3《蜀道難》《蜀相》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計（任務(wù)式）統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊教學(xué)設(shè)計

一、【課題名稱】

聯(lián)讀

二、【教材分析】

統(tǒng)編高中語文教材選取的《蜀道難》與《蜀相》皆是唐詩經(jīng)典之作?！妒竦离y》以雄奇奔放的筆調(diào)描繪蜀道山川的險峻壯麗，飽含詩人對自然偉力的驚嘆與對友人入蜀安危的關(guān)切，展現(xiàn)出李白浪漫主義詩歌風(fēng)格的極致魅力；《蜀相》則借憑吊諸葛武侯，抒發(fā)杜甫對一代賢相的敬仰追慕，以及自身壯志難酬、憂國憂民的深沉情思，盡顯現(xiàn)實主義的沉郁頓挫。兩篇詩作題材雖異，卻都植根于唐時的社會風(fēng)貌與詩人的家國情懷，聯(lián)讀能引導(dǎo)高二學(xué)生跨越詩歌風(fēng)格界限，深入品味唐詩多元魅力，從不同角度體悟詩人在時代浪潮下的心靈吶喊，提升對古典詩歌的鑒賞與共情能力，強化語文素養(yǎng)。

三、【教學(xué)目標與核心素養(yǎng)】

（一）教學(xué)目標

語言建構(gòu)與運用

1.學(xué)生通過反復(fù)誦讀，掌握詩歌中的重點字詞讀音、節(jié)奏韻律，積累如“捫參歷井"砯崖轉(zhuǎn)石”“出師未捷"等文言詞匯與典故，提升文言文閱讀能力，學(xué)會在寫作、口語表達中恰當?shù)匾迷娋湓鎏砦牟伞?/p>

2.引導(dǎo)學(xué)生模仿詩歌中的句式、修辭進行仿寫創(chuàng)作，如學(xué)習(xí)《蜀道難》的夸張手法描繪一處險峻景觀，借鑒《蜀相》的對仗形式撰寫對聯(lián)，鍛煉語言組織與創(chuàng)新能力。

思維發(fā)展與提升

1.借助思維導(dǎo)圖梳理詩歌結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括、邏輯分析能力，使其明晰兩首詩的行文脈絡(luò)與層次關(guān)系。

2.組織學(xué)生在知人論世探究、問題研討環(huán)節(jié)深入思考，對比兩首詩風(fēng)格、內(nèi)涵差異，分析詩人創(chuàng)作心境，提升批判性思維與綜合比較能力，洞察詩歌背后的文化、歷史因素。

審美鑒賞與創(chuàng)造

1.引領(lǐng)學(xué)生沉浸于詩歌意境，感受《蜀道難》的雄渾壯闊、奇幻瑰麗之美，體會《蜀相》的肅穆莊重、深沉內(nèi)斂之韻，提升審美感知力，培養(yǎng)對古典詩歌獨特美學(xué)風(fēng)格的鑒賞眼光。

2.鼓勵學(xué)生在作業(yè)練筆中融入個人審美理解，以詩意筆觸描繪心中李杜形象，激發(fā)創(chuàng)造潛能，實現(xiàn)從審美體驗到審美創(chuàng)造的跨越。

文化傳承與理解

1.讓學(xué)生了解李白、杜甫所處時代的政治、文化背景，理解唐詩作為中華傳統(tǒng)文化瑰寶承載的時代精神與民族情懷，增進文化認同感。

2.通過剖析詩人在詩中的家國情懷表達，引導(dǎo)學(xué)生傳承仁人志士胸懷天下、心系家國的精神品質(zhì)，將傳統(tǒng)文化內(nèi)化為個人品德修養(yǎng)與價值追求。

（二）核心素養(yǎng)

本教學(xué)設(shè)計緊扣語文核心素養(yǎng)，全方位、多層次引導(dǎo)學(xué)生在知識學(xué)習(xí)、思維訓(xùn)練、審美熏陶、文化傳承等領(lǐng)域成長，以詩歌為媒介，打通語文學(xué)習(xí)與個人素養(yǎng)提升的通道，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。

四、【教學(xué)重難點】

（一）教學(xué)重點

1.指導(dǎo)學(xué)生通過有感情地誦讀、文本精讀，結(jié)合預(yù)習(xí)所做功課，準確把握兩首詩的基本內(nèi)容，包括蜀道的地勢特征、諸葛亮的生平事跡與詩中所敘等，能用簡潔語言概括詩歌大意，繪制清晰合理的結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖。

2.以知人論世為方法基石，引入李白、杜甫的生平境遇、創(chuàng)作風(fēng)格傾向及唐王朝彼時社會局勢等背景知識，引導(dǎo)學(xué)生深度領(lǐng)悟兩首詩的風(fēng)格差異，剖析詩歌內(nèi)涵，解讀如李白詩中的夸張意象、杜甫詩中的典故運用所蘊含的深層意義。

3.緊扣文本，組織學(xué)生從詩句細節(jié)、情感脈絡(luò)入手，探究詩人在詩中寄托的家國情懷，感受李白對山川險阻的喟嘆、對友人的關(guān)懷背后潛藏的對大唐疆土安危的隱憂，領(lǐng)會杜甫對諸葛亮的憑吊實質(zhì)是為自身抱負難伸、國運飄搖而泣，使家國情懷具象化、可感知。

（二）教學(xué)難點

深入挖掘兩首詩背后詩人共通的家國情懷內(nèi)核，理解在不同詩歌風(fēng)格、創(chuàng)作視角下，李白的豪放不羈、杜甫的沉郁頓挫如何統(tǒng)一于對家國命運的牽掛眷戀，引導(dǎo)學(xué)生跨越時代、風(fēng)格鴻溝，與詩人心靈共振，真切體悟那份穿越千年的赤子深情，并能在自身價值觀構(gòu)建中融入這種家國擔(dān)當精神。

五、【課前準備】

教師準備：

1.精心剪輯電影《長安三萬里》中涉及《蜀道難》《蜀相》創(chuàng)作背景或能展現(xiàn)李杜風(fēng)采的精彩片段，制作成導(dǎo)課短視頻，同時收集相關(guān)微博話題熱評截圖，用于課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。

2.準備《蜀道難》《蜀相》的示范誦讀音頻，標注好讀音、節(jié)奏、情感處理要點，以便在誦讀指導(dǎo)環(huán)節(jié)供學(xué)生參考學(xué)習(xí)；繪制兩首詩詳細的結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖范例，預(yù)設(shè)學(xué)生自主填寫時可能出現(xiàn)的問題及引導(dǎo)方向。

3.整理李白、杜甫生平年譜大事紀，以及安史之亂前后唐王朝政治、經(jīng)濟、文化關(guān)鍵資料，結(jié)合教材注釋，編寫成背景知識手冊，印發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)，為知人論世環(huán)節(jié)筑牢基礎(chǔ)。

學(xué)生準備：

1.預(yù)習(xí)《蜀道難》《蜀相》，借助工具書掃清字詞障礙，標注出不理解的詩句、意象、典故，嘗試初步解讀詩歌大意，記錄疑惑點。

2.閱讀教師提供的背景知識手冊，了解李杜生平及所處時代概況，搜集一至兩首李杜其他相關(guān)詩歌，初步感受其創(chuàng)作風(fēng)格差異，為課堂深入探究積淀知識。

六、【教學(xué)過程】

（一）情景導(dǎo)入

教師活動：

1.播放剪輯好的電影《長安三萬里》片段，影片中展現(xiàn)出大唐盛世的繁華、文人墨客的風(fēng)流，以及安史之亂爆發(fā)后社會的動蕩，著重突出李白醉吟《蜀道難》、杜甫拜謁武侯祠時的場景，畫面與音效交織，營造出濃厚的歷史文化氛圍。播放結(jié)束后，教師展示微博上關(guān)于電影中這兩首詩情節(jié)討論的熱門話題截圖，如“#電影里的蜀道難#被李白的想象力震撼到了，蜀道究竟有多難？”“#杜甫淚灑蜀相祠#那一刻，他在想什么？”，引發(fā)學(xué)生興趣。

2.教師順勢引導(dǎo)：“同學(xué)們，電影與微博話題引發(fā)了大眾對這兩首唐詩的熱議，今天咱們就走進課堂，深入研讀李白的《蜀道難》與杜甫的《蜀相》，探尋詩中蘊含的情思與家國情懷，開啟一場跨越時空的文學(xué)對話?！?/p>

學(xué)生活動：

1.學(xué)生被精彩的電影片段吸引，沉浸于大唐的風(fēng)云變幻，看到熟悉的詩歌場景出現(xiàn)在熒幕上，興奮不已，紛紛交頭接耳分享感受。瀏覽微博話題時，好奇心被進一步點燃，對詩歌探究的欲望愈發(fā)強烈，迫不及待地翻開課本，準備深入學(xué)習(xí)。

（二）展示學(xué)習(xí)目標

教師活動：

1.通過多媒體課件清晰展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標：

誦讀涵詠，整體感知詩歌內(nèi)容。知人論世，領(lǐng)悟詩歌風(fēng)格和內(nèi)涵。深入探究，感受詩人的家國情懷。

2.教師簡要闡釋：“同學(xué)們，誦讀能讓我們親近詩歌，感受韻律之美；知人論世幫我們揭開詩人創(chuàng)作的神秘面紗；而深入探究則引領(lǐng)我們走進詩人內(nèi)心，觸摸那份滾燙的家國情懷。接下來，咱們就一步步朝著目標前行。"

學(xué)生活動：

1.學(xué)生專注閱讀學(xué)習(xí)目標，在教師闡釋下，明晰本節(jié)課學(xué)習(xí)方向與重點，心中有數(shù)，帶著目標意識投入后續(xù)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

（三）學(xué)習(xí)任務(wù)一：誦讀涵詠整體感知詩歌內(nèi)容

教師活動：

1.播放《蜀道難》《蜀相》的示范誦讀音頻各一遍，要求學(xué)生閉眼靜聽，感受詩歌整體的韻律節(jié)奏、情感基調(diào)，提示學(xué)生留意字音、停頓、重音等細節(jié)，如《蜀道難》中“噫吁嚱，危乎高哉！”的驚嘆語氣，《蜀相》里“丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森"的肅穆氛圍營造。

2.音頻播放結(jié)束后，教師進行簡單誦讀指導(dǎo)：“同學(xué)們，誦讀《蜀道難》要想象自己站在那高聳入云、險峻奇絕的蜀道面前，聲音高亢激昂，用夸張的語調(diào)展現(xiàn)蜀道之難；讀《蜀相》則需心懷敬意，語調(diào)深沉舒緩，體現(xiàn)對諸葛武侯的追思?，F(xiàn)在，請大家放開聲音，結(jié)合預(yù)習(xí)，誦讀這兩首詩，同桌相互傾聽、糾正讀音與節(jié)奏問題?！?/p>

3.巡視學(xué)生誦讀情況，適時給予個別指導(dǎo)，選取幾位學(xué)生進行誦讀展示，并組織全班同學(xué)互評，強調(diào)優(yōu)點，指出不足，共同提升誦讀水平。

4.待學(xué)生誦讀基本熟練后，教師布置文本梳理任務(wù)：“大家誦讀得越來越有感覺了！現(xiàn)在，請結(jié)合預(yù)習(xí)，快速瀏覽文本，填寫兩詩結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖，概括每部分主要內(nèi)容，十分鐘后咱們一起交流分享。"同時在多媒體展示結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖模板，標注關(guān)鍵提示信息，如《蜀道難》可按蜀道之高、蜀道之險、蜀道之危分類，《蜀相》可從祠堂環(huán)境、丞相功績、詩人感慨角度劃分。

學(xué)生活動：

1.學(xué)生安靜聆聽示范誦讀音頻，沉浸其中，仿佛置身于詩歌描繪的情境，初步感知詩歌的魅力，對字音、節(jié)奏等要點心中有底。

2.在教師指導(dǎo)下，學(xué)生熱情高漲地放聲誦讀，同桌間互相切磋，認真傾聽糾正，誦讀水平顯著提高。參與誦讀展示的學(xué)生自信大方，其余同學(xué)仔細傾聽評價，學(xué)習(xí)他人長處，改進自身不足。

3.接到文本梳理任務(wù)后，學(xué)生迅速低頭研讀文本，依據(jù)教師提示，圈點勾畫關(guān)鍵語句，梳理詩歌層次，在本子上構(gòu)思結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖，積極思考每部分核心要點，為交流分享做準備。

（四）學(xué)習(xí)任務(wù)二：知人論世領(lǐng)悟詩歌風(fēng)格和內(nèi)涵

教師活動：

1.引導(dǎo)學(xué)生回顧課前預(yù)習(xí)的李白、杜甫生平及唐王朝背景知識，提問：“同學(xué)們，了解了詩歌內(nèi)容，咱們來深入探究一下詩人創(chuàng)作的心路歷程。誰能結(jié)合預(yù)習(xí)，簡要說說李白寫《蜀道難》、杜甫寫《蜀相》時各自的境遇以及所處時代的特點？”鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，補充完善，構(gòu)建清晰的背景知識框架。

2.在學(xué)生發(fā)言基礎(chǔ)上，教師通過多媒體展示詳細資料，深入講解：“李白創(chuàng)作《蜀道難》時，正值大唐國力強盛卻又潛藏危機，他胸懷壯志卻仕途坎坷，這首詩既是對山川奇景的驚嘆，更是借蜀道之險隱喻仕途艱難、國運隱憂；杜甫身處安史之亂后，唐王朝由盛轉(zhuǎn)衰，他漂泊半生，心系蒼生，《蜀相》便是他憑吊先賢，抒發(fā)自己壯志難酬、憂國憂民的悲憤。"

3.分發(fā)表格，布置任務(wù)：“現(xiàn)在，請結(jié)合這些背景知識以及自己對李杜其他詩歌的閱讀體驗，填寫下面表格，從詩歌意象、語言特色、表現(xiàn)手法、情感表達等方面對比兩首詩的風(fēng)格和內(nèi)涵，小組內(nèi)交流討論，推選代表待會兒全班分享?！北砀袷纠缦拢?/p>

|對比項目|《蜀道難》|《蜀相》|

|意象運用|夸張險峻的山川，如“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁”，營造奇幻雄渾氛圍|肅穆莊重的祠堂、柏樹，“丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森”，奠定追思基調(diào)|

|語言特色|奔放豪邁，多夸張、想象，用詞奇崛，“一夫當關(guān)，萬夫莫開"盡顯氣勢|沉郁頓挫，語言凝練，善用典故，“三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心”飽含深情|

|表現(xiàn)手法|大量運用夸張、比喻、擬人，如“蜀道之難，難于上青天"反復(fù)詠嘆，強化情感|借景抒情、敘事抒情結(jié)合，以武侯祠景引出對諸葛亮生平功績敘述，抒發(fā)感慨|

|情感表達|既有對蜀道艱險的驚嘆，又有對友人入蜀的擔(dān)憂，更有對國事隱憂的暗示|抒發(fā)對諸葛亮的敬仰、惋惜，以及自身壯志未酬、憂國憂民的沉痛|

4.教師巡視各小組討論情況，參與小組討論，適時答疑解惑，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度深入對比分析，確保討論方向正確、內(nèi)容深入。

學(xué)生活動：

1.學(xué)生踴躍發(fā)言，分享預(yù)習(xí)所知的李白、杜甫背景信息，在交流碰撞中加深對詩人境遇、時代背景的理解，如有的學(xué)生提到李白曾被放逐，有的講述杜甫在戰(zhàn)亂中流離失所，為領(lǐng)悟詩歌內(nèi)涵搭好臺階。

2.認真聆聽教師講解，結(jié)合資料，對兩首詩創(chuàng)作背景有了更透徹認知，在腦海中勾勒出詩人創(chuàng)作心境圖，為后續(xù)對比分析奠基。

3.小組內(nèi)成員分工合作，依據(jù)表格項目，仔細研讀詩歌，結(jié)合背景與閱讀體驗，熱烈討論，各抒己見，填寫表格內(nèi)容，推選代表準備精彩發(fā)言，展現(xiàn)小組智慧結(jié)晶。

（五）學(xué)習(xí)任務(wù)三：再吟詩文，賞真情尋詩心，家國情懷貫古今

教師活動：

1.拋出核心問題：“同學(xué)們，深入了解背景與風(fēng)格后，咱們直擊詩人心靈深處?！妒竦离y》中李白高嘆蜀道難，難在哪里？從他的一唱三嘆中，你感悟到什么？《蜀相》里杜甫‘淚滿襟’，他為何而泣？僅僅是因為對諸葛亮‘出師未捷身先死’的惋惜嗎？現(xiàn)在，咱們分小組合作研討，找出兩首詩的相似之處，尤其要關(guān)注詩人精神認同的‘家’在哪里，也就是他們共同的家國情懷落腳點?！?/p>

2.引導(dǎo)學(xué)生思考方向：“大家可以從詩句細節(jié)、詩人經(jīng)歷、時代需求等多方面入手，挖掘詩中隱藏的家國密碼，小組討論時，每位成員都要積極發(fā)言，記錄關(guān)鍵觀點，二十分鐘后咱們來一場思想的盛宴，各小組分享研討成果。"

3.巡視各小組研討進程，適時介入，啟發(fā)學(xué)生突破思維局限，如見學(xué)生對李白家國情懷理解浮于表面，便引導(dǎo)：“同學(xué)們，想想李白一生渴望報國，蜀道之難是不是也像他實現(xiàn)理想之路的艱難？他擔(dān)憂友人入蜀，是不是也暗含對邊疆安穩(wěn)的考量？再深入品品詩句?！贝_保研討深入、全面。

學(xué)生活動：

1.學(xué)生帶著問題深入研讀詩歌，在小組內(nèi)積極發(fā)言，思維碰撞激烈，有的學(xué)生緊扣詩句分析蜀道地勢險要，有的結(jié)合杜甫生平談他泣的多層原因，從不同角度挖掘詩歌內(nèi)涵，探尋家國情懷線索。

2.認真傾聽教師啟發(fā)，調(diào)整思考方向，進一步深挖詩人情感，如重新審視李白詩中夸張背后的隱憂，體會杜甫淚水中的復(fù)雜情愫，在研討中逐漸觸摸到詩人那顆滾燙的赤子之心，明晰兩首詩在家國情懷上的相通之處。

（六）課堂總結(jié)

教師活動：

1.邀請各小組代表依次上臺分享研討成果，教師認真傾聽，在黑板記錄關(guān)鍵要點，如小組提到李白借蜀道難嘆仕途、國運，杜甫為自身與國家命運同哭等，展示學(xué)生思維結(jié)晶。

2.總結(jié)點評：“同學(xué)們，今天咱們通過聯(lián)讀，跨越時空與李杜對話，感受了《蜀道難》的豪邁奔放、《