歷年考試真題——2025年整理歷年考試真題——2025年整理/歷年考試真題——2025年整理2021天津教師招聘考試中學(xué)教育理論綜合知識(shí)練習(xí)題及答案三套2021天津教師招聘考試中學(xué)教育理論綜合知識(shí)練習(xí)題及答案一一、單項(xiàng)選擇題(在下列每題四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題意的。將其選出并把它的標(biāo)號(hào)寫在題后的括號(hào)內(nèi)。本大題共15小題。每小題2分。共30分)1．智育為其他各育提供了（）A．方向保證B．精神條件C．物質(zhì)基礎(chǔ)D．認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)2．教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科是（）A．教育經(jīng)濟(jì)學(xué)B．教育學(xué)C．心理學(xué)D．學(xué)校管理學(xué)3．教好一堂課的前提是（）A．備好課B．充分了解學(xué)生C．認(rèn)真鉆研教材D．設(shè)計(jì)好教學(xué)方法4．蘇聯(lián)建立了第一個(gè)社會(huì)主義國家，它的學(xué)制類型為（）A．單軌學(xué)制B．中間型學(xué)制C．雙軌學(xué)制D．多軌學(xué)制5．教師專業(yè)化嘗試是從建立專門的（）開始的。A．教育行政機(jī)構(gòu)B．學(xué)校制度C．師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)D．教育法律法規(guī)6．我國義務(wù)教育階段的公辦學(xué)校實(shí)行（），并予以公示。A．入學(xué)測(cè)試B．免試就近入學(xué)C．雙向選擇D．按能力分班7．以下不屬于拓展型課程的是（）A．文學(xué)修養(yǎng)B．環(huán)境保護(hù)C．藝術(shù)鑒賞D．大學(xué)英語8．班級(jí)管理的實(shí)質(zhì)是（）A．培養(yǎng)學(xué)生B．管理學(xué)生C．開發(fā)潛能D．激勵(lì)學(xué)生9．按照加涅的學(xué)習(xí)水平分類的觀點(diǎn)，學(xué)生將“貓”“狗”“鼠”等概括為“動(dòng)物”的學(xué)習(xí)屬于（）A．信號(hào)學(xué)習(xí)B．言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)C．辨別學(xué)習(xí)D．概念學(xué)習(xí)10．聊天、座談所采用的言語類型是（）A．獨(dú)白言語B．表面言語C．內(nèi)部言語D．對(duì)話言語11．根據(jù)《中華人民共和國教育法》的規(guī)定，我國學(xué)校的（）必須由具有我國國籍、在我國境內(nèi)定居、并具有國家規(guī)定任職條件的公民擔(dān)任。A．教師B．校長C．行政人員D．管理人員12．行為主義心理學(xué)誕生的標(biāo)志是（）的發(fā)表。A．《在行為主義者看來的心理學(xué)》B．《心理學(xué)大綱》C．《行為主義心理學(xué)》D．《關(guān)于行為主義》13．意志行動(dòng)是以（）為基礎(chǔ)，自覺確定目的，受意識(shí)能動(dòng)調(diào)節(jié)支配，克服內(nèi)外困難的行動(dòng)。A．刻意行動(dòng)B．人的意志C．隨意動(dòng)作D．人的智力14．中小學(xué)教師資格由（）地方人民政府教育行政部門認(rèn)定。A．鄉(xiāng)(鎮(zhèn))級(jí)以上B．縣級(jí)以上C．市(地)級(jí)以上D．省級(jí)以下15．實(shí)施教育行政處罰的機(jī)關(guān)，除法律、法規(guī)另有規(guī)定的外，必須是（）的教育行政部門。A．縣級(jí)以上人民政府B．市級(jí)以上人民政府C．省人民政府D．國務(wù)院二、名詞解釋(本大題共4小題，每小題4分，共16分)1．師生關(guān)系2．課程評(píng)價(jià)3．學(xué)生傷害事故4．元認(rèn)知三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)1．在新課改下，教師應(yīng)該樹立怎樣的學(xué)生觀?2．簡(jiǎn)述影響個(gè)體心理發(fā)展的因素。3．簡(jiǎn)述我國教育目的的基本特征。4．簡(jiǎn)述注意的概念及功能。四、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)1．試述機(jī)械識(shí)記的必要性和意義識(shí)記的優(yōu)越性。2．試述發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的利弊。五、材料分析題(本大題共14分)取得教師資格證并不意味著教師是一個(gè)成熟的專業(yè)人員，當(dāng)了一輩子教師也并不意味著專業(yè)性都得到了發(fā)展。判斷這種說法的正誤，并從教師個(gè)體專業(yè)發(fā)展的角度陳述理由。參考答案一、單項(xiàng)選擇題1．D【解析】智育是傳授給學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)、技能，發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的非認(rèn)知因素的教育。智育的主要內(nèi)容和任務(wù)包括傳授知識(shí)、發(fā)展技能、培養(yǎng)自主性和創(chuàng)造性。因此，智育能夠?yàn)槠渌饔峁┱J(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。2．B【解析】教育學(xué)是龐大教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科。3．A【解析】備好課是教好課的前提，B、C、D項(xiàng)屬于教師備課要做好的三方面的工作。4．B【解析】蘇聯(lián)學(xué)制是介于雙軌學(xué)制和單軌學(xué)制之間的分支型學(xué)制，也被稱為中間型學(xué)制或“Y”型學(xué)制。5．C【解析】教師職業(yè)的專門化以專門培養(yǎng)教師的教育機(jī)構(gòu)即師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)為標(biāo)志。6．B【解析】根據(jù)我國《義務(wù)教育法》第十二條規(guī)定，適齡兒童、少年免試入學(xué)。地方各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)保障適齡兒童、少年在戶籍所在地學(xué)校就近人學(xué)。7．D【解析】拓展型課程注重拓展學(xué)生的知識(shí)和能力，而基礎(chǔ)型課程是一種注重培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的課程。D項(xiàng)屬于基礎(chǔ)型課程。8．C【解析】滿足學(xué)生發(fā)展的需要既是班級(jí)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，又是班級(jí)活動(dòng)的最終歸宿。班級(jí)管理的實(shí)質(zhì)就是讓學(xué)生的潛能得到盡可能大的開發(fā)。因此，本題應(yīng)選擇C項(xiàng)。9．D【解析】概念學(xué)習(xí)是指對(duì)刺激進(jìn)行分類時(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)一類刺激做出同樣的反應(yīng)，也就是對(duì)事物的抽象特征的反應(yīng)。10．D【解析】對(duì)話言語指兩個(gè)人或幾個(gè)人直接交際時(shí)的言語活動(dòng)，如聊天、座談等。11．B【解析】根據(jù)《中華人民共和國教育法》第三十條規(guī)定，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的校長或者主要行政負(fù)責(zé)人必須由具有中華人民共和國國籍、在中國境內(nèi)定居、并具備國家規(guī)定任職條件的公民擔(dān)任，其任免按照國家有關(guān)規(guī)定辦理。、12．A【解析】1913年，美國心理學(xué)家華生發(fā)表了《在行為主義者看來的心理學(xué)》，宣告了行為主義的誕生。13．C【解析】意志行動(dòng)以隨意動(dòng)作為基礎(chǔ)，是意志的特征之一。14．B【解析】詳見《中華人民共和國教師法》第十三條規(guī)定。15．A【解析】根據(jù)《教育行政處罰暫行實(shí)施辦法》第四條規(guī)定，實(shí)施教育行政處罰的機(jī)關(guān)，除法律、法規(guī)另有規(guī)定的外，必須是縣級(jí)以上人民政府的教育行政部門。二、名詞解釋1．師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育、教學(xué)活動(dòng)中為完成一定的教育任務(wù)，以“教”和“學(xué)”為中介而形成的一種特殊的社會(huì)關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和態(tài)度等。2．課程評(píng)價(jià)是以一定的方法、途徑對(duì)課程的目標(biāo)、實(shí)施和結(jié)果等有關(guān)問題的價(jià)值和特點(diǎn)做出判斷的過程。它包括對(duì)課程本身的評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)。3．學(xué)生傷害事故是指學(xué)生在校期間所發(fā)生的人身傷害事故。4．元認(rèn)知，又稱反省認(rèn)知、監(jiān)控認(rèn)知、超認(rèn)知、反審認(rèn)知等，是指人對(duì)自己的認(rèn)知過程的認(rèn)知，即個(gè)體對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)與調(diào)節(jié)。元認(rèn)知由元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)和元認(rèn)知監(jiān)控三部分組成。三、簡(jiǎn)答題(答案要點(diǎn))1．(1)學(xué)生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生；(2)學(xué)生是獨(dú)特的人；(3)學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。2．(1)遺傳。遺傳素質(zhì)在個(gè)體心理發(fā)展中的作用是不可忽視的，它是個(gè)體心理發(fā)展的生物前提和物質(zhì)基礎(chǔ)。(2)環(huán)境。環(huán)境對(duì)個(gè)體的心理發(fā)展有著十分巨大的影響。人所處的環(huán)境和一般動(dòng)物有著本質(zhì)的區(qū)別，離開了社會(huì)環(huán)境與社會(huì)實(shí)踐，人的心理就不可能向人的方向發(fā)展。(3)教育。它制約著學(xué)生心理發(fā)展的過程、方向、趨勢(shì)、速度和程度。(4)主觀能動(dòng)性。個(gè)體主觀能動(dòng)性是個(gè)體心理發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。3．(1)以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說為指導(dǎo)思想；(2)具有鮮明的政治方向；(3)堅(jiān)持全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一。4．(1)注意是心理活動(dòng)或意識(shí)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，是心理過程的動(dòng)力特征之一。(2)注意的功能：①選擇功能；②保持功能；③調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能。四、論述題(答案要點(diǎn))1．(1)機(jī)械識(shí)記的必要性。機(jī)械識(shí)記時(shí)可能有兩種情況：①識(shí)記者面對(duì)的就是本身沒有意義或者沒有內(nèi)在聯(lián)系的材料，比如對(duì)無意義音節(jié)、地名、人名、歷史年代等的識(shí)記。這種識(shí)記具有被動(dòng)性，但對(duì)學(xué)生而言也是必要的，因?yàn)樗軌蚍乐箤?duì)記憶材料的歪曲。②面對(duì)的材料雖然有可能有意義，而識(shí)記者對(duì)其缺乏應(yīng)有的理解。只能先機(jī)械識(shí)記，隨著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累再逐步加以理解。(2)意義識(shí)記的優(yōu)越性。①機(jī)械記憶的特點(diǎn)是材料越?jīng)]有內(nèi)在聯(lián)系，越要求使用這種識(shí)記；單純依靠對(duì)材料的機(jī)械重復(fù)，不需要或很少利用過去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；不利用多種多樣的有效記憶方法，效果差，遺忘快。②意義識(shí)記的特點(diǎn)在于需要理解識(shí)記對(duì)象的意義；能充分利用過去的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)；采取多種多樣的有效記憶方法，效果好，遺忘得慢。如果材料本身沒有什么內(nèi)在聯(lián)系，被人為地賦予某種意義，與已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，這種識(shí)記也屬于意義識(shí)記。③大量實(shí)驗(yàn)研究和日常生活實(shí)踐證明，意義識(shí)記的效果不論是在全面性、準(zhǔn)確性、鞏固性或速度方面都優(yōu)于機(jī)械識(shí)記，其主要原因是意義識(shí)記依靠了人在過去經(jīng)驗(yàn)中已形成了暫時(shí)的聯(lián)系系統(tǒng)。2．(1)利：發(fā)現(xiàn)教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；．有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究的習(xí)慣與能力。教學(xué)中多采取個(gè)人或小組學(xué)習(xí)形式進(jìn)行，便于因材施教。由于學(xué)生所獲得的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)都是通過自己探索得來的，故便于理解、便于記憶。(2)弊：可能因強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立探究而不利于充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；另外，它對(duì)教師的要求高，除了具備深厚的理論知識(shí)外，教師還要有較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力和科研能力五、材料分析題(答案要點(diǎn))(1)這種說法是正確的。(2)教師個(gè)體的專業(yè)發(fā)展是教師作為專業(yè)人員，從專業(yè)思想到專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)心理品質(zhì)等方面由不成熟到比較成熟的發(fā)展過程，即由一個(gè)專業(yè)新手發(fā)展成為專家型教師或教育家型教師的過程。由此可知，教師個(gè)體的專業(yè)發(fā)展是一個(gè)漫長的過程，而取得教師職業(yè)資格只是這一過程的開端。(3)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容有六點(diǎn)：①專業(yè)理想的建立；②教師的專業(yè)人格；③專業(yè)知識(shí)的拓展與深化；④專業(yè)能力的提高；⑤專業(yè)態(tài)度和動(dòng)機(jī)的完善；⑥專業(yè)自我的形成。要實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化，就教師而言，要善于學(xué)習(xí)、恒于研究、勤于反思、勇于實(shí)踐?！爱?dāng)了一輩子教師”只能說明從事教師職業(yè)的時(shí)間長，不能說明在這個(gè)過程中教師的作為。因此，這種說法是正確的。2021天津教師招聘考試中學(xué)教育理論綜合知識(shí)練習(xí)題及答案二一、單項(xiàng)選擇題(在下列每題四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題意的，將其選出并把它的標(biāo)號(hào)寫在題后的括號(hào)內(nèi)。本大題共15小題，每小題2分。共30分)1．美國人力資本理論的代表者舒爾茨認(rèn)為，教育對(duì)國民經(jīng)濟(jì)的增長的貢獻(xiàn)是（）A．20％B．28％C．33％D．36％2．美國管理學(xué)者孔茨和奧唐納認(rèn)為“有效的管理總是隨機(jī)制宜的，因發(fā)問而定的”。這一觀點(diǎn)表明了教育管理學(xué)具有（）A．社會(huì)性B．雙向多元性C．權(quán)變性D．應(yīng)用性3．根據(jù)一節(jié)課所完成任務(wù)的類型數(shù)，課的類型可分為（）A．新授課和鞏固課B．講授課和練習(xí)課C．單一課和綜合課D．理論課和實(shí)踐課4．關(guān)于教師勞動(dòng)的社會(huì)價(jià)值和個(gè)人價(jià)值的關(guān)系，說法正確的一項(xiàng)是（）A．教師的個(gè)人價(jià)值的大小主要取決于他對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)B．教師的社會(huì)價(jià)值主要取決于他的個(gè)人價(jià)值C．教師勞動(dòng)的個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值是對(duì)立矛盾的D．教師只有以自身的毀滅才能給他人帶來光明5．與意志的果斷性相反的意志品質(zhì)是（）A．優(yōu)柔寡斷B．盲從C．任性D．動(dòng)搖性6．以下屬于教育本體功能的是（）A．人的培養(yǎng)功能B．人口功能C．政治功能D．經(jīng)濟(jì)功能7．校園文化的核心內(nèi)容是（）A．校園物質(zhì)文化B．校園組織文化C．校園精神文化D．校園制度文化8．當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育改革的核心是（）A．課程改革B．內(nèi)容改革C．方法改革D．途徑改革9．教育行政法規(guī)一般有三種形式，即（）A．通知、辦法、規(guī)則B．條例、辦法、規(guī)定C．條例、命令、規(guī)則D．通知、命令、規(guī)定10．下列不屬于精神需要的是（）A．對(duì)知識(shí)的需要B．對(duì)科研用品的需要C．對(duì)文化藝術(shù)的需要D．對(duì)美的需要11．班主任通過查閱學(xué)生的作業(yè)、學(xué)籍卡片等來了解學(xué)生的方法屬于（）A．分析書面材料法B．問卷法C．調(diào)查訪問法D．觀察法12．表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的階段是（）A．依從B．認(rèn)同C．內(nèi)化D．堅(jiān)定13．根據(jù)學(xué)校布局調(diào)整的需要，教育局將一個(gè)學(xué)校撤銷或合并，則該校學(xué)生與學(xué)校的教育法律關(guān)系表現(xiàn)為（）A．教育法律關(guān)系的產(chǎn)生B．教育法律關(guān)系的變更C．教育法律關(guān)系的消滅D．教育法律關(guān)系的發(fā)展14．在德育工作中，要統(tǒng)一學(xué)校、家庭、社會(huì)各方面的教育力量，建立“三結(jié)合”的教育網(wǎng)絡(luò)。這主要遵循的德育原則是（）A．集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的原則B．正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則C．知行統(tǒng)一的原則D．教育影響的一致性與連貫性原則15．預(yù)防未成年人犯罪，立足于（），從小抓起，對(duì)未成年人的不良行為及時(shí)進(jìn)行預(yù)防和矯治。A．教育B．壓制C．保護(hù)D．教育和保護(hù)二、名詞解釋(本大題共4小題。每小題4分。共16分)1．教學(xué)原則2．教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法3．綜合課程4．普雷馬克原理三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)1．簡(jiǎn)述班集體的特征。2．簡(jiǎn)述教學(xué)與學(xué)生個(gè)性發(fā)展的關(guān)系。3．簡(jiǎn)述如何根據(jù)學(xué)生的不同氣質(zhì)類型做好教育工作。4．人民法院在開庭審理3名十四至十六周歲少年搶劫一案前，將開庭時(shí)間、地點(diǎn)、被告人姓名等進(jìn)行公告并允許公民旁聽。這樣做合法嗎?四、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)1．素質(zhì)教育的內(nèi)涵是什么?你認(rèn)為應(yīng)如何實(shí)施素質(zhì)教育?2．試述經(jīng)典性條件反射與操作性條件反射的關(guān)系。五、材料分析題(本大題共14分)教學(xué)設(shè)計(jì)一在教“求平行四邊形面積”一課時(shí)，教師講授如下：連接AC，因?yàn)槿切蜛BC與三角形CDA的三條邊分別相等，所以，這兩個(gè)三角形全等，三角形ABC的面積等于1／2底乘高，所以，平行四邊形ABCD的面積等于底乘高，命題得到證明。然后，教師舉了很多不同大小的平行四邊形，要求學(xué)生求出它們的面積，結(jié)果每個(gè)問題都得到正確解決。下課前，教師又布置了十幾個(gè)類似的問題作為家庭作業(yè)。教學(xué)設(shè)計(jì)二教師引導(dǎo)學(xué)生分析問題，即如何把一個(gè)平行四邊形變成一個(gè)長方形．然后組織學(xué)生自主探究，并獲得計(jì)算平行四邊形面積的公式。兩則教學(xué)設(shè)計(jì)中教師的教學(xué)方法有何不同?兩種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生怎樣的影響?參考答案一、單項(xiàng)選擇題1．C【解析】20世紀(jì)60年代，以美國舒爾茨為代表的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)家，提出了人力資本理論，認(rèn)為教育不但是一種消費(fèi)活動(dòng)，也是一種投資活動(dòng)。經(jīng)推算，美國1929～1957年教育水平對(duì)國民經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)為33％。2．C【解析】權(quán)變性原則是指教育管理活動(dòng)必須根據(jù)不同的情況確定和采取不同的措施、方法，實(shí)行報(bào)考調(diào)節(jié)，使教育管理具有針對(duì)性和適應(yīng)性。題干的描述體現(xiàn)了這一原則的內(nèi)涵。3．C【解析】略。4．A【解析】教師的個(gè)人價(jià)值的大小主要取決于他的社會(huì)價(jià)值；教師的價(jià)值是社會(huì)價(jià)值和個(gè)人價(jià)值的統(tǒng)一，因此，兩者并不是相對(duì)立矛盾的。5．A【解析】意志的果斷性是一種善于辨明是非、抓住時(shí)機(jī)、迅速而合理地采取決定并執(zhí)行決定的意志品質(zhì)。與果斷性相反的意志品質(zhì)是優(yōu)柔寡斷。6．A【解析】教育的個(gè)體發(fā)展功能指教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響和作用，也稱為教育的本體功能。7．C【解析】校園精神文化是校園文化的核心內(nèi)容，也是校園文化的最高層次，建設(shè)校園文化的重點(diǎn)在于校園精神文化的建設(shè)。8．A【解析】基礎(chǔ)教育改革的核心是課程改革。9．B【解析】教育行政法規(guī)的名稱一般有三種，即條例、辦法和規(guī)定。10．B【解析】對(duì)科研用品的需要屬于物質(zhì)需要。11．A【解析】分析書面材料法，即借助學(xué)生的成績表、作業(yè)、日記等書面材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解。12．C【解析】內(nèi)化，即在思想觀點(diǎn)上與社會(huì)規(guī)范及其價(jià)值一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的價(jià)值體系。此時(shí)，穩(wěn)定的態(tài)度和品德形成了。13．C【解析】教育法律關(guān)系的消滅，是指教育法律關(guān)系主體、客體的消滅，主體間權(quán)利義務(wù)的終止。如根據(jù)學(xué)校布局調(diào)整的需要，教育局將一個(gè)學(xué)校撤銷或合并，則學(xué)生與這個(gè)學(xué)校之間的權(quán)利和義務(wù)關(guān)系就終止了。14．D【解析】教育影響的一致性與連貫性是指在德育工作中，教育者應(yīng)主動(dòng)協(xié)調(diào)多方面教育力量，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)和步調(diào)，有計(jì)劃、有系統(tǒng)、前后連貫地教育學(xué)生，發(fā)揮教育的整體功能，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想品德。15．D【解析】根據(jù)《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》第二條規(guī)定，預(yù)防未成年人犯罪，立足于教育和保護(hù)，從小抓起，對(duì)未成年人的不良行為及時(shí)進(jìn)行預(yù)防和矯治。二、名詞解釋1．教學(xué)原則是根據(jù)對(duì)一定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程規(guī)律的認(rèn)識(shí)而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則。2．教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法是依據(jù)教育實(shí)踐所提供的事實(shí)，按照科學(xué)研究的程序，分析和概括教育現(xiàn)象，揭示其內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，使之上升為教育理論的一種教育科研方法。3．綜合課程是指打破傳統(tǒng)的分科課程的知識(shí)領(lǐng)域，組合兩門以上學(xué)科領(lǐng)域而構(gòu)成的一門學(xué)科。4．普雷馬克原理，也叫祖母原則，指用高頻的活動(dòng)作為低頻活動(dòng)的有效強(qiáng)化物。三、簡(jiǎn)答題(答案要點(diǎn))1．(1)明確的共同目標(biāo)；(2)一定的組織結(jié)構(gòu)，有力的領(lǐng)導(dǎo)集體；(3)共同的生活準(zhǔn)則，健全的規(guī)章制度；(4)集體成員之間相互平等、心理相容的氛圍；(5)寬松的個(gè)性發(fā)展空間。2．(1)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。(2)教學(xué)通過協(xié)調(diào)學(xué)生知識(shí)、智力、情感、意志、性格等方面的因素，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。教學(xué)能夠激勵(lì)和發(fā)展每個(gè)學(xué)生的主體能動(dòng)性，不僅可以使學(xué)生高效地獲得科學(xué)文化知識(shí)技能、發(fā)展學(xué)生的智力，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的自覺能動(dòng)性、獨(dú)立性和開拓創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、平等觀念和合作精神。(3)在現(xiàn)代教學(xué)中，要更好地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，首先要尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的差異性，因材施教；其次要尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。3．(1)對(duì)待學(xué)生應(yīng)克服氣質(zhì)偏見；(2)針對(duì)學(xué)生的氣質(zhì)差異因材施教；(3)幫助學(xué)生進(jìn)行氣質(zhì)的自我分析、自我教育，培養(yǎng)良好的氣質(zhì)品質(zhì)；(4)特別重視膽汁質(zhì)和抑郁質(zhì)學(xué)生；(5)組建學(xué)生干部隊(duì)伍時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)生的氣質(zhì)類型。4．(1)題中所述案件的做法不符合《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》的相關(guān)規(guī)定，是不合法的。(2)根據(jù)《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》第四十五條規(guī)定，人民法院審判未成年人犯罪的刑事案件，應(yīng)當(dāng)由熟悉未成年人身心特點(diǎn)的審判員或者審判員和人民陪審員依法組成少年法庭進(jìn)行。對(duì)于已滿十四周歲不滿十六周歲未成年人犯罪的案件，一律不公開審理。已滿十六周歲不滿十八周歲未成年人犯罪的案件，一般也不公開審理。對(duì)未成年人犯罪案件，新聞報(bào)道、影視節(jié)目、公開出版物不得披露該未成年人的姓名、住所、照片及可推斷出該棄，成年人的資料。四、論述題(答案要點(diǎn))1．(1)素質(zhì)教育的內(nèi)涵包括：①素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育；②素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育；③素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育；④素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。(2)實(shí)施素質(zhì)教育的措施有：①改變教育觀念；②轉(zhuǎn)變學(xué)生觀；③加大教育改革的力度；④建立素質(zhì)教育的保障機(jī)制；⑤建立素質(zhì)教育的運(yùn)行機(jī)制；⑥營造良好的校園文化氛圍。2．(1)聯(lián)系：①兩者的實(shí)質(zhì)都是刺激與反應(yīng)聯(lián)結(jié)的形成；②兩種條件反射形成的關(guān)鍵都是需要通過強(qiáng)化；③有關(guān)條件反射的一些基本規(guī)律對(duì)兩者都起作用，如消退、恢復(fù)、強(qiáng)化、分化和高級(jí)反射等。(2)區(qū)別：①從條件反射產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)，即刺激與反應(yīng)之間的關(guān)系來看，經(jīng)典性條件反射為刺激代替反射，即反射之所以形成，是條件刺激代替了無條件刺激；而操作性條件反射產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)是形成情境與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)。②從個(gè)體反應(yīng)的性質(zhì)來看，經(jīng)典性條件反射中的條件反射與無條件反射極其相似(例如都是分泌唾液)；但在操作性條件反射中，這兩種反射卻截然不同，如在斯金納箱中的白鼠，條件反射是按杠桿，而無條件反射卻是吃食物。③從條件反射的發(fā)生來看，經(jīng)典性條件反射中的條件反射是誘發(fā)性的行為，而操作性條件反射中的條件反射則屬于自發(fā)性行為；前者是被動(dòng)的，所以被稱為反應(yīng)性行為，后者是主動(dòng)的，所以又被稱為操作性行為。④適用條件不同。前者主要用于解釋人們的各種情緒性反應(yīng)、內(nèi)臟或腺體的反應(yīng)是如何與各種中性刺激建立聯(lián)系的，其內(nèi)在機(jī)制是怎樣的；而后者主要是解釋如何有效地建立、形成新的行為，尤其是如何利用強(qiáng)化手段來形成良好的行為或改變不良行為。五、材料分析題(答案要點(diǎn))(1)材料中的兩則教學(xué)設(shè)計(jì)正是體現(xiàn)了注入式與啟發(fā)式這兩種根本對(duì)立的教學(xué)方法。(2)教學(xué)設(shè)計(jì)一屬于注入式教學(xué)方法，教師從主觀出發(fā)，把學(xué)生看成單純接受知識(shí)的容器，向?qū)W生灌注知識(shí)，無視學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性。在這種思想的指導(dǎo)下，教師在教學(xué)中僅僅起了一個(gè)現(xiàn)成信息的載負(fù)者和傳遞者的作用，而學(xué)生則僅僅起著記憶器的作用。教學(xué)設(shè)計(jì)二屬于啟發(fā)式教學(xué)方法，教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采取各種有效的形式去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，指導(dǎo)他們自己去學(xué)習(xí)的方法。啟發(fā)式教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響有：①能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；②有助于學(xué)生的智力開發(fā)；③有助于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；④能有效地傳遞科學(xué)信息；⑤是教學(xué)規(guī)律的正確反映。2021天津教師招聘考試中學(xué)教育理論綜合知識(shí)練習(xí)題及答案三一、單項(xiàng)選擇題(在下列每題四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題意的。將其選出并把它的標(biāo)號(hào)寫在題后的括號(hào)內(nèi)。本大題共15小題，每小題2分，共30分)1．在西方近代教育思想史上，最能體現(xiàn)實(shí)用主義教育思想的教育家及其著作是（）A．杜威和《普通心理學(xué)》B．赫爾巴特和《普通教育學(xué)》C．杜威和《民主主義與教育》D．赫爾巴特和《民主主義與教育》2．1708年，德國人席姆勒在哈勒創(chuàng)立了世界上第一所（）A．文科中學(xué)B．城市學(xué)校C．人文主義學(xué)校D．實(shí)科中學(xué)3．在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生掌握書本知識(shí)。這說明教學(xué)過程具有（）A．教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合規(guī)律B．教學(xué)過程中知、情、意相統(tǒng)一規(guī)律C．掌握知識(shí)與發(fā)展能力相結(jié)合規(guī)律D．間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合規(guī)律4．音樂家在創(chuàng)作音樂時(shí)，有時(shí)很長時(shí)間都創(chuàng)作不出令自己滿意的作品，但是會(huì)在某個(gè)時(shí)刻突然感到有一段旋律進(jìn)入自己的腦海中。這種現(xiàn)象是（）A．靈感B．原型啟發(fā)C．定式D．功能固著5．“助人為樂”是德育的（）功能的體現(xiàn)。A．熏陶B．理解C．價(jià)值改變D．個(gè)體享用6．在中小學(xué)校，教師從事教育教學(xué)的“施工藍(lán)圖”是（）A．教育方針B．教材C．課程標(biāo)準(zhǔn)D．課程7．從遷移的角度看，“題海戰(zhàn)術(shù)”最可能的理論基礎(chǔ)是（）A．形式訓(xùn)練說B．相同要素說C．關(guān)系轉(zhuǎn)換說D．概括化理論8．“學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)”實(shí)質(zhì)上是指（）A．培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣B．學(xué)會(huì)在適當(dāng)?shù)臈l件下應(yīng)用合適的認(rèn)知策略C．掌握系統(tǒng)的科學(xué)概念與原理D．掌握大量而牢固的言語信息9．目前我國中小學(xué)班級(jí)管理中，采用最多的領(lǐng)導(dǎo)方式是（）A．教學(xué)中心的領(lǐng)導(dǎo)方式B．集體中心的領(lǐng)導(dǎo)方式C．權(quán)威型的領(lǐng)導(dǎo)方式D．民主型的領(lǐng)導(dǎo)方式10．認(rèn)知結(jié)構(gòu)是指（）A．學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)B．學(xué)科知識(shí)發(fā)展的順序C．教材編排的結(jié)構(gòu)D．個(gè)人已有知識(shí)的內(nèi)容和組織11．學(xué)習(xí)是人類和動(dòng)物普遍存在的現(xiàn)象，這說明學(xué)習(xí)是（）A．形成思想的必要條件B．掌握技能的必要條件C．獲得知識(shí)的必要條件D．有機(jī)體適應(yīng)階段的必要條件12．行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，當(dāng)個(gè)體通過他人的經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)，那么就可以說他是在進(jìn)行（）A．頓悟?qū)W習(xí)B．潛在學(xué)習(xí)C．觀察學(xué)習(xí)D．反映學(xué)習(xí)13．以下屬于三次文獻(xiàn)的是（）A．專題評(píng)述B．題錄C．調(diào)查報(bào)告D．文摘14．以下最常見的學(xué)生傷害事故是（）A．變相體罰傷害B．運(yùn)動(dòng)傷害C．特殊疾病傷害D．體罰傷害15．根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》的規(guī)定，有下列情形之一的，依照有關(guān)法律、行政法規(guī)的規(guī)定予以處罰（）①脅迫或者誘騙應(yīng)當(dāng)接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年失學(xué)、輟學(xué)的②非法招用應(yīng)當(dāng)接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年的③出版未經(jīng)依法審定的教科書的④教科書循環(huán)使用的A．①②B．⑧④C．①②③D．①②③④二、名詞解釋(本大題共4小題，每小題4分。共16分)1．智育2．操行評(píng)定3．概念4．自我意識(shí)三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題5分。共20分)1．簡(jiǎn)述教育研究的基本過程。2．簡(jiǎn)述課外輔導(dǎo)的主要內(nèi)容和要求。3．簡(jiǎn)述影響學(xué)習(xí)遷移的因素。4．簡(jiǎn)述情緒與身心健康的關(guān)系。 四、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)1．結(jié)合實(shí)際，舉例說明在德育過程中如何貫徹尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。2．談?wù)勅绾胃鶕?jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段理論提高兒童的道德判斷能力。五、材料分析題(本大題共14分)某報(bào)刊登了一封初中生的來信：我們是某附中的初二學(xué)生。十三四歲的我們，本應(yīng)無憂無慮、快樂成長，但學(xué)校的教育卻使我們負(fù)擔(dān)沉重、憂慮重重、心情郁悶!現(xiàn)在，學(xué)校的教育完全是為了升學(xué)考試進(jìn)行的。說搞素質(zhì)教育，其實(shí)只不過是一塊金字招牌而已，甚至成了加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的借口。請(qǐng)看我們的作息時(shí)間：早上7點(diǎn)15分至20分到學(xué)校(這就意味著我們必須在6點(diǎn)左右起床)；每天8節(jié)課，偶爾有一節(jié)自習(xí)課，也總是被占用而上了語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)等課程(對(duì)應(yīng)中考的主課)；每天晚上都有不少家庭作業(yè)，一般要做到11點(diǎn)左右；每個(gè)周末是休息不成的，因?yàn)橹苋照粘Ｉ险n(但要另外交錢)，而周六又有大量的家庭作業(yè)要做。在這樣的重壓之下，我們的睡眠嚴(yán)重不足；我們沒有正常的休息和娛樂時(shí)間；我們沒有機(jī)會(huì)鍛煉身體；我們沒有機(jī)會(huì)做我們很想做的課外科學(xué)觀察等實(shí)踐活動(dòng)。我們知道，學(xué)校、老師和家長這樣對(duì)我們，肯定是一番好心，肯定是希望我們能成才。但是，他們知不知道，在這樣的重壓之下，在這樣的狀況中生活和學(xué)習(xí)，我們真的能夠順利地成才嗎?(1)請(qǐng)用相關(guān)教育法律法規(guī)知識(shí)分析這一現(xiàn)象，并指出學(xué)校的做法是否正確。(6分)(2)結(jié)合素質(zhì)教育的內(nèi)容，談?wù)剳?yīng)該如何實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。(8分)參考答案一、單項(xiàng)選擇題1．C【解析】杜威是實(shí)用主義教育的代表人物，《民主主義與教育》是他的教育著作。2．D【解析】1708年，德國人席姆勒在哈勒創(chuàng)立了世界上第一所實(shí)科中學(xué)。3．D【解析】書本知識(shí)，一般表現(xiàn)為概念、定理、原理等，這對(duì)學(xué)生來說是間接經(jīng)驗(yàn)；學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)是個(gè)人以往積累的或現(xiàn)實(shí)獲得的感性經(jīng)驗(yàn)。教師在教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生掌握書本知識(shí)。這說明教學(xué)過程具有間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。4．A【解析】靈感，是指人在創(chuàng)造性思維過程中，某種新形象、新概念和新思想突然產(chǎn)生的心理狀態(tài)。5．D【解析】助人為樂是指幫助別人使自己感到快樂，體現(xiàn)了德育的個(gè)體享用功能。6．D【解析】課程作為構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)的基本要素，同時(shí)體現(xiàn)教育為社會(huì)發(fā)展服務(wù)，教育與個(gè)人發(fā)展相適應(yīng)的基本原理，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)的藍(lán)圖，對(duì)保證學(xué)校教育功能的實(shí)現(xiàn)有其特殊的價(jià)值和意義。7．B【解析】桑代克等人認(rèn)為，遷移是非常具體的、有條件的，需要有共同的要素，只有當(dāng)兩個(gè)機(jī)能的因素中有相同要素時(shí)，一個(gè)機(jī)能的變化才會(huì)改變另一個(gè)機(jī)能的習(xí)得。兩種情境中的刺激相似，反應(yīng)也相似時(shí)，遷移才會(huì)發(fā)生。兩種情境中相同要素越多，遷移的量也就越大?！邦}海戰(zhàn)術(shù)”有利有弊，原理相似可以促進(jìn)遷移的產(chǎn)生。但只是表面形式上的相似則會(huì)產(chǎn)生負(fù)遷移。因此，答案為B項(xiàng)。8．B【解析】略。9．A【解析】班主任在具體操作過程中有兩種領(lǐng)導(dǎo)方式運(yùn)用得比較多，即“教學(xué)中心”和“集體中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式?！敖虒W(xué)中心”是目前用得較多的領(lǐng)導(dǎo)方式。10．D【解析】認(rèn)知結(jié)構(gòu)是指一種反映事物之間穩(wěn)定聯(lián)系或關(guān)系的內(nèi)部認(rèn)識(shí)系統(tǒng)，或者說，是某一學(xué)習(xí)者的觀念的全部內(nèi)容與組織。11．D【解析】學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是一種適應(yīng)活動(dòng)。對(duì)于動(dòng)物來說，學(xué)習(xí)僅是一種有生物意義的活動(dòng)，而對(duì)于人類來講，學(xué)習(xí)就不只是簡(jiǎn)單地適應(yīng)環(huán)境的活動(dòng)，而具有其社會(huì)意義。12．C【解析】觀察學(xué)習(xí)是人的學(xué)習(xí)最重要的形式。班杜拉認(rèn)為，學(xué)習(xí)是個(gè)體通過對(duì)他人的行為及其強(qiáng)化結(jié)果的觀察，從而獲得某些新的行為反應(yīng)或已有的行為反應(yīng)得到修正的過程。13．A【解析】三次文獻(xiàn)是在利用二次文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上對(duì)某個(gè)范圍內(nèi)的一次文獻(xiàn)進(jìn)行廣泛深入的分析研究之后，綜合濃縮而成的參考性文獻(xiàn)，包括進(jìn)行報(bào)考綜述性文獻(xiàn)、專題評(píng)述、數(shù)據(jù)手冊(cè)、年度百科大全以及專題研究報(bào)告等。B、D項(xiàng)屬于二次文獻(xiàn)，C項(xiàng)屬于一次文獻(xiàn)。14．B【解析】學(xué)生在校內(nèi)校外活動(dòng)期間，難免會(huì)遇到傷害，最常見的學(xué)生傷害事故表現(xiàn)如下：(1)運(yùn)動(dòng)傷害；(2)課余傷害；(3)校外活動(dòng)事故。15．C【解析】根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》第五十九條規(guī)定，有下列情形之一的，依照有關(guān)法律、行政法規(guī)的規(guī)定予以處罰：(1)脅迫或者誘騙應(yīng)當(dāng)接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年失學(xué)、輟學(xué)的；(2)非法招用應(yīng)當(dāng)接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年的；(3)出版未經(jīng)依法審定的教科書的。二、名詞解釋1．智育是傳授給學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)、技能，發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的非認(rèn)知因素的教育。2．操行評(píng)定是以教育目的為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活、品行等方面的小結(jié)與評(píng)價(jià)。3．概念是人腦對(duì)客觀事物本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)。4．自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己以及自己與周圍事物的關(guān)系的意識(shí)。三、簡(jiǎn)答題(答案要點(diǎn))1．(1)選擇研究課題；(2)教育文獻(xiàn)檢索與綜述；(3)制訂研究計(jì)劃；(4)教育研究資料的收集、整理與分析；(5)教育研究論文與報(bào)告的撰寫。2．(1)課外輔導(dǎo)的主要內(nèi)容包括：①給學(xué)生解答疑難問題，指導(dǎo)學(xué)生做好作業(yè)；②為基礎(chǔ)差和因事、因病缺課的學(xué)生補(bǔ)課；③給成績特別優(yōu)異的學(xué)生做個(gè)別輔導(dǎo)；④對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的輔導(dǎo)；⑤對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度的教育。(2)課外輔導(dǎo)的要求有兩個(gè)：①從輔導(dǎo)對(duì)象的實(shí)際出發(fā)，確定輔導(dǎo)內(nèi)容和措施；②明確輔導(dǎo)只是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充，不能將主要精力放在輔導(dǎo)上。3．(1