自考本科《小學(xué)英語教學(xué)研究》階段測(cè)試及答案1、依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)是()。A、教學(xué)原則B、教學(xué)評(píng)價(jià)C、教學(xué)模式正確答案：B解析：教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)。參見教材P168。2、對(duì)教育事實(shí)做出價(jià)值判斷的過程是()。A、教育評(píng)價(jià)B、教育測(cè)量C、教育檢查D、教育督導(dǎo)正確答案：A解析：教育評(píng)價(jià)是指對(duì)教育事實(shí)做出價(jià)值判斷的過程。參見教材P169。3、建立在結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)理論基礎(chǔ)上的一種測(cè)試，它把語言分成語音、語法、詞匯等不同的語言要素或語言點(diǎn)來測(cè)的一種測(cè)試方法是A、分立式測(cè)試B、綜合式測(cè)試揭示意義，促進(jìn)理解，這種教學(xué)評(píng)價(jià)方法是()。A、定量評(píng)價(jià)然也就不同，下列不屬于對(duì)備課行為評(píng)價(jià)的是()。教材P175。正確答案：D解析：對(duì)備課行為的評(píng)價(jià)主要看教師是否認(rèn)真鉆研了教材，是否深入了解了學(xué)生，是否在此基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、環(huán)境等進(jìn)行了合理設(shè)計(jì)，是否形成了完整的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。參見教材6、從評(píng)價(jià)功能的角度對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行分類，()把教學(xué)評(píng)價(jià)區(qū)分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。A、布盧姆B、布魯納C、奧蘇貝爾D、桑代克正確答案：A解析：布盧姆從評(píng)價(jià)功能的角度對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行分類，他把教學(xué)評(píng)價(jià)區(qū)分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。參見教材P175。7、教師在教學(xué)前進(jìn)行的評(píng)價(jià)指的是()。B、診斷性評(píng)價(jià)C、形成性評(píng)價(jià)正確答案：B解析：診斷性評(píng)價(jià)是指教師在教學(xué)前進(jìn)行的評(píng)價(jià)。參見其余對(duì)象與基準(zhǔn)進(jìn)行比較并做出區(qū)分的評(píng)價(jià)是()。價(jià)。參見教材P177。每個(gè)對(duì)象與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較并做出判斷的評(píng)價(jià)是()。B、診斷性評(píng)價(jià)C、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)正確答案：C解析：個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)集合體中的各個(gè)對(duì)象的過去與現(xiàn)在，然后前后進(jìn)行比較，或者把某個(gè)對(duì)象的各個(gè)側(cè)面相互進(jìn)行比較，從而得出評(píng)價(jià)結(jié)果的評(píng)價(jià)。參見教材P177。11、下列哪一項(xiàng)不是小學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)的主體?B、教師C、家長(zhǎng)及社區(qū)人員D、社會(huì)人員正確答案：D解析：小學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)的主體：學(xué)生、教師、評(píng)價(jià)者、家長(zhǎng)及社區(qū)人員。參見教材P177-178。12、英語課程教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是()。B、學(xué)生的發(fā)展C、語言的運(yùn)用正確答案：B解析：學(xué)生的發(fā)展是英語課程教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。參見教材P180。13、形成性評(píng)價(jià)概念的最初提出者是美國(guó)人()。A、布盧姆14、形成性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)不包括()。多元性。參見教材P186-187。又有以學(xué)生的縱向發(fā)展水平為參照的個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)，這體現(xiàn)了它的(A、主體性照的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，又有以學(xué)生的縱向發(fā)展水平為參照的個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)。參見教材P187。16、哪一種教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)期或?qū)W年學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，同時(shí)也是對(duì)特定時(shí)間內(nèi)教學(xué)成效的檢驗(yàn)?B、診斷性評(píng)價(jià)C、形成性評(píng)價(jià)正確答案：A解析：終結(jié)性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)期或?qū)W年學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，同時(shí)也是對(duì)特定時(shí)間內(nèi)教學(xué)成效的檢驗(yàn)。參見教材P195。17、下列哪一項(xiàng)不屬于終結(jié)性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)?A、重情感，輕方法B、重視教師的教，忽視學(xué)生思維水平的發(fā)展C、重結(jié)果，輕過程D、重知識(shí)，輕能力正確答案：A解析：終結(jié)性評(píng)價(jià)在“給學(xué)生評(píng)定成績(jī)，或?yàn)閷W(xué)生作證明”方面起著無可替代的作用，它所傳遞的信息雖被普遍接受，但卻往往偏離事實(shí)。這種評(píng)價(jià)方式重知識(shí)，輕能力；重結(jié)果，輕過程；重視教師的教，忽視學(xué)生思維水平的發(fā)展。參見教材P195。18、為了便于安排教學(xué)而把新生按能力程度分班需要進(jìn)行()。B、成績(jī)考試C、診斷性測(cè)試正確答案：A解析：分級(jí)考試：為了便于安排教學(xué)而把新生按能力程度分班。這種考試不以任何一個(gè)特定的教材或教學(xué)大綱為依據(jù)，測(cè)試內(nèi)容與將要講授的課程內(nèi)容有一定聯(lián)系，一般是由學(xué)校教師自行命制的。參見教材P197。19、考試目的是檢測(cè)學(xué)生在前一段時(shí)間內(nèi)接受知識(shí)和掌握知識(shí)的情況，考試內(nèi)容只限于近期教學(xué)內(nèi)容，考試題目由任課教師設(shè)計(jì)，這種考試類型是()。B、成績(jī)考試C、診斷性測(cè)試正確答案：C解析：診斷性測(cè)試：應(yīng)用于課程教學(xué)已過一段時(shí)間之后，如兩三個(gè)星期?？荚嚹康氖菣z測(cè)學(xué)生在前一段時(shí)間內(nèi)接受知識(shí)和掌握知識(shí)的情況?？荚噧?nèi)容只限于近期教學(xué)內(nèi)容，考試題目由任課教師設(shè)計(jì)，形式可以多樣，既可以是正式的考試題型，也可以是填空、完成句子、單詞拼寫等。參見教材P197。20、下列哪一個(gè)題