《平行四邊形與梯形第一課時》的教學(xué)反思《平行四邊形與梯形第一課時》的教學(xué)反思「篇一」探索平行四邊形的性質(zhì)北師大版八年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思《探索平行四邊形的性質(zhì)》是在學(xué)生具備“三角形全等”的知識、學(xué)習(xí)了“軸對稱、平移、旋轉(zhuǎn)”之后，進(jìn)而學(xué)習(xí)“四邊形”一章的起始課。本節(jié)課的探索方法與思想將導(dǎo)引學(xué)生進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)“菱形、矩形、正方形和等腰梯形、多邊形”的相關(guān)知識。因此，在本節(jié)課中，大量的“學(xué)生實驗操作――細(xì)心觀察――學(xué)生發(fā)現(xiàn)――進(jìn)行推理驗證”這種模式導(dǎo)引、滲透是否到位將直接影響本章的學(xué)習(xí)效果。故在教學(xué)中，著重使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會“實驗――觀察――猜想發(fā)現(xiàn)――驗證”這一探究問題的方法。使學(xué)生在合作交流的愉悅中得到知識，獲取科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。本節(jié)課開始時學(xué)生有些緊張，經(jīng)過兩個“互動平臺”和“想一想”、“議一議”等環(huán)節(jié)促使學(xué)生探索交流的積極性高漲。體現(xiàn)在對“平行四邊形性質(zhì)”探索時的推理論證，學(xué)生思維活躍，發(fā)言積極；在“新知應(yīng)用2”證明線段DE=BF時，討論時的積極熱烈，讓我感動和欣慰；在達(dá)標(biāo)測評環(huán)節(jié)中，學(xué)生能獨(dú)立冷靜思考，有理有據(jù)地講明理由；在“做一做”的活動中，學(xué)生思維深刻，靈活性強(qiáng)?？梢?，前面的交流與探索已水到渠成。課堂中一個學(xué)生的“雙語”使用，給我們的課堂又加了點(diǎn)“糖”，同時也提醒我要不斷提高自己，才能使學(xué)生更加信服你，愛戴你；從學(xué)生隨堂練習(xí)展示中，部分學(xué)生忘記輔助線作法，提示我在教學(xué)中對此的強(qiáng)調(diào)可能還欠火候。本節(jié)課我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了大量的數(shù)學(xué)活動和交流的空間，使他們在合作交流中進(jìn)步?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理、交流等數(shù)學(xué)活動”，在探索平行四邊形的性質(zhì)中，我設(shè)計了“我的發(fā)現(xiàn)、想一想、議一議、做一做”等環(huán)節(jié)，使學(xué)生深刻感受到探索的價值，體驗成功的喜悅，感受數(shù)學(xué)中的“轉(zhuǎn)化、化歸”思想。本節(jié)教學(xué)過程中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了數(shù)學(xué)活動和交流的空間。通過“實驗―觀察―猜想―發(fā)現(xiàn)―探究―推理驗證―模仿體驗”完成本節(jié)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生討論積極熱烈，合作學(xué)習(xí)愉悅，他們在合作交流中增長了知識，積累了經(jīng)驗，發(fā)展了思維，提高了能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心之一就是要發(fā)展學(xué)生的思維能力。在教學(xué)中，我通過教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，盡力幫助學(xué)生將所學(xué)的知識“理解”、“遷移”與“旁通”?！镀叫兴倪呅闻c梯形第一課時》的教學(xué)反思「篇二」這一節(jié)課主要復(fù)習(xí)了平行四邊形這一單元，因為本單元概念、定理較多，學(xué)生在接觸之后，感覺有點(diǎn)凌亂，很難記憶，因此，準(zhǔn)備了這節(jié)復(fù)習(xí)課。設(shè)計思路是從學(xué)生的實際情況入手，以平行四邊形為基礎(chǔ)，以平行四邊形、矩形、菱形、正方形為主線，構(gòu)建本單元的知識網(wǎng)絡(luò)，對有關(guān)性質(zhì)、判定進(jìn)行了總結(jié)、整理、回顧、拓展。因為內(nèi)容較多，講課時以圖形為主，充分利用圖形的直觀性和網(wǎng)絡(luò)的清晰條理性，第一可以節(jié)約時間，第二可以降低難度。分析題目時，注意了層次和梯度，以及一題多解和動態(tài)變換等。新課伊始，力求創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)環(huán)境，提出問題。因為疑問是教學(xué)的起點(diǎn)，是學(xué)生認(rèn)識上的矛盾，也是學(xué)生在以前的探索活動中產(chǎn)生的疑點(diǎn)。從問題出發(fā)，有利于建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。另外，以問題的形式提供知識網(wǎng)絡(luò)，從概念、判定、性質(zhì)各方面去體會知識的內(nèi)在聯(lián)系，以完善自己的“腦圖”。通過知識網(wǎng)絡(luò)圖的繪制、比較，來強(qiáng)化認(rèn)識，加深記憶，提高學(xué)生整認(rèn)知水平，而且使知識更加系統(tǒng)化、清晰條理化?！镀叫兴倪呅闻c梯形第一課時》的教學(xué)反思「篇三」《平行四邊形的認(rèn)識》是建立在認(rèn)識了四邊形的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,只要求學(xué)生能夠從具體的實物或圖形中識別出哪個是平行四邊形,對它的一些特點(diǎn)有個初步的直觀認(rèn)識即可。也就是說只需要初步認(rèn)識平行四邊形就可以了。為了讓學(xué)生能直觀地認(rèn)識平行四邊形,我設(shè)計了一系列的活動:(一)新課導(dǎo)入時,我把自己制作的長方形框架拿出來,由長方形拉動后可以得到一個平行四邊形引入新課,激起學(xué)生探究的興趣。并在找生活中的平行四邊形中,理解了平行四邊形容易變形的特性。(二)讓學(xué)生在小組合作動手量、集體討論中發(fā)現(xiàn)平行四邊形邊和角的特點(diǎn)?！八季S的火花在于指間”,當(dāng)學(xué)生通過動手動腦,學(xué)生的思維得到了激發(fā),在探索中初步發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特征時學(xué)生學(xué)得非常積極主動。實踐證明,讓他們投入到豐富的學(xué)習(xí)活動中去,動起來,是一種行之有效的途徑。(三)課后讓學(xué)生通過剪一剪、折一折、在釘子板上圍一圍,等活動,直觀感知認(rèn)識平行四邊形。讓每個學(xué)生都有觀察、操作、分析、思考的機(jī)會,提供給學(xué)生一個廣泛的、自由的活動空間。在整個教學(xué)過程中,平行四邊形的特征都是學(xué)生自己動手、動腦,探索和發(fā)現(xiàn)獲得的,而不是我教給他們的。學(xué)生在活動中享受到學(xué)習(xí)的樂趣,體驗到合作、交流的成功,從而大大提高了教學(xué)效果。不足:由于自主探索需要的時間較多,沒有充足的時間給學(xué)生練習(xí)鞏固,練習(xí)量還是不夠?！镀叫兴倪呅闻c梯形第一課時》的教學(xué)反思「篇四」平行四邊形在二年級時學(xué)生已有了初步的認(rèn)識，這部分內(nèi)容又是在學(xué)生認(rèn)識了三角形、長方形、正方形后認(rèn)識的又一個平面圖形。這里著重是要引導(dǎo)學(xué)生自主探究平行四邊形的特征以及認(rèn)識平行四邊形的底和高。學(xué)生雖然有了認(rèn)識平面圖形的經(jīng)驗，但深入、全面的了解平行四邊形的相關(guān)知識，對于學(xué)生來說還是比較抽象的。這里我著重發(fā)揮了信息技術(shù)形象、直觀、便于操作的特點(diǎn)，很好的幫助學(xué)生完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。1、利用活動培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課內(nèi)容較抽象，教學(xué)之前利用學(xué)生喜歡動手制作的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了有趣的拼圖活動，鼓勵學(xué)生用兩個完全一樣的直角三角形來拼一個新的圖形。學(xué)生在積極的參與中分別拼出了長方形，銳角三角形和平行四邊形，使新課很自然的過渡到了本節(jié)課主要內(nèi)容，導(dǎo)入了新課。這一活動激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了學(xué)生探究平行四邊形特征的欲望，使學(xué)生對平行四邊形有了初步的認(rèn)識2、發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主探究新知《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生在獲得知識技能的過程中，只有親身參與教師精心設(shè)計的教學(xué)活動，才能在數(shù)學(xué)思考，問題解決和情感態(tài)度方面得到發(fā)展。在教學(xué)中我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更多的讓學(xué)生參與知識的探究過程。首先，我讓學(xué)生用手中的學(xué)具分別制作一個平行四邊形并讓學(xué)生展示和闡述制作的過程，學(xué)生能夠更進(jìn)一步的認(rèn)識平行四邊形。其次，學(xué)生根據(jù)自己的制作分別猜測平行四邊形的特點(diǎn)，然后再引導(dǎo)學(xué)生用各種方法驗證、交流自己的猜想，使學(xué)生在碰撞和交流中最后得出結(jié)論。在這個過程中，學(xué)生充分展示了自己的思維過程，在交流與傾聽中把自己的方法與別人的想法進(jìn)行了比較。從而得出了更好更準(zhǔn)確的結(jié)論。再次，認(rèn)識平行四邊形的高和底以及畫高是本節(jié)課的難點(diǎn)。教學(xué)中，我用在平行四邊形上下兩條邊之間架一座橋怎樣最省材料激發(fā)學(xué)生的探究欲望，再通過學(xué)生的思考和動手畫，很好的認(rèn)識了平行四邊形的高，也學(xué)會的畫高?？梢哉f學(xué)生的自主探究貫穿了整節(jié)課。3、發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)長，提高課堂教學(xué)效率。新課教學(xué)中，讓學(xué)生從生活中找有關(guān)平行四邊形的實例后，我運(yùn)用多媒體課件播放圖片便捷的特點(diǎn)呈現(xiàn)出學(xué)生熟悉和感興趣的素材，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識就在生活中，就在我們身邊，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的熱情，讓學(xué)生初步感知了平行四邊形。正確畫高和知道平行四邊形高的數(shù)量是本節(jié)課的重點(diǎn)，教學(xué)中，一邊讓學(xué)生自主探索，一邊應(yīng)用多媒體課件能夠直觀演示的特點(diǎn)，展現(xiàn)了畫高的過程以及演示了從平行四邊形