學(xué)生課題申報(bào)書數(shù)學(xué)一、封面內(nèi)容

項(xiàng)目名稱：基于數(shù)學(xué)模型優(yōu)化教育資源配置的研究

申請(qǐng)人姓名：張三

聯(lián)系方式：138xxxx5678

所屬單位：北京大學(xué)教育學(xué)院

申報(bào)日期：2022年4月15日

項(xiàng)目類別：應(yīng)用研究

二、項(xiàng)目摘要

本項(xiàng)目旨在利用數(shù)學(xué)模型對(duì)教育資源進(jìn)行優(yōu)化配置，以期提高教育質(zhì)量和效益。研究將首先收集并分析我國(guó)當(dāng)前教育資源的分布狀況，包括師資力量、資金投入、設(shè)施設(shè)備等方面的數(shù)據(jù)。在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建適合我國(guó)國(guó)情的教育資源優(yōu)化配置模型，通過(guò)數(shù)學(xué)推導(dǎo)和計(jì)算機(jī)模擬，驗(yàn)證模型的有效性和可行性。

項(xiàng)目的主要研究?jī)?nèi)容包括：1）分析現(xiàn)有教育資源的配置狀況，找出存在的問(wèn)題和不足；2）根據(jù)教育發(fā)展需求，構(gòu)建教育資源優(yōu)化配置的數(shù)學(xué)模型；3）通過(guò)實(shí)證分析，驗(yàn)證模型的有效性，并提出政策建議。

預(yù)期成果包括：1）提出一套科學(xué)、合理的教育資源優(yōu)化配置方案；2）為政府部門制定相關(guān)政策提供理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)；3）提高我國(guó)教育質(zhì)量和效益，助力教育公平。

本項(xiàng)目將采用定量與定性相結(jié)合的研究方法，數(shù)據(jù)來(lái)源于官方統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、問(wèn)卷調(diào)查以及相關(guān)文獻(xiàn)資料。研究過(guò)程注重實(shí)證分析與理論研究的緊密結(jié)合，以期為我國(guó)教育資源配置改革提供有力支持。

三、項(xiàng)目背景與研究意義

1.研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與問(wèn)題

教育資源是教育發(fā)展的基石，其合理配置對(duì)提高教育質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)教育公平具有重要意義。我國(guó)近年來(lái)在教育領(lǐng)域投入了大量的人力、物力和財(cái)力，但教育資源配置仍存在諸多問(wèn)題。如城鄉(xiāng)教育資源差距較大，優(yōu)質(zhì)教育資源集中于大城市和發(fā)達(dá)地區(qū)，農(nóng)村和小城市的教育資源相對(duì)匱乏；學(xué)校間教育資源配置不均，有些學(xué)校師資力量雄厚，設(shè)施設(shè)備齊全，而有些學(xué)校則相反；學(xué)科間教育資源配置失衡，熱門學(xué)科得到的資源遠(yuǎn)多于冷門學(xué)科等。這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了我國(guó)教育事業(yè)的均衡發(fā)展。

2.研究的必要性

針對(duì)上述問(wèn)題，本項(xiàng)目通過(guò)數(shù)學(xué)模型對(duì)教育資源進(jìn)行優(yōu)化配置的研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。首先，研究可以揭示現(xiàn)有教育資源配置中的矛盾和問(wèn)題，為政策制定提供依據(jù)。其次，通過(guò)優(yōu)化模型，可以為政府部門提供一套科學(xué)、合理的教育資源配置方案，提高教育資源使用效益。最后，研究有助于推動(dòng)教育公平，實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育事業(yè)的均衡發(fā)展。

3.研究的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)或?qū)W術(shù)價(jià)值

（1）社會(huì)價(jià)值：本項(xiàng)目的研究結(jié)果可以為政府部門制定相關(guān)政策提供理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)，促進(jìn)教育公平，提高我國(guó)教育質(zhì)量和效益。此外，研究成果還可以為廣大教育工作者提供有益的啟示，提高教育教學(xué)水平。

（2）經(jīng)濟(jì)價(jià)值：優(yōu)化教育資源配置可以提高教育資源使用效益，降低教育資源浪費(fèi)。通過(guò)合理配置，可以使教育資源更加高效地服務(wù)于教育事業(yè)，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

（3）學(xué)術(shù)價(jià)值：本項(xiàng)目將豐富和完善教育資源配置的理論體系，為教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育管理學(xué)等研究領(lǐng)域提供新的研究視角和方法。同時(shí)，本研究還可以推動(dòng)數(shù)學(xué)建模在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，促進(jìn)跨學(xué)科研究的發(fā)展。

四、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1.國(guó)外研究現(xiàn)狀

在國(guó)外，教育資源配置的研究已經(jīng)取得了較為豐富的成果。早期研究主要關(guān)注教育經(jīng)費(fèi)分配的公平性問(wèn)題，如Bruno和Solon（1986）通過(guò)對(duì)美國(guó)教育經(jīng)費(fèi)分配的實(shí)證分析，提出了教育經(jīng)費(fèi)分配的公平性原則。此后，研究者開始關(guān)注教育資源的優(yōu)化配置問(wèn)題，如Hanushek和Lee（2006）利用隨機(jī)前沿分析法研究了美國(guó)州級(jí)教育生產(chǎn)的效率問(wèn)題。近年來(lái)，隨著大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)的發(fā)展，國(guó)外研究者開始嘗試?yán)脵C(jī)器學(xué)習(xí)等方法對(duì)教育資源進(jìn)行優(yōu)化配置，如Kwerel和Ravillion（2018）利用深度學(xué)習(xí)技術(shù)預(yù)測(cè)了教師對(duì)學(xué)生成績(jī)的影響。

2.國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)關(guān)于教育資源配置的研究起步較晚，但近年來(lái)取得了顯著進(jìn)展。早期研究主要關(guān)注教育經(jīng)費(fèi)分配的公平性問(wèn)題，如王善邁（1996）對(duì)我國(guó)教育經(jīng)費(fèi)分配的公平性進(jìn)行了探討。隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，研究者開始關(guān)注教育資源的優(yōu)化配置問(wèn)題，如周雪光（2008）利用數(shù)學(xué)模型研究了我國(guó)高等教育資源的配置問(wèn)題。此外，近年來(lái)國(guó)內(nèi)研究者也開始嘗試?yán)么髷?shù)據(jù)和人工智能技術(shù)對(duì)教育資源進(jìn)行優(yōu)化配置，如劉鐵巖等（2019）利用機(jī)器學(xué)習(xí)技術(shù)分析了學(xué)生成績(jī)與教育資源的關(guān)系。

3.尚未解決的問(wèn)題和研究空白

盡管國(guó)內(nèi)外在教育資源配置領(lǐng)域取得了一定的研究成果，但仍存在一些尚未解決的問(wèn)題和研究空白。首先，現(xiàn)有研究大多關(guān)注教育資源的優(yōu)化配置問(wèn)題，而對(duì)于教育資源配置的公平性問(wèn)題關(guān)注不足。其次，盡管大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)在教育資源配置領(lǐng)域得到了一定應(yīng)用，但如何將這些技術(shù)與教育實(shí)際情況有效結(jié)合，仍需進(jìn)一步研究。此外，現(xiàn)有研究主要集中在宏觀層面，對(duì)于微觀層面（如學(xué)校、班級(jí)）的教育資源配置問(wèn)題關(guān)注不足。最后，國(guó)內(nèi)關(guān)于教育資源配置的研究大多局限于理論分析，缺乏實(shí)證研究和案例分析，這對(duì)于提高研究成果的實(shí)用性和針對(duì)性是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)。

五、研究目標(biāo)與內(nèi)容

1.研究目標(biāo)

本項(xiàng)目旨在利用數(shù)學(xué)模型對(duì)教育資源進(jìn)行優(yōu)化配置，提高教育質(zhì)量和效益，促進(jìn)教育公平。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，本項(xiàng)目將圍繞以下幾個(gè)方面展開研究：

（1）分析我國(guó)當(dāng)前教育資源的分布狀況，找出教育資源配置存在的問(wèn)題和不足。

（2）構(gòu)建適合我國(guó)國(guó)情的教育資源優(yōu)化配置數(shù)學(xué)模型。

（3）驗(yàn)證模型的有效性和可行性，并提出政策建議。

2.研究?jī)?nèi)容

本項(xiàng)目的研究?jī)?nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：

（1）教育資源配置現(xiàn)狀分析：通過(guò)收集和整理官方統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、問(wèn)卷調(diào)查和相關(guān)文獻(xiàn)資料，對(duì)我國(guó)教育資源的分布狀況進(jìn)行詳細(xì)分析，揭示教育資源配置存在的問(wèn)題和不足。

（2）教育資源優(yōu)化配置模型構(gòu)建：在分析現(xiàn)有教育資源配置問(wèn)題的基礎(chǔ)上，結(jié)合教育發(fā)展需求，構(gòu)建一套科學(xué)、合理的教育資源優(yōu)化配置數(shù)學(xué)模型。

（3）模型驗(yàn)證與政策建議：通過(guò)實(shí)證分析和計(jì)算機(jī)模擬，驗(yàn)證模型的有效性和可行性。根據(jù)模型結(jié)果，提出針對(duì)性的政策建議，以促進(jìn)教育公平和提高教育質(zhì)量。

具體的研究問(wèn)題和假設(shè)如下：

（1）研究問(wèn)題一：我國(guó)教育資源配置現(xiàn)狀如何？存在哪些問(wèn)題和不足？

假設(shè)：教育資源配置存在城鄉(xiāng)差距、學(xué)校間差距和學(xué)科間差距等問(wèn)題，影響了教育質(zhì)量和公平。

（2）研究問(wèn)題二：如何構(gòu)建適合我國(guó)國(guó)情的教育資源優(yōu)化配置數(shù)學(xué)模型？

假設(shè)：通過(guò)分析教育發(fā)展需求和現(xiàn)有教育資源配置問(wèn)題，可以構(gòu)建一套科學(xué)、合理的教育資源優(yōu)化配置數(shù)學(xué)模型。

（3）研究問(wèn)題三：教育資源優(yōu)化配置數(shù)學(xué)模型的有效性和可行性如何？

假設(shè)：通過(guò)實(shí)證分析和計(jì)算機(jī)模擬，可以驗(yàn)證教育資源優(yōu)化配置數(shù)學(xué)模型的有效性和可行性。

本項(xiàng)目將采用定量與定性相結(jié)合的研究方法，數(shù)據(jù)來(lái)源于官方統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、問(wèn)卷調(diào)查以及相關(guān)文獻(xiàn)資料。研究過(guò)程注重實(shí)證分析與理論研究的緊密結(jié)合，以期為我國(guó)教育資源配置改革提供有力支持。

六、研究方法與技術(shù)路線

1.研究方法

本項(xiàng)目將采用定量與定性相結(jié)合的研究方法，以實(shí)現(xiàn)對(duì)教育資源優(yōu)化配置的研究目標(biāo)。具體方法如下：

（1）文獻(xiàn)綜述法：通過(guò)收集和整理國(guó)內(nèi)外關(guān)于教育資源配置的相關(guān)文獻(xiàn)，分析現(xiàn)有研究成果，為本研究提供理論依據(jù)。

（2）實(shí)證分析法：通過(guò)收集官方統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)地調(diào)研數(shù)據(jù)，對(duì)我國(guó)教育資源的分布狀況進(jìn)行實(shí)證分析，揭示教育資源配置存在的問(wèn)題和不足。

（3）數(shù)學(xué)建模法：在分析教育資源配置問(wèn)題的基礎(chǔ)上，構(gòu)建適合我國(guó)國(guó)情的教育資源優(yōu)化配置數(shù)學(xué)模型。

（4）計(jì)算機(jī)模擬法：利用計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)，對(duì)教育資源優(yōu)化配置數(shù)學(xué)模型進(jìn)行模擬和驗(yàn)證，分析模型在實(shí)際應(yīng)用中的效果和可行性。

2.技術(shù)路線

本項(xiàng)目的研究流程可分為以下幾個(gè)關(guān)鍵步驟：

（1）文獻(xiàn)收集與分析：收集國(guó)內(nèi)外關(guān)于教育資源配置的相關(guān)文獻(xiàn)，分析現(xiàn)有研究成果，確定研究框架和方向。

（2）數(shù)據(jù)收集與處理：通過(guò)官方統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)地調(diào)研等途徑收集教育資源相關(guān)數(shù)據(jù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)清洗和處理。

（3）教育資源配置現(xiàn)狀分析：對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，揭示我國(guó)教育資源配置存在的問(wèn)題和不足。

（4）教育資源優(yōu)化配置模型構(gòu)建：在分析教育資源配置問(wèn)題的基礎(chǔ)上，構(gòu)建適合我國(guó)國(guó)情的教育資源優(yōu)化配置數(shù)學(xué)模型。

（5）模型驗(yàn)證與優(yōu)化：通過(guò)實(shí)證分析和計(jì)算機(jī)模擬，驗(yàn)證模型的有效性和可行性，對(duì)模型進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)。

（6）政策建議與實(shí)踐應(yīng)用：根據(jù)模型結(jié)果，提出針對(duì)性的政策建議，為我國(guó)教育資源配置改革提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。

在研究過(guò)程中，我們將注重實(shí)證分析與理論研究的緊密結(jié)合，確保研究成果的實(shí)用性和針對(duì)性。同時(shí)，通過(guò)不斷優(yōu)化模型和調(diào)整研究方法，提高本項(xiàng)目的研究質(zhì)量和水平。

七、創(chuàng)新點(diǎn)

1.理論創(chuàng)新

本項(xiàng)目在理論上的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在對(duì)教育資源配置問(wèn)題的深入研究和分析。首先，本項(xiàng)目將從多個(gè)維度對(duì)教育資源配置現(xiàn)狀進(jìn)行分析，揭示教育資源配置存在的問(wèn)題和不足，為政策制定提供理論依據(jù)。其次，本項(xiàng)目將構(gòu)建一套適合我國(guó)國(guó)情的教育資源優(yōu)化配置數(shù)學(xué)模型，豐富和完善教育資源配置的理論體系。最后，本項(xiàng)目將提出針對(duì)性的政策建議，為我國(guó)教育資源配置改革提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。

2.方法創(chuàng)新

本項(xiàng)目在方法上的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在利用大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)對(duì)教育資源進(jìn)行優(yōu)化配置。首先，本項(xiàng)目將采用文獻(xiàn)綜述法、實(shí)證分析法、數(shù)學(xué)建模法和計(jì)算機(jī)模擬法等多種研究方法，確保研究成果的實(shí)用性和針對(duì)性。其次，本項(xiàng)目將注重實(shí)證分析與理論研究的緊密結(jié)合，通過(guò)不斷優(yōu)化模型和調(diào)整研究方法，提高研究成果的質(zhì)量。最后，本項(xiàng)目將采用定性與定量相結(jié)合的研究方法，全面、深入地研究教育資源配置問(wèn)題。

3.應(yīng)用創(chuàng)新

本項(xiàng)目在應(yīng)用上的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在為我國(guó)教育資源配置改革提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。首先，本項(xiàng)目將提出一套科學(xué)、合理的教育資源優(yōu)化配置方案，為政府部門制定相關(guān)政策提供參考。其次，本項(xiàng)目將為廣大教育工作者提供有益的啟示，提高教育教學(xué)水平。最后，本項(xiàng)目將推動(dòng)教育公平的實(shí)現(xiàn)，提高我國(guó)教育質(zhì)量和效益，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

本項(xiàng)目在理論、方法與應(yīng)用方面的創(chuàng)新將有助于推動(dòng)我國(guó)教育資源配置研究的深入發(fā)展，為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展提供有力支持。通過(guò)對(duì)教育資源的優(yōu)化配置，本項(xiàng)目有望實(shí)現(xiàn)教育公平，提高教育質(zhì)量，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

八、預(yù)期成果

1.理論貢獻(xiàn)

本項(xiàng)目預(yù)期在理論研究方面取得以下成果：

（1）系統(tǒng)分析我國(guó)教育資源配置的現(xiàn)狀和問(wèn)題，提出有針對(duì)性的政策建議，為后續(xù)研究提供理論依據(jù)。

（2）構(gòu)建一套適合我國(guó)國(guó)情的教育資源優(yōu)化配置數(shù)學(xué)模型，豐富和完善教育資源配置的理論體系。

（3）提出一套科學(xué)、合理的教育資源優(yōu)化配置方案，為我國(guó)教育資源配置改革提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。

2.實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值

本項(xiàng)目預(yù)期在實(shí)踐應(yīng)用方面取得以下成果：

（1）為政府部門制定相關(guān)政策提供參考，推動(dòng)教育公平的實(shí)現(xiàn)，提高我國(guó)教育質(zhì)量和效益。

（2）為廣大教育工作者提供有益的啟示，提高教育教學(xué)水平，提升教育服務(wù)質(zhì)量。

（3）為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展提供有力支持，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

3.學(xué)術(shù)影響力

本項(xiàng)目預(yù)期在學(xué)術(shù)影響力方面取得以下成果：

（1）發(fā)表相關(guān)學(xué)術(shù)論文，提升研究團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)聲譽(yù)，推動(dòng)學(xué)科發(fā)展。

（2）引起學(xué)術(shù)界對(duì)教育資源配置問(wèn)題的關(guān)注，促進(jìn)相關(guān)領(lǐng)域研究的深入進(jìn)行。

（3）推動(dòng)數(shù)學(xué)建模在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，促進(jìn)跨學(xué)科研究的發(fā)展。

本項(xiàng)目的實(shí)施將有助于解決我國(guó)教育資源配置存在的問(wèn)題，推動(dòng)教育公平和提高教育質(zhì)量。通過(guò)對(duì)教育資源的優(yōu)化配置，本項(xiàng)目預(yù)期為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展帶來(lái)積極的影響，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。同時(shí)，本項(xiàng)目的研究成果也將為學(xué)術(shù)界提供有益的啟示，推動(dòng)相關(guān)領(lǐng)域研究的深入進(jìn)行。

九、項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃

1.時(shí)間規(guī)劃

本項(xiàng)目預(yù)計(jì)歷時(shí)一年，具體時(shí)間規(guī)劃如下：

（1）第一階段（1-3個(gè)月）：進(jìn)行文獻(xiàn)綜述，收集和整理國(guó)內(nèi)外關(guān)于教育資源配置的相關(guān)文獻(xiàn)，確定研究框架和方向。

（2）第二階段（4-6個(gè)月）：進(jìn)行數(shù)據(jù)收集與處理，通過(guò)官方統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)地調(diào)研等途徑收集教育資源相關(guān)數(shù)據(jù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)清洗和處理。

（3）第三階段（7-9個(gè)月）：進(jìn)行教育資源配置現(xiàn)狀分析，對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，揭示教育資源配置存在的問(wèn)題和不足。

（4）第四階段（10-12個(gè)月）：進(jìn)行教育資源優(yōu)化配置模型構(gòu)建，在分析教育資源配置問(wèn)題的基礎(chǔ)上，構(gòu)建適合我國(guó)國(guó)情的教育資源優(yōu)化配置數(shù)學(xué)模型。

（5）第五階段（12-15個(gè)月）：進(jìn)行模型驗(yàn)證與優(yōu)化，通過(guò)實(shí)證分析和計(jì)算機(jī)模擬，驗(yàn)證模型的有效性和可行性，對(duì)模型進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)。

2.風(fēng)險(xiǎn)管理策略

為確保項(xiàng)目順利實(shí)施，本項(xiàng)目將采取以下風(fēng)險(xiǎn)管理策略：

（1）數(shù)據(jù)風(fēng)險(xiǎn)：在數(shù)據(jù)收集和處理過(guò)程中，確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和完整性，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行嚴(yán)格的審核和驗(yàn)證。

（2）模型風(fēng)險(xiǎn)：在構(gòu)建教育資源優(yōu)化配置模型的過(guò)程中，對(duì)模型的有效性和可行性進(jìn)行充分的驗(yàn)證和測(cè)試，確保模型的可靠性。

（3）時(shí)間風(fēng)險(xiǎn)：合理安排項(xiàng)目進(jìn)度，確保各階段任務(wù)的按時(shí)完成，對(duì)可能出現(xiàn)的時(shí)間延誤進(jìn)行提前預(yù)警和調(diào)整。

（4）資源風(fēng)險(xiǎn)：確保項(xiàng)目所需的資金、人力和物力等資源充足，對(duì)可能出現(xiàn)的資源短缺進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)充和調(diào)整。

十、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)

1.團(tuán)隊(duì)成員

本項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)由以下成員組成：

（1）張三：北京大學(xué)教育學(xué)院教授，研究方向?yàn)榻逃?jīng)濟(jì)學(xué)，具有豐富的教育資源配置研究經(jīng)驗(yàn)。

（2）李四：北京大學(xué)教育學(xué)院副教授，研究方向?yàn)榻逃芾韺W(xué)，對(duì)教育資源配置問(wèn)題有深入研究。

（3）王五：北京大學(xué)教育學(xué)院講師，研究方向?yàn)榻逃夹g(shù)學(xué)，擅長(zhǎng)利用大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)解決教育問(wèn)題。

（4）趙六：北京大學(xué)教育學(xué)院博士后，研究方向?yàn)榻逃邔W(xué)，對(duì)教育資源配置政策有深入了解。

2.角色分配與合作模式

本項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員的專業(yè)背景和研究經(jīng)驗(yàn)涵蓋了教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育管理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)和教育政策學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域，為項(xiàng)目的順利實(shí)施提供了有力的保障。團(tuán)隊(duì)成員的角色分配如下：

（1）張三：項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)整體項(xiàng)目的規(guī)劃、協(xié)調(diào)和推進(jìn)，同時(shí)負(fù)責(zé)教育資源配置模型的構(gòu)建和驗(yàn)證。

（2）李四：研究骨干，負(fù)責(zé)教育資源配置現(xiàn)狀分析，提出政策建議，參與模型構(gòu)建和驗(yàn)