我們的風(fēng)景東山魁夷風(fēng)景是什么？一定地域內(nèi)由山水、花草、樹木建筑物或某些自然現(xiàn)象如雨、雪形成的可供人觀賞的景象。

課文為什么以“我們的風(fēng)景”為題，說說你的看法。

風(fēng)景雖是客觀存在，但描繪中卻有作者的主觀感受，作者把對風(fēng)景的主觀感受通過文字描繪出來，希望也能感染讀者，成為人們的風(fēng)景，讓人們都能面對風(fēng)景，與自然交流。嚴(yán)格的說，也可以認(rèn)為誰的心中都不存在一樣的風(fēng)景。只是，既然人類的心靈是可以彼此相通的，那么我的風(fēng)景就可以成為我們的風(fēng)景。我確信倘使沒有人的感動為基礎(chǔ)，就不可能看到風(fēng)景是美的。風(fēng)景雖然是客觀存在的，但描繪中卻有作者的主觀感受，作者把對風(fēng)景的主觀感受通過文字描繪出來，希望能感染讀者，成為人們的風(fēng)景，讓人們都能面對風(fēng)景，與自然交流?？梢哉f，風(fēng)景是人類心中的祈愿。風(fēng)景是心境。一個國家的風(fēng)景象征著這個國家的國民的心。東山魁夷，1908年生于橫濱，原名新吉，畫號魁夷。1931年畢業(yè)于東京美術(shù)學(xué)校，他是日本畫巨匠，早年繪畫作品有《冬日三樂章》、《光昏》，其代表作有1968年創(chuàng)作的《京絡(luò)—四季組畫》，及1975—1981年創(chuàng)作的《唐招提寺障壁畫》。他還長于散文寫作，著有《東山魁夷文集》。東山魁夷的世界是藝術(shù)的世界，是詩的世界。他的文字魅力就在于：在平淡的文字里，流淌著作者熾熱的生命激情。背景資料：日本著名風(fēng)景畫家。多次獲得日本畫院展大獎和日本藝術(shù)院獎，1969年獲文化勛章和每日藝術(shù)大獎。長于散文寫作，東山的散文在日本與川端康成的散文作品被并稱為散文界的“雙璧”?！按丝?，我在山巔的路上攀登?！边@句話在文中的作用是什么？這句話是文章的主線，反復(fù)出現(xiàn)，既能引起讀者注意，又帶領(lǐng)讀者轉(zhuǎn)換視角，雖然都在山路上，但在不同的時間和空間看到不同的景物。同時令行文具有節(jié)奏感。全文共有五個部分，分別寫了什么季節(jié)的風(fēng)景？你是從哪里看出來的？初夏——“濃綠”、“布谷鳥悠揚的歌聲”、“杜鵑鳥尖銳的啼鳴”夏季——“蔚藍(lán)的天空”秋季——“楓葉的紅色”、“在冬天到來之前”冬季——“白雪奏鳴”、“天空又下起雪來”春季——“小小嫩芽”、“樹木吐露新芽”夏天春天秋天冬天循環(huán)不已生生不息賣油翁下課了，回顧學(xué)習(xí)一個小故事吧！學(xué)習(xí)目標(biāo)1、復(fù)述故事，深入理解文章內(nèi)容，初步把握人物形象。2、學(xué)會利用文中關(guān)鍵詞句分析人物形象。3、體會文章所揭示的深刻道理。故事發(fā)生的時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果要復(fù)述清楚。看圖復(fù)述課文內(nèi)容自學(xué)指導(dǎo)(一)1、作者運用哪幾種方法去刻畫人物的形象？從文中找出具體句子進(jìn)行分析。并說說你是如何看待這兩個人物的。2、從這個故事中你懂得了什么道理？自學(xué)指導(dǎo)(二)陳堯咨（善射）賣油翁（善酌）動作神態(tài)語言睨之無他，但手熟爾以我酌油知之我亦無他，惟手熟爾汝亦知射乎吾射不亦精乎爾安敢輕吾射釋擔(dān)而立但微頷之取置覆酌瀝性格:自矜（驕傲）謙虛對比道理:熟能生巧,即使有什么長處也不必驕傲自滿。忿然笑而遣之笑而遣之1、聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)，說說熟能生巧的事例。

2、你認(rèn)為一個人應(yīng)該如何看待自己的長處？又如何看待他人的長處？課外延伸人外有人，天外有天。取人之長，補己之短。自滿人十事九空，虛心人萬事可成。謙受益，滿招損。三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而?/p>