三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案

一、本冊(cè)教材的知識(shí)內(nèi)容

本冊(cè)教科書遵循《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在內(nèi)容的選編上，力求注意選擇貼近兒童的生活

實(shí)際、基礎(chǔ)性、適于開展探究活動(dòng)的內(nèi)容；在能力培養(yǎng)上，注意了層次上的變化，建三年級(jí)

上冊(cè)的要求有所提高，針對(duì)兒童科學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深入，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)、進(jìn)

行定量觀察、分析數(shù)據(jù)等方面的訓(xùn)練。

本冊(cè)教科書打破“知識(shí)切塊”是組建單元的做法，以主體單元的形式編排了《游戲里的

科學(xué)》、《太陽(yáng)與時(shí)間》、《電的本領(lǐng)》《我們的身體》、《動(dòng)物王國(guó)》、《研究與實(shí)踐》六個(gè)單元,

共24個(gè)課題，28個(gè)課時(shí)。以小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為主要線索構(gòu)建單元，做到了“生活經(jīng)驗(yàn)”

引領(lǐng)下的內(nèi)容綜合化，將科學(xué)探究、科學(xué)知識(shí)和情感態(tài)度價(jià)值觀有機(jī)地整合，教會(huì)學(xué)生科學(xué)

地對(duì)待自然界的事物。

各單元均以“學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)”為線索切入到基礎(chǔ)性的、規(guī)范的科學(xué)探究活動(dòng)之中：《游

戲里的科學(xué)》單元以學(xué)生玩游戲的生活經(jīng)驗(yàn)為線索展開，拓展到了解身邊熟悉的、常見的事

物，教科書中設(shè)計(jì)了豐富多彩的學(xué)生感興情趣的探究活動(dòng)，通過親歷活動(dòng)，使學(xué)生“走近科

學(xué)”，初步感悟到身邊處處有科學(xué)，生活離不開科學(xué)的道理；

本冊(cè)教科書從整體上看，選擇兒童身邊熟悉的常見物體（玩具、空氣、廣、鏡子、食品、

手電筒等）作為探究對(duì)象。以自主體驗(yàn)為手段、以科學(xué)探究為核心，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究。

從三年級(jí)上冊(cè)的用感官定性觀察、初步認(rèn)識(shí)科學(xué)探究，逐漸過渡到定量觀察、做控制變量的

探究實(shí)驗(yàn)的能力的培養(yǎng)上，體現(xiàn)了探究能力、情感態(tài)度價(jià)值觀及科學(xué)知識(shí)的有機(jī)融合，并呈

螺旋式上升的趨勢(shì)。

值得特別指出的：本冊(cè)科學(xué)探究?jī)?nèi)容相對(duì)豐富，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手的基礎(chǔ)上，更重視對(duì)學(xué)

生動(dòng)腦的引導(dǎo)。真正的學(xué)習(xí)并非發(fā)生在學(xué)生手上，而是發(fā)生在他們的腦袋里。包括學(xué)生在觀

察中的思考，對(duì)探究結(jié)果的猜測(cè)（假設(shè)），為后續(xù)探究制定的計(jì)劃，考慮變量的選擇和控制,

對(duì)獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析處理，對(duì)自己行為的反思與他人之間的交流，等等。

二、所教年級(jí)學(xué)生現(xiàn)狀分析

本學(xué)期三年級(jí)學(xué)生60人左右，2個(gè)班。學(xué)生視野雖然比較開闊，但是，在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)

的掌握以及聽課的技巧相對(duì)不如以前的學(xué)生。課堂上看來很活躍、很熱鬧，但是學(xué)生對(duì)問題

的深入思考方面卻非常缺乏，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)，常常是在為了玩而玩，而不是有計(jì)劃有目的的去

玩，想出辦法了再玩。因此學(xué)生課堂上常常表現(xiàn)的是玩完后，一問三不知，因此針對(duì)這種情

況，本學(xué)期的科學(xué)課要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，要對(duì)學(xué)生主動(dòng)探究科學(xué)知識(shí)的能力進(jìn)行專

門的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生們的愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣和能力，在本學(xué)期中我要從抓學(xué)生

的綜合實(shí)踐能力入手，在小制作、小種植、小實(shí)驗(yàn)、小調(diào)查、小操作等方面入手，努力培養(yǎng)

學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。把科學(xué)課的新課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到科學(xué)教學(xué)中。

三、本冊(cè)教材的教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：《游戲里的科學(xué)》、《太陽(yáng)與時(shí)間》、《電的本領(lǐng)》三個(gè)單元。

難點(diǎn)：使學(xué)生以自主體驗(yàn)為手段，以科學(xué)探究為核心，親歷科學(xué)探究的過程。探究能力、

情感態(tài)度與價(jià)值觀及科學(xué)知識(shí)各有側(cè)重，且由易到難，逐漸上升。

四、主要教學(xué)措施與教改思路

1.措施：從學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)過程入手，以實(shí)驗(yàn)為主，社會(huì)實(shí)踐為副，力爭(zhēng)讓學(xué)生從親

自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，把課程提出的一些日常生活現(xiàn)象運(yùn)用電教媒體進(jìn)行再現(xiàn)，精心設(shè)計(jì)問題情境讓

學(xué)生以實(shí)驗(yàn)方式加以驗(yàn)證，并對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行思考，寫出觀察報(bào)告。同時(shí)注

重學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)的精神培養(yǎng)，及過程的培養(yǎng)。

實(shí)驗(yàn)課題：課下探究與學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高的研究

五、教學(xué)預(yù)計(jì)進(jìn)度安排

第一周第1課第H^一周第16、17課

第二周第2、3課第十二周第18、19課

第三周第4、5課第十三周第20、21課

第四周第6、7課第十四周第22課

第五周第8、9課第十五周研究與實(shí)踐

第六周第10、11課第十六周研究與實(shí)踐

第七周估計(jì)運(yùn)動(dòng)會(huì)第十七周期末復(fù)習(xí)

第八周第12、13課第十八周期末檢測(cè)

第九周期中總結(jié)

第H??一周第14、15課

授課時(shí)間：

課題1小車的運(yùn)動(dòng)

本課以小車為話題，按照“問題一假設(shè)一

教材

實(shí)驗(yàn)一結(jié)論”的科學(xué)探究過程，對(duì)小車在平面

分析

上的運(yùn)動(dòng)過程中所產(chǎn)生的問題“小車運(yùn)動(dòng)的

知

能通過觀察，對(duì)周圍事物提出問題；能夠

識(shí)

教根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行臉證：能積極尋找

學(xué)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作探究的意義，會(huì)通過

目測(cè)量、搜集、記錄數(shù)據(jù).并選擇有效的教

標(biāo)情感意識(shí)到科學(xué)技術(shù)在解決日常工作、生活問

態(tài)度題中所起的作用：

教學(xué)知道推力和拉力是生活中常見的

重點(diǎn)力。

教學(xué)能利用器材作控制變量的探究實(shí)

難點(diǎn)驗(yàn)。

教學(xué)

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作探究的意義

突破

教學(xué)小車、尺子、墊圈若干、計(jì)時(shí)器

二次備

師生活動(dòng)

課

-、激境導(dǎo)入假設(shè)與

（-）（出示小車）同學(xué)們平時(shí)是怎探究實(shí)

樣玩小車的？驗(yàn)合理

學(xué)生討論后舉手匯報(bào)。

那么推或拉能使靜止的物體運(yùn)動(dòng)起來

嗎？這節(jié)課我們通過小車的運(yùn)動(dòng)來深

入探究。板書課題：小車的運(yùn)動(dòng)

（二）在游戲中探究

1.師：今天老師也為你們帶來了一輛

小車，想玩嗎？

學(xué)生積極回答：想玩。

請(qǐng)組長(zhǎng)領(lǐng)小車、易拉罐

等材料，各組想辦法玩小車，把發(fā)現(xiàn)

的問題記錄下來。（各小組開始盡情

地玩：鉆山洞、過橋等游戲）

2.交流匯報(bào)各組的不同玩法。進(jìn)一步

教引導(dǎo)：你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)3.匯報(bào)總結(jié)：

過

二、提出假設(shè)實(shí)驗(yàn)探究

程

（-）師：剛才我們?cè)谕嫘≤囘^橋時(shí)，

有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)小車有時(shí)快有時(shí)慢，那

么小車的運(yùn)動(dòng)與推力或拉力的大小有

沒有關(guān)系呢？

（二）學(xué)生猜測(cè)提出假設(shè)。

（三）師：我們可以做實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證我

們的假設(shè)。做實(shí)驗(yàn)時(shí)需要哪些材料？

實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意什么？小組先討論一

下。

（四）小組合作，制定計(jì)劃，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)

證。

二次備

師生活動(dòng)

課

自活動(dòng)

（五）交流匯報(bào)：實(shí)驗(yàn)怎樣做？其他

給了學(xué)

生想象

組補(bǔ)充完善：誰(shuí)測(cè)量？誰(shuí)記錄？誰(shuí)實(shí)

的空間

驗(yàn)？在實(shí)驗(yàn)中哪些條件不變？哪些條

件改變等等。

（六）小組合作探究，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，做

好記錄單，老師參與指導(dǎo)。

（七）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：

三、自由活動(dòng)

師：那組能想辦法讓小車跑的又快又

遠(yuǎn)？

教

（-）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究使小車從斜坡上

學(xué)

過

沖下來的跑得快慢的因素。

程

（二）學(xué)生制定計(jì)劃，自主實(shí)驗(yàn)。

（三）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：斜坡越高，沖

下來的就越快，跑的就越遠(yuǎn)；斜坡越

低，沖下來的就相對(duì)慢，跑的就相對(duì)

近。

四、課堂總結(jié)拓展延伸

（-）學(xué)了這課，你有什么收獲？什

么問題？

學(xué)生總結(jié)匯報(bào)。

（二）同學(xué)們探究的積極性較高，研

究結(jié)果也比較好，小車的載重量是否

影響小車運(yùn)動(dòng)的快慢？課下繼續(xù)探

究。

板書小車的運(yùn)動(dòng)：推力拉力（拉力越大，物體

設(shè)計(jì)的運(yùn)動(dòng)速度越開）

小學(xué)科學(xué)課每課都是由幾個(gè)探究活動(dòng)所組

教后成，而幾乎所有的活動(dòng)都需要做實(shí)驗(yàn)，在課上

反思我總是盡可能的讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，或者通過多媒

體讓學(xué)生看演示實(shí)驗(yàn)

授課時(shí)間:

課題2玩滑梯的啟示

本課讓學(xué)生學(xué)會(huì)能用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法作物

教材

體表面光滑程度影響摩擦力大小的探究；能用觀

分析

察、體驗(yàn)和m已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)摩擦力做出合理的假

知道摩擦力是生活.生產(chǎn)中一種常見的

教力：了解摩擦力與我們生活的關(guān)系：

學(xué)善于在游戲,中發(fā)現(xiàn).提出問題；關(guān)心人們

目運(yùn)用摩擦力的技術(shù)成果：

標(biāo)情感愿意合作與交流；樂于用學(xué)到的知識(shí)改善

態(tài)度生活。

教學(xué)

知道摩擦力是生活.生產(chǎn)中一種常見的力

重點(diǎn)

教學(xué)能用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法作物體表面光滑程度影響

難點(diǎn)摩擦力大小的探究

教學(xué)

善于在游戲中發(fā)現(xiàn).提出問題

突破

教學(xué)方木塊、毛巾、材質(zhì)不同的長(zhǎng)木片、乒乓球、尺

二次備

師生活動(dòng)

課

提問合

一、提出問題

理，是學(xué)

（一）首先教師與學(xué)生交流：大

生想到

家課前都去玩滑梯了嗎？玩滑梯時(shí)你

了過去，

有什么感受呢？等等。教師板書課題：

對(duì)學(xué)新

玩滑梯的啟示。

知識(shí)有

學(xué)生積極發(fā)言。很大幫

（二）出示滑梯圖片（一個(gè)滑梯助

為普通滑梯，而另一個(gè)表面很粗糙）。

讓學(xué)生猜一猜：如果有兩組同學(xué)分別

用這兩個(gè)滑梯進(jìn)行比賽，哪一組會(huì)

教贏？引導(dǎo)學(xué)生談出表面粗糙的滑梯會(huì)

學(xué)對(duì)向下滑的人產(chǎn)生一種比較大的阻

過力，從而引出這種力叫做“摩擦力”。

程

（三）引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述什么

是摩擦力。在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上出示

“摩擦力”的概念

二、猜想假設(shè)

（一）體臉摩擦力的存在

1.教師提示引導(dǎo)：我們周圍到處有與

“滑梯表面”差不多的面，比如：桌

面、地面、黑板面等等。下面我們通

過做幾個(gè)小游戲來體驗(yàn)

二次備

師生活動(dòng)

課

猜想能

2.教師小結(jié)：像我們感覺的這樣，

拓寬學(xué)

當(dāng)我們?cè)诘孛嫔贤苹蚶粋€(gè)物品的時(shí)

生知識(shí)

候，就會(huì)感到費(fèi)力，這是因?yàn)槲矬w和

面

地面之間有摩擦力。（教師板書：摩

擦力）

3.學(xué)生舉例說明身邊的摩擦力，使

學(xué)生意識(shí)到摩擦力無(wú)處不在。

（二）提出猜想

1.引導(dǎo)學(xué)生探究：如果讓這個(gè)木塊

從一個(gè)斜面上滑下來，那么它們和斜

面之間有摩擦力嗎？（有）

教師繼續(xù)提問：如果想讓木塊

從斜面上滑下的速度快一些或慢一

些，你能想到什么辦法呢？

教

學(xué)2.小組內(nèi)進(jìn)行分析討論，提出一

過些能幫助解決問題的假設(shè)。

程三、制定方案

驗(yàn)證與接觸面的光滑程度有關(guān)

（一）引導(dǎo)學(xué)生在各小組內(nèi)設(shè)計(jì)一個(gè)

可行的實(shí)驗(yàn)方案。

（二）全班交流各組的實(shí)臉方案，并

做出恰當(dāng)?shù)倪x擇。、展示交流。

四、展示交流（一）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)

果，并上臺(tái)演示實(shí)臉過程。

（二）得出結(jié)論：接觸面越粗糙，

摩擦力越大；接觸面越光滑，摩擦力

越?。槐焕瓌?dòng)物體越重，摩擦力越大；

被拉動(dòng)物體越輕，摩擦力越小。

（三）回顧做過的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出

比較系統(tǒng)的結(jié)論。

板書玩滑梯的啟示：摩擦力物體表面光滑程度物體

設(shè)計(jì)重量物體接觸面積

根據(jù)以上教案，我對(duì)《玩滑梯的啟示》一課

教后進(jìn)行了授課。對(duì)于本次本次教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)際教學(xué)

反思情況，通過認(rèn)真反思，我認(rèn)為既有比較成功的一

面，同時(shí)也存在著不足之處。

授課時(shí)間：

課題3蹺蹺板

本課主要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)——玩蹺蹺板

教材

為切入點(diǎn)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、探究有關(guān)平衡的科學(xué)規(guī)

分析

律，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣。

知能用觀察、體驗(yàn)和已有經(jīng)臉對(duì)杠桿尺平衡

教識(shí)做出假設(shè)性解釋：能通過觀察、實(shí)驗(yàn)等方

學(xué)過知道杠桿尺的平衡條件；了解生活中的平

目程衡現(xiàn)象。

標(biāo)情感善于在游戲中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；關(guān)心

態(tài)度人們運(yùn)用杠桿平衡的技術(shù)成果:愿意與人

教學(xué)

知道杠桿尺的平衡條件

重點(diǎn)

教學(xué)能用觀察、體驗(yàn)和已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)杠桿尺平衡做出假

難點(diǎn)設(shè)性解釋

教學(xué)關(guān)心人們運(yùn)用杠桿平衡的技術(shù)成果；愿意與人合

突破作與交流

教學(xué)支架、杠桿尺、直尺、鉤碼、蠟燭、設(shè)計(jì)表格。

教二次備

師生活動(dòng)

學(xué)課

過直觀教

一、游戲?qū)耄貉菔尽跋灎T蹺蹺板”

程學(xué)學(xué)生

易接受

實(shí)驗(yàn)。

談話：這是一個(gè)有趣的“蠟燭蹺蹺板”

游戲，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，看誰(shuí)的發(fā)

現(xiàn)多？

學(xué)生：他的左右兩端不斷地蹺起來。

師：你在生活中玩過類似的游戲嗎？

他為什么一會(huì)兒蹺起來一會(huì)兒有落下

來呢？

二、探究活動(dòng)：

”活動(dòng)一：感知蹺蹺板的平衡，提出問

題

出示書中圖片

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這些圖片，看他們

有什么不同。

”活動(dòng)二：探究使蹺蹺板平衡的辦法

教二次備

師生活動(dòng)

學(xué)課

小

（一）討論探究方案

組討論，

學(xué)生各

1.提出活動(dòng)紙想：請(qǐng)大家結(jié)合你的生

抒己見，

拓寬知

活經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)一下怎樣才

識(shí)。

能使杠桿尺保持平衡。

2.學(xué)生討論后組織匯報(bào)。

3.教師小結(jié)：同學(xué)們的預(yù)測(cè)都有可能,

但還不是結(jié)果，要知道這些預(yù)測(cè)是不

是正確，還要驗(yàn)證，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自

己的預(yù)測(cè)，結(jié)合桌上的材料，以小組

為單位制定自己的探究方案。

4.學(xué)生小組討論，制定方案。

學(xué)生匯報(bào)交流。

（二）進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)

1.教師引導(dǎo)學(xué)生探究：同學(xué)們已經(jīng)做

好了實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作，現(xiàn)在可以動(dòng)手、

試一試，看誰(shuí)的方法多，發(fā)現(xiàn)多？記

錄詳實(shí)？

2.學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)險(xiǎn)，

3.交流實(shí)驗(yàn)情況即發(fā)現(xiàn)

”活動(dòng)三：找生活中的平衡現(xiàn)象

三、學(xué)生交流。

出示關(guān)于平衡的小玩具，鼓勵(lì)學(xué)

生在課下做一些有創(chuàng)意的玩具

板書

蹺蹺板：平衡條件平衡現(xiàn)象天平

設(shè)計(jì)

這節(jié)課學(xué)生不光了解了蹺蹺板平衡的原理，還學(xué)

教后

會(huì)了以輕壓重的方法，相信在生活中學(xué)生的收獲

反思

會(huì)更大。

授課時(shí)間：

課題4彈簧里的學(xué)問

本課按照“游戲——問題——假設(shè)——體驗(yàn)

教材

——結(jié)論”的科學(xué)認(rèn)識(shí)過程，在學(xué)生對(duì)日常生活中

分析

彈性，彈力m有一定經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步

教.知道彈性物體受力時(shí)形狀會(huì)發(fā)生變化，

學(xué)過

能夠感知道物體的彈力;能發(fā)現(xiàn)生活中的

目程

感

情

標(biāo)態(tài)

度愿意研究生活中的彈力，養(yǎng)成樂與探究與

」

教學(xué)

知道彈性物體受力時(shí)形狀會(huì)發(fā)生變化，產(chǎn)生彈性

重點(diǎn)

教學(xué)

通過游戲能夠感知道物體的彈力；能發(fā)現(xiàn)生活中

難點(diǎn)

教學(xué)

制作彈力玩具.

突破

教學(xué)搜集各種彈性物體與材料，如娃娃跳、跳套球、

潛至

教二次備

師生活動(dòng)

學(xué)課

過小

一、談話導(dǎo)入

程組活動(dòng)

與匯報(bào)

師：同學(xué)們知道今天我們要玩什么？

能增長(zhǎng)

學(xué)生的

生：玩彈簧。

交流能

力

師：對(duì)，今天我們來玩彈簧，研究彈

簧中的學(xué)問。（出示并板書課題）

二、玩玩具認(rèn)識(shí)彈力

（一）師：其實(shí)彈簧還有好多的玩法。

只要你們?cè)谕娴倪^程中細(xì)心的觀察，

還會(huì)有更多發(fā)現(xiàn)。接下來，我們做小

組玩彈簧的游戲，看哪組玩的花樣多，

新的發(fā)現(xiàn)多。

（二）各小組活動(dòng)。

（三）小組匯報(bào)

教二次備

師生活動(dòng)

學(xué)課

過注重培

三、認(rèn)識(shí)彈力在生活中的應(yīng)用

程養(yǎng)學(xué)生

（一）師：大家評(píng)價(jià)的都很好！自主學(xué)

習(xí)的能

在剛剛的探索活動(dòng)中我們找到了

力。

彈簧有彈力。彈力在我們的生活

中的應(yīng)用非常廣泛，請(qǐng)大家想一

想，生活中哪些地方用到了彈

力？

（二）生自由舉例。

（三）圖片欣賞。

四、設(shè)計(jì)制作方案

（一）師：（出示玩具）這些玩具怎

么樣？這些玩具是很好玩，但老

師想如果讓你們?cè)O(shè)計(jì)的話，你們

會(huì)設(shè)計(jì)出更好玩的彈簧玩具，下

面我們來設(shè)計(jì)一個(gè)彈簧玩具。看

誰(shuí)設(shè)計(jì)的即新穎，又好玩。

（二）匯報(bào)展示設(shè)計(jì)方案（對(duì)設(shè)

計(jì)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)）

（三）師：大家的設(shè)計(jì)非常有特

色，希望大家課下根據(jù)設(shè)計(jì)方案

小組合作，制作一個(gè)最好的彈簧

玩具。下節(jié)課我們?cè)u(píng)比出優(yōu)秀的

進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

五、總結(jié)評(píng)價(jià)四拓展延伸

（一）下面我們來評(píng)價(jià)一下大家

這節(jié)課中的表現(xiàn)

（二）同學(xué)們這節(jié)課都表現(xiàn)的很

好，這節(jié)課我們?cè)谟螒蛑姓J(rèn)識(shí)了

彈簧有彈力，其實(shí)我們的生活中

隱藏著很多的科學(xué)知識(shí)，只要多

動(dòng)腦、多動(dòng)手，會(huì)有新創(chuàng)造。課

下請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)裝置，使高

出落下的雞蛋摔不破！

彈簧里的學(xué)問：像彈簧這樣，壓縮

板書

或拉伸時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種要恢復(fù)到原來形狀的力就

設(shè)計(jì)

是彈力

同學(xué)們對(duì)設(shè)計(jì)“從高處丟雞蛋率不破裝置”

教后有一定的難度，設(shè)計(jì)的效果并不很理想。這跟同

反思學(xué)平時(shí)的練習(xí)太少有關(guān)，今后要加強(qiáng)動(dòng)手能力的

培養(yǎng)。

授課時(shí)間:

課題5、有趣的磁鐵

有趣的磁鐵》是科學(xué)青島版三年級(jí)（下）第一單

教材

分析元最后一課m的內(nèi)容。本課活動(dòng)內(nèi)容是按“認(rèn)識(shí)各種

能利用器材做探究磁鐵性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)并做

教實(shí)臉記錄.能夠選擇自己擅長(zhǎng)的

過

學(xué)樂于探究和發(fā)現(xiàn)，樂于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)

程

目改善生活。

標(biāo)情感知道磁鐵的基本性質(zhì)：能指南北，有兩個(gè)

態(tài)度磁極.同極相斥、異極相吸：

教學(xué)知道磁鐵的基本性質(zhì)：能指南北，有兩個(gè)磁極，

重點(diǎn)同極相斥、異極相吸：

教學(xué)能利用器材做探究磁鐵性質(zhì)的實(shí)臉并做實(shí)臉記

難點(diǎn)錄

教學(xué)

知道磁鐵在生活中的一些應(yīng)用

突破

教學(xué)蹄形、條形、磁鐵；小車、鐵屑、細(xì)繩,、銅絲、

鋁片、曲別針、大頭針、指南針、塑料一棒

二次備

師生活動(dòng)

課

游戲激

一、游戲激趣，導(dǎo)入課題

趣，能使

師：老師給大家?guī)硪粋€(gè)小游戲，名學(xué)生發(fā)

生聯(lián)想，

字叫“小貓釣魚”，想玩嗎？增加學(xué)

習(xí)樂趣

生：想！

師：那咱們就比一比，看誰(shuí)釣到的魚

最多。

（學(xué)生上臺(tái)，將六條魚全部釣上。）

教

學(xué)師：你可真棒，能說說你釣魚的時(shí)候

過有什么感覺嗎？

程

（學(xué)生談感受。）

師：誰(shuí)還想試試？

（學(xué)生輪流上臺(tái)，均輕易將六條魚全

部釣起。）

師：你們的感覺跟第一位同學(xué)一樣

嗎？

生：-一樣！

二、觀察交流，討論命名

師：你們玩過磁鐵嗎？你是怎么玩

的？

（學(xué)生交流自己的玩法）

師：你們都玩過什么樣的磁鐵？給它

們?nèi)€(gè)名字吧！

教二次備

師生活動(dòng)

學(xué)課

通過討

班學(xué)生交流自己玩過的磁鐵，教師

論，激發(fā)

將學(xué)生描述的磁鐵的形狀或名字學(xué)生的

想象能

板書到黑板上.力。

三、玩中求知，探究性質(zhì)

師：下面，我們來進(jìn)行一次玩磁鐵比

賽，看誰(shuí)能玩出大學(xué)問。請(qǐng)同學(xué)們注

意，在玩的過程中用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言或者

圖畫的形式記錄你們的發(fā)現(xiàn)，看哪個(gè)

小組發(fā)現(xiàn)的最多？如果你們感到這是

一個(gè)重大發(fā)現(xiàn)，可用自己喜歡的符號(hào)

表示出來。

（學(xué)生自由探究20分鐘，教師巡視

指導(dǎo)）師：哪個(gè)小組最想說說你們是

怎么玩的？有什么重大發(fā)現(xiàn)？交流的

時(shí)候，發(fā)言的同學(xué)要清楚地說明你們

的發(fā)現(xiàn)，其他同學(xué)要求認(rèn)真聽取別人

的發(fā)言，在別人發(fā)言結(jié)束后進(jìn)行補(bǔ)充

和質(zhì)疑。

（學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流。）

師：磁極相同，我們可以說“同極”

（板書），磁極不同我們可以說

“異極”（板書）。能把你們小組

的發(fā)現(xiàn)再說一遍嗎？

（學(xué)生匯報(bào)。教師隨即板書：同

極相斥，異極相吸）

生：用磁鐵吸鐵屑的時(shí)候，兩端

吸得多，中間吸得少，這說明兩

端的，中間的磁力小。

四、生活應(yīng)用，拓展延伸

舉例說明磁鐵在日常生活中的應(yīng)

用。

板書有趣的磁鐵：指示南北同

設(shè)計(jì)性相吸異性相斥

課堂中留給學(xué)生足夠的時(shí)間投入研究磁鐵，找發(fā)

現(xiàn)的課堂探究活動(dòng)中學(xué)生有足夠的時(shí)間去試驗(yàn)

教后發(fā)現(xiàn)。在本課教學(xué)過程中，問題是學(xué)生在研究過

反思程中自己發(fā)現(xiàn)的，問題又是自己想辦法解決的，

學(xué)生的主體性得到了充分的發(fā)揮。

授課時(shí)間：

課題6指南針

本課從科技史角度讓學(xué)生了解指南針在我

教材

國(guó)發(fā)明、發(fā)展和應(yīng)用的歷史，能增強(qiáng)學(xué)生熱愛科

分析

學(xué)、熱愛祖國(guó)的情感。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和使用指南

知指南針是利用磁鐵能指南北的性質(zhì)制成

教識(shí)的指示方向的儀器。

過

學(xué)

程用指南針確定方向

目

標(biāo)情感感受科學(xué)技術(shù)是不斷發(fā)展的，科學(xué)技術(shù)與

態(tài)度社會(huì)生活密切相關(guān)

教學(xué)

了解指南針的用途

重點(diǎn)

教學(xué)

利用指南針確定方向

難點(diǎn)

教學(xué)

了解指南針發(fā)展的歷史，

突破

教學(xué)指南針

教二次備

師生活動(dòng)

學(xué)課

過一、情景引入：課前讓

程一艘大船在東海航行，海上一片學(xué)生搜

令人心曠神怡的景象，突然天空變得集資料

陰暗起來眼看一場(chǎng)大雨要來臨，怎么為學(xué)生

力'?必須馬上回到港口才會(huì)比較安學(xué)習(xí)課

全?？墒敲Ｃ４蠛Ｔ撏膬夯啬兀啃∥拇蛳?/p>

朋友們我們用什么辦法來幫助船長(zhǎng)確了良好

定方向??？（指南針）的基礎(chǔ)。

二、了解指南針的歷史、用途和構(gòu)造：

（一）大家見過指南針嗎？說說在哪

兒見過？關(guān)于指南針都知道些什么？

學(xué)生回答。

（二）大家知道的真不少，關(guān)于指南

針還想了解它的哪些方面的知識(shí)？

（三）小朋友們頭腦中有這么多問題，

這需要我們自己來研究尋找答案。下

面根據(jù)自己課外搜集的資料，以小組

為單位，尋找答案吧！

（四）學(xué)生閱讀討論

（五）學(xué)生閱讀討論。

（六）交流匯報(bào)：下面就請(qǐng)小朋友們談

談我們自己都解決了哪些問題？

（七）不錯(cuò)，我國(guó)是四大文明古國(guó)之

一，古老的中國(guó)具有悠久的歷史，四

大發(fā)明是我國(guó)勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，

其中指南針就是四大發(fā)明之一。現(xiàn)在

就請(qǐng)跟著老師來了解一下指南針的發(fā)

展歷程

教二次備

師生活動(dòng)

學(xué)課

過三、用指南針定方向：注重培

程養(yǎng)學(xué)生

（-）通過剛才的閱讀資料和觀

自主學(xué)

看影片，我們對(duì)指南針有了更深習(xí)的能

力。

的了解。那么在生活中指南針到

底為我們帶來了哪些方便呢？它

又是如何使用的呢？學(xué)生回答。

（二）觀察教學(xué)用的指南針。

1.指南針由幾部分組成？（主要由磁

針、支架、標(biāo)明方向的底盤、盒子組

成。）

2.磁針的哪一端指北，哪一端指南？

3.方位盤上的方向是怎么表示的？

（三）用指南針定方向。

1.大家會(huì)使用指南針嗎？小組討論研

究怎樣用指南針來判斷方向。

2.交流指南針的使用方法。

3.用指南針來判斷教室的各個(gè)方

向。

四、總結(jié)延伸：

我們用指南針還能做什么？

板書

指南針：辨別方向（東西南北）

設(shè)計(jì)

因?yàn)橐恢毕朐?0分鐘內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，所

教后以在關(guān)注全體學(xué)生上做的不好，學(xué)生對(duì)指南針的

反思使用方法，應(yīng)每組都走過去看看的，這樣學(xué)生便

全部能掌握。

授課時(shí)間：

課題7、認(rèn)識(shí)太陽(yáng)

本節(jié)課介紹了太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，本課旨在讓

教材

學(xué)生在搜集及交流信息資料的過程中體會(huì)合作

分析

與交流的愉快

知初步了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，知道太陽(yáng)是一

教識(shí)個(gè)溫度很高的大火球

學(xué)過在搜集及交流信息資料的過程中體會(huì)合

目程作與交流的愉快

標(biāo)情感查閱書刊及其他信息源；能選擇用自己擅

態(tài)度長(zhǎng)的方式表達(dá)研究過程和結(jié)果

教學(xué)

初步了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)

重點(diǎn)

教學(xué)

能選擇適合自己探究的問題

難點(diǎn)

教學(xué)

能選擇適合自己探究的問題

突破

教學(xué)課前搜集有關(guān)太陽(yáng)的資料

教二次備

師生活動(dòng)

學(xué)課

過通過討

(一)謎語(yǔ)導(dǎo)入：

程論，激發(fā)

學(xué)生的

1.教師敘述謎語(yǔ)內(nèi)容：勞動(dòng)英雄面孔

想象能

力。

紅，天一亮來就出工。從東到西忙不

停，直到傍晚才收工。

(二)探究活動(dòng)：

1.提出問題：關(guān)于太陽(yáng)，你都知道些

什么呢？

(1)太陽(yáng)的外觀和銀河系

(2)太陽(yáng)的結(jié)構(gòu)

(3)太陽(yáng)表面的太陽(yáng)黑子、耀斑和日

珥。

(4)太陽(yáng)的大小、體積、質(zhì)量。

(5)太陽(yáng)與地球的比較

.師生共同總結(jié)。

教二次備

師生活動(dòng)

學(xué)課

過自活動(dòng)

（三）自由活動(dòng)：

程給了學(xué)

生想象

1.說一說太陽(yáng)與人類生活的關(guān)系

的空間

2.假如沒有太陽(yáng)，會(huì)怎么樣？

3.評(píng)價(jià)：

從我學(xué)到的知識(shí).學(xué)習(xí)的方法.表達(dá)與

交流方面讓學(xué)生

進(jìn)行自評(píng)。

（四）拓展活動(dòng)：

以作業(yè)的形式，讓學(xué)生來創(chuàng)作有關(guān)太

陽(yáng)的科幻小說或科學(xué)童話。

板書認(rèn)識(shí)太陽(yáng)：太陽(yáng)是一個(gè)旋轉(zhuǎn)的高

設(shè)計(jì)密度熾熱氣體球。

注重學(xué)生多元智能的發(fā)展，全員參與。使學(xué)

教后生真正成為學(xué)習(xí)的主體。發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，將

反思自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式有效地融合在一起，

有的放矢地培恭學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。

授課時(shí)間:

課題8、太陽(yáng)和影子

本課主要讓學(xué)生通過猜謎、游戲等，知道影

教材子形成的原因；然后在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、

分析交流、討論，逐步了解不同時(shí)段影子的變化，使

學(xué)興講一步m容加韶孑亦化的頰住乃運(yùn)用夫陽(yáng)行

認(rèn)識(shí)到影子的方向和長(zhǎng)度隨時(shí)間變化而

教變化

學(xué)過

程認(rèn)識(shí)太陽(yáng)在天空中的（視）運(yùn)動(dòng)模式。

目

標(biāo)情感

知道太陽(yáng)的（視）運(yùn)動(dòng)與影子變化的關(guān)系

態(tài)度

教學(xué)

認(rèn)識(shí)太陽(yáng)在天空中的（視）運(yùn)動(dòng)模式

重點(diǎn)

教學(xué)

知道太陽(yáng)的（視）運(yùn)動(dòng)與影子變化的關(guān)系

難點(diǎn)

教學(xué)

太陽(yáng)的（視）運(yùn)動(dòng)與影子變化的關(guān)系

突破

教學(xué)連續(xù)一天的觀測(cè)和記錄

*至

二次備

師生活動(dòng)

課

一、導(dǎo)入謎語(yǔ)和

猜謎語(yǔ)

1.師說謎語(yǔ)：

很有趣，

能激發(fā)

人人有個(gè)好朋友，

學(xué)生的

想象力

烏黑身子烏黑頭，

太陽(yáng)光下伴你走，

教一到黑處就分手。（謎底：影子）

學(xué)

過

2.學(xué)生猜謎。

程

3.討論：你怎么知道謎底是影子的？

關(guān)于影子你還知道哪些？

4.學(xué)生交流對(duì)影子的了解。

二、畫影子

教二次備

師生活動(dòng)

學(xué)課

過通過討

（一）畫自己的影子。

程論，激發(fā)

學(xué)生的

談話：你們畫過影子嗎？有人畫過自

想象能

力。

己的影子嗎？

討論：你們打算怎樣畫自己的影子？

你的影子可能是什么樣的

帶學(xué)生到操場(chǎng)上畫自己的影子。

這么多的學(xué)生一齊來到操場(chǎng)上畫影

子，這是從來沒有過的場(chǎng)面。學(xué)生在

討論中就已經(jīng)盼望著畫出自己的影子

來看個(gè)究竟。影子雖然是極為普通的，

但他們就是對(duì)這些極為普通的影子沒

有太多的關(guān)注，更談不上關(guān)注自己的

影子了。

二）畫其它物體的影子

此時(shí)，學(xué)生還沉浸在畫影子的樂趣之

中，再讓學(xué)生畫其它物體的影子，讓

他們找一找，操場(chǎng)上還有哪些物體有

影子，把他們的影子畫出來。如有難

畫的，只要求畫出一部分，哪怕是影

子最外緣的一條線也行。

學(xué)生在畫其它物體影子的同時(shí)，他們

會(huì)：

1.尋找：哪些物體有影子？認(rèn)識(shí)到，

并不是有了物體就有影子，在沒有光

線的地方，或是在其它物體影子里的

物體就沒有影子。

2.觀察：這些影子是什么樣的，和物

體本身的形狀有沒有什么聯(lián)系。

三交流討論：

板書太陽(yáng)和影子：太陽(yáng)高影子短；

設(shè)計(jì)太陽(yáng)低影子長(zhǎng)

這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情非常高，主要是課

堂上充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把注意力完全

教后

的投入到課堂學(xué)習(xí)之中?！芭d趣是最好的老師”

反思

在這一堂課上得到了充分的體現(xiàn)。

授課時(shí)間:

課題9、用太陽(yáng)計(jì)時(shí)

古代人沒有時(shí)鐘，他們是怎樣來計(jì)時(shí)的?在學(xué)

教材生們的意識(shí)中利用太陽(yáng)計(jì)時(shí)可能是比較熟悉的

分析一種古人計(jì)時(shí)方法。但他們并不完全清楚其中的

庖理.方汝m節(jié)課中學(xué)止蔣終歷一不須良太陽(yáng)眼

教認(rèn)識(shí)太陽(yáng)鐘和古代計(jì)時(shí)工具的原理。

學(xué)

利用日券的原理制作計(jì)時(shí)器。

目

標(biāo)情感意識(shí)到掌握和運(yùn)用自然規(guī)律，可以為人類

態(tài)度和社會(huì)發(fā)屐帶來不可估量的好處。

教學(xué)

認(rèn)識(shí)太陽(yáng)鐘和古代計(jì)時(shí)工具的原理。

重點(diǎn)

教學(xué)

認(rèn)識(shí)太陽(yáng)鐘和古代計(jì)時(shí)工具的原理。

難點(diǎn)

教學(xué)

利用日暮的原理制作計(jì)時(shí)器。

突破

教學(xué)有關(guān)日琴和其他計(jì)時(shí)工具的圖片、電筒、日期模

刑

二次備

師生活動(dòng)

課

（一）鋪墊孕伏鋪墊孕

師：“哪位同學(xué)能告訴我現(xiàn)在幾點(diǎn)伏能使

了？“（學(xué)生說出時(shí)間）“你們是通過學(xué)生聯(lián)

什么知道現(xiàn)在的時(shí)間？”（手表；上課想過去，

的時(shí)間表）“那么在古代，還沒有手表為學(xué)新

的時(shí)候，人們又是怎樣判斷時(shí)間的變知打下

教

學(xué)

化呢？“（學(xué)生自由回答）這就是我們基礎(chǔ)

過

程

這節(jié)課要研究的問題，同時(shí)板書：太

陽(yáng)鐘

（二）探究新知

1、認(rèn)識(shí)古代計(jì)時(shí)器

（1）人民的智慧是深不可測(cè)的，在古

代人們用來計(jì)時(shí)間的方法還有很多。

我們來看看這些計(jì)時(shí)器（出示計(jì)時(shí)器

掛圖)。

(2)同學(xué)們?cè)谛〗M討論它們都是利用

什么原理計(jì)時(shí)的。

(3)小組請(qǐng)代表匯報(bào)

教二次備

師生活動(dòng)

學(xué)課

過2、初步認(rèn)識(shí)太陽(yáng)鐘介

程

a.介紹牛頓的故事紹牛頓

前幾節(jié)課的探究，我們已經(jīng)知道的故事

能

日影的移動(dòng)反應(yīng)著太陽(yáng)的位置變

使學(xué)生

從小熱

b.聽了這個(gè)小故事你有什么感想？得

愛科學(xué)

到了什么啟發(fā)？C.學(xué)生回答家。

d.教師小結(jié)

（三）認(rèn)識(shí)手掌日等

1.原來認(rèn)識(shí)和掌握大自然的規(guī)

律還可以給我們帶來這樣的好處。那

么在沒有日善■的時(shí)候你能利用這一原

理計(jì)時(shí)嗎？

2.學(xué)生回答

3.教師小結(jié)，介紹手掌日落并

出示示意圖。

手掌日算流傳于民間，它充分體

現(xiàn)了人民的智慧。使用方法是這樣的

（教師帶領(lǐng)同學(xué)們實(shí)踐體驗(yàn)）：我們

面向南邊，手掌攤開（上午用左手，

下午用右手），用拇指夾住一支筆，

使筆與手掌垂直。拇指關(guān)節(jié)對(duì)著正南

方，影子落在手上不同位置代表著不

同的時(shí)間。

板書日暮、古代計(jì)時(shí)工具、太陽(yáng)鐘

設(shè)計(jì)

教后

反思

授課時(shí)間:

課題10.制作計(jì)時(shí)工具

本課主要通過制作自己喜歡的計(jì)時(shí)工具，培

教材養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在制作過程中，

分析應(yīng)以創(chuàng)新為m出發(fā)點(diǎn)，評(píng)價(jià)點(diǎn)，兼顧作品的使用，

能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，制作帶有創(chuàng)造性的

教科技作品.培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力及動(dòng)手能

學(xué)過

會(huì)制作一種簡(jiǎn)單的計(jì)時(shí)工具

目程

標(biāo)情感愿意合作與交流；樂于用學(xué)到的科學(xué)知

態(tài)度識(shí)服務(wù)于生活：尊重他人的勞動(dòng)成果；意

教學(xué)

會(huì)制作一種簡(jiǎn)單的計(jì)時(shí)工具

重點(diǎn)

教學(xué)能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，制作帶有創(chuàng)造性的科技作

難點(diǎn)品.培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力及動(dòng)手能力：能傾聽和

教學(xué)能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，制作帶有創(chuàng)造性的科技作

突破品.培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力及動(dòng)手能力：能傾聽和

教學(xué)剪刀、膠帶、做沙漏、水鐘等所用的材料

潛至

二次備

師生活動(dòng)

課

1.導(dǎo)入開

同學(xué)們，古人很早就知道利用太展制作

陽(yáng)計(jì)時(shí)，并且發(fā)明了多種計(jì)時(shí)工具，活動(dòng)鍛

同學(xué)們想不想也來做個(gè)計(jì)時(shí)工具呢？煉了學(xué)

學(xué)生匯報(bào)想法，導(dǎo)入新課。生的動(dòng)

教

學(xué)2.設(shè)計(jì)制作方案手能力。

過

程小組討論，設(shè)計(jì)制作方案，互相

啟發(fā)，開拓思路O

教師展示幾種典型個(gè)例，主要側(cè)重創(chuàng)

新性進(jìn)行評(píng)價(jià)

O3.開展制作活動(dòng)

教師提出制作要求，如安全使用

剪刀，互助合作，進(jìn)行制作提示等。

以小組為單位或獨(dú)立進(jìn)行制作，

教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、點(diǎn)撥。

對(duì)作品進(jìn)行改進(jìn)，如調(diào)整計(jì)時(shí)時(shí)間，

使作品更美觀等。

教