2025春人美版(2024)美術初中七年級下冊第五單元光影傳情《1捕捉光影》教學設計一、教材分析在美術領域中，光影是極為重要的元素，它不僅能夠塑造物體的形態(tài)、展現(xiàn)空間感，還能傳達豐富的情感與氛圍。本單元圍繞光影展開，旨在引導學生深入探究光影在藝《捕捉光影》作為開篇之作，重點在于讓學生認識光影的基本原理，包括光影的產生、變化規(guī)律等。通過欣賞大量不同類型的藝術作品，如繪畫、攝影、電影片段等，使學生學會觀察和分析光影在其中的運用方式，理解其對作品情感表達、氛圍營造的關鍵作用。同時，鼓勵學生嘗試運用所學的光影知識，進行簡單的創(chuàng)意實踐，如拍攝照片、繪制光影主題的繪畫等，培養(yǎng)學生的觀察能力、審美能力、創(chuàng)意實踐能力以及從教材的整體編排來看，本單元是對之前所學美術知識的拓展與深化。學生在之前已經學習了一些基本的美術語言，如線條、形狀、色彩等，而光影作為一種獨特的美術語言，為學生提供了全新的藝術表現(xiàn)視角。通過本單元的學習，能夠進一步豐富學生的美術語言體系，提升他們的藝術表現(xiàn)力。此外，本單元的學習也為后續(xù)的美術課程奠定了基礎，如在繪畫創(chuàng)作中更好地把握明暗關系、在設計中巧妙運用光影效果七年級的學生正處于身心快速發(fā)展的時期，他們對世界充滿好奇，具有較強的觀察力和想象力。在美術學習方面，經過小學階段的學習，學生已經掌握了一些基本的美術知識和技能，對線條、形狀、色彩等美術元素有了一定的認識和運用能力，具備然而，對于光影這一相對抽象且復雜的美術元素，學生的理解和認識還比較淺顯。他們可能在日常生活中對光影現(xiàn)象有所觀察，但尚未深入探究其背后的原理和藝術價值。在學習過程中，學生可能會對光影的變化規(guī)律感到困惑，難以準確把握光影在不同場景下對物體形態(tài)和氛圍的影響。此外，將光影知識運用到實際的創(chuàng)意實踐中，對同時，七年級學生具有較強的表現(xiàn)欲和團隊合作精神，喜歡通過討論、實踐等方式參與學習。在教學過程中，教師可以充分利用學生的這些特點，設計多樣化的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極主動地參與到光影的探索與學習中，培養(yǎng)他們自主學習、合作學習以及解決問題的能力。(一)審美感知1.引導學生觀察生活中和藝術作品中的光影現(xiàn)象，感受光影的變化及其對物體形態(tài)、空間和氛圍的塑造作用，培養(yǎng)學生敏銳的視覺感知能力。2.通過欣賞不同風格、不同類型的藝術作品，讓學生體會光影在藝術表現(xiàn)中的多樣性和獨特魅力，提升學生對美的感知和鑒賞能力。(二)藝術表現(xiàn)1.使學生了解光影的基本原理和表現(xiàn)方法，如光影的產生、光線的方向與角度對物體明暗的影響、光影的對比與協(xié)調等。2.指導學生運用所學的光影知識，嘗試在繪畫、攝影等藝術創(chuàng)作中，通過對光影的巧妙運用，表達自己的情感和想法，提高學生的藝術表現(xiàn)能力。(三)創(chuàng)意實踐1.鼓勵學生積極探索光影在藝術創(chuàng)作中的多種可能性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。2.組織學生開展創(chuàng)意實踐活動，如拍攝具有創(chuàng)意的光影照片、創(chuàng)作光影主題的繪畫作品等，讓學生在實踐中體驗光影的魅力，發(fā)揮自己的創(chuàng)意和個性，提高學生將創(chuàng)意轉化為實際作品的能力。(四)文化理解1.引導學生了解光影在不同文化背景下的藝術作品中的表現(xiàn)形式和文化內涵，使學生認識到藝術與文化的緊密聯(lián)系，拓寬學生的文化視野。2.通過對不同文化中光影藝術的欣賞和分析，培養(yǎng)學生對多元文化的尊重和理解，提高學生的文化素養(yǎng)。四、教學重難點(一)教學重點1.理解光影的基本原理，包括光影的產生、光線的方向(順光、逆光、側光等)對物體明暗和形態(tài)的影響，以及光影的變化規(guī)律。2.學會觀察和分析藝術作品中光影的運用，理解光影如何傳達情感、營造氛圍，提高學生的審美鑒賞能力。3.掌握一些基本的光影表現(xiàn)方法，如在繪畫中通過線條、明暗、色彩來表現(xiàn)光影，在攝影中通過調整拍攝角度、光線條件來捕捉光影效果，并能夠運用這些方法進行簡單的創(chuàng)意實踐。(二)教學難點1.能夠準確地運用光影知識，在藝術創(chuàng)作中巧妙地營造出特定的氛圍和情感，使作品具有感染力和藝術表現(xiàn)力。2.培養(yǎng)學生在日常生活中敏銳地捕捉光影之美的能力，并將這種對光影的獨特感知轉化為藝術創(chuàng)作的靈感和素材，實現(xiàn)從觀察到創(chuàng)作的有效轉化。3.引導學生在創(chuàng)意實踐中突破常規(guī)思維，發(fā)揮創(chuàng)新精神，創(chuàng)作出具有個性和創(chuàng)意五、教學法(一)教法1.講授法：講解光影的基本概念、原理和表現(xiàn)方法，使學生對光影知識有系統(tǒng)的了解。例如，在課堂開始時，通過簡潔明了的語言向學生介紹光影是如何產生的，光線的不同方向會對物體產生怎樣不同的效果等基礎知識。2.欣賞法：展示大量豐富多樣的藝術作品，包括繪畫、攝影、電影片段等，引導學生欣賞作品中光影的運用，培養(yǎng)學生的審美能力和藝術感知能力。在欣賞過程中，教師適時提問，引導學生觀察和思考，如“這幅畫中光影是如何突出主體的?”“這段電影里的光影營造了怎樣的氛圍?”3.演示法：教師親自示范在繪畫和攝影中運用光影的技巧和方法。比如，在繪畫演示中，通過逐步繪制，展示如何用線條和明暗來表現(xiàn)物體受光后的效果；在攝影演示中，現(xiàn)場調整拍攝角度和光線，讓學生直觀地看到光影變化對畫面的影響。4.問題引導法：提出一系列具有啟發(fā)性的問題，引導學生思考和討論，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。例如，在展示藝術作品后，提問“如果改變這幅作品中的光線方向，畫面會發(fā)生怎樣的變化?”促使學生深入思考光影的作用。(二)學法1.觀察法：學生通過觀察生活中的光影現(xiàn)象、藝術作品中的光影表現(xiàn)，培養(yǎng)敏銳的觀察力，學會從觀察中發(fā)現(xiàn)光影的美和規(guī)律。在課堂上，組織學生進行有針對性的2.討論法：學生分組對教師提出的問題或作品中的光影現(xiàn)象進行討論，分享自己的觀點和想法，在交流中相互學習、啟發(fā)，培養(yǎng)學生的合作學習能力和思維能力。討3.實踐法：學生通過實際操作，如拍攝照片、繪制光影主題的繪畫等，將所學的光影知識運用到實踐中，提高自己的動手能力和創(chuàng)意實踐能力。在實踐過程中，學生4.反思法：在完成實踐作品后，學生對自己的創(chuàng)作過程和作品進行反思，分析自己在運用光影知識方面的優(yōu)點和不足，總結經驗教訓，促進學生不斷改進和提高。同倫勃朗的《夜巡》等)、攝影作品(如布列松的《決定性瞬間》系列、杉本博司的海景攝影等)、電影片段(如《海上鋼琴師》中斗琴場景的光影運用、《哈利·波特》系列中魔法場景的光影營造等),并制作成多媒體課件。2.準備繪畫工具，如畫紙、鉛筆、橡皮擦、水彩顏料、畫筆等，用于課堂演示和3.準備攝影設備，如數(shù)碼相機或手機，以及一些簡單的攝影輔助工具，如三腳架、5.準備教學所需的其他道具，如手電筒、不同形狀的物體(球體、正方體、圓柱體等),用于講解光影原理時的現(xiàn)場演示。2.攜帶自己的手機或其他攝影設備，以便在課堂實踐和課后作業(yè)中進行光影拍攝。七、教學過程(一)導入(3分鐘)1.教師活動：播放一段精彩的電影片段，片段中包含豐富多樣的光影效果，如強注意到了光影的哪些變化?這些光影給你們帶來了怎樣的感受?”引導學生回憶并分2.學生活動：認真觀看電影片段，積極思考教師提出的問題，舉手發(fā)言，分享自己觀察到的光影變化和感受。有的學生可能會說注意到了光線從明亮到昏暗的變化，3.設計意圖：通過播放精彩的電影片段，迅速吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。同時，引導學生從生活中常見的電影藝術中關注光影，讓學生對光影有初步(二)新授(12分鐘)教師活動：運用手電筒和不同形狀的物體(球體、正方體、圓柱體等)進行現(xiàn)場演示，向學生講解光影的產生原理，即光線照射到物體上，物體對光線的吸收、反射和透射產生了光影。同時，通過改變手電筒的照射方向，展示順光、逆光、側光等不同光線方向下物體的明暗變化和形態(tài)特點。例如，在順光下，物體受光均勻，亮部較多，暗部較少；逆光下，物體的輪廓被照亮，主體可能會呈現(xiàn)出剪影效果；側光下，線從左邊照射，這個正方體的哪一面會更亮?哪一面會更暗?”引導學生觀察和思考。學生活動：認真觀察教師的演示，積極回答教師提出的問題，理解光影的產生原理和不同光線方向對物體的影響。學生可以直觀地看到光線方向改變時，物體明暗變設計意圖：通過直觀的實物演示，將抽象的光影原理轉化為學生易于理解的視覺形象，幫助學生建立起對光影的基本認知，為后續(xù)分析和運用光影打下堅實的基礎。教師活動：利用多媒體課件展示多幅不同風格和類型的藝術作品，包括繪畫和攝影作品。在展示過程中，詳細分析每幅作品中光影的運用方式及其所傳達的情感和營造的氛圍。例如，展示達芬奇的《蒙娜麗莎》,講解畫家如何通人物的面部呈現(xiàn)出柔和、神秘的效果，尤其是對人物眼部和嘴角光影的刻畫，增添了人物的生動性和深邃感；展示布列松的攝影作品《決定性巧妙地捕捉到人物的動態(tài)和表情，營造出緊張而又充滿故事性的氛圍。引導學生從作品的整體色調、明暗對比、光線的聚焦點等方面進行觀察和思考，提問學生："這幅作學生活動：仔細欣賞藝術作品，認真聆聽教師的分析講解，積極思考并回答教師提出的問題。學生可以結合自己的生活經驗和感受，對作品中的光影進行分析和解讀，與同學和教師進行交流討論。在交流過程中，學生不斷拓寬自己的思維視野，提高對設計意圖：通過欣賞豐富多樣的藝術作品，讓學生直觀地感受到光影在藝術創(chuàng)作中的重要作用和獨特魅力。教師的詳細分析和引導提問，幫助學生學會從專業(yè)的角度觀察和分析藝術作品中的光影運用，培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力和藝術感知能力，同時(三)實踐探究(18分鐘)教師活動：將學生分成若干小組，每組5-6人。為每個小組發(fā)放一份任務說明，布置實踐任務：“以小組為單位，選擇一種藝術形式(繪畫或攝影),圍繞‘校園的光影’這一主題，創(chuàng)作一件作品。在作品中要充分運用所學的光影知識，展現(xiàn)校園中光影的獨特魅力，傳達出特定的情感或氛圍。”向學生強調團隊合作的重要性，鼓勵小組成學生活動：學生自由組合成小組，推選組長。認真閱讀任務說明，明確小組的創(chuàng)作任務和要求。組長組織小組成員進行初步的討論，確定創(chuàng)作的藝術形式和大致方向。設計意圖：通過分組合作的方式，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和溝通能力。布置“校園的光影”這一貼近學生生活的主題，激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣和積極性，同時讓學生在實踐中運用所學的光影知識，加深對知識的理解和掌握。教師活動：在學生進行實踐創(chuàng)作的過程中，教師進行巡視指導。對于選擇繪畫的小組，教師觀察學生對光影的表現(xiàn)方法是否正確，如線條的運用是否能體現(xiàn)物體的明暗關系、色彩的搭配是否能突出光影效果等，及時給予指導和建議。對于選擇攝影的小組，教師指導學生如何選擇合適的拍攝地點和時間，調整拍攝角度和光線條件，以捕捉到理想的光影畫面。同時，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意，嘗試不同的表現(xiàn)手法。例如，有的小組想要拍攝校園中樹木在陽光下的影子，可以指導他們嘗試從不同的角度拍攝，如低角度拍攝以突出影子的長度和形狀，或者利用逆光拍攝，使樹木的輪廓更加清晰。當發(fā)現(xiàn)小組內成員之間出現(xiàn)意見分歧時，教師引導學生進行溝通和協(xié)商，共同解決問學生活動：各小組按照既定的創(chuàng)作方向進行實踐創(chuàng)作。繪畫小組的學生們在畫紙上認真地描繪校園中的場景，運用所學的光影知識，通過線條、明暗和色彩來表現(xiàn)光影效果。有的學生可能會先勾勒出校園建筑的輪廓，然后仔細地分析光線的照射方向，用不同深淺的鉛筆線條來表現(xiàn)建筑的明暗面；有的學生則會選擇用水彩顏料，通過色彩的冷暖對比來營造光影氛圍。攝影小組的學生們則在校園中尋找合適的拍攝場景，不斷調整拍攝角度和光線，嘗試拍攝出具有創(chuàng)意和美感的光影照片。他們可能會拍攝教學樓的走廊在陽光照射下形成的明暗相間的條紋，或者拍攝操場上同學們在光影中的活動瞬間。小組成員之間相互協(xié)作，有的負責尋找場景，有的負責拍攝，有的負責記錄拍攝思路和想法。在創(chuàng)作過程中，學生們不斷嘗試和探索，遇到問題及時向教師和小組成員請教。設計意圖：實踐探究環(huán)節(jié)是學生將所學知識轉化為實際能力的重要過程。通過讓學生自主選擇藝術形式進行創(chuàng)作，充分發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造力。教師的巡視指導能夠及時發(fā)現(xiàn)學生在創(chuàng)作過程中遇到的問題，并給予針對性的幫助，確保學生能夠順利完成創(chuàng)作任務，同時也能在實踐中不斷提高學生的藝術表現(xiàn)能力和解決問題的(四)展示評價(5分鐘)1.作品展示(2分鐘)教師活動：組織各小組依次展示自己的作品。繪畫小組可以將作品張貼在黑板上或通過投影儀展示；攝影小組可以將拍攝的照片制作成PPT進行展示。每個小組展示時，由組長簡要介紹作品的創(chuàng)作思路、所運用的光影知識以及想要傳達的情感或氛圍。學生活動：各小組認真展示自己的作品，組長清晰地介紹創(chuàng)作相關內容。其他小組的學生認真聆聽，觀察展示的作品，對作品有初步的了解和認識。設計意圖：作品展示環(huán)節(jié)為學生提供了一個展示自我的平臺，增強學生的自信心和成就感。同時，通過小組介紹創(chuàng)作思路，讓其他學生更好地理解作品的內涵，促進教師活動：引導學生從光影運用、創(chuàng)意表現(xiàn)、情感傳達等方面對展示的作品進行評價。先請其他小組成員發(fā)表自己的看法，然后教師進行總結評價，肯定學生作品中的優(yōu)點，如對光影效果的出色表現(xiàn)、獨特的創(chuàng)意視角等，同時也指出存在的不足和可以改進的地方，如光影對比不夠強烈、主題不夠突出等，并給予針對性的建議。例如，理得很自然，很好地體現(xiàn)了光影的變化。但如果能再加強一下陰影部分的顏色深度，的光影瞬間，人物在光影中的姿態(tài)很生動。不過拍攝角度可以再調整一下，避免背景有些雜亂，這樣能更好地突出主體?！睂W生活動：其他小組的學生積極參與評價，從自己的角度對作品進行分析和評價，提出自己的觀點和建議。展示作品的小組認真聽取其他同學和教師的評價，思考自己設計意圖：通過學生自評、互評以及教師評價相結合的方式，培養(yǎng)學生的批判性思維和審美評價能力。學生在評價他人作品的過程中，能夠從不同角度去觀察和思考，學習他人的優(yōu)點，同時也能從教師的評價中獲得專業(yè)的指導，進一步提升自己對光影(五)課堂小結(2分鐘)藝術作品中的運用以及通過實踐創(chuàng)作對光影知識的應用。強調光影作為一種重要的美術元素，在藝術創(chuàng)作和日常生活中都具有獨特的魅力和價值。鼓勵學生在今后的生活中繼續(xù)關注光影現(xiàn)象，用發(fā)現(xiàn)美的眼睛去捕捉更多精彩的光影瞬間，并中的收獲和體會。積極發(fā)言，分享自己在本節(jié)課中的學習感受和對光影的新認識。