第22課《智取生辰綱》教學設計20242025學年統(tǒng)編版語文九年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第22課《智取生辰綱》教學設計20242025學年統(tǒng)編版語文九年級上冊設計思路本課《智取生辰綱》教學設計旨在通過分析經(jīng)典文學作品，引導學生深入理解人物性格、情節(jié)發(fā)展及主題思想。課程將結(jié)合統(tǒng)編版語文九年級上冊教材，以《水滸傳》為背景，通過對智取生辰綱這一故事情節(jié)的剖析，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和文學鑒賞能力。教學過程中，注重引導學生自主探究，培養(yǎng)合作學習意識，同時結(jié)合實際，引導學生將所學知識應用于生活實踐。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，通過深入分析《智取生辰綱》的情節(jié)和人物，提升對古典小說的鑒賞水平。

2.增強學生的文學素養(yǎng)，引導學生關注人物性格的復雜性和矛盾性，理解古典文學中的道德沖突。

3.鍛煉學生的合作學習能力和批判性思維，通過小組討論和角色扮演，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。

4.強化學生的文化自信，引導學生認識到中國傳統(tǒng)文化的獨特魅力，培養(yǎng)民族自豪感。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在九年級上學期已經(jīng)學習了《水滸傳》的相關內(nèi)容，對《水滸傳》的背景、人物形象和部分故事情節(jié)有所了解。他們已經(jīng)具備一定的文學閱讀基礎，能夠進行簡單的文本分析和人物性格判斷。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

九年級學生對古典文學的興趣較為濃厚，愿意通過閱讀和討論來探索文學作品中的深層含義。他們的閱讀能力逐漸成熟，能夠處理較為復雜的文本。學習風格上，部分學生傾向于獨立思考，而另一部分學生則更喜歡小組合作，通過討論來加深理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

由于《智取生辰綱》故事情節(jié)較為復雜，人物關系錯綜，學生可能在理解人物性格轉(zhuǎn)變和情節(jié)發(fā)展上遇到困難。此外，古典文學的語言與現(xiàn)代文有所不同，學生可能難以把握文中的雙關語和隱喻。此外，對于一些學生來說，將文學作品與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，理解其深層的社會意義可能是一個挑戰(zhàn)。教學資源準備1.教材：確保每位學生都備有統(tǒng)編版語文九年級上冊教材，包括《智取生辰綱》的原文和相關注釋。

2.輔助材料：準備與《智取生辰綱》相關的歷史背景介紹、人物畫像、故事改編的視頻或動畫，以及與故事情節(jié)相關的地圖和人物關系圖。

3.教學設備：使用多媒體投影儀展示教學資源，確保所有學生都能清晰看到屏幕內(nèi)容。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，方便學生進行小組活動；在教室一角布置展示板，用于展示學生的作品和討論成果。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

詳細內(nèi)容：

1.教師通過提問：“同學們，你們對《水滸傳》有哪些了解？”引導學生回顧已學知識，激發(fā)學生對本節(jié)課的興趣。

2.展示《水滸傳》中的經(jīng)典人物形象，如宋江、武松等，讓學生談談對這些人物的認識。

3.引出本節(jié)課的主題——《智取生辰綱》，簡要介紹故事背景和主要人物。

二、新課講授（用時15分鐘）

1.教師引導學生閱讀《智取生辰綱》原文，分析故事情節(jié)，了解人物性格。

-重點分析吳用、晁蓋等人的智謀和勇氣。

-分析楊志的忠誠與無奈。

2.教師講解故事背景，如生辰綱的歷史意義，以及當時的社會環(huán)境。

3.教師引導學生思考：智取生辰綱這一行為在當時的社會背景下有何意義？

三、實踐活動（用時15分鐘）

1.角色扮演：將學生分成小組，分別扮演吳用、晁蓋、楊志等角色，進行情景模擬。

2.故事情節(jié)復述：要求學生以小組為單位，用自己的語言復述《智取生辰綱》的故事情節(jié)。

3.主題討論：讓學生討論“智取生辰綱”這一行為在當時的社會背景下有何積極意義，以及它對現(xiàn)代社會的影響。

四、學生小組討論（用時15分鐘）

1.學生討論《智取生辰綱》中人物的性格特點，如吳用的智謀、晁蓋的勇氣等。

-舉例回答：吳用機智勇敢，善于利用周圍環(huán)境；晁蓋豪爽直率，富有正義感。

2.學生討論故事情節(jié)的安排，如為何楊志會參與其中，以及他內(nèi)心的掙扎。

-舉例回答：楊志因為家庭原因，被迫參與智取生辰綱，內(nèi)心充滿矛盾。

3.學生討論智取生辰綱這一行為在當時的社會背景下有何積極意義，以及它對現(xiàn)代社會的影響。

-舉例回答：智取生辰綱體現(xiàn)了對不公正現(xiàn)象的反抗，對正義的追求。

五、總結(jié)回顧（用時5分鐘）

內(nèi)容：

1.教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《智取生辰綱》中的智謀、勇氣和忠誠等品質(zhì)。

2.引導學生思考：在現(xiàn)實生活中，如何運用智謀和勇氣去面對困難和挑戰(zhàn)。

3.鼓勵學生在日常生活中弘揚正義，關注社會現(xiàn)象，樹立正確的人生觀和價值觀。教學資源拓展1.拓展資源：

-《水滸傳》原著選段：提供《水滸傳》中與《智取生辰綱》相關的故事選段，讓學生進一步了解原著內(nèi)容。

-《水滸傳》人物關系圖：展示《水滸傳》中主要人物之間的關系，幫助學生梳理人物關系網(wǎng)。

-古代社會背景資料：介紹北宋時期的社會風貌、經(jīng)濟狀況、政治制度等，幫助學生理解故事背景。

-《水滸傳》改編作品：推薦一些《水滸傳》的影視作品、漫畫作品等，讓學生從不同角度感受作品魅力。

2.拓展建議：

-閱讀原著：鼓勵學生閱讀《水滸傳》原著，深入了解故事情節(jié)和人物性格。

-人物研究：讓學生選擇《水滸傳》中的某一人物，進行深入研究，撰寫人物分析報告。

-社會背景探究：引導學生查閱相關資料，了解北宋時期的社會背景，撰寫研究報告。

-角色扮演：組織學生進行《智取生辰綱》的角色扮演活動，提高學生的表演能力和團隊合作能力。

-主題討論：圍繞“智取生辰綱”這一主題，引導學生進行討論，探討正義、勇氣、智謀等價值觀。

-書法練習：讓學生臨摹《水滸傳》中的經(jīng)典語句，感受古典文學的魅力。

-詩歌創(chuàng)作：鼓勵學生以《智取生辰綱》為題材，創(chuàng)作詩歌，表達自己的理解和感悟。

-課堂展示：讓學生在課堂上分享自己的拓展學習成果，提高學生的表達能力和自信心。板書設計①本文重點知識點：

-智取生辰綱的故事梗概

-主要人物：吳用、晁蓋、楊志等

-人物性格特點：智謀、勇氣、忠誠、無奈等

-故事情節(jié)發(fā)展：策劃、實施、成功等

②關鍵詞：

-智?。褐侵\、策略

-生辰綱：重要物資、目標

-暗度陳倉：隱蔽行動、出奇制勝

-真假難辨：迷惑對手、隱藏身份

③重點句子：

-“智取生辰綱，非同小可?！?/p>

-“吳用道：‘晁蓋，此計可行?！?/p>

-“楊志道：‘我等雖是粗人，卻也懂得些智謀?！?/p>

-“眾好漢齊心協(xié)力，終成大事?！苯虒W評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-觀察學生在課堂上的參與度，包括提問、回答問題、參與討論等。

-評價學生的注意力集中程度，是否能夠緊跟教師的教學思路。

-關注學生的課堂互動，是否能夠與同學進行有效的交流與合作。

2.小組討論成果展示：

-評估小組討論的組織結(jié)構和討論效果，是否每個成員都有發(fā)言機會。

-評價小組討論的深度和廣度，是否能夠結(jié)合所學知識提出有見地的觀點。

-檢查小組討論的成果展示是否清晰、有條理，是否能夠吸引其他同學的興趣。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試評估學生對《智取生辰綱》故事情節(jié)、人物性格和主題思想的掌握程度。

-測試包括選擇題、簡答題和論述題，以全面考察學生的理解和分析能力。

-根據(jù)測試結(jié)果，分析學生在哪些知識點上存在薄弱環(huán)節(jié)，以便進行針對性的輔導。

4.學生自評與互評：

-鼓勵學生在課后進行自我評價，反思自己在課堂上的表現(xiàn)和學習成果。

-組織學生進行互評，讓學生互相學習，共同進步。

-通過自評和互評，學生可以更加清晰地認識到自己的優(yōu)點和不足，促進自我提升。

5.教師評價與反饋：

-針對學生的課堂表現(xiàn)，教師應給予及時的正面反饋，肯定學生的努力和進步。

-對于學生在學習過程中遇到的困難和挑戰(zhàn)，教師應提供個性化的指導和建議。

-教師評價應注重過程性評價，關注學生的學習態(tài)度、學習方法和學習效果。

-教師應鼓勵學生勇于提問，對于學生的疑問給予耐心解答，幫助學生克服學習障礙。

-定期與學生家長溝通，了解學生在家的學習情況，共同促進學生的全面發(fā)展。課后作業(yè)1.創(chuàng)作人物小傳：

-要求：以《智取生辰綱》中的主要人物吳用為例，創(chuàng)作一份簡短的人物小傳，包括其性格特點、背景故事和在本故事中的作用。

-答案示例：吳用，梁山好漢之一，智勇雙全。原為東昌府知府，因不滿官場腐敗，棄官投身梁山。在《智取生辰綱》中，他憑借智謀策劃了整個行動，是行動的靈魂人物。

2.情節(jié)分析：

-要求：分析《智取生辰綱》中智取行動的關鍵環(huán)節(jié)，并說明每個環(huán)節(jié)的設計意圖和作用。

-答案示例：關鍵環(huán)節(jié)包括“暗度陳倉”和“真假難辨”。“暗度陳倉”通過改變行軍路線，迷惑官軍；“真假難辨”則是利用假生辰綱迷惑楊志，為真正的行動創(chuàng)造機會。

3.主題探討：

-要求：結(jié)合《智取生辰綱》的故事情節(jié)，探討“智取”這一行為在當時社會背景下的意義和影響。

-答案示例：在北宋時期，社會腐敗，官逼民反?！吨侨∩骄V》中的智取行動反映了人民對腐敗統(tǒng)治的反抗，體現(xiàn)了對正義和公平的追求。

4.寫作仿寫：

-要求：仿照《智取生辰綱》中的對話，寫一段對話，展現(xiàn)梁山好漢之間的信任和團結(jié)。

-答案示例：（梁山好漢聚會時）

-李逵：“晁蓋哥哥，此次行動非同小可，我等定要齊心協(xié)力?！?/p>

-宋江：“正是，兄弟們，我們要以智取勝，才能在官府的圍剿中生存下去?！?/p>

5.創(chuàng)新設計：

-要求：假設自己是故事中的楊志，面對生辰綱被盜的困境，設計一個自救方案。

-答案示例：楊志在發(fā)現(xiàn)生辰綱被盜后，可以假裝病重，誘使盜賊現(xiàn)身；同時，暗中通知梁山好漢前來支援，一舉將盜賊抓獲。

6.人物評價：

-要求：評價《智取生辰綱》中的楊志這一人物形象，分析其性格特點和在本故事中的作用。

-答案示例：楊志