2024-2025學年九年級化學上冊開學第一課教學設計主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：九年級化學上冊開學第一課

2.教學年級和班級：九年級（1）班

3.授課時間：2024年9月1日星期一上午第二節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.科學思維：培養(yǎng)學生運用化學知識和方法分析生活中的化學現(xiàn)象。

2.科學探究：通過實驗活動，激發(fā)學生對化學現(xiàn)象的好奇心和探索精神。

3.科學態(tài)度與責任：樹立學生科學的價值觀，培養(yǎng)對社會和環(huán)境負責的態(tài)度。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：進入九年級的學生已經(jīng)具備了一定的科學知識基礎，包括基本的物質(zhì)分類、簡單的化學反應和化學變化等。然而，他們對化學學科的整體框架和系統(tǒng)性認識可能還不夠深入。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對化學的興趣因人而異，部分學生可能對化學實驗和現(xiàn)象充滿好奇，而另一些學生可能對抽象的化學理論感到困惑。學生的能力水平不一，有的學生具有較強的邏輯思維能力，適合學習化學理論，而有的學生則更擅長通過實驗操作來理解化學知識。學習風格方面，有學生偏好視覺學習，通過圖表和模型來理解概念；也有學生偏好聽覺學習，喜歡聽講和討論。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在學習化學時可能遇到的困難包括理解化學方程式的平衡、掌握化學式的書寫和計算、以及理解化學反應的本質(zhì)。此外，化學實驗的安全操作和實驗數(shù)據(jù)的處理也是學生可能感到挑戰(zhàn)的領域。對于理論知識的學習，學生可能會因為缺乏實際經(jīng)驗而感到難以理解抽象概念。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，通過講解化學基本概念，引導學生思考。

2.設計實驗活動，讓學生親自動手操作，觀察化學現(xiàn)象，加深理解。

3.利用多媒體教學，展示化學實驗視頻和動畫，幫助學生直觀理解抽象概念。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：在開學第一課之前，教師可以通過學校在線平臺或班級微信群發(fā)布預習資料，如PPT、視頻、文檔等，要求學生預習化學基礎知識，特別是物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)。

設計預習問題：圍繞“物質(zhì)的分類”這一課題，教師可以設計問題如“什么是純凈物和混合物？它們有哪些區(qū)別？”引導學生進行自主思考。

監(jiān)控預習進度：教師可以通過在線平臺的參與記錄或?qū)W生的預習報告來監(jiān)控預習進度。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生根據(jù)預習任務閱讀資料，初步了解物質(zhì)的分類。

思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，并記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記或思維導圖提交給教師，以展示預習成果。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)自學能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解化學基礎知識，為課堂學習打下基礎。

培養(yǎng)學生的自學能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過講述生活中常見的化學現(xiàn)象，如食物的發(fā)酵過程，引出“發(fā)酵技術(shù)”這一課題。

講解知識點：詳細講解發(fā)酵過程中涉及的微生物、酶等知識點。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生探討發(fā)酵技術(shù)的應用和影響。

解答疑問：針對學生在討論中提出的疑問，教師進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的觀點。

提問與討論：學生提出疑問或分享新想法，并與其他同學進行討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：教師通過講解，幫助學生理解發(fā)酵技術(shù)的原理。

活動教學法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的團隊合作和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解發(fā)酵技術(shù)，掌握相關知識點。

通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置與發(fā)酵技術(shù)相關的家庭實驗，如制作酸奶或醋。

提供拓展資源：推薦相關書籍或網(wǎng)站，供學生進一步了解發(fā)酵技術(shù)的歷史和應用。

反饋作業(yè)情況：教師批改作業(yè)，并提供反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：學生根據(jù)作業(yè)要求完成家庭實驗，并記錄實驗過程和結(jié)果。

拓展學習：學生利用教師提供的資源進行自主學習。

反思總結(jié)：學生反思實驗過程，總結(jié)經(jīng)驗教訓。

教學方法/手段/資源：

實踐教學法：通過家庭實驗，鞏固課堂所學知識。

自主學習法：學生通過自主學習和反思，提升學習能力。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的發(fā)酵技術(shù)知識。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議。學生學習效果學生學習效果是衡量教學成功與否的重要指標。在本次九年級化學上冊開學第一課的教學過程中，學生在以下幾個方面取得了顯著的效果：

1.知識掌握情況

學生通過本節(jié)課的學習，對化學學科的基本概念有了初步的認識，如物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律等。他們能夠區(qū)分純凈物和混合物，理解化學變化和物理變化的區(qū)別，掌握了化學方程式的書寫和平衡的基本方法。

2.實驗操作能力

通過課堂上的實驗活動，學生不僅學會了基本的實驗操作技能，如使用試管、燒杯、酒精燈等實驗器材，還學會了如何觀察、記錄和分析實驗現(xiàn)象。這對于他們今后在化學學習中的實驗探究活動具有重要意義。

3.科學思維能力

在本節(jié)課中，教師通過引導學生思考化學現(xiàn)象背后的原理，培養(yǎng)了學生的科學思維能力。學生學會了運用化學知識和方法分析生活中的化學現(xiàn)象，如食物的腐敗、藥品的合成等，提高了他們的邏輯推理和問題解決能力。

4.學習興趣和積極性

開學第一課的教學設計注重激發(fā)學生的學習興趣，通過生動的案例、有趣的實驗和互動討論，讓學生感受到化學學科的魅力。這使得學生在后續(xù)的學習中表現(xiàn)出更高的積極性和主動性。

5.團隊合作能力

在小組討論和實驗操作中，學生需要相互協(xié)作、交流思想，共同完成任務。這有助于培養(yǎng)學生的團隊合作能力，提高他們在集體中的溝通和協(xié)調(diào)能力。

6.安全意識

本節(jié)課強調(diào)了化學實驗的安全操作規(guī)范，學生學會了如何正確使用實驗器材，如何處理實驗中的意外情況。這有助于提高學生的安全意識，減少實驗事故的發(fā)生。

7.自主學習能力

通過預習、課堂參與和課后拓展，學生逐步養(yǎng)成了自主學習的習慣。他們能夠主動查閱資料、思考問題，并在實踐中不斷提升自己的學習能力。

8.反思總結(jié)能力

學生在完成課后作業(yè)和拓展學習過程中，學會了對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。這有助于他們發(fā)現(xiàn)自己的不足，并提出改進建議，為今后的學習奠定基礎。

（1）知識掌握情況

學生在知識掌握方面，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

-物質(zhì)的分類：學生能夠區(qū)分純凈物和混合物，理解它們的特點和區(qū)別。

-化學變化和物理變化：學生掌握了化學變化和物理變化的定義、特征和區(qū)別。

-化學方程式的書寫和平衡：學生學會了化學方程式的書寫規(guī)則，能夠根據(jù)反應物和生成物寫出正確的化學方程式，并掌握平衡方程式的方法。

（2）實驗操作能力

學生在實驗操作能力方面，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

-實驗器材的使用：學生能夠正確使用試管、燒杯、酒精燈等實驗器材，保證實驗的順利進行。

-實驗現(xiàn)象的觀察：學生學會了觀察實驗現(xiàn)象，并能夠準確記錄實驗數(shù)據(jù)。

-實驗結(jié)果的分析：學生能夠根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，分析實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論。

（3）科學思維能力

學生在科學思維能力方面，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

-邏輯推理能力：學生能夠運用化學知識和方法，對化學現(xiàn)象進行邏輯推理，得出合理的結(jié)論。

-問題解決能力：學生能夠運用所學知識，解決實際問題，提高自己的綜合素質(zhì)。

（4）學習興趣和積極性

學生在學習興趣和積極性方面，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

-對化學學科的興趣：學生通過本節(jié)課的學習，對化學學科產(chǎn)生了濃厚的興趣，愿意主動學習。

-積極參與課堂活動：學生在課堂上積極參與討論和實驗，表現(xiàn)出較高的學習積極性。

（5）團隊合作能力

學生在團隊合作能力方面，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

-小組合作：學生在小組討論和實驗操作中，能夠與同學相互協(xié)作，共同完成任務。

-溝通協(xié)調(diào)：學生在小組合作中，學會了與他人溝通和協(xié)調(diào)，提高自己的溝通能力。

（6）安全意識

學生在安全意識方面，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

-實驗安全：學生能夠遵守實驗操作規(guī)范，確保實驗安全。

-意外處理：學生學會了處理實驗中的意外情況，提高自己的安全意識。

（7）自主學習能力

學生在自主學習能力方面，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

-自主學習習慣：學生能夠主動查閱資料、思考問題，提高自己的學習能力。

-學習方法：學生學會了運用多種學習方法，提高學習效率。

（8）反思總結(jié)能力

學生在反思總結(jié)能力方面，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

-學習反思：學生能夠?qū)ψ约旱膶W習過程和成果進行反思，找出自己的不足。

-改進建議：學生能夠提出改進建議，為今后的學習做好準備。典型例題講解在九年級化學上冊的第一章“物質(zhì)的構(gòu)成”中，理解原子結(jié)構(gòu)是至關重要的。以下是一些與課本知識點相關的典型例題，旨在幫助學生鞏固這一概念。

1.例題：

一個原子的核外電子數(shù)為10，該原子的質(zhì)子數(shù)是多少？

答案：根據(jù)原子結(jié)構(gòu)的基本知識，一個原子的質(zhì)子數(shù)等于其核外電子數(shù)。因此，該原子的質(zhì)子數(shù)也是10。

2.例題：

下列哪個元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖正確表示了該元素？

A.2個電子在第一層，8個電子在第二層

B.2個電子在第一層，8個電子在第三層

C.2個電子在第一層，6個電子在第二層

D.2個電子在第一層，4個電子在第二層

答案：正確答案是A。根據(jù)電子層排布規(guī)則，第一層最多容納2個電子，第二層最多容納8個電子。

3.例題：

鋁（Al）的原子序數(shù)為13，請寫出鋁原子的電子排布式。

答案：鋁原子的電子排布式為1s22s22p?3s23p1。

4.例題：

某元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖顯示，其最外層有7個電子，該元素在周期表中的位置是什么？

答案：該元素位于周期表的第七族（VIIA族），因為第七族元素的最外層有7個電子。

5.例題：

氧氣分子（O?）由兩個氧原子組成，每個氧原子的電子排布是什么？

答案：每個氧原子的電子排布為1s22s22p?。由于氧氣分子由兩個氧原子組成，兩個氧原子共享電子對，形成O?分子。

這些例題旨在幫助學生理解和記憶原子結(jié)構(gòu)的基本概念，包括電子層排布、原子序數(shù)與質(zhì)子數(shù)的關系以及元素在周期表中的位置。通過解決這些問題，學生能夠更好地掌握化學基礎知識，為后續(xù)的學習打下堅實的基礎。教學反思今天上了九年級化學上冊的開學第一課，總體來說，我覺得這節(jié)課還是取得了一些成效，但也暴露出了一些問題，下面我想分享一下我的教學反思。

首先，我覺得今天課堂的氛圍還是不錯的，學生們對于化學學科的熱情很高，特別是當我引入了一些生活中的化學現(xiàn)象時，比如食品的發(fā)酵、藥品的合成等，學生們都表現(xiàn)出濃厚的興趣。這讓我感到欣慰，因為這說明我的教學設計在激發(fā)學生學習興趣方面是有效的。

但是，我也注意到，在講解原子結(jié)構(gòu)這部分內(nèi)容時，一些學生顯得有些吃力。這可能是因為他們對基礎物理知識掌握得不夠牢固，比如電子排布規(guī)則、原子序數(shù)等。這就需要我在接下來的教學中，更加注重基礎知識的教學，確保每個學生都能跟上課程的進度。

另外，我在課堂上的互動環(huán)節(jié)設計得還不夠充分。雖然我嘗試通過小組討論和實驗操作來提高學生的參與度，但實際效果并不理想。有些學生可能因為害羞或者不自信而不愿意發(fā)言，這也影響了課堂的整體氛圍。因此，我需要在今后的教學中，更加注重培養(yǎng)學生的自信心和表達欲望，鼓勵他們積極參與課堂討論。

在實驗操作環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于實驗器材的使用不夠熟練，這可能會影響實驗的準確性和安全性。為了解決這個問題，我打算在課前準備一些實驗操作的視頻，讓學生提前熟悉實驗步驟，并在課堂上進行集中講解和示范。

此外，我在布置作業(yè)時，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。有些學生對于作業(yè)中的問題理解不夠深入，導致作