我是情緒偵察員【學(xué)情分析】小學(xué)階段是人一生的發(fā)展中情緒情感發(fā)展變化相對明顯的階段。小學(xué)中年級學(xué)生由于生活經(jīng)驗的不足，在陌生、嚴(yán)肅、沖突、遭受指責(zé)等人際情況中，容易產(chǎn)生緊張的情緒，自我調(diào)節(jié)能力差，缺乏科學(xué)的疏導(dǎo)情緒的方式和方法；造成壓力難以釋放，容易短暫地情緒低落。四年級的學(xué)生相比三年級的學(xué)生，學(xué)生的情緒相對穩(wěn)定，雖有沖動的時候，但是已經(jīng)開始有了調(diào)節(jié)情緒的意識，對人際的需求大于對人際的回避，再加上道德感、成功感、挫折感等方面的迅速發(fā)展，所以四年級是引導(dǎo)學(xué)生認識情緒，培養(yǎng)共情能力的好時機?！驹O(shè)計意圖】本課屬于小學(xué)情緒調(diào)節(jié)板塊，旨在讓學(xué)生在上學(xué)期認識和了解情緒的基礎(chǔ)上，接納自己的情緒，同時在人際交往過程中學(xué)會覺察自己和他人的情緒，合理表達自己的情緒和需求，保持健康快樂的心情?！纠碚摫尘啊俊毒V要》明確指出在小學(xué)中年級要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會體驗情緒并表達自己的情緒。本課體現(xiàn)了這一要求。在兒童發(fā)展心理學(xué)中，情緒表達規(guī)則是研究的熱點。情緒表達規(guī)則包含情緒表達知識、情緒表達目標(biāo)和情緒表達策略。情緒表達知識研究在日常學(xué)習(xí)生活和社會交往過程中，個體內(nèi)部心理情緒體驗與外部情緒所表現(xiàn)出來的偏差；情緒表達目標(biāo)考察自我保護目標(biāo)和社會定向目標(biāo)發(fā)展的預(yù)測指向性；情緒表達策略考察情緒表達規(guī)則發(fā)展過程中解決問題所運用的不同策略的發(fā)展特點，包括平靜化策略、掩飾策略、弱化策略和夸大策略?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.認知目標(biāo)：使學(xué)生通過情境故事和游戲活動、分享討論等認識到每個人都會有情緒，能準(zhǔn)確地覺察到別人的情緒狀態(tài)。2.情感目標(biāo)：使學(xué)生通過討論分享與體驗活動，能適當(dāng)表達自己的情緒，并且通過覺察自己和他人的情緒獲得良好的人際體驗。3.行為目標(biāo)：使學(xué)生通過體驗活動，學(xué)會適當(dāng)表達情緒的方法，培養(yǎng)共情的能力，并能夠在生活中運用?！窘虒W(xué)重難點】1.教學(xué)重點：使學(xué)生通過課堂活動能夠準(zhǔn)確地覺察自己和他人的情緒。2.教學(xué)難點：使學(xué)生學(xué)會正確、適當(dāng)?shù)乇磉_自己的情緒，并且自覺在生活中運用?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課時：1課時。場地：教室或團體活動室。課前準(zhǔn)備：PPT、小視頻、水彩筆或者彩色鉛筆、A4紙若干、分小組(6～8人為宜)?！窘虒W(xué)過程】一、心情小故事閱讀故事，思考問題；為什么妃子和管仲都能都能猜中齊桓公的想法？預(yù)設(shè)回答：因為妃子和管仲都很了解齊桓公。（因為妃子和齊桓公都善于察言觀色，猜測別人的想法。）教師：你有過察言觀色的經(jīng)歷嗎，和同桌說一說此環(huán)節(jié)是本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀故事。為了增加故事的趣味性和歷史性，建議教師提前了解相關(guān)的歷史背景和人物（管仲、齊桓公等）性格等，將故事拓展開，讓學(xué)生充分理解；也可以準(zhǔn)備相關(guān)的視頻等資源播放給學(xué)生看，讓學(xué)生認識到在人際過程中學(xué)會覺察他人的情緒帶來的便利。教師注意課堂氛圍，避免學(xué)生嬉笑打鬧，也要引導(dǎo)學(xué)生將“察言觀色”這種人際能力與“拍馬屁、阿諛奉承”區(qū)分開。二、心靈活動場活動一議一議教師：角色扮演情景劇場《風(fēng)波一》思考問題：為什么小強和小妹被問了同樣的問題，各自的反應(yīng)卻不同？學(xué)生回答：王老師告訴兩者的事情不一樣，一個是好消息，一個是壞消息。教師：如果小力能夠及時覺察出小強的情緒變化，結(jié)果還會這樣嗎？學(xué)生回答：如果小力能及時覺察出小強情緒的變化就可以避免矛盾的發(fā)生。教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注風(fēng)波后續(xù)，小力和小強的關(guān)系變化以及心理變化，反思自己是否出現(xiàn)過像小強這樣控制不住情緒的時候呢？當(dāng)時的感受是什么？后果是怎樣的？學(xué)生反思并討論，意識到一味發(fā)泄情緒解決不了問題反而帶來更消極的影響。此活動中的故事情景是學(xué)生生活中的實際情景，為了增加課堂趣味性，教師可以提前組織學(xué)生對故事進行排練，在上課時以情景劇的形式進行演繹，這樣更生動，也便于學(xué)生觀察。排練中要注意引導(dǎo)“小強”和“小美”在聽到不同的消息后可能有的情緒變化，結(jié)合小演員平時的習(xí)慣將情緒在表演的時候適當(dāng)?shù)乇磉_出來。在表演結(jié)束以后教師以問題為線索，引導(dǎo)學(xué)生揣摩小強和小美在聽到不同的消息后，兩者內(nèi)心的感受和想法。如果自己是小強或者小美自己的表現(xiàn)又會如何?這個過程既是學(xué)生覺察自己情緒的過程也是學(xué)生共情能力增強的過程。同時，教師還可以繼續(xù)提問，如果學(xué)生是小強或者小美，在不同的情緒狀態(tài)中，自己又希望身邊的人如何對待呢?進一步讓學(xué)生思考如何與不同情緒狀態(tài)的人相處。在《風(fēng)波一》中，主要是為了讓學(xué)生反思自己是否有情緒沖動且控制不了的時候，在小組分享時，要引導(dǎo)學(xué)生覺察自己控制不住自己情緒的時候腦袋里的想法，這些想法可能是具有破壞性和危險性的。要跟學(xué)生明確這是一個正常的現(xiàn)象，不用自責(zé)和內(nèi)疚。但是一定要跟學(xué)生討論，在這種狀態(tài)下，我們可以做什么轉(zhuǎn)移注意力或者宣泄情緒，并注意強調(diào)宣泄情緒的原則是不傷害自己、不傷害他人、不傷害環(huán)境。活動二：畫一畫教師：上學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)過了四大基本情緒，請你回憶一下人都有哪些情緒，并將情緒的面部表情畫下來。這環(huán)節(jié)是幫助學(xué)生拓展對情緒的認知范圍，讓他們認識到在生活中不同的人都有各種各樣的情緒，并且同一種情緒可能表達方式也會有一些差異。學(xué)生選擇自己喜歡的顏色作畫?；顒尤何业那榫w電梯教師：情緒時而高漲時而低沉，就像坐電梯一樣，請你為你的情緒繪制一個電梯圖吧，并分小組討論當(dāng)處于幾種情緒的不同程度時，你會有怎樣的感受和想法呢？此環(huán)節(jié)是在前面兩個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聯(lián)系自己在實際生活中處在情緒狀態(tài)時的表現(xiàn)做分享。此環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生認識到在同一個情緒狀態(tài)的不同程度下，我們的表現(xiàn)不同。為了增加這個環(huán)節(jié)的趣味性，教師可以在學(xué)生小組內(nèi)充分討論和分享了自己的情緒體驗以后，鼓勵學(xué)生上臺表演。每個小組選擇一種情緒，由這個小組將這種情緒的不同的程度表演出來。知心小指南教師：同學(xué)們，情緒還有哪些特點呢？我們一起來觀看一則視頻《踢貓效應(yīng)》學(xué)生：還具有傳染性教師：是的，無論積極還是消極情緒都具有傳染性，因此盡量讓自己保持愉悅的心情，傳遞積極情緒吧，如果出現(xiàn)了消極情緒，我們可以怎么做呢？上學(xué)期已經(jīng)講過，一起復(fù)習(xí)一下學(xué)生：學(xué)會覺察情緒，合理釋放情緒，找朋友傾訴、戶外運動等等四、暖心小互動此環(huán)節(jié)是課堂后的親子共讀環(huán)節(jié)，故事內(nèi)容是關(guān)于察言觀色的歷史故事二則。故事閱讀完畢，學(xué)生可以跟家長討論人際交往中學(xué)會察言觀色的重要性，也可以請家長講講在他們的生活和工作中是如何察言觀色的。五、教學(xué)資源察言觀色出處：《論語·顏淵》:“夫達也者，質(zhì)直而好義，察言而觀色，慮以下人?！币淮危鬃拥膶W(xué)生子張問孔子：“士怎樣才可叫作通達?”孔子沒有直接回答，而是先反問子張所說的“通達”是什么意思?子張回答說：“在邦必聞，在家必聞?！币馑际窃诔⒗锉囟ㄓ忻?，在家里也有名聲。孔子道：“是聞也，非達也。夫達也者