讓愛飄揚(yáng)，共享一片藍(lán)天

——班主任工作淺談

魏福文教師人生一身正氣駐胸中，兩袖清風(fēng)自沉著。三尺講臺(tái)勤授業(yè)，四時(shí)風(fēng)景自不同。五更起床誦詩書，六堂之上氣軒昂。七日師生笑相聚，八方聞名天下?lián)P。九年嘔心瀝血日，十載桃李自芬芳。人民教師的真實(shí)寫照、塑造自我，形成“愛屋及烏”的威信效應(yīng)。

從口袋里掏出揉皺了的臟手帕的教師，已經(jīng)失去了當(dāng)教師的資格?！K聯(lián)教育家馬卡連柯1、為人師表是“無聲的教員”。

俗話說：“喊破嗓子，不如做出樣子?！?/p>

2、拋棄小我，全情投入。

人生在世，事業(yè)為重，一息尚存，絕不松勁?！獏怯裾?/p>

人民教師的價(jià)值表達(dá)在講臺(tái)上、教室里，表達(dá)在教育教學(xué)的各項(xiàng)活動(dòng)中，表達(dá)在為教育事業(yè)自強(qiáng)不息的奮斗中。3、勤于探索，與時(shí)俱進(jìn)。我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞。沒有情緒怎么能鼓勵(lì)?人沒有主動(dòng)性怎么能喚醒沉睡的人？沒有生機(jī)勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？——德國教育家第斯多慧

總之，作為班主任，作為教師，我始終堅(jiān)信：“學(xué)高為師，身正為范”，我始終堅(jiān)信：“親其師，才能信其道?！睅熥R(shí)是舟，師德是槳，舟槳結(jié)伴，方能遠(yuǎn)航。所以如果你在學(xué)生中樹立了很好的威信，學(xué)生喜歡你這個(gè)班主任，那么你的教育教學(xué)便容易開展得多，這或許就是“愛屋及烏”吧。二、用愛的陽光溫暖每個(gè)孩子的心房教師不再是知識(shí)的唯一擁有者，不再是道德的唯一典范，那么，教師以什么來和學(xué)生相處呢？憑借什么來塑造教師的角色呢？

那就用愛吧。教師對(duì)學(xué)生的愛，即“師愛”，是師德的核心，這種愛是教師教育學(xué)生的感情根底，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)“親其師”，從而“信其道”，也正是在這個(gè)過程中，教育實(shí)現(xiàn)了其根本的功能。教師對(duì)學(xué)生的愛實(shí)際上就是對(duì)教育事業(yè)的愛，在性質(zhì)上是一種只講付出不記回報(bào)的、無私的、廣泛的且沒有血緣關(guān)系的愛，在原那么上是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛。這種愛是神圣的，是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的敦敦教誨，是一步一個(gè)臺(tái)階的循序漸進(jìn)，是殷殷期待，是不吝的鼓勵(lì)。1、關(guān)注優(yōu)勢(shì)群體，形成班級(jí)核心。

日本教育家片岡哲雄指出：“把成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)作為最大目標(biāo)的班級(jí)組織管理的第一方式，就是讓班級(jí)的全體學(xué)生在自己的集體中各自獲得一個(gè)適當(dāng)?shù)姆止ぃ謸?dān)一個(gè)角色。也就是說，讓他們處在一個(gè)能發(fā)揮作用的位置上。”2、關(guān)注劣勢(shì)群體，多加關(guān)愛。

〔1〕了解學(xué)生，做知心朋友，真誠地幫助幫助他們?！?〕尊重他們，一視同仁，平等地對(duì)待他們?！?〕一分為二，區(qū)別對(duì)待，抓住偶然，不能一棍子打死。3、關(guān)愛弱勢(shì)群體，增強(qiáng)上進(jìn)心。

世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育管理者要發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛好和特長(zhǎng)，為他們的表現(xiàn)和開展提供充分的條件和正確的引導(dǎo)。一個(gè)孩子，如果從未品嘗過學(xué)習(xí)勞動(dòng)的歡樂，從未體驗(yàn)過克服困難的驕傲——這是他的不幸。

——蘇霍姆林斯基4、育人不是鑒寶。

開學(xué)畢業(yè)每個(gè)學(xué)生都是一把鎖，教師只有用“愛”的鑰匙才能翻開他們的心鎖。三、慎用批評(píng)，不要吝嗇你的表揚(yáng)

如果說可愛的贊美字眼對(duì)一個(gè)人的生活道路是重要的，那它在一個(gè)人的生命開始時(shí)更為重要。孩子們還沒有學(xué)到醫(yī)治痛苦的經(jīng)驗(yàn)，不知道幸?？偸前殡S著痛苦，失敗經(jīng)常點(diǎn)綴著成功。因此，如果他們想要成為一個(gè)真正的人，必須有人指導(dǎo)且堅(jiān)持磨練。但更為重要的是，孩子們渴望得到真誠的愛和贊美。為了豐富他們的情感，必須讓他們聽到：我愛你，我為你驕傲，我喜歡你在這兒，你很有見解，你真棒。這些柔和的聲音、友愛的眼神、文雅的字眼，將把感情的信息傳給每一個(gè)孩子。贊美是陽光、空氣和水，是學(xué)生成長(zhǎng)過程中不可缺少的養(yǎng)料。但不適宜宜的表揚(yáng)，往往適得其反。批評(píng)也是不可缺少的武器，但同樣需要慎重。訓(xùn)斥、指責(zé)式批評(píng)，傷害自尊心，即使學(xué)生當(dāng)面默認(rèn)，往往逆反心理加劇，產(chǎn)生不滿對(duì)立情緒，內(nèi)心不服，知錯(cuò)難改。而鼓勵(lì)、誘導(dǎo)式批評(píng)，往往讓學(xué)生受到啟發(fā)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，引以為豪。批評(píng)時(shí)聲音不要太大，否那么就成了訓(xùn)斥。假設(shè)是嚴(yán)厲批評(píng)，應(yīng)做好善后工作，如借故和被批評(píng)的學(xué)生打招呼，在生活和其他方面加以關(guān)心、保護(hù)，用真誠來感化學(xué)生。老教育家陳鶴琴說：“無論什么人，受鼓勵(lì)而改正，是很容易的；受責(zé)罵而改正，比較的不容易，而小孩尤其喜歡聽好話，而不喜歡聽惡言?！奔僭O(shè)我們對(duì)學(xué)生做的每一件事都說“了不起”、“好極了”、“太棒了”，那么學(xué)生就不會(huì)有前進(jìn)的動(dòng)力，也就失去了賞識(shí)的意義。表揚(yáng)與批評(píng)是兩種對(duì)立而統(tǒng)一的教育手段，運(yùn)用它們需要我們的智慧。四、用眼睛傳情，用微笑說話眼睛是心靈的窗戶。

笑是表情的花朵。

五、要做到“三勤”腿勤、眼勤、嘴勤

班主任的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)學(xué)生的影響班主任的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格班主任的行為特征相應(yīng)的學(xué)生反應(yīng)強(qiáng)硬專制型1、對(duì)學(xué)生時(shí)時(shí)嚴(yán)加監(jiān)視，認(rèn)為大部分學(xué)生都不愛學(xué)習(xí)，只要一放松就會(huì)出現(xiàn)問題2、要求即刻無條件地接受一切命令，有嚴(yán)厲的紀(jì)律3、認(rèn)為表揚(yáng)可能會(huì)寵壞兒童，很少給予表揚(yáng)4、認(rèn)為沒有教師監(jiān)督，學(xué)生就不可能自覺學(xué)習(xí)1、屈服，但從一開始就厭惡或不喜這種老師2、學(xué)生常常會(huì)推卸責(zé)任3、學(xué)生容易被激怒，不愿合作，而且可能會(huì)做出背后中傷別人的事情4、教師一離開課堂，學(xué)生就成了一盤散沙班主任的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格班主任的行為特征相應(yīng)的學(xué)生反應(yīng)仁慈專制型1、表揚(yáng)并關(guān)心學(xué)生，甚至能做到無微不至，但主要目的是為了控制住學(xué)生2、不認(rèn)為自己是一個(gè)專斷獨(dú)行的人,其專斷的主要表現(xiàn)在于：這類教師相信自己的所作所為都是為了學(xué)生好，他們的口頭禪是：”你能給我這樣做嗎？“3、以教師自己的好惡作為班級(jí)一切活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)4、學(xué)生出一點(diǎn)問題就認(rèn)為是自已沒有盡到責(zé)任1、大部分年齡較小的學(xué)生會(huì)喜歡這樣的教師，但隨著年齡的長(zhǎng)大，學(xué)生會(huì)漸漸地對(duì)這樣的教師產(chǎn)生反感2、學(xué)生在各方面都依賴教師，學(xué)生不會(huì)表現(xiàn)出很大的創(chuàng)造性3、屈從，缺乏自主性發(fā)展4、課堂學(xué)習(xí)效率高班主任的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格班主任的行為特征相應(yīng)的學(xué)生反應(yīng)放任自流型1、在和學(xué)生交往中幾乎沒有什么信心，或認(rèn)為愛怎么樣就可以怎么樣2、優(yōu)柔寡斷3、沒有明確的目標(biāo)4、既不鼓勵(lì)學(xué)生，也不反對(duì)學(xué)生；既不參加學(xué)生的活動(dòng)，也不提供幫助和方法1、學(xué)生不僅學(xué)習(xí)差，而且也不能形成良好的品德2、學(xué)生常常會(huì)“推卸責(zé)任”“尋找替罪羊”3、學(xué)生缺乏合作4、課堂上誰也不知道該做什么班主任的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格班主任的行為特征相應(yīng)的學(xué)生反應(yīng)民主權(quán)威型

1、和學(xué)生共同制定計(jì)劃，做出決定2、在不損害集體的情況下，樂意給個(gè)別學(xué)生以關(guān)心、指導(dǎo)和幫助3、盡可能鼓勵(lì)集體的活動(dòng)4、給予學(xué)生客觀的表揚(yáng)與批評(píng)5、把學(xué)生的問題看成是發(fā)展成長(zhǎng)中不可避免的現(xiàn)象，總是采取樂觀寬容的態(tài)度1、學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，喜歡同別人尤其是教師一道學(xué)習(xí)2、在教師面前，學(xué)生情緒上輕松愉快，樂觀向上3、學(xué)生的學(xué)習(xí)效率高4、學(xué)生互相鼓勵(lì)，能夠獨(dú)立承擔(dān)某些責(zé)任5、不論教師在不在教室，學(xué)生都表現(xiàn)出較強(qiáng)的主動(dòng)性怎樣走近今天的中小學(xué)生

〔一〕認(rèn)識(shí)今天的學(xué)生1、今天中小學(xué)生的特征〔1〕今天中小學(xué)生的三個(gè)矛盾生理成熟提前，心理成熟滯后人機(jī)交往能力強(qiáng)，人際交往能力弱渴望獨(dú)立又依賴性強(qiáng)〔2〕今天中小學(xué)生的特點(diǎn)不迷信權(quán)威，也不固步自封崇尚能力，自信心與參與性增強(qiáng)，勇于自我表現(xiàn)自尊心極強(qiáng)理想具有時(shí)代性和夢(mèng)想性情緒不穩(wěn)定，情感趨向穩(wěn)定對(duì)開展個(gè)性極為憧憬學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)趨于集中，學(xué)習(xí)興趣逐漸分化〔3〕今天中小學(xué)生存在的問題感情脆弱貴族化傾向2、了解學(xué)生的方法〔1〕通過學(xué)生的介紹了解學(xué)生書寫簡(jiǎn)歷介紹自己同桌介紹〔2〕觀察、分析學(xué)生的行為〔3〕在交談中掌握學(xué)生的思想〔4〕在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)〔5〕在家訪時(shí)了解學(xué)生的成長(zhǎng)背景〔二〕怎樣看待學(xué)生1、用開展的眼光看待學(xué)生2、賞識(shí)學(xué)生的獨(dú)特性〔1〕每個(gè)學(xué)生都具有獨(dú)特性〔2〕賞識(shí)學(xué)生的獨(dú)特性3、允許學(xué)生犯錯(cuò)誤以往我們只重視通過制定規(guī)章預(yù)防學(xué)生犯錯(cuò)誤，通過批評(píng)教育杜絕學(xué)生再犯錯(cuò)誤，卻無視了引導(dǎo)學(xué)生從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)4、為學(xué)生創(chuàng)造開展的時(shí)機(jī)5、用現(xiàn)代眼光看待學(xué)生〔三〕怎樣走近學(xué)生1、關(guān)心每個(gè)學(xué)生〔1〕換位思考〔2〕關(guān)心學(xué)生的需要2、欣賞每個(gè)學(xué)生你把周圍的人看成天使，你就生活在天堂里；你把周圍的人看成魔鬼，你就生活在地獄中。3、凡事與學(xué)生商量4、傾聽學(xué)生的心聲5、搭建溝通平臺(tái)六、用典范的力量、集體的力量反復(fù)抓，抓反復(fù)一個(gè)優(yōu)良的集體是一個(gè)巨大的熔爐，它能熔化一切不良的雜質(zhì)。運(yùn)用集體教育對(duì)屢犯紀(jì)律的學(xué)生施加影響。七、拿起你的筆，溝通心靈。批改作業(yè)有感老師在肥沃的黑土地上/埋下希望的種子/精心培育，辛勤耕耘于是學(xué)生便在那行列整齊的墑上收割/要把自己的收獲展示/老師那握著神圣的筆的手/卻在收割過的行田上拾起一根根的穗/筆管里流出的是心血/鮮紅/知識(shí)的田野何等廣袤/收割者累的只是手/拾穗者累的卻是心啊也許——寫給痛苦的你

也許我們的心情始終沒有輕盈/也許我們始終未錯(cuò)結(jié)果還是我們的錯(cuò)/也許我們?nèi)计鹨粋€(gè)個(gè)祝愿，又被無情的雨一次次澆滅/也許我們未抹平一道道傷痕，又憑添新的刀疤/也許我們淚水流盡，然而面含堅(jiān)毅/也許我們傷害至深，然而笑傲人生/也許生命追尋的就是苦難的磨礪/我們只有默默承受，心平氣和。心船啟航

別失意，別彷徨/人生不只有痛苦和惆悵/從草垛上傲慢的滑翔/那只是木雞笨拙的歡暢/結(jié)果仍為折翅而哀傷/鷹/搏千云，天穹徜徉/擊萬浪，展翅翱翔/放逐心船，乘風(fēng)破浪/理想的此岸就在前方/拼搏奮進(jìn)，人生才能輝煌。給自己的人生注入五桶“水”

一位合格的教師、班主任要想在素質(zhì)教育改革的洪流中不被吹翻，就必須通過不斷的學(xué)習(xí)，努力提高自己的業(yè)務(wù)能力、文化素養(yǎng)，提升自己的生活品味、個(gè)人素質(zhì)，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，高尚的人格魅力。給自己的人生注入五桶水，讓自己具有“水”的厚重。

第一桶水：獨(dú)特的人格魅力教育是一項(xiàng)塑造人的心靈的事業(yè)，教師堅(jiān)忍的意志、博大的胸懷、寬容的態(tài)度、堅(jiān)決的信仰、樂觀的性格潛移默化地塑造著學(xué)生的靈魂。教師對(duì)真善美的向往，對(duì)假丑惡的鞭笞；對(duì)真誠、節(jié)儉的頌揚(yáng)，對(duì)虛偽、浮華的貶斥；對(duì)人生價(jià)值的追求，對(duì)虛名浮利的淡泊，都直接影響著學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的形成。一個(gè)具有健全人格的老師，是一個(gè)具有獨(dú)特魅力的老師，這種獨(dú)特的魅力將會(huì)像磁石一般吸引著每一位學(xué)子。

第二桶水：儒雅的學(xué)術(shù)氣質(zhì)

嚴(yán)格地講，一個(gè)合格的教師應(yīng)該是個(gè)典型的讀書人，是有才氣，有底氣的，是智慧的象征。他應(yīng)該熱愛讀書，如同熱愛自己的生命；追尋書香，如同追尋事業(yè)的成功。一個(gè)合格的教師，應(yīng)該時(shí)刻與文化的開展同行，他將能夠以他淵博的學(xué)識(shí)，儒雅的談吐，高尚的追求，來感染學(xué)生，熏陶學(xué)生。這樣的教師，當(dāng)他一站到講臺(tái)上，就會(huì)放射出智慧的光輝，學(xué)術(shù)的芬芳，讓學(xué)生感受到文化的美麗和恒久的力量。

第三桶水：真誠的情意關(guān)心教師是一項(xiàng)特殊的職業(yè)，面對(duì)的是成長(zhǎng)中的孩子，孩子的心靈是脆弱的、敏感的，因此教育要充滿人文關(guān)心，要求老師必須有一顆細(xì)膩的心，能夠去關(guān)心學(xué)生，理解學(xué)生，寬容學(xué)生，呵護(hù)學(xué)生。親其師，才能信其道，感情的溝通帶來的是心與心的交流，心與心的交流帶來的是學(xué)生對(duì)教師的依戀和信賴，對(duì)課堂的尊重和熱愛。

第四桶水：具有教育的智慧沒有真情，生活就是無邊的荒原；沒有智慧，教育也就只是一種認(rèn)知結(jié)果的堆積。因此我們應(yīng)當(dāng)追求一種教育的智慧。要塑造良好的班風(fēng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓課堂充滿靈氣；精心設(shè)計(jì)教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓課堂充滿挑戰(zhàn)；語言幽默幽默，別具特色，讓課堂充滿個(gè)性；精于算計(jì)時(shí)間，分秒必爭(zhēng)，“錙銖必較”，讓課堂具有實(shí)效。

第五桶水：認(rèn)真扎實(shí)的敬業(yè)態(tài)度一個(gè)人的敬業(yè)態(tài)度，決定了他在專業(yè)開展的道路上能走多遠(yuǎn)。作為一名深受學(xué)生歡送的教師，應(yīng)該有高度的責(zé)任心，把學(xué)校的事情當(dāng)做自己的事情來做；把學(xué)生的需要當(dāng)作自己的需要來實(shí)現(xiàn)；把自己的追求和教育的需要融為一體。教師對(duì)教育的幸福感，神圣感，使命感、責(zé)任感不僅決定了自己的高度，也決定了學(xué)生的高度，以及我們國家素質(zhì)教育的高度。

既然選擇了教師，注定了此生和富貴無緣，那么就讓我們以精神立身，來做一個(gè)大寫的人吧。怎樣做個(gè)既專業(yè)又幸福的班主任〔一〕積極進(jìn)取，超越自我1、面對(duì)環(huán)境，改變心境2、堅(jiān)決信念，努力工作〔1〕有理想〔2〕堅(jiān)決信念〔3〕努力工作，讓工作成為一種享受①用心②用情對(duì)學(xué)生有感情對(duì)工作有熱情洋溢③用智慧3、甘當(dāng)人梯，為學(xué)生效勞4、駕馭情緒5、以平常心看待自己6、學(xué)會(huì)喜歡你自己7、在付出中得到幸福和快樂〔二〕學(xué)會(huì)教育機(jī)智1、寬容學(xué)生2、學(xué)會(huì)幽默〔1〕幽默有助于班主任恰到好處地引出議題〔2〕幽默有助于創(chuàng)造明快歡樂的氣氛〔3〕幽默有助于班主任巧妙擺脫窘困與為難〔4〕幽默有助于班主任把嚴(yán)肅的批評(píng)變得親切〔5〕幽默有助于及時(shí)緩解學(xué)生的緊張心理〔三〕學(xué)習(xí)反思，實(shí)踐研