(xiāng)村、社會組織之間的聯(lián)動還不夠緊密。2.選題意義地方高師院校作為鄉(xiāng)村教育振興的關鍵力量，其重要性不言而喻。研究地方高師院校助力鄉(xiāng)村教育振興的實踐模式，對于推動鄉(xiāng)村教育發(fā)展具有直接的現(xiàn)實意義。鄉(xiāng)村教育的發(fā)展是鄉(xiāng)村振興的重要組成部分，優(yōu)質(zhì)的教育能夠為鄉(xiāng)村培養(yǎng)更多的人才，提升鄉(xiāng)村人口的綜合素質(zhì)，為鄉(xiāng)村經(jīng)濟社會發(fā)展提供動力。同時，這一研究也有助于實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的整體目標，促進城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)差距。3.研究價值本研究為地方高師院校在鄉(xiāng)村教育振興中找準定位、發(fā)揮更大作用提供理論支持和實踐指導。從理論層面看，通過對地方高師院校助力鄉(xiāng)村教育振興的模式進行深入研究，可以豐富鄉(xiāng)村教育振興的理論體系，為后續(xù)的研究提供參考。從實踐層面看，研究成果可以指導地方高師院校調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)思路、優(yōu)化課程體系、創(chuàng)新教學方法，提高鄉(xiāng)村師資的數(shù)量和質(zhì)量；可以促使地方高師院校承擔起地方教育發(fā)展“智庫”角色，為鄉(xiāng)村基礎教育提質(zhì)增效；還可以幫助地方高師院校構(gòu)建鄉(xiāng)村優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與新文化的通路，改變公眾對鄉(xiāng)村教育的刻板印象。二、研究目標、研究內(nèi)容、重要觀點1.研究目標本研究旨在探索地方高師院校助力鄉(xiāng)村教育振興的有效實踐模式，提升鄉(xiāng)村教育質(zhì)量。地方高師院校作為鄉(xiāng)村教育振興的關鍵力量，應積極發(fā)揮自身優(yōu)勢，為鄉(xiāng)村教育提供智力和人才支持。具體而言，通過加快“新師范”建設、承擔地方教育發(fā)展“智庫”角色、構(gòu)建鄉(xiāng)村優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與新文化的通路以及改變公眾對鄉(xiāng)村教育的刻板印象等方面的努力，實現(xiàn)鄉(xiāng)村教育的全面振興。2.研究內(nèi)容（1）加快“新師范”建設教師是鄉(xiāng)村教育振興的關鍵。地方高師院校要在已有“一體化”教師教育體系中，重點融入新時代師范精神和教育情懷，從供給側(cè)解決鄉(xiāng)村師資的數(shù)量和質(zhì)量問題。針對在校生，“新師范”建設應在日常教育中調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)思路，優(yōu)化培養(yǎng)方案、完善課程體系，創(chuàng)新教學方法、強化實踐訓練，著力培養(yǎng)鄉(xiāng)村及其教育現(xiàn)代化發(fā)展所需要的“厚基礎、寬口徑”復合應用型新教師。針對鄉(xiāng)村在職教師，應以國培等項目為平臺，在提高其素養(yǎng)和技能的同時，幫助其形成能夠滿足當?shù)丶议L和學生教育訴求的獨特智慧。教育智慧滲透在鄉(xiāng)村生活和事務中，可以改變教師“旁觀者”的狀態(tài)，重塑鄉(xiāng)村對其身份符號的認同，進而確立起“新鄉(xiāng)賢”的良好社會形象。（2）承擔地方教育發(fā)展“智庫”角色鄉(xiāng)村及其教育振興與師范教育有著不解之緣。地方高師院校作為扎根區(qū)域發(fā)展的教育類“智庫”，應立足城鄉(xiāng)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的視角。一方面，將鄉(xiāng)村教育相關要素和資源作為研究的創(chuàng)新動力和源泉。就其內(nèi)部而言，不僅要整合師范性和學術(shù)性，還要實現(xiàn)與教師教育相關聯(lián)學科和專業(yè)的交叉融合，打造具有區(qū)域特色的鄉(xiāng)村教育研究。另一方面，將鄉(xiāng)村場域作為研究成果轉(zhuǎn)化的主戰(zhàn)場。就其外部而言，通過資源的社會嵌入路徑，打破地方政府、鄉(xiāng)村、社會組織之間的隱形圍墻，促使它們構(gòu)成一個聯(lián)動系統(tǒng)，并盡可能多地動員系統(tǒng)中的要素參與鄉(xiāng)村振興行動。地方高師院校應以“智庫”研究為中介，切實幫助鄉(xiāng)村基礎教育提質(zhì)增效。（3）構(gòu)建鄉(xiāng)村優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與新文化的通路文化具有教化意義，教育是對文化的揚棄與傳承。地方高師院?？梢匝刂鴥蓷l路徑助力緩解鄉(xiāng)村現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型中面臨的文化沖突。一是將鄉(xiāng)村優(yōu)秀傳統(tǒng)文化納入學科知識體系傳授給高師生，特別是公費師范生和“碩師計劃”定向培養(yǎng)的學生等，以情境中的思想與方法指導他們熟練掌握和運用鄉(xiāng)村教育資源來全面育人。隨著越來越多高師生的“下沉”，新文化會逐漸融入到鄉(xiāng)村既有的文化體系之中。二是地方高師院校要把服務鄉(xiāng)村及其教育納入整體發(fā)展計劃，在“三下鄉(xiāng)”等活動的基礎上，進一步建立健全相關組織，設立專項行動方案，鼓勵師生組建團隊，采取幫扶結(jié)對、下鄉(xiāng)掛職等方式深度參與鄉(xiāng)村教育和文化的改進。（4）改變公眾對鄉(xiāng)村教育的刻板印象受到城鄉(xiāng)二元體制的長期影響，“落后”成為鄉(xiāng)村教育的標簽。地方高師院校要致力于扭轉(zhuǎn)這一認知，可以從歷史和現(xiàn)實兩個維度出發(fā)。借鑒黨在不同歷史時期開展鄉(xiāng)村教育的經(jīng)驗，與鄉(xiāng)村合作，收集和整理鄉(xiāng)土文學、民風史實以及地理風物等素材，編制鄉(xiāng)土課本、開發(fā)鄉(xiāng)土課程，并將其中比較成功的教育成果適度向外推廣。抓住現(xiàn)實中物質(zhì)資源積累和制度政策傾斜的機遇，幫助區(qū)域內(nèi)基礎教育凝練特色，提升品質(zhì)。尤其是對涌現(xiàn)出的服務鄉(xiāng)村教育的先進團隊和典型個人要予以榮譽評定和績效獎勵，并借助學校的宣傳機關和社會媒介進行推廣宣傳。3.重要觀點地方高師院校應在政策條件下積極拓展服務鄉(xiāng)村教育振興的功能，為鄉(xiāng)村教育提供智力和人才支持。具體來說，地方高師院校要加快“新師范”建設，承擔地方教育發(fā)展“智庫”角色，構(gòu)建鄉(xiāng)村優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與新文化的通路，改變公眾對鄉(xiāng)村教育的刻板印象。通過這些努力，地方高師院?？梢栽卩l(xiāng)村教育振興中發(fā)揮更大的作用，為鄉(xiāng)村教育的發(fā)展做出更大的貢獻。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處1.研究思路本研究首先對地方高師院校助力鄉(xiāng)村教育振興的研究現(xiàn)狀進行深入分析，明確當前鄉(xiāng)村教育面臨的素質(zhì)教育推進困難、師資不足等問題，以及地方高師院校在鄉(xiāng)村教育振興中已發(fā)揮的作用和仍需拓展的功能。在此基礎上，確定研究目標和內(nèi)容，即探索地方高師院校助力鄉(xiāng)村教育振興的有效實踐模式，包括加快“新師范”建設、承擔地方教育發(fā)展“智庫”角色、構(gòu)建鄉(xiāng)村優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與新文化的通路以及改變公眾對鄉(xiāng)村教育的刻板印象。接著，采用多種研究方法進行深入研究。通過文獻研究法，收集和整理國內(nèi)外關于地方高師院校助力鄉(xiāng)村教育振興的相關理論和實踐經(jīng)驗，為研究提供理論支持。運用案例分析法，選取一些在鄉(xiāng)村教育振興方面取得顯著成效的地方高師院校作為案例，深入分析其成功經(jīng)驗和做法，為其他院校提供借鑒。同時，采用實地調(diào)研法，深入鄉(xiāng)村學校和地方高師院校，了解實際情況，收集第一手資料，為研究提供實證依據(jù)。最后，提出創(chuàng)新的實踐模式。通過加快“新師范”建設，培養(yǎng)更多適應鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化發(fā)展需求的新教師；承擔地方教育發(fā)展“智庫”角色，為鄉(xiāng)村基礎教育提質(zhì)增效；構(gòu)建鄉(xiāng)村優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與新文化的通路，緩解鄉(xiāng)村現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型中的文化沖突；改變公眾對鄉(xiāng)村教育的刻板印象，增強鄉(xiāng)村教育自信，營造良好的社會風尚。2.研究方法（1）文獻研究法：廣泛收集國內(nèi)外關于地方高師院校助力鄉(xiāng)村教育振興的學術(shù)文獻、政策文件、研究報告等資料，進行系統(tǒng)梳理和分析，了解研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，為研究提供理論支持。（2）案例分析法：選取一些在鄉(xiāng)村教育振興方面表現(xiàn)突出的地方高師院校作為案例，深入分析其在“新師范”建設、承擔“智庫”角色、構(gòu)建文化通路、改變刻板印象等方面的具體做法和經(jīng)驗，總結(jié)成功模式，為其他院校提供借鑒。（3）實地調(diào)研法：深入鄉(xiāng)村學校和地方高師院校進行實地調(diào)研，通過觀察、訪談、問卷調(diào)查等方式，了解鄉(xiāng)村教育的實際需求、地方高師院校的服務現(xiàn)狀以及存在的問題，收集第一手資料，為研究提供實證依據(jù)。3.創(chuàng)新之處本研究的創(chuàng)新之處在于提出構(gòu)建鄉(xiāng)村優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與新文化的通路等創(chuàng)新實踐模式，為地方高師院校助力鄉(xiāng)村教育振興提供新的思路和方法。一方面，將鄉(xiāng)村優(yōu)秀傳統(tǒng)文化納入學科知識體系傳授給高師生，特別是公費師范生和“碩師計劃”定向培養(yǎng)的學生等，以情境中的思想與方法指導他們熟練掌握和運用鄉(xiāng)村教育資源來全面育人。隨著越來越多高師生的“下沉”，新文化會逐漸融入到鄉(xiāng)村既有的文化體系之中。這一做法不僅有助于傳承和弘揚鄉(xiāng)村優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還能為鄉(xiāng)村教育注入新的活力。另一方面，地方高師院校要把服務鄉(xiāng)村及其教育納入整體發(fā)展計劃，在“三下鄉(xiāng)”等活動的基礎上，進一步建立健全相關組織，設立專項行動方案，鼓勵師生組建團隊，采取幫扶結(jié)對、下鄉(xiāng)掛職等方式深度參與鄉(xiāng)村教育和文化的改進。通過這種方式，可以充分發(fā)揮地方高師院校的人才和資源優(yōu)勢，為鄉(xiāng)村教育振興提供全方位的支持。四、研究基礎、條件保障、研究步驟1.研究基礎已有相關研究成果和實踐經(jīng)驗為本次研究提供了堅實的基礎。如“拓展地方高師院校服務鄉(xiāng)村教育振興的功能”等研究，深入探討了地方高師院校在加快“新師范”建設、承擔地方教育發(fā)展“智庫”角色、構(gòu)建鄉(xiāng)村優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與新文化的通路以及改變公眾對鄉(xiāng)村教育的刻板印象等方面的重要作用。同時，民族地區(qū)地方高師院校教育支持鄉(xiāng)村振興的實施路徑研究，也為我們提供了寶貴的經(jīng)驗借鑒，讓我們更加深刻地認識到地方高師院校在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中的重要地位和作用。2.條件保障（1）專業(yè)的研究團隊：本研究擁有一支專業(yè)的研究團隊，團隊成員涵蓋了教育學、社會學、文化學等多個領域的專家學者，他們具備豐富的研究經(jīng)驗和專業(yè)知識，能夠為研究提供有力的支持。（2）充足的研究時間：研究團隊將合理安排研究時間，確保各個階段的研究工作能夠按時完成。同時，團隊成員也將充分利用業(yè)余時間，深入鄉(xiāng)村學校和地方高師院校進行實地調(diào)研，收集第一手資料。（3）經(jīng)費保障：本研究得到了相關部門的經(jīng)費支持，能夠確保研究工作的順利開展。經(jīng)費將主要用于文獻資料的收集、實地調(diào)研的差旅費、研究成果的出版等方面。3.研究步驟本研究分為準備階段、實施階段和總結(jié)階段，逐步推進研究工作。（1）準備階段確定研究課題，明確研究目標和內(nèi)容。收集和整理國內(nèi)外關于地方高師院校助力鄉(xiāng)村教育振興的相關理論和實踐經(jīng)驗，為研究提供理論支持。組建研究團隊，明確團隊成員的分工和職責。（2）實施階段對地方高師院校助力鄉(xiāng)村教育振興的現(xiàn)狀進行深入調(diào)研，了解地方高師院校在鄉(xiāng)村教育振興中已發(fā)揮的作用和仍需拓展的功能。采用多種研究方法進行深入研究，包括文獻研究法、案例分析法、實地調(diào)研法等。通過文獻研究法，收集和整理國內(nèi)外關于地方高師院校助力鄉(xiāng)村教育振興的學術(shù)文獻、政策文件、研究報告等資料，進行系統(tǒng)梳理和分析；通過案例分析法，選取一些在鄉(xiāng)村教育振興方面取得顯著成效的地方高師院校作為案例，深入分析其成功經(jīng)驗和做法；通過實地調(diào)研法，深入鄉(xiāng)村學校和地方高師院校，了解實際情況，收集第一手資料。根據(jù)研究結(jié)果，提出地方高師院校助力鄉(xiāng)村教育振興的有效實踐模式。（3）總結(jié)階段對研究成果進行總結(jié)和提煉，形成研究報告。組織專家對研究成果進行評審和論證，提出修改意見和建議。根據(jù)專家意見和建議，對研究成果進行修改和完善。發(fā)布研究成果，為地方高師院校助力鄉(xiāng)村教育振興提供理論支持和實踐指導。（全文共4618字）課題評審意見：本課題針對教育領域的重要問題進行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價值和實際意義。研究目標明確且具體，研究方法科學嚴謹，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關領域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和嚴謹?shù)难芯繎B(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點具有較強的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關領域的研究提供了新的思路和視角。總之，這是一項具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對于推動教育事業(yè)的發(fā)展和進步具有重要意義。課題評審標準：1、研究價值與創(chuàng)新性評審關注課題是否針對教育領域的重要或前沿問題進行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點，能否為相關領域帶來新的見解或解決方案。2、研究設計與科學性課題的研究設計是否合理，研